estrategias metodoligcas para enseñar matematicas

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estrategias metodoligcas para enseñar matematicas

  1. 1. ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA DELA MATEMÁTICA “Enseñarexige respetoalossaberesde loseducandos. Enseñarexige respetoalaautonomíadel serdel educando Enseñarexige seguridad,capacidadprofesional ygenerosidad. Enseñarexige saberescuchar”. PauloFreire. Las estrategiasmetodológicasparala enseñanzasonsecuenciasintegradasde procedimientosy recursosutilizadosporel formadorconel propósitode desarrollarenlosestudiantes capacidadespara laadquisición,interpretacióny procesamientode lainformación;yla utilizaciónde estasenlageneraciónde nuevosconocimientos,suaplicaciónenlasdiversas áreas enlasque se desempeñanlavidadiariapara,de este modo,promoveraprendizajes significativos.Lasestrategiasdebenserdiseñadasde modoque estimulenalosestudiantesa observar,analizar,opinar,formularhipótesis,buscarsolucionesydescubrirel conocimientopor sí mismos. Para que una instituciónpuedasergeneradoraysocializadorade conocimientosesconveniente que sus estrategiasde enseñanzaseancontinuamente actualizadas,atendiendoalasexigencias y necesidadesde lacomunidaddonde esté ubicada. Existenvariasestrategiasmetodológicasparalaenseñanzade lamatemática.En laguía desarrollamosalgunas,comoresoluciónde problemas,actividadeslúdicasymodelaje.Las cualesestándesarrolladasconlapreocupaciónde proponerel usode recursosvariadosque permitanatenderalasnecesidadesyhabilidadesde losdiferentesestudiantes,ademásde incidirenaspectostalescomo: • Potenciarunaactitudactiva. • Despertarlacuriosidaddel estudiante porel tema. • Debatirconlos colegas.
  2. 2. • Compartirel conocimientoconel grupo. • Fomentarlainiciativaylatoma de decisión. • Trabajoen equipo. Estrategias metodológicas en el nivel inicial  1. ESTRATEGIA Una serie de principios que sirven como base a fases específicas de acción que permite instalar, con carácter duradero, una determinada innovación" (M. Huberman) "Son acciones discretas que ayudan a superar obstáculos al desarrollo de la resolución de problemas" (Leithwood) "La combinación y organización del conjunto de métodos y materiales escogidos para alcanzar ciertos objetivos" (Unesco). ESTRATEGIA METODOLOGICA Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente por el maestro que permiten la construcción del conocimiento y que son utilizadas, como un medio para contribuir al desarrollo de la inteligencia, la afectividad, y las capacidades motrices.  2. PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Estimular al niño la niña para el logro de una mejor autonomía. Marcar con claridad límites que contribuyan a dar seguridad y confianza al niño y la niña. Brindar oportunidades para que escoja, decida, emita, opiniones proponga iniciativas. AREA SOCIO EMOCIONAL Actuar coherente con las normas, pautas y valores que se pretende transmitir Favorecer la participación para la construcción y aceptación de normas que regulan el funcionamiento del grupo Propiciar el desarrollo relaciones cooperativas entre niños y niñas. Ayudar para que el grupo coordine puntos de vista divergentes y resuelva conflictos entre ellos.  3. ESTRATEGIAS PARA LOGICO MATEMÁTICA Manipulación y conocimiento de objetos Punto de referencia el cuerpo Los niños adquieren habilidades como: observación, atención, clasificación, conteo de objetos, motricidad fina, ubicación espacial y temporal, comparación, entre otras. Establecer comparaciones: describirlos, relacionarlos, seriarlos, agruparlos Primeras estructuras intelectuales con respecto al tiempo, espacio, causa y efecto dentro del contexto más cercano ESTRATEGIASPARA EL APRENDIZAJELOGICO - MATEMATICO EN NIÑOSDE 3 A 5 AÑOS En la etapa preescolar o en educación inicial, se busca que el niño tenga desarrollados diversas capacidades, conocimientos y competencias que serán la base para su desenvolvimiento social y académico. El área lógico matemático es una de las áreas de aprendizaje en la cual los padres y educadores ponen más énfasis, puesto que para muchos, las matemáticas es una de las materias que gusta menos a los estudiantes, calificándose como una materia “complicada”; cuando en realidad, la forma cómo aprendimos las matemáticas es lo complicado. Es por ello que actualmente se considera de suma importancia apropiarse de estrategias que se utilizan para enseñar o ser un mediador de dichos aprendizajes. La etapa de 0 a 6 años es la etapa más importante en la vida del ser humano y en la que los aprendizajes son más
  3. 3. rápidos y efectivo dado la plasticidad del cerebro del niño, esto además de las estrategias lúdicas que se utilicen con materiales concretos y experiencias significativas para el niño, un clima de enseñanza agradable hará que cualquier materia o aprendizaje sea comprendido e interiorizado de manera sólida. ¿Qué capacidades debe lograr un niño de 3 a 5 años en el área lógico-matemático? El aprendizaje de las matemáticas comprende asimilar, conocer, experimentar y vivencia el significado de los siguientes conceptos; entre los principales objetivos de enseñanza destacan:  Identificar conceptos “adelante-atrás”  Identificar “arriba-abajo”  Ubicar objetos: dentro-fuera  Ubicar objetos: cerca-lejos  Ubicar objetos: junto-separado  Reproducir figuras geométricas y nombrarlas.  Clasificar objetos de acuerdo a su propio criterio.  Realizar conteos hasta diez  Comprar conjuntos muchos-pocos  Reconocer tamaños en material concreto: grande, mediano, pequeño Actividades sugeridas: Para que el cumplimiento de los objetivos propuestos, el niño debe experimentar e interiorizar las enseñanzas, esto solo será posible partiendo de la construcción que el niño haga de su propio aprendizaje, esto quiere decir que el docente es un mediador que hace posible que el niño interactúe con los objetos, los explore, investigue, descubra sus propias funciones y propiedades. El ambiente debe ser motivador y estimulante, generalmente lúdico, buscando en todo momento la disposición del niño. Se pueden aplicar las siguientes actividades:  Caminar al compás de la pandereta: adelante-atrás, rápido-lento.  Utilizar bloques lógicos para que el niño los clasifique libremente.  Contar hasta diez diferentes objetos y bloques lógicos.  Colocar una caja en el piso, los niños deben colocarse en fila y tirar una pelota tratando de que caiga dentro de ella, luego se dialoga sobre el lugar que cae la pelota: dentro-fuera, cerca-lejos, etc.  Clasificar los objetos por su tamaño grande, mediano y pequeño  Proporcionar diferentes objetos o telas con texturas y reconocer: suave, áspero, liso.  Reconocer figuras geométricas (circulo, cuadrado, triangulo) en el aire con el dedo índice. Recordar siempre que para el aprendizaje de las matemáticas el niño requiere partir de lo concreto hacia lo abstracto. El hecho que un niño sepa “contar” de 1 al 10, no quiere decir que en realidad sepa contar; ya que para ello solo estaría utilizando su memoria. El niño que sabe contar identifica y diferencia lo que significa “pocos” y “muchos”; y realiza el conteo, primero, partiendo de material concreto, el cual visualiza, toca y percibe. Mal haríamos en empezar por enseñar los “números”, (entidades abstractas) pues éstas son
  4. 4. expresiones gráficas (1, 2, 3…) lo que debe aprender el niño primero es lo que significa un objeto, dos o tres. Si el niño descubre esto, estará apto para aprender otras nociones matemáticas como la suma o la resta. Númeroy operaciones(paraNivel Inicial) Númerosnaturales.Problemasque resuelvenlosnúmerosnaturales.Significadonominal,ordinal y cardinal.Orden.Sistemasde numeración;evoluciónhistórica.Sistemasposicionales.Reglasde escrituray lectura.Conceptode base.Valorrelativo.El cero.Sistemaposicional decimal. Propiedades. La representaciónde losnúmerosnaturalesenlarecta. Expresionesfraccionariasparaexpresarrelacionesparte-todo,parte-parte,cociente de divisiones no exactas,razonesentre cantidades.Expresionesdecimales;usos.Númerosracionalesnonegativos. Equivalenciaentre escrituras.Orden.Densidad. Operacionesconnúmerosnaturales.Suma.Resta.Multiplicación.División.Significadode las operacionesendistintoscontextosde uso. Tiposde problemasque respondenaunamisma operación aritmética.Propiedadesde cadaoperación.Algoritmos;justificaciónenbase al sistemadecimalde numeraciónya las propiedadesde lasoperaciones. Operacionesconnúmerosracionalesnonegativosexpresadosenformafraccionariaydecimal. Suma. Resta.Multiplicación.División.Significadode lasoperacionesendistintoscontextosde uso. Propiedadesde cadaoperación.Justificaciónde losalgoritmosutilizados. Cálculoexactoyaproximadoconlosdistintostiposde númerosenformamental,escritaycon calculadora.Estrategiasde aproximación.Margende error.Ordenesde magnitudde los resultados. Proporcionalidaddirectae inversa.Tiposde problemas.Propiedades.Razónyproporción numéricas.
  5. 5. Expresionesusualesde laproporcionalidad(porcentaje,interéssimple,escala,repartición proporcional, etc.).

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