Apresentação | Símbolos e Valores da União Europeia
ModeloPlus be.esARS
1. http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm
http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm
Estratégias de pesquisa e tratamento da informação
Sessão de sensibilização para professores esARS
Nota introdutóriaNota introdutória
Introdução ao tema: literacia e modelos de pesquisa de informação;
Exploração de um modelo: PLUS;
Transcrição do acrónimo PLUS.
Parte I:Parte I: descrição e contextualização do modelo
Descrição das etapas, introduzindo a ideia transversal de ética:
1ª etapa: planificar;
2ª etapa: localizar;
3ª etapa: usar;
4ª etapa: autoavaliar.
Parte II:Parte II: operacionalização, breve apresentação de um possível caso prático
Parte III:Parte III: Potencialidades e fraquezas do modelo.
Referências bibliográficasReferências bibliográficas
Fontes consultadas.
2. http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm
http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm
A literacia da informação é uma questão atual para a Escola e para a Biblioteca Escolar.
Nesse sentido é importante que:Nesse sentido é importante que:
os professores e alunos conheçam modelos que apoiam o desenvolvimento da
literacia da informação na ótica do utilizador [o aluno];
seja aplicado um modelo como processo sistemático de resolução de problemas da
informação com intuito de capacitar os alunos para lidar com qualquer problema,
decisão ou tarefa;
os alunos sejam aconselhados e orientados para o uso dos serviços e recursos da
biblioteca escolar quando realizam trabalhos e pesquisa de informação.
“as pessoas literatas em informação são aquelas que aprenderam a aprender, que
sabem como aprender, porque sabem como o conhecimento está organizado, como
encontrar a informação e como usá-la de forma a que os outros aprendam com ela”
ALA, 1989
“as pessoas literatas em informação são aquelas que aprenderam a aprender, que
sabem como aprender, porque sabem como o conhecimento está organizado, como
encontrar a informação e como usá-la de forma a que os outros aprendam com ela”
ALA, 1989
Estratégias de pesquisa e tratamento da informação
Sessão de sensibilização para professores
6. ModeloModelo PLUSPLUSEstratégias de pesquisa e tratamento da informação
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PLUSPLUS
é um dos modelos utilizado nas bibliotecas escolares para o
desenvolvimento das competências de informação.
Modelo desenvolvido por James Herring (Escócia) especialista em bibliotecas escolares e em literacia da informação.
Contextualização:Contextualização:
Este modelo procura associar os elementos-chave de modelos anteriores,
evidenciando as competências de reflexão e autoavaliação.
7. ModeloModelo PLUSPLUSEstratégias de pesquisa e tratamento da informação
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ética
…de pesquisa de informação:
Quem?Quem? explorar o tema, assunto e/ou autor(es);
O quê?O quê? aceder a vários tipos de informação;
Onde?Onde? vários lugares– recursos (impresso/digital/web);
Quando?Quando? datar fonte / informação / acesso;
Porquê?Porquê? focalizar no objetivo, meta;
Como?Como? utilizar ferramentas, métodos, estratégias.
1.ETAPA1.ETAPA
PPlanificar uma estratégia como proposta de trabalho
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ética
Onde pesquisar? Encontrar o que é importante:
explorar as fontes de informação selecionadas para responder às
questões definidas na etapa anterior;
questionar e pesquisar a partir de palavras-chave;
definir palavras suficientemente precisas e/ou utilizar operadores
booleanos, ferramentas da Google Docs e da pesquisa avançada.
2.ETAPA2.ETAPA
LLocalizar: critérios para encontrar fontes de informação
adequadas ao objetivo definido anteriormente
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ética
ética
3.ETAPA3.ETAPA
UUsar a informação
na apresentação do trabalho, devem ser sempre
indicadas as fontes de informação consultadas;
deverá haver citação de uma referência sempre
que se utilizem ideias, conhecimentos ou métodos
que não são da nossa autoria e/ou que sirvam de
fonte de informação ao nosso trabalho.
Para as referências
bibliográficas
existem normas,
nomeadamente NP 405 e/ou
APA.
Objetivos:
- rigor académico
(preparação para futuros
trabalhos académicos ou
profissionais);
- ética (evitando erro de
plágio);
- dar credibilidade e validade
ao trabalho.
Questão transversal e externa ao modeloQuestão transversal e externa ao modelo: a ética na utilização da informação
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ética
Conceito de metacognição e autorregulação
As estratégias metacognitivas potenciam a aprendizagem,
ou seja, o desenvolvimento no aluno de modos eficazes para
lidar com a informação proveniente do meio e com os
próprios processos de pensamento;
Permitem a tomada de consciência dos processos e das
competências necessárias para a realização da tarefa;
Permitem avaliar a execução da tarefa e fazer correções
quando necessário.
4.ETAPA4.ETAPA
SSer capaz de autoavaliar
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ética
1.ETAPA1.ETAPA
PPlanificar uma estratégia como proposta de trabalho
1.1.
O que se pretendeO que se pretende
Tema: Hominização e Sociedades RecolectorasHominização e Sociedades Recolectoras
objetivo do tema
tipo de trabalho e apresentação
público-alvo
período de realização
2.2.
BrainstormingBrainstorming
3.3.
Onde pesquisarOnde pesquisar
4.4.
O que incluir no trabalhoO que incluir no trabalho
Grelha de registo das ações a desenvolver num caso prático [1.ªetapa].Grelha de registo das ações a desenvolver num caso prático [1.ªetapa].
Planificar implica questionar sobre:
30. http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm
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ética
1.ETAPA1.ETAPA
PPlanificar uma estratégia como proposta de trabalho
um caso prático [1.ªetapa]um caso prático [1.ªetapa]
Tema: Hominização e Sociedades RecolectorasHominização e Sociedades Recolectoras
Tenho de produzir __________________________________________
O que precisa produzir a partir da informação que encontrar?
Qual o produto final? Um cartaz? Um texto?
É escrito à mão?
É editado em computador? E que formato? Em Word? Em
PowerPoint? Em Excel? Em Prezi?...
O público alvo é ____________________________________________
É um trabalho para entregar ao professor? É para apresentar aos
colegas?
Deve ser um trabalho simples ou mais elaborado?
O trabalho tem de incluir _________________________________
O que procura? Textos? Imagens?
Quais as melhores fontes? impressas? digitais?
Tem____ aulas e __________ dias para completar o trabalho.
Ficha adaptada para registo das ações [1.ªetapa].Ficha adaptada para registo das ações [1.ªetapa].
Brainstorming
organizar ideias
Berço da
Humanidade
Período da Pré-
História
Homo Erectus
Homo Sapiens
Australopiteco
Homo Sapiens
Sapiens
Conceito
Lento e longo processo de evolução
física e intelectual do Homem, durante o
Período do Paleolítico…
Objetivo
Explicar o processo de
Hominização e a vida das
sociedades recolectoras
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ética
2.ETAPA2.ETAPA
LLocalizar: critérios para encontrar fontes de informação
um caso prático [2.ªetapa]um caso prático [2.ªetapa]
Tema: Hominização e Sociedades RecolectorasHominização e Sociedades Recolectoras
Encontrar e aceder a fontes para encontrar o que necessita
professor bibliotecário, professores, colegas, amigos, família, comunidade;
acervo das bibliotecas escolar, municipal, pública; museus; catálogo da biblioteca escolar, enciclopédias, revistas e jornais, atlas, livros de ficção e não ficção, CD-Rom's,
internet, vídeos...; livros, orientações/sínteses dadas pelo professor, trabalhos, livros, jornais, revistas, televisão, rádio...
Encontrar e aceder à informação
Na biblioteca, os livros encontram-se arrumados seguindo a Classificação Decimal Universal (CDU). Cada classe diz respeito a uma área. A área correspondente à História é a Classe 9, o
assunto Pré-História 903. Certamente existirá algum livro com a informação.
Procurar a palavra-chave em dicionários, enciclopédias ou na web. Os motores de busca analisam todas as palavras de um site. Deste modo, fornecem um número muito elevado de
resultados. Outros motores, mais precisamente Diretórios, pesquisam por assunto. Fornecem menos resultados, mas mais enquadrados no âmbito da pesquisa.
Palavras-chave possíveis para pesquisa
Hominídeo Hominização Paleolítico Pré-HistóriaHominídeo Hominização Paleolítico Pré-História ou “Sociedade recolectora” “Processo de Hominização”“Sociedade recolectora” “Processo de Hominização” ou África + HominizaçãoÁfrica + Hominização
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http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm
ética
um caso prático [2.ªetapa]um caso prático [2.ªetapa]
Verificar se para o tema: Hominização e Sociedades RecolectorasHominização e Sociedades Recolectoras
a fonte é adequada ao estudo da História e ao nível de ensino?
a informação está atualizada?
há alguma referência ao autor / historiador?
qualidade e quantidade informações sobre o tema?
foram encontradas respostas às questões ?
há mapas, quadros, figuras, gráficos, etc.?
a informação encontrada responde às questões?
Fazer uma lista das fontes escolhidas em livros
temáticos, revistas, dicionários, enciclopédias ou
páginas da Internet;
Registar o nome do autor, o título do livro ou do
site, a data de publicação, o editor ou o endereço
do site.
3.ETAPA3.ETAPA
UUsar a informação
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http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm
ética
PLUS acrónimo de: Purpose (Objetivo), Location (Localização), Use (Uso) e Self-Evaluation (Autoavaliação)
modelomodelo PLUSPLUS
PLUSPLUS. Potencialidades
Todas as etapas, num conjunto de quatro, descrevem as ações do processo de pesquisa,
de forma clara e objetiva;
Possibilita analisar reflexivamente os resultados de modo sistemático;
Permite retroceder, reformular e voltar a fazer;
Permite realizar análises extensivas a lacunas da pesquisa;
Apresenta estratégias que permitem construir uma abordagem pessoal para a resolução
de problemas;
Desenvolve o pensamento crítico e a autonomia.
36. ModeloModelo PLUSPLUSEstratégias de pesquisa e tratamento da informação
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Modelo desenvolvido por James Herring (Escócia) especialista em bibliotecas escolares e em literacia da informação.
Fontes consultadas:
Banque d'images - affaires doodled monter les escaliers de sa carrière. consultado em
http://fr.123rf.com/photo_11562825_affaires-doodled-monter-les-escaliers-de-sa-
carriere.html
Herring, J E. (1996). Teaching Information Skills in Schools. London: Library Association
Publishing
Herring, J E. (1999). Exploiting the Internet as an Information Resource in Schools.
London: Library Association Publishing
PLUS. consultado em
http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm