Taller de Geometría Primaria

TALLER DE GEOMETRÍA
IDENTIFICACIÓN Grupo C, Subgrupo C1
Componentes:
Aránzazu Ansuátegui Garden
Jonathan Óscar Castan Francisco
Mª Luisa Díaz Ortiz
Alejandro Muñoz Palacios
Guadalupe Palacios Corrales
Lara Torrego Otero
MARCO NORMATIVO:
Primaria Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que
se establece el currículo básico de la Educación
Primaria
TÍTULO: Taller de Geometría
ETAPA: Primaria NIVEL: 6º
PERSONAL
PARTICIPANTE :
Profesores, familia y alumnado

ÁREAS: COMPETENCIAS CLAVE:
Matemáticas
Educación Artística
(Plástica)
Lengua Castellana y
Literatura
Educación Física
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
Competencia en comunicación lingüística (CCL)
Competencia digital (CD)
Aprender a aprender (CPAA)
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE:
Contribución del área de Matemáticas a las Competencias Clave
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Los contenidos del área de Matemáticas se orientan de manera prioritaria a garantizar el desarrollo de la competencia matemática en todos y
cada uno de sus aspectos.
El desarrollo del pensamiento matemático contribuye a las competencias básicas en ciencia y tecnología porque hace posible una mejor
comprensión y una descripción más ajustada del entorno.
Competencia en comunicación lingüística
Para fomentar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística desde el área de Matemáticas se debe insistir en la incorporación
de lo esencial del lenguaje matemático a la expresión habitual, esenciales para interpretar la información sobre la realidad. Es necesario
incidir en los contenidos asociados a la descripción verbal de los razonamientos y de los procesos. Se trata tanto de facilitar la expresión
como de propiciar la escucha de las explicaciones de los demás, lo que desarrolla la propia comprensión, el espíritu crítico y la mejora de las
destrezas comunicativas.
Competencia digital
Las Matemáticas contribuyen a la adquisición de la competencia digital porque proporcionan destrezas asociadas al uso de los números y por
otra parte, a través de los contenidos del bloque se contribuye a la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico, esenciales para

interpretar la información sobre la realidad.
Aprender a aprender
Las matemáticas contribuyen a esta competencia porque en la resolución de problemas se trabaja la capacidad de iniciar un aprendizaje y
continuar aprendiendo, posibilita el uso de distintas estrategias y favorece desarrollar la capacidad de aprender.
Competencias sociales y cívicas
La aportación a la competencia social y cívica adquiere una dimensión singular, a través del trabajo en equipo si se aprende a aceptar otros
puntos de vista distintos al propio, en particular a la hora de utilizar estrategias personales de resolución de problemas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
La resolución de problemas tiene, al menos, tres vertientes complementarias asociadas al desarrollo de esta competencia: la planificación, la
gestión de los recursos y la valoración de los resultados. En la medida en que la enseñanza de las matemáticas incide en estos procesos y se
planteen situaciones abiertas, verdaderos problemas, se mejorará la contribución del área a esta competencia.
Conciencia y expresiones culturales
Las Matemáticas contribuyen a esta competencia desde la consideración del conocimiento matemático como contribución al desarrollo
cultural de la humanidad. Así mismo, el reconocimiento de las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de determinadas
producciones artísticas, siendo capaz de utilizar sus conocimientos matemáticos en la creación de sus propias obras.
Contribución del área de Educación Física a las Competencias Clave
La Educación Física está directamente comprometida con la adquisición del máximo estado de bienestar físico, mental y social posible, en un
ambiente saludable. La contribución del área a todas las competencias favorece la perspectiva sistémica de los aprendizajes y el tratamiento
integral de los contenidos.El área de Educación Física tiene características diferenciales y específicas respecto a otras materias.Los
profesores podemos aprovechar ese potencial pedagógico y lúdico para desarrollar la competencia matemática; aprovechar el clima distendido
y amable y cultivar su gran potencial socializador.
Por un lado la competencia matemática no parece tener un reflejo en los estándares de aprendizajes evaluables del área de Educación Física.
No obstante, y desde una concepción global del proceso de enseñanza-aprendizaje, se puede desarrollar realizando y analizando cálculos
(ritmos de carrera, frecuencia cardíaca, puntuaciones,…), utilizando nociones sobre orden, secuencias, cantidades, formas geométricas,
leyendo e interpretando diferentes informaciones (mapas, escalas, datos específicos de algún deporte,…), trabajando sobre los ejes y planos
corporales, etc.
Sin embargo, la Educación Física contribuye especialmente a las competencias básicas en ciencia y tecnología: el conocimiento de los

principios de la naturaleza y más concretamente de todo lo relacionado con el cuerpo humano está en relación directa con nuestros
contenidos.
Competencia aprender a aprender
El área contribuye a esta competencia mediante el conocimiento de uno mismo y las propias posibilidades y carencias como punto de partida
del aprendizaje, desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a otros aprendizajes más complejos de manera cada vez más
autónoma.
En Educación Física se trata de aprender conductas motrices y aprender desde las conductas motrices; ellas dan identidad al área; inciden
muy directamente en el alumno y le llevan a comprometerse profundamente. Se trata de que tome conciencia de cómo se aprende, de cómo
se gestionan y controlan de forma eficaz los aprendizajes, de que tome conciencia de las capacidades que intervienen en el aprendizaje (la
atención, la concentración, la memoria, la comprensión y expresión, la motivación al logro) para obtener un rendimiento máximo y
personalizado de las mismas.
Competencia social y cívica
Las características inherentes del área y a las actividades físicas en general, pero en especial a las que se realizan de forma colectiva, hacen
que desde ella se pueda facilitar las relaciones sociales, la integración y el respeto, al mismo tiempo que se puede contribuir al desarrollo
de la cooperación y la solidaridad. Son frecuentes las situaciones en las que el alumno debe resolver conflictos, tomar decisiones, interactuar
con otras personas y grupos conforme a unas normas, apartado éste fundamental en todos los juegos y actividades, donde su cumplimiento y
el respeto a los compañeros/adversarios se erige como una característica esencial en nuestra práctica educativa.
Competencia conciencia y expresión cultural
Son numerosas las interrelaciones entre la Educación Física y esta competencia. Por un lado a través del componente expresivo que tiene la
comunicación de ideas o sentimientos de forma estética y creativa, llegando a convertirse en un medio de expresión personal, utilizando los
recursos del cuerpo y el movimiento
Por otro lado se produce un acercamiento a distintas manifestaciones culturales, permitiendo su valoración.
El área de Educación Física colabora en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística a través de situaciones variadas, de
interrelación entre los alumnos o con los docentes, de búsqueda, análisis y exposición de información; de compresión y explicación de
características y normas de juegos, de lectura de cuentos motores, de uso de vocabulario específico del área; etc. Y como en otras áreas, se
debe hacer referencia a la valoración de la coherencia en la expresión de ideas, la corrección ortográfica o cualquier otro elemento de esta
competencia que no se circunscribe a una sola área.

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
La Educación Física colabora con esta competencia en la medida en que emplaza al alumno a tomar decisiones con progresiva autonomía en
situaciones en las que debe superarse a sí mismo, perseverar y tener una actitud positiva. De hecho, el área cuenta con un bloque de
contenidos dedicado en gran parte a la gestión del alumno de su vida activa, debiendo ser capaz de planificar y gestionar proyectos,
responsabilizándose de ellos, con el fin de alcanzar objetivos tanto de forma individual como colectiva.
Competencia digital
En esta área se suelen recoger bastantes datos in situ como evaluación formativa, de cara a conocer los resultados de las acciones para
analizarlas y mejorarlas. Los medios informáticos y audiovisuales pueden ser utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje como
herramienta de tratamiento rápido y significativo de las informaciones recogidas.
Contribución del área de Educación Plástica a las Competencias Clave
El área de Educación artística contribuye directamente en todos los aspectos que configuran el área a la adquisición de esta competencia. En
esta etapa se pone el énfasis en el conocimiento de diferentes códigos artísticos y en de las técnicas y los recursos que le son propios,
ayudando al alumnado a iniciarse en la percepción y la comprensión del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresión y
comunicación con los demás.
Competencia matemática y Competencias en ciencias y tecnología
El área contribuye a la adquisición de esta competencia al abordar conceptos y representaciones geométricas presentes en la arquitectura,
en el diseño, en el mobiliario, en los objetos cotidianos, en el espacio natural, y en aquellas ocasiones en las que se necesitan referentes para
organizar la obra artística en el espacio.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
El área de Educación artística contribuye a esta competencia actuando significativamente en el proceso que lleva al niño desde la exploración
inicial hasta el producto final, lo cual requiere una planificación previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no
estereotipados.
Competencia social y cívica
Favorece la participación en experiencias colectivas como forma de expresar ideas, sentimientos, vivencias tanto personales como grupales.
La interpretación y la creación suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. La aceptación de normas de esta forma de trabajo, la
cooperación, asunción de responsabilidades y utilización de espacios de manera apropiada, son reglas y normas de un desarrollo social y

cívico adecuado.
Aprender a aprender
A esta competencia se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos, la
experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los
conocimientos adquiridos doten a niños y niñas de una experiencia suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. En este sentido, el
área hace competente en aprender, al proporcionar protocolos de indagación y planificación de procesos susceptibles de ser utilizados en
otros aprendizajes.
A través de los intercambios comunicativos que se generan en las diversas actividades y proyectos, del uso de las normas que lo rigen, de la
explicación de los procesos y del vocabulario específico que el área aporta, se contribuye al desarrollo de esta competencia. También se
desarrolla a través de la descripción de los proyectos de trabajo, de las argumentaciones sobre soluciones aportadas en el desarrollo de los
proyectos y de la propia presentación los mismos.
Competencia digital
Mediante el uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales y para acercar el
alumnado a la creación de producciones artísticas y del análisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que éstos transmiten, se
contribuye al desarrollo de la Competencia digital.
Contribución del área de Lengua Castellana y Literatura a las Competencias Clave
Adquisición de un nuevo ámbito lingüístico, que servirá para el desarrollo de los mecanismos de comprensión relacionados con el ámbito de
las matemáticas.
Desarrollo de la comunicación lingüística a través de la incorporación de un lenguaje técnico específico y su interrelación con la realidad más
cercana.
Desarrollo de la interacción oral y escrita, a través de la creación de textos escritos y orales que incidirán, no sólo en la expresión oral y
escrita, sino también en la comprensión auditiva y lectora; respetando siempre los turnos de intercambio en la comunicación.
Competencia digital
Conocimiento de distintos medios tecnológicos para el desarrollo del lenguaje específico, oral y escrito, así como la formación del alumno
para un uso adecuado y útil de los recursos a su disposición para la realización de las distintas tareas.

Aprender a aprender
El uso de la Lengua Castellana contribuirá a la adquisición de los nuevos contenidos, así como para resolver los problemas o inconvenientes
que puedan surgir en el desarrollo de las tareas, haciendo uso de distintos mecanismos de aprendizaje interrelacionados.
Competencias sociales y cívicas
Se desarrollarán en cuanto al comportamiento social que se requiere en el proceso de aprendizaje, en el que es indispensable escuchar al
otro y trabajar en grupo, respetando, aceptando y consensuando las distintas opiniones aportadas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
La creación y utilización de los distintos recursos lingüísticos asociados a otras áreas, promoverán el desarrollo de esta competencia.
La contribución de la materia a esta competencia se percibirá en la relación de los conocimientos adquiridos de las otras materias, aplicados
al ámbito de la Lengua, que ampliará el vocabulario y tomará conciencia de la importancia de los elementos geométricos dentro del ámbito
cultural cercano, expresado en planos, obras de arte, etc.
APROXIMACIÓN
DESCRIPTIVA:
Esta Unidad de aprendizaje integrada se basa fundamentalmente en el área de Matemáticas, en los bloques de
contenidos 1, 3 y especialmente en el bloque 4 “Geometría”, pero en ella también se incluyen tareas de las áreas de
Educación Física, Lengua Castellana y Literatura y Educación Artística (Plástica)

2- CONCRECIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS EVALUACIÓN DE LA UDI/Proyecto
a) Conocer y apreciar los valores y las normas
de convivencia, aprender a obrar de acuerdo
con ellas, prepararse para el ejercicio activo de
la ciudadanía y respetar los derechos
humanos, así como el pluralismo propio de
una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de
equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el
estudio, así como actitudes de confianza en sí
mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las
diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y
oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la
lengua castellana y, si la hubiere, la lengua
Contenidos del área de Matemáticas
Bloque 4: Geometría
Formas planas y espaciales: figuras planas:
elementos, relaciones y clasificación.
Clasificación de triángulos atendiendo a sus lados
y ángulos.
Perímetro y área
Cuerpos geométricos: elementos, relaciones y
clasificación.
Poliedros. Elementos básicos: vértices, caras y
aristas. Tipos de poliedros.
Cuerpos redondos: cilindro, cono y esfera
Área de Matemáticas
STD 2.1. Clasifica triángulos atendiendo a sus
lados, identificando las relaciones entre sus
lados y entre triángulos.
STD 2.2. Utiliza instrumentos de dibujo y
herramientas tecnológicas para la construcción
y exploración de formas geométricas.
STD 3.1. Calcula el área y el perímetro de :
rectángulo, cuadrado, triángulo.
STD 3.2. Aplica los conceptos de perímetro y
superficie de figuras para la realización de
cálculos sobre planos y espacios reales y para
interpretar situaciones de la vida diaria.
STD 4.1. Clasifica cuadriláteros atendiendo al
paralelismo de sus lados.
STD 4.4 Utiliza la composición y
descomposición para formar figuras planas y
cuerpos geométricos a partir de otras.
STD.4.5.2. Reconoce e identifica, poliedros,
prismas, pirámides y sus elementos básicos:

cooficial de la Comunidad Autónoma y
desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas
básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de
operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así
como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana
i) Iniciarse en la utilización, para el
aprendizaje, de las tecnologías de la
información y la comunicación desarrollando
un espíritu crítico ante los mensajes que
reciben y elaboran
j) Utilizar diferentes representaciones y
expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y
audiovisuales
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el
propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el
deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social
vértices, caras y aristas.
STD.4.5.3. Reconoce e identifica cuerpos
redondos: cono, cilindro y esfera y sus
elementos básicos.
STD.4.6.1. Comprende y describe situaciones
de la vida cotidiana, e interpreta y elabora
representaciones espaciales, utilizando las
nociones geométricas básicas..
STD.4.7.1. Resuelve problemas geométricos
que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de
razonamiento (clasificación, reconocimiento de
las relaciones, uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo, argumentando, y
tomando decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la conveniencia
de su utilización.
STD.4.7.2. Reflexiona sobre el proceso de
resolución de problemas: revisando las
operaciones utilizadas, las unidades de los
resultados, comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto, proponiendo otras
formas de resolverlo.
Área de Educación Artística (Plástica)

Contenidos del área de Educación Artística
(Plástica)
Bloque 1:
“Educación Audiovisual”
Valoración de los medio de comunicación y
tecnologías de la información y comunicación
como instrumentos de conocimiento, producción
y disfrute, con una utilización responsable.
Bloque 2:
"Expresión artística"
Elaboración y realización creativa de
producciones plásticas como expresión de
sensaciones, individuales o en grupo, utilizando
técnicas elementales (punto, línea y planos) y
materiales cotidianos de su entorno.
2.7. Interés por la creación y difusión de obras
personales.
Bloque 3:
“Dibujo geométrico”.
Identificación de conceptos geométricos de la
realidad que le rodea, relacionándolos y
aplicándolos al área de matemáticas.
Elaboración sencilla de obras bidimensionales
utilizando nociones métricas de perspectivas en
su entorno próximo.
Innovación y desarrollo en el conocimiento y
manejo de instrumentos y materiales propios del
dibujo técnico.
Contenidos del área de Educación física:
STD. 1.3.1. Maneja programas informáticos
sencillos de elaboración y retoque de imágenes
digitales (copiar, cortar, pegar, modificar
tamaño, color, brillo, contraste…) que le sirvan
para la ilustración de trabajos con textos.
STD. 2.2.4. Organiza el espacio de sus
producciones bidimensionales utilizando
conceptos básicos de composición, equilibrio y
proporción.
STD. 3.1.13. Realiza composiciones utilizando
formas geométricas básicas sugeridas por el
profesor.
STD. 3.2.1. Conoce y aprecia el resultado de la
utilización correcta de los instrumentos de
dibujo valorando la precisión en los resultados.
STD.1.1.1. Adapta los desplazamientos a
diferentes tipos de entornos y de actividades
físico deportivas y artístico expresivas ajustando
su realización a los parámetros espacio-
temporales y manteniendo el equilibrio postural.
STD.1.1.2. Adapta la habilidad motriz básica de

BLOQUE 1: Acciones motrices individuales.
Actividades atléticas: correr, lanzar, saltar.
BLOQUE 2: Acciones motrices de oposición.
Actividades de adversario/contacto/luctatorias.
Actividades de cancha dividida.
Anticipación perceptiva
Situaciones con móvil, situaciones con
raqueta/implemento/mano.
BLOQUE 6: Gestión de la vida activa y valores.
Conciencia de los efectos producidos tras la
realización de acciones motrices.
Partes del cuerpo relacionadas con el
movimiento (segmentos corporales).
Relación de la actividad física con la salud y el
bienestar. Adopción de hábitos posturales
correctos.
Valoración y aceptación de la propia realidad
corporal y la de los demás, de la diferencia de
niveles de competencia motriz entre las
diferentes personas.
La actividad física, el juego y el deporte y sus
normas.
Conciencia crítica ante las conductas surgidas
durante la práctica de actividad física y que
salto a diferentes tipos de entornos y de
actividades físico deportivas y artístico
expresivas, ajustando su realización a los
parámetros espacio-temporales y manteniendo
el equilibrio postural.
STD.2.3.1. Utiliza los recursos adecuados para
resolver con éxito situaciones básicas de táctica
individual y colectiva en diferentes situaciones
motrices de oposición.
STD.6.4.2. Reconoce la importancia del
desarrollo de las capacidades físicas para la
mejora de las habilidades motrices que emplea
el individuo para realizar cualquier actividad
físico deportiva y artístico-expresivas
STD.6.9.2. Explica a sus compañeros las
características de un juego o situación
practicada en clase y su desarrollo, identificando
las buenas o malas prácticas que puedan surgir.
STD.6.9.3. Muestra buena disposición e
iniciativa para solucionar los conflictos de
manera razonable, exponiendo su opinión y
respetando la de los demás.
STD.6.12.1. Utiliza, en alguna de las tareas
encomendadas, las tecnologías de la
información y la comunicación para localizar y
extraer la información que se le solicita.
STD.6.13.1. Tiene interés por mejorar la
competencia motriz en las diferentes
situaciones motrices que se presentan.
STD.6.13.2. Demuestra autonomía y confianza
en diferentes situaciones, resolviendo
problemas motores (de manera individual o en
trabajo en equipo) con espontaneidad y

pueden ser generadoras de conflictos.
Utilización del diálogo y las normas básicas de
comunicación social para la solución de
conflictos.
Interés por participar en todas las tareas y
valoración del esfuerzo personal en la actividad
física.
Adquisición de hábitos de cuidado e higiene
corporal.
Medidas de seguridad en la práctica de actividad
física y uso correcto de materiales y espacios.
Aceptación y respeto hacia las normas y reglas
que participan en el juego.
Contenidos del área de Lengua Castellana y
Literatura
Bloque 1: Comunicación oral: hablar y
escuchar.
Estrategias y normas para el intercambio
comunicativo: participación; exposición clara;
organización del discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de moderador;
entonación adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
Expresión y producción de textos orales según su
tipología: descriptivos, expositivos e instructivos.
creatividad.
STD.6.13.5. Respeta las normas y reglas de
juego, a los compañeros, aceptando formar
parte del grupo que le corresponda, la función a
desempeñar en el mismo y el resultado de las
competiciones o situaciones de trabajo con
deportividad.
Área de Lengua Castellana y Literatura
escuchar.
STD 1.1. Emplea la lengua oral con distintas
finalidades y como forma de comunicación y de
expresión personal en distintos ámbitos.
STD 1.2. Transmite las ideas con claridad,
coherencia y corrección.
STD 1.4. Aplica las normas socio-
comunicativas: escucha activa, espera de
turnos, participación respetuosa, adecuación a
la intervención del interlocutor y ciertas normas
de cortesía.
STD 5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su
edad en sus expresiones adecuadas para las
diferentes funciones del lenguaje.
STD 8.1. Actúa en respuesta a las órdenes o
instrucciones dadas para llevar a cabo
actividades diversas.

Comprensión de textos orales según su tipología:
descriptivos, informativos, expositivos e
instructivos. Sentido global del texto. Ampliación
del vocabulario. Banco de palabras.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como
instrumento de comunicación y aprendizaje:
escuchar, recoger datos, preguntar. Participación
en encuestas y entrevistas. Comentario oral y
juicio personal.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
Comprensión de textos leídos en voz alta y en
silencio.
Audición de diferentes tipos de textos.
Comprensión de textos según su tipología.
Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos,
expositivos e instructivos.
Gusto por la lectura. Lectura de diferentes textos
como fuente de información.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
Producción de textos para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades:
descripciones, textos expositivos.
Normas y estrategias para la producción de
textos: planificación (función, destinatario,
estructura…)
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas ortográficas y signos de
STD 2.2. Muestra comprensión, con cierto grado
de detalle, de diferentes tipos de textos no
literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y
argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.
STD 7.1. Es capaz de consultar diferentes
fuentes bibliográficas y textos de soporte
informático para obtener datos e información
para llevar a cabo trabajos individuales o en
grupo.
STD 1.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
STD 2.2. Planifica y redacta textos siguiendo
unos pasos: planificación, redacción, revisión y
mejora.
Bloque4. Conocimiento de la lengua.
STD 3.1. Conoce la estructura del diccionario y
lo usa para buscar el significado de cualquier

puntuación. Acentuación.
Caligrafía. Orden y presentación.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
Vocabulario: sinónimos, antónimos, etc.
Uso eficaz del diccionario para ampliación de
vocabulario y como consulta ortográfica y
gramatical.
Ortografía: utilización de las reglas básicas de
ortografía. Reglas de acentuación. Signos de
puntuación.
Reconocimiento y uso de algunos conectores
textuales (de orden, contraste y explicación) y de
los principales mecanismo de referencia interna,
tanto gramaticales (sustituciones pronominales)
como léxicos (elipsis y sustituciones mediante
sinónimos e hiperónimos).
Las variedades de la lengua.
palabra.
STD 4.6. Utiliza una sintaxis adecuada en las
producciones escritas.
3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
TAREA 1: Diseño de una cancha de voleibol

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
Bloque 1: Acciones motrices
individuales
Actividades atléticas: correr, lanzar,
saltar.
Bloque 2: Acciones motrices de
oposición.
Actividades de adversario/ contacto/
luctatorias.
Actividades de cancha dividida.
Anticipación perceptiva
Situaciones con móvil, situaciones
con raqueta/ implemento/ mano.
Bloque 6: Gestión de la vida
activa y valores.
Conciencia de los efectos
producidos tras la realización de
acciones motrices.
Partes del cuerpo relacionadas con
el movimiento (segmentos
corporales).
Relación de la actividad física con la
salud y el bienestar. Adopción de
hábitos posturales correctos.
Valoración y aceptación de la propia
Cri.EF.1.1. Cri.EF.1.6. Combinar acciones
motrices individuales para implicarse en
proyectos de acción tendentes a mejorar sus
resultados y/o planificar y realizar un
encadenamiento con cierto grado de
dificultad.
Cri.EF.2.3. Resolver, analizar y valorar su
actuación en diferentes problemas motrices
encadenando acciones de oposición (por
ejemplo, luctatorias, de cancha dividida u
otras).
Cri.EF.6.4. Relacionar y analizar contenidos
propios de la Educación Física y los
introducidos en otras áreas que tienen
relación con el cuerpo humano y con la
actividad física.
Cri.EF.6.9. Opinar coherentemente tanto
desde la perspectiva de participante como de
espectador, ante las posibles situaciones
conflictivas surgidas y exponer su opinión,
aceptando las de los demás.
Cri.EF.6.12. Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la etapa
(actividades, proyectos, visitas, experiencias,
etc.) y compartirla, utilizando fuentes de
información determinadas y haciendo uso de
STD.1.1.1. Adapta los desplazamientos a
diferentes tipos de entornos y de
actividades físico deportivas y artístico
expresivas ajustando su realización a los
parámetros espacio-temporales y
manteniendo el equilibrio postural.
STD.1.1.2. Adapta la habilidad motriz
básica de salto a diferentes tipos de
entornos y de actividades físico deportivas
y artístico expresivas, ajustando su
realización a los parámetros espacio-
temporales y manteniendo el equilibrio
postural.
STD.2.3.1. Utiliza los recursos adecuados
para resolver con éxito situaciones básicas
de táctica individual y colectiva en
diferentes situaciones motrices de
oposición.
STD.6.4.2. Reconoce la importancia del
desarrollo de las capacidades físicas para
la mejora de las habilidades motrices que
emplea el individuo para realizar cualquier
actividad físico deportiva y artístico-
expresivas.
STD.6.9.2. Explica a sus compañeros las
características de un juego o situación
practicada en clase y su desarrollo,
identificando las buenas o malas prácticas
que puedan surgir.
STD.6.9.3. Muestra buena disposición e
CAA, CMCT
CAA, CMCT
CAA, CMCT
CMCT
CSC, CCL

realidad corporal y la de los demás,
de la diferencia de niveles de
competencia motriz entre las
diferentes personas.
La actividad física, el juego y el
deporte y sus normas.
Conciencia crítica ante las
conductas surgidas durante la
práctica de actividad física y que
pueden ser generadoras de
conflictos.
Utilización del diálogo y las normas
básicas de comunicación social
para la solución de conflictos.
Interés por participar en todas las
tareas y valoración del esfuerzo
personal en la actividad física.
Adquisición de hábitos de cuidado e
higiene corporal.
Medidas de seguridad en la práctica
de actividad física y uso correcto de
materiales y espacios.
Aceptación y respeto hacia las
normas y reglas que participan en el
juego.
las tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de apoyo al
área.
Cri.EF.6.13. Demostrar un comportamiento
personal y social responsable, respetándose
a sí mismo y a los otros en las actividades
físicas y en los juegos, aceptando las normas
y reglas establecidas y actuando con interés
e iniciativa individual y trabajo en equipo
iniciativa para solucionar los conflictos de
manera razonable, exponiendo su opinión
y respetando la de los demás.
STD.6.12.1. Utiliza, en alguna de las
tareas encomendadas, las tecnologías de
la información y la comunicación para
localizar y extraer la información que se le
solicita.
STD.6.13.1. Tiene interés por mejorar la
competencia motriz en las diferentes
situaciones motrices que se presentan.
STD.6.13.2. Demuestra autonomía y
confianza en diferentes situaciones,
resolviendo problemas motores (de
manera individual o en trabajo en equipo)
con espontaneidad y creatividad.
STD.6.13.5. Respeta las normas y reglas
de juego, a los compañeros, aceptando
formar parte del grupo que le corresponda,
la función a desempeñar en el mismo y el
resultado de las competiciones o
situaciones de trabajo con deportividad.
CSC
CD
CAA
SIEE
CSC
Tarea 1 Actividades Ejercicios

En esta tarea se
plantean el
diseño, creación
y disfruta de
canchas
deportivas
teniendo en
cuenta el trabajo
de la geometría
para luego,
desde el área de
educación física,
poder aprender
estas
modalidades
deportivas y ser
accesibles para
las actividades
extraescolares.
1.Búsqueda en internet ( federaciones deportivas) las medidas
exactas de la cancha deportiva a diseñar: voleibol. Búsqueda en
internet la mejor manera para realizar líneas rectas para crear
nuestra cancha deportiva.
- Copiar en una hoja medidas concretas
- Consultar en blogs de diseño la mejor manera de dibujar rectas
sobre el suelo.
2. Realización de un plano a escala con las medidas exactas de
dicha cancha.
- Crear un documento word con las medidas encontradas en la
federación española de voleibol.
- Apuntar las técnicas correctas para realizar líneas rectas sobre el
suelo.
3. Búsqueda en internet de precios de pintura para pintar en el
suelo.
- Apuntar los precios de la pintura para dárselo a la secretaria del
colegio y poder iniciar nuestra cancha.
4. Realización de actividades concretas de voleibol con nuestros
compañeros.
- Ejecuciones propias de este deporte: saques, recepciones,
rotaciones…
Modelo de
pensamiento Analítico, reflexivo, lógico, práctico, creativo
Metodología Trabajo por grupos ( cooperativo) trabajo por parejas, trabajo individual (dependiendo la actividad o ejercicio)
Agrupamiento Gran grupo y grupos reducidos.
Escenarios Aula de la propia tutoría, patio de recreo, sala de ordenadores.

Temporalización 3 semanas (2h 30 minutos cada semana)
Recursos Materiales deportivos concretos, materiales de pintura, materiales informáticos.
Instrumentos
de evaluación
Rúbrica de trabajo en grupo, cuaderno de clase, y rúbrica individual.
TAREA 2: Nuestra casa ideal
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y
escuchar.
escuchar.
Bloque 1.
1.Participa en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de comunicación: turno de palabra,
Bloque 1.
1.2. Transmite ideas con claridad,
coherencia y cohesión.
CCL, CIEE

Estrategias y normas para el intercambio
comunicativo: participación; exposición clara;
organización del discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de moderador;
entonación adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
Expresión y producción de textos orales según
su tipología: descriptivos, expositivos e
instructivos.
Comprensión de textos orales según su
tipología: descriptivos, informativos,
expositivos e instructivos. Sentido global del
texto. Ampliación del vocabulario. Banco de
palabras.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como
instrumento de comunicación y aprendizaje:
escuchar, recoger datos, preguntar.
Participación en encuestas y entrevistas.
Comentario oral y juicio personal.
Comprensión de textos leídos en voz alta y en
silencio.
Audición de diferentes tipos de textos.
Comprensión de textos según su tipología.
Lectura de distintos tipos de texto:
descriptivos, expositivos e instructivos.
Gusto por la lectura. Lectura de diferentes
textos como fuente de información.
Producción de textos para comunicar
organizar el discurso, escuchar e incorporar
las intervenciones de los demás.
3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherentes.
9. Producir textos orales breves y sencillos
de los géneros más habituales y
directamente relacionados con las
actividades del aula, imitando modelos:
descriptivos, expositivos, instructivos,
informativos.
Bloque 2.
1.Leer en voz alta diferentes textos, con
fluidez y entonación adecuada.
9. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y tratamiento
de la información.
Bloque 3.
2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escritos
de distinta índole: planificación,
textualización, revisión y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales,
aplicando estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus textos con
1.4. Aplica las normas socio-
comunicativas: escucha activa,
espera de turnos, participación
respetuosa, adecuación a la
intervención del interlocutor y
ciertas normas de cortesía.
9.3. Organiza y planifica el discurso
adecuándose a la situación de
comunicación y a las diferentes
necesidades comunicativas
(describir, informarse) utilizando los
recursos lingüísticos pertinentes.
Bloque 2.
2.2. Muestra comprensión, con
cierto grado de detalle, de
diferentes tipos de textos no
literarios (expositivos y descriptivos)
9.1. Sabe utilizar los medios
informáticos para obtener
información.
Bloque 3.
2.2. Aplica correctamente los
signos de puntuación, las reglas de
acentuación y ortográficas.
8.1. Usa con eficacia las nuevas
tecnologías para escribir, presentar
CSC, CCL
CCL, CSC, CIEE
CCL, CSC
CD, CAA, CIEE
CAA, CCL
CD, CCL, CIEE,
CMCT
CAA, CIEE

conocimientos, experiencias y necesidades:
descripciones, textos expositivos.
Normas y estrategias para la producción de
textos: planificación (función, destinatario,
estructura…)
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas ortográficas y signos
de puntuación. Acentuación.
Caligrafía. Orden y presentación.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
Vocabulario: sinónimos, antónimos, etc.
Uso eficaz del diccionario para ampliación de
vocabulario y como consulta ortográfica y
gramatical.
Ortografía:utilización de las reglas básicas de
ortografía. Reglas de acentuación. Signos de
puntuación.
Reconocimiento y uso de algunos conectores
textuales (de orden, contraste y explicación) y
de los principales mecanismo de referencia
interna, tanto gramaticales (sustituciones
pronominales) como léxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinónimos e
hiperónimos).
Las variedades de la lengua.
claridad, precisión y corrección, revisándolos
para mejorarlos y evaluando,con la ayuda de
guías, las producciones propias y ajenas.
4. Elaborar proyectos individuales o
colectivos sobre diferentes temas del área.
8. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para presentar sus
producciones.
Bloque 4.
1. Aplicar conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la gramática
(categorías gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las palabras y
campos semánticos), así como las reglas de
ortografía para favorecer una comunicación
más eficaz.
4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
los textos y buscar información.
Bloque 4.
3.1. Conoce la estructura del
diccionario y lo usa para buscar el
significado de cualquier palabra
(derivados, plurales, formas
verbales, sinónimos, etc.)
Elaboración de instrucciones de orientación
para llegar a casa desde el centro escolar.
5. a. Seleccionar un recorrido determinado en
un plano seleccionado.
- Conocimiento de los recursos para la orientación.
- Acercamiento a la tipología textual: textos expositivos,

La casa será inventada y descrita
adecuadamente a sus compañeros, así
como su localización en una zona concreta
real.
b. Utilizar los elementos lingüísticos adquiridos
para dar instrucciones.
descriptivos e instructivos.
6. a, Elección individual del barrio
seleccionado de entre los tratados y
justificación de dicha selección por escrito.
b. Selección de una ubicación concreta para
la situación de la vivienda y justificación de
las razones por escrito.
c. Exposición oral, a los compañeros del
grupo, de las decisiones tomadas.
d. Realización de un debate para llegar a un
acuerdo común y consensuado.
-Recogida de información de los barrios cercanos al
centro educativo para su selección.
7. a. Selección común de elementos de la
vivienda.
b. Consenso y decisiones para la redacción
de la descripción de la vivienda.
c. Exposición oral de la casa ideal definitiva
para la corrección de errores y aportaciones.
- Revisión de imágenes de viviendas
8. a. Realización de un plano de la casa
idea.
b. Selección de imágenes de la zona donde
se ubica, utilizando Internet o la realización
de fotografías propias.
c. Preparación de un power-point para
ilustrar la exposición posterior.
-Conocimiento de la estructura de una exposición y los
materiales de apoyo.
Modelo de pensamiento Analítico, reflexivo, lógico, práctico y creativo
Metodología Trabajo en grupos (cooperativo) y trabajo individual.

Agrupamiento Grupos reducidos de 4-5 alumnos (según el número total de de alumnos).
Escenarios Aula de tutoría, sala de ordenadores y su propia casa.
Temporalización 8 sesiones de 50 minutos
Recursos Materiales de escritura, de pintura y materiales informáticos.
Instrumentos de evaluación Trabajo personal, interacción en el grupo, trabajo en grupo, exposición del trabajo y presentación y
contenido del trabajo final.
TAREA 3: Gymkhana Matemática
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CC CLAVE
Bloque 1: Acciones motrices individuales
Actividades atléticas: correr, lanzar, saltar.
Bloque 2: Acciones motrices de oposició/cooperación
Cri.EF.1.1. Cri.EF.1.6. Combinar
acciones motrices individuales para
implicarse en proyectos de acción
tendentes a mejorar sus resultados
STD.1.1.1. Adapta los
desplazamientos a diferentes tipos
de entornos y de actividades físico
deportivas y artístico expresivas
CAA
CSYC

Actividades de adversario
Actuaciones con materiales psicomotrices
Bloque 6:
Conciencia de los efectos producidos tras la realización de
acciones motrices.
Partes del cuerpo relacionadas con el movimiento (segmentos
corporales).
Relación de la actividad física con la salud y el bienestar.
Adopción de hábitos posturales correctos.
Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de
los demás, de la diferencia de niveles de competencia motriz
entre las diferentes personas.
La actividad física, el juego y el deporte y sus normas.
Conciencia crítica ante las conductas surgidas durante la
práctica de actividad física y que pueden ser generadoras de
conflictos.
Utilización del diálogo y las normas básicas de comunicación
social para la solución de conflictos.
Interés por participar en todas las tareas y valoración del
esfuerzo personal en la actividad física.
Adquisición de hábitos de cuidado e higiene corporal.
Medidas de seguridad en la práctica de actividad física y uso
correcto de materiales y espacios.
Aceptación y respeto hacia las normas y reglas que participan
en el juego.
y/o planificar y realizar un
encadenamiento con cierto grado de
dificultad.
Cri.EF.2.3. Resolver, analizar y
valorar su actuación en diferentes
problemas motrices encadenando
acciones de oposición (por ejemplo,
luctatorias, de cancha dividida u
otras).
Cri.EF.6.4. Relacionar y analizar
contenidos propios de la Educación
Física y los introducidos en otras
áreas que tienen relación con el
cuerpo humano y con la actividad
física.
Cri.EF.6.9. Opinar coherentemente
tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador,
ante las posibles situaciones
conflictivas surgidas y exponer su
opinión, aceptando las de los
demás.
Cri.EF.6.12. Extraer y elaborar
información relacionada con temas
de interés en la etapa (actividades,
proyectos, visitas, experiencias, etc.)
y compartirla, utilizando fuentes de
información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de
ajustando su realización a los
parámetros espacio-temporales y
manteniendo el equilibrio postural.
STD.1.1.2. Adapta la habilidad
motriz básica de salto a diferentes
tipos de entornos y de actividades
físico deportivas y artístico
expresivas, ajustando su
realización a los parámetros
espacio-temporales y manteniendo
el equilibrio postural.
STD.2.3.1. Utiliza los recursos
adecuados para resolver con éxito
situaciones básicas de táctica
individual y colectiva en diferentes
situaciones motrices de oposición.
STD.6.4.2. Reconoce la
importancia del desarrollo de las
capacidades físicas para la mejora
de las habilidades motrices que
emplea el individuo para realizar
cualquier actividad físico deportiva
y artístico-expresivas
STD.6.9.2. Explica a sus
compañeros las características de
un juego o situación practicada en
clase y su desarrollo, identificando
las buenas o malas prácticas que
puedan surgir.
STD.6.9.3. Muestra buena
disposición e iniciativa para
solucionar los conflictos de manera
CMCT
CAA
CSYC
CIEE
CAA
CIEE
CAA
CIEE
CMCT
CAA
CSYC

la información y la comunicación
como recurso de apoyo al área.
Cri.EF.6.13. Demostrar un
comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí
mismo y a los otros en las
actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés
e iniciativa individual y trabajo en
equipo
razonable, exponiendo su opinión y
respetando la de los demás.
STD.6.12.1. Utiliza, en alguna de
las tareas encomendadas, las
tecnologías de la información y la
comunicación para localizar y
extraer la información que se le
solicita.
STD.6.13.1. Tiene interés por
mejorar la competencia motriz en
las diferentes situaciones motrices
que se presentan.
STD.6.13.2. Demuestra autonomía
y confianza en diferentes
situaciones, resolviendo problemas
motores (de manera individual o en
trabajo en equipo) con
espontaneidad y creatividad.
STD.6.13.5. Respeta las normas y
reglas de juego, a los compañeros,
aceptando formar parte del grupo
que le corresponda, la función a
desempeñar en el mismo y el
resultado de las competiciones o
situaciones de trabajo con
deportividad.
CAA
CIEE
CAA
CIEE
CAA
CCL
CAA
CSYC
CSC
Preparar y realizar
una gymkhana
cooperativa en la
5. Dibujar un plano del colegio -Medir de manera aproximada las instalaciones del centro
-Realizar un primer boceto del plano exterior del centro en base a las mediciones .
-Comparar el plano realizado con el que posee el propio centro y corregir.

que cada prueba
esté relacionada
con los conceptos
trabajados en
matemáticas
(geometría).
6. Crear cooperativamente una actividad
relacionada con la geometría.
-Realizar movimientos corporales donde se trabajen los ángulos.
-Dibujar la silueta del compañero señalando el eje de simetría.
-Realizar figuras planas utilizando nuestro propio cuerpo.
7.Orientarse en el espacio a través de un
plano (su plano) donde figuren varias
postas
-Buscar la posta en el plano y posteriormente en el espacio.
-Realización de la actividad solicitada en la posta.
8. Puesta en común de los resultados -Mantener el turno de palabra.
-Escribir los logros obtenidos en su cuaderno.
-Escribir las dificultades encontradas.
-Mostrar actitudes de respeto ante las opiniones de los demás.
Modelo de
pensamiento
Analítico, reflexivo , lógico, práctico, creativo
Metodología Lúdico creativa, cooperativa .
Agrupamiento Gran grupo, grupos reducidos de 6 o 7
Escenarios Aula y patio del colegio
Temporalización 3 semanas ( 6 sesiones de 45 minutos)
Recursos Lápiz, papel, planos del centro, internet,...
Instrumentos de
evaluación
Rúbrica de trabajo individual y rúbrica de trabajo en grupo. Cuaderno de observaciones

TAREA 4: Creación de juegos con figuras planas
CLAVE

Bloque 4 : Geometría
Formas planas y espaciales: figuras
planas: elementos, relaciones y
clasificación.
Clasificación de triángulos
atendiendo a sus lados y ángulos.
Perímetro y área
CE 4.2 Conocer las figuras planas;
cuadrado, rectángulo, romboide,
triángulo, trapecio y rombo.
CE 4.3. Comprender el método de
calcular el área de un paralelogramo,
triángulo, trapecio, y rombo. Calcular el
área de figuras planas.
CE 4.4. Utiliza las propiedades de las
figuras planas para resolver problemas.
STD 2.1. Clasifica triángulos atendiendo a sus
lados, identificando las relaciones entre sus lados y
entre triángulos.
STD 2.2. Utiliza instrumentos de dibujo y
herramientas tecnológicas para la construcción y
exploración de formas geométricas.
STD 3.1. Calcula el área y el perímetro de :
rectángulo, cuadrado, triángulo.
STD 3.2. Aplica los conceptos de perímetro y
superficie de figuras para la realización de cálculos
sobre planos y espacios reales y para interpretar
situaciones de la vida diaria.
STD 4.1. Clasifica cuadriláteros atendiendo al
paralelismo de sus lados.
STD 4.4 Utiliza la composición y descomposición
para formar figuras planas y cuerpos geométricos a
partir de otras.
CMCT
CMCT
CD
CMCT
CMCT
CIE
AA
CMCT
CMCT
El alumno realizará una
explicación en el aula sobre
cómo crear una figura con piezas
de Tangram.
En pequeños grupos construirán
figuras de Tangram.
1.En pequeños grupos buscarán figuras
de Tangram
-Imprimir la figura elegida.
2. El grupo creará las figuras planas
acordes con Tangram.
-Dibujar, recortar y plastificar los triángulos, el cuadrado y el romboide.
3. Preparar la explicación del puzzle -Escribir en el cuaderno el nombre del puzzle y dibujarlo.
4. Explicación del juego en el aula. -Hacer figuras con las piezas del puzzle.

Modelo de pensamiento Analítico, lógico y crítico.
Metodología Instrucción directa, aprendizaje colaborativo y aprendizaje social .
Agrupamiento Individual y por grupos
Escenarios Aula
Temporalización 4 sesiones de 55 minutos.
Recursos Ordenador, impresora, plastificadora y material fungible.
Instrumentos de evaluación Observación directa y diario de aprendizaje.
TAREA 5: Diseño de un envase
CLAVE
Bloque 4: Geometría C.E.4.5. Conocer las características y
aplicarlas a para clasificar: poliedros,
STD.4.5.2. Reconoce e identifica, poliedros,
prismas, pirámides y sus elementos básicos: CMCT, CCL

Cuerpos geométricos:
elementos, relaciones y
clasificación.
Poliedros. Elementos básicos:
vértices, caras y aristas. Tipos
de poliedros.
Cuerpos redondos: cilindro,
cono y esfera
prismas, pirámides, cuerpos redondos: cono,
cilindro y esfera y sus elementos básicos.
C.E.4.6. Interpretar representaciones
espaciales realizadas a partir de sistemas de
referencia y de objetos o situaciones
familiares.
C.E.4.7. Identificar, resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y
las matemáticas y valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos adecuados y
reflexionando sobre el proceso aplicado para
la resolución de problemas.
vértices, caras y aristas.
STD.4.5.3. Reconoce e identifica cuerpos
redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos
básicos.
STD.4.6.1. Comprende y describe situaciones de la
vida cotidiana, e interpreta y elabora
representaciones espaciales, utilizando las
nociones geométricas básicas..
STD.4.7.1. Resuelve problemas geométricos que
impliquen dominio de los contenidos trabajados,
utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento
(clasificación, reconocimiento de las relaciones,
uso de contraejemplos), creando conjeturas,
construyendo, argumentando, y tomando
decisiones, valorando las consecuencias de las
mismas y la conveniencia de su utilización.
STD .4.7.2. Reflexiona sobre el proceso de
resolución de problemas: revisando las
operaciones utilizadas, las unidades de los
resultados, comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto, proponiendo otras
formas de resolverlo.
CMCT, CCL
CMCT, CCL, CAA
CMCT, SIE
CMCT, CCL, SIE
El alumnado organizará en
el colegio una exposición
con diseños de envases
realizados por ellos.
En pequeños grupos
tendrán que realizar una
1.Resolución de problemas en los que tenga
que calcular el área y el perímetro de figuras
planas y compuestas
- Ejercicios de cálculo mental.
- Realizar operaciones de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.
2.En pequeños grupos buscarán en internet
formas de envasar productos
- Anotar en el cuaderno las ideas recogidas

investigación en Internet
sobre la forma de envasar
diferentes productos.
Estos diseños se realizarán de
forma individual
preferentemente con
3. Diseñar el envase en formato
tridimensional, formado por uno o varios
poliedros o cuerpos redondos, o por una
parte de ellos. En dicho envase incluirán un
logo que identifique el producto para el que
ha sido diseñado.
- Dibujar, recortar y pegar el diseño realizado
4.Redactar un informe sobre el diseño
realizado, indicando sus características,
utilidad, etc.
- Leer ante los compañeros el informe redactado.
Modelo de pensamiento Analítico, reflexivo, lógico, práctico, creativo
Metodología Modelo discursivo/expositivo, trabajo individual, trabajo cooperativo,
Agrupamiento Gran grupo (organizar la exposición), pequeño grupo (buscar en la red y resolución de algunos problemas) e individual
(realizar actividades y ejercicios)
Escenarios Aula, otras dependencias del centro para la exposición.
Temporalización Durante una quincena
Recursos Textos escritos, juegos de cuerpos geométricos, material fungible, material reciclado, ordenador, PDI, Internet
Instrumentos de
evaluación
Cuaderno de registro del profesorado, observación directa, pruebas orales y escritas, realización de la tarea, rúbricas.
TAREA 6: Nuestra creación artística

CLAVE
Bloque 1:
“Educación Audiovisual”
Valoración de los medio de
comunicación y tecnologías de la
información y comunicación como
instrumentos de conocimiento,
producción y disfrute, con una
utilización responsable.
Bloque 2:
"Expresión artística"
Elaboración y realización creativa de
producciones plásticas como expresión
de sensaciones, individuales o en
grupo, utilizando técnicas elementales
(punto, línea y planos) y materiales
cotidianos de su entorno.
Bloque 3:
“Dibujo geométrico”.
Identificación de conceptos geométricos
de la realidad que le rodea,
relacionándolos y aplicándolos al área
de matemáticas.
Elaboración sencilla de obras
bidimensionales utilizando nociones
métricas de perspectivas en su entorno
próximo.
Innovación y desarrollo en el
conocimiento y manejo de instrumentos
CE.1.3. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación de manera
responsable para la búsqueda, creación y
difusión de imágenes fijas y en movimiento.
CE 2.2. Representar de forma personal ideas,
acciones y situaciones utilizando el lenguaje
visual.
CE.3.1. Identificar conceptos geométricos de la
realidad que les rodea relacionándolos y
aplicándolos al área de matemáticas con la
aplicación gráfica de los mismos.
CE.3.2. Iniciarse en el conocimiento y manejo
de instrumentos y materiales propios del dibujo
técnico manejándolos adecuadamente.
STD 1.3.1. Maneja programas
informáticos sencillos de elaboración y
retoque de imágenes digitales (copiar,
cortar, pegar, modificar tamaño, color,
brillo, contraste…) que le sirvan para la
ilustración de trabajos con textos.
STD.2.2.4. Organiza el espacio de sus
producciones bidimensionales
utilizando conceptos básicos de
composición, equilibrio y proporción.
STD.3.1.13. Realiza composiciones
utilizando formas geométricas básicas
sugeridas por el profesor.
STD .3.2.1. Conoce y aprecia el
resultado de la utilización correcta de
los instrumentos de dibujo valorando la
precisión en los resultados.
CD, CCL
CMCT, CEC, CAA
CMCT, CEC
CMCT, CAA

y materiales propios del dibujo técnico.
El alumnado realizará una exposición
en el centro escolar con las obras
creadas en este taller a la que
posteriormente harán fotografías
para el blog del centro.
En pequeños grupos realizarán
composiciones, una con diferentes
figuras planas y otra con diferentes
cuerpos geométricos a las que
tendrán que acompañar con su título
y una breve descripción de las
mismas.
1.En pequeños grupos realizarán una composición
utilizando figuras planas elaboradas por ellos.
-Dibujar, colorear, recortar y pegar diferentes figuras planas.
2.En pequeños grupos realizarán una
composición con los cuerpos geométricos
construidos.
-Colorear, recortar y pegar diferentes cuerpos geométricos.
3.Poner título a las composiciones realizadas y
hacer una breve descripción de las mismas.
- Lectura de los títulos de las obras y de las descripciones
realizadas.
4.Preparar la exposición en el centro en el lugar
indicado: se colocarán las mesas necesarias
para la exposición de las composiciones con
cuerpos geométricos y sus correspondientes
descripciones, así como murales de papel
continuo en las paredes para la ubicación de las
composiciones realizadas con figuras planas
con su correspondiente descripción.
- Colocar sus creaciones en el lugar indicado.
5.En pequeños grupos realizarán diferentes
tipos de carteles: unos para anunciar la
exposición que se va realizar, en los que se
indicará el tema de la misma, el lugar, el horario
de visitas, el grupo de alumnos que la realiza y
otros para decorar el recinto de la exposición
con dibujos alusivos al tema tratado.
Colocar los carteles por diferentes partes del centro.

6.Seleccionar fotografías de las que se han
realizado y acompañarlas de un texto en el que
se indique el nombre de las creaciones
elaboradas y una breve descripción de la
misma, para su posterior incorporación en el
blog del centro.
-Hacer fotografías a los trabajos realizados
Modelo de pensamiento Creativo, reflexivo, deliberativo, práctico.
Metodología Modelo discursivo-expositivo, experiencial, taller, aprendizaje cooperativo y trabajo por tareas.
Agrupamiento Individual (elaboración de las figuras planas y cuerpos geométricos), pequeño grupo (realizar las actividades
descritas) y gran grupo (preparar la exposición)
Escenarios Aula y lugar de exposiciones (SUM)
Temporalización 4 sesiones (módulos de 45 minutos)
Recursos Material fungible, instrumentos de dibujo, textos escritos, Internet, cámara fotográfica
Instrumentos de evaluación Observación directa, registro del profesorado y rúbrica de la unidad.

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