primaria

1. Educación Artística
Cuarto grado
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3. Educación
Artística
Cuarto grado
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4. Educación Artística. Cuarto grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretaría de Educación
Básica, Secretaría de Educación Pública.
Coordinación técnico-pedagógica Servicios editoriales (2010)
Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, CIDCLI, S.C.
dgme/sep
María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Asesoría editorial
Alexis González Dulzaides Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos, Rocío Miranda
Autores Ilustración
Lorena Cecilia Fuensanta Ávila Dueñas, Laura Gamboa Suárez, Fabricio Vanden Broeck (pp. 8-9, 26-27, 33, 42-43, 58-59, 76-77); Gloria
Rita Holmbaeck Rasmussen, Oswaldo Martín del Campo Núñez, Calderas (pp. 11, 15, 22, 56, 84); Patricio Betteo (pp. 37, 53, 92); Sara
María Teresa Carlos Yáñez, Marxitania Ortega Flores, María Elena Palacios (pp. 17, 28, 50, 64, 66-67, 71-72, 85, 93); Sergio Bordon
Guadalupe Patricia Romero Salas, María Estela Ruiz Fisher (pp. 35, 45, 68, 87, 90); María Larrazolo (p. 29, escultura tipo alebrije);
Rocío Padilla (pp. 23, 29-30, 40, 46, 51, 70, 79, 83); Enrique Torralba
Revisión técnico-pedagógica (p. 55); Rodrigo Folgueira (p. 65); José Luis García Valadez (p. 73);
Gabriela Rodríguez Blanco, Jessica Mariana Ortega Rodríguez, Esmeralda Ríos (p. 88).
Rosa María Núñez Hernández, Daniela Aseret Ortiz Martinez,
Luz María del Socorro Pech Zumárraga Diseño y diagramación
Rogelio Rangel
Asesores
Lourdes Amaro Moreno, Leticia María de los Ángeles González Iconografía
Arredondo, Óscar Palacios Ceballos Ana Mireya Martínez Olave
Coordinación editorial Fotografía
Dirección Editorial, dgme/sep Rafael Miranda; asistente: Anaí Tirado
Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martínez Lozada, Esther Pérez Guzmán
Cuidado editorial
Esteban Manteca Aguirre
Producción editorial
Martín Aguilar Gallegos
Formación
Abraham Menes Núñez
Iconografía
Diana Mayén Pérez, Fabiola Buenrostro Nava
Agradecimientos
Portada
La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 23 284 maestros y
Diseño de colección: Carlos Palleiro
maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de
Ilustración de portada: Cecilia Rébora
Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los Coordinadores Estatales
de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los Coor-
dinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación
Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en
la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto, llevada a cabo durante
las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos y las
Primera edición, 2010 Reuniones Regionales, realizadas en 2009 y 2010. Así como a la Dirección General
Segunda edición, 2011 de Desarrollo Curricular, la Dirección General de Educación Indígena y a la Dirección
Primera reimpresión, 2011 (ciclo escolar 2012-2013) General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa.
La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Ibe-
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2011 roamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei), por su participación
Argentina 28, Centro, en el desarrollo de esta edición.
06020, México, D.F. También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad
Autónoma Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo
ISBN: 978-607-469-676-9 Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales y al Ministerio
de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación Públi-
Impreso en México ca extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de
Distribución gratuita-Prohibida su venta manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.
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5. Presentación
La Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integral de
la Educación Básica, plantea una propuesta conformada por libros de texto,
desde un nuevo enfoque que hace énfasis en la participación de los alumnos
para el desarrollo de las competencias básicas para la vida y el trabajo. Este
enfoque, incorpora como apoyo Tecnologías de la Información y Comunicación
(tic), materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que, junto con
las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las
escuelas mexicanas.
Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo
escolar, demandando competencias docentes orientadas al
aprovechamiento de distintas fuentes de información, al uso intensivo de la
tecnología, la comprensión de las herramientas y de los lenguajes que niños
y jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo, se
busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera
autónoma, y que los padres de familia valoren y acompañen el cambio
hacia la escuela mexicana del futuro.
Su elaboración es el resultado de una serie de acciones de colaboración,
como la Alianza por la Calidad de la Educación, así como con múltiples
actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia,
investigadores del campo de la educación, organismos evaluadores,
maestros y expertos en diversas disciplinas. Todos han nutrido el contenido
del libro desde distintas plataformas y a través de su experiencia. A ellos, la
Secretaría de Educación Pública les extiende un sentido agradecimiento por
el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional
y con aquellos que se encuentran fuera de él.
Secretaría de Educación Pública
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6. Índice
Presentación 3
Conoce tu libro 6
Bloque I 9
LECCIÓN 1 Comencemos el año 10
LECCIÓN 2 Las tres dimensiones 12
LECCIÓN 3 Al son que me toques, bailo 15
LECCIÓN 4 ¡Que todo vibre! 18
LECCIÓN 5 Haciendo nudos y más nudos 21
Integro lo aprendido 23
Autoevaluación 25
Bloque II 27
LECCIÓN 6 El objeto está hecho de... 28
LECCIÓN 7 Danza con un poema 32
LECCIÓN 8 No te arrugues, cuero viejo 35
LECCIÓN 9 ¡Uy... qué miedo! 37
Integro lo aprendido 39
Autoevaluación 41
Bloque III 43
LECCIÓN 10 A cada escultura su técnica 44
LECCIÓN 11 Te lo cuento bailando 48
LECCIÓN 12 50
¡Ay, cuerda, no te revientes!
LECCIÓN 13 Cualquier cosa puede pasar 52
Integro lo aprendido 55
Autoevaluación 57
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7. Bloque IV 59
LECCIÓN 14 Hagamos una estatua 60
LECCIÓN 15 Bailando un tema 64
LECCIÓN 16 ¡Que le sople! ¡Que le sople! 68
LECCIÓN 17 El acordeón de la historia 71
Integro lo aprendido 73
Autoevaluación 75
Bloque V 77
LECCIÓN 18 ¡La escultura se mueve! 78
LECCIÓN 19 Hoy, ¡yo escojo el tema! 81
LECCIÓN 20 83
¡A mí, mis timbres!
LECCIÓN 21 Leer con emoción 85
Integro lo aprendido 87
Autoevaluación 89
P
ROYECTO DE ENSAMBLE El teatro ambulante 90
Bibliografía 92
Créditos iconográficos 93
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8. Conoce tu libro Aprendizaje esperado
En este primer párrafo se indica
brevemente qué aprenderás
Este libro te acercará a las artes durante las actividades de la
visuales, la danza, la música y el teatro. lección. Para conseguirlo,
6 es importante que participes
Conocerás más acerca de cada uno de y apoyes a tus compañeros;
estos lenguajes a través de distintas deberás respetar las diferencias
experiencias. entre ustedes y participar con
entusiasmo, convencido de que
Tu libro está dividido en cinco
a ti también te respetarán.
bloques, cada uno de ellos contiene:
Materiales Lección 2 Las tres dimensiones
En esta parte se sugieren los
En tercer grado conociste las Para decir cuál lado del objeto es el
características de la bidimensión, ahora largo, el ancho o la profundidad, debe
aprenderás a reconocer la tomarse en cuenta en qué posición está
materiales que pueden emplearse
tridimensionalidad en el lenguaje visual. dicho objeto: horizontal o vertical.
Los objetos tienen formas diversas,
Lo que conozco pueden ser cuerpos geométricos como
en las actividades de la lección.
¿Qué diferencia encuentras entre la una esfera, pero si la forma está en la
imagen de un juguete que aparece en naturaleza o se copia de ella se llama
una revista y el que utilizas para jugar? orgánica, por ejemplo una manzana;
Cada grupo, dirigido por el maestro,
y si a esa manzana le das una mordida,
Vivimos rodeados de objetos estás cambiando su forma original y
tridimensionales. También los tendrá entonces una forma
deberá decidir si cuenta con ellos o
seres humanos y los animales somos accidentada. Éstos son solamente
tridimensionales, ¿qué quiere decir eso? algunos ejemplos de entre las millones
12 Como su nombre lo indica, los objetos de formas de los cuerpos que nos
si hay otros más accesibles y que les Lo que conozco
tridimensionales son aquellos que rodean, observa los objetos de esta
BLOQUE I
tienen tres dimensiones: largo, ancho y página: ¿qué formas tienen?
profundidad.
sirven mejor. Como primera actividad se
Materiales:
te invita a que reflexiones
Objetos del “Baúl del arte”
y mobiliario de tu salón
como bancas, mesas,
sobre lo que sabes del tema.
30 ¿Se puede ver con qué materiales
mochilas, u otros.
realizaron sus esculturas?, ¿por qué?
BLOQUE II
Cada material tiene características
que son únicas y ofrece distintas
posibilidades de expresión; por eso el
artista, una vez que tiene su idea, elige
el más apropiado.
Consulta en:
Si quieres ver el circo de Alexander Calder
http://reciclando.eu/alexander-calder-y-su-circo/
Un dato interesante
Alexander Calder fue un artista que Escala
Para que tengas una idea
construyó un circo muy peculiar,
porque estaba integrado por diversos
personajes creados con alambre,
Un dato interesante
corcholatas, botones, corchos, entre
del tamaño real de las
otros materiales. Luego, él mismo
hacía representaciones ante un
140 cm
Son anécdotas o información
Los atlantes, esculturas en piedra basáltica, público para dar a conocer su obra.
obras se incluye como
Tula, 4.8 m de altura cada uno.
referencia una figura a sobre un aspecto particular del
escala. tema. Puede ser algo interesante
sobre un artista o un dato que te
invite a investigar sobre lo que
se comenta.
Es importante señalar que un • Es importante que para la caja
membranófono necesita, además del utilices un objeto firme y que
parche tensionado, una caja de amplifique bien las vibraciones. Un
resonancia para amplificar la bote de cartón o metal funciona muy
vibración. De hecho, muchos bien. Evita materiales débiles, como
Te recomendamos navegar
instrumentos de otras familias el unicel o el plástico muy delgado.
Consulta en
necesitan esta caja. Si estiras una Puedes estirar la membrana y unirla
membrana y la golpeas, vibrará, pero su a la caja con ligas, cuerda o
sonido apenas será audible, es por ello tachuelas. La clave es un parche bien
en internet siempre en que se necesita amplificar la vibración.
¿Cómo y con qué construirías un
membranófono?
tenso. Una membrana arrugada o
flácida no sirve para un
membranófono, de ahí el dicho: “No
Hay mucha información cerca de
compañía de un adulto.
te arrugues, cuero viejo, que te quiero
ti. Si algún tema te gustó y quieres
pa’ tambor”.
• Muchos membranófonos se golpean
con unos palos llamados baquetas.
36
saber más, aquí tienes dónde
¡Inventa tus baquetas!, pueden ser
unas varitas, unos lápices o ramas.
B LOQ U E II
¡Inténtalo! • Haz la prueba de colocarles cabezas
con plastilina, algodón envuelto en
buscar. Encontrarás sugerencias
• Necesitas, básicamente, definir qué un pedazo de tela y amarrado a un
usarás como membrana y qué como extremo de la baqueta o, incluso,
caja de resonancia. El parche puede puedes usar un estropajo para tallar
de recursos informáticos ubicados
ser de hule o plástico; experimenta tu instrumento. Las características
con otros materiales. de las baquetas afectan el timbre del
membranófono, ¡así que éste es un
en la plataforma Explora; localiza
enorme campo para experimentar!
Consulta en: Comenta con tus compañeros: ahora
Si deseas saber cómo construir membranófonos
que has construido
tu grado, selecciona la asignatura,
http://www.degeneradores.com/vertedero/
tu membranófono,
¿qué importancia
tiene el material con
ubica el bloque y finalmente haz
que se elabora? ¿Fue
fácil construirlo, al
tener una idea
clic en el recurso.
previa de cómo
hacerlo?, ¿por qué?
¿Lograste realizarlo
como esperabas?,
¿por qué?
Bongos Jambé
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9. Autoevaluación
Lección 19 Hoy, ¡yo escojo el tema!
Es tiempo de que evalúes lo que has aprendido en este bloque. Lee cada
Has trabajado con las ideas, las • Utiliza tu cuerpo y la música
enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar.
historias y los temas propuestos, como para elaborar tus secuencias de
recursos para realizar una creación movimientos.
Necesito
dancística, ahora lo harás con un tema • Reúnete con un equipo y presenta
En mis actividades yo:
Lo hago
Lo hago ayuda para
libre. tu danza a modo de ensayo antes de con facilidad
hacerlo
bailar frente a todo el grupo. Cada
Lo que conozco danza durará menos de dos minutos Identifico las características de los materiales
¿Que experiencia has tenido al bailar en su presentación. con que están hechos los objetos.
libremente?, ¿lo has hecho con algún • Pide ayuda a tu maestro para que
Interpreto una idea por medio de la danza.
7
tema? ponga la música; los que deseen,
pasarán al frente del grupo para Construyo un membranófono de acuerdo con
En las leciones de danza has tenido mostrar su danza. sus características.
indicaciones y sugerencias de cómo • Recuerda que la danza te ayuda a
hacer o crear una danza; en esta clase expresarte. Participar en un solo Elaboro figuras con diferentes materiales.
pondrás en práctica lo que aprendiste
en los bloques anteriores y bailarás tú •
fortalece tu confianza. ¡A bailar!
Al terminar, escucha los comentarios: Autoevaluación
QUINTO GRADO
solo. En la danza se llaman solos a las ¿lograste transmitir el tema que 81 Describe una situación en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este
Podrás mirarte en el espejo
presentaciones en las que únicamente interpretaste? bloque.
LECCIÓ N 19
hay un bailarín o un danzante en el
escenario. Durante este año escolar has
de tu esfuerzo para valorar logros
realizado diferentes tipos de danzas.
Puedes presentar este conjunto de Sólo cuando
En mis actividades yo: Lo hago Lo intento
composiciones en algún acto de tu me indican
y aspectos que puedes mejorar: sé
escuela. Recuerda que, como todas las Participo con mis compañeros para leer
disciplinas, la danza requiere de mucha un texto teatral.
Materiales: dedicación. Puedes organizarte con otros
Promuevo el respeto con mis
Un reproductor de compañeros, fuera de las clases, para 41
honesto, el resultado es sólo para ti.
compañeros.
sonido para todos, practicar y crear todo lo que quieras.
A U T O E VA LU A C I Ó N
música y algún objeto
del “Baúl del arte”.
Para la próxima clase… Me propongo mejorar en:
Con el tema y la música que elegiste Necesitarás los idiófonos,
en casa, interpretarás tu creación membranófonos, cordófonos y aerófonos
dancística. Para lograrlo, es importante que construiste en lecciones anteriores;
que te sientas bien con tu elección. No una historia breve: fábula, relato o
debes sentirte forzado, para que tus cuento y objetos del “Baúl del arte” que
movimientos sean naturales. te sean útiles.
7
CUARTO GRADO
Proyecto de ensamble El teatro ambulante historia. Dejen un espacio libre para tienen que viajar con todo, procuren 91
A lo largo de todas las
que los personajes no tropiecen. que los objetos que manejen sean
PR OY E CT O D E E N S A M B L E
Han llegado al final de este año • Elijan un cuento o una historia que • También utilicen algún detalle para sencillos.
escolar. Para dedicir qué proyecto representarán, su público será el caracterizar a sus personajes. Puede • Es muy importante que ensayen su
lecciones podrás hacer uso
colectivo presentarán es importante grupo de primer grado. Al elegir ser un sombrero, una corona, un pico u presentación.
que intercambien opiniones entre su cuento recuerden cuáles les orejas. Como es un teatro ambulante y • Al finalizar, comenten entre ustedes
todos los compañeros del grupo y gustaban cuando cursaban el primer qué experimentaron durante la
de los objetos y materiales
que tomen en cuenta lo aprendido en año de primaria. representación.
cada lenguaje artístico. Es necesario • Realicen una lectura del cuento y
que todos participen en la toma de seleccionen los personajes que cada
del “Baúl del arte”.
decisiones, así como en la realización uno representará.
90 del proyecto. • Incluyan danza y un ritmo. ¿Cómo
B LO Q U E V
La característica principal del imaginas que bailará tu personaje?
teatro ambulante es que sus actores ¿O tal vez aparecerá marchando?
viajan de un lugar a otro improvisando • Recuerden considerar aspectos
escenarios para sus presentaciones. importantes para la presentación
de su obra, como pedir permiso con Helios II, la saga de los mil soles,
grupo Malabar, Francia, 2005.
antelación para ir al salón de sus
compañeros, acomodar el mobiliario
En algunas lecciones
y preparar un escenario. También
Materiales: hagan carteles e invitaciones, no
Una historia breve, olviden poner la hora y el día de la
cartulina y periódico;
encontrarás palabras
función.
pintura vinílica café, • Comuniquen espontáneamente sus
verde y azul, y objetos ideas y, mientras trabajan, piensen
en los pequeños espectadores que
destacadas en azul,
del “Baúl del arte”.
aplaudirán su proyecto final.
• Para que las artes visuales sean
parte de este proyecto, el piso tendrá
para que te fijes en los colores y formas tridimensionales.
¡Prepárate! Utiliza pintura vinílica
para pintar el periódico de café, verde
conceptos más importantes
y azul. Puedes pintar varias páginas
de cada color.
• Cuando lleguen al lugar que será su
y vayas ampliando tu
escenario coloquen el periódico en
el suelo, pueden extenderlo o hacer
formas arrugándolo como piedras,
vocabulario artístico.
plantas o agua, dependiendo de la
Antes de terminar tu libro, Al final del libro aparece una página
encontrarás un proyecto con preguntas para evaluarlo. Tu
de ensamble en el que opinión es muy importante ya que
podrás aplicar muchos nos ayudará a enriquecerlo.
de los aprendizajes que
adquiriste no sólo en este ¿Qué opinas de tu libro?
año sino a lo largo de toda
Tu opinión es importante para que podamos mejorar el libro de Educación Artística.
Cuarto grado. Marca con una palomita (√) en el espacio con la respuesta que mejor
exprese lo que piensas.
tu educación primaria en 1. ¿Te gustó el libro?
Mucho Regular Poco
la asignatura de Educación 2. ¿Te gustaron las imágenes?
Artística.
Mucho Regular Poco
3. ¿Las imágenes te ayudaron a entender las actividades?
Mucho Regular Poco
4. ¿Te fue fácil conseguir los materiales?
Siempre Casi siempre Algunas veces
5. ¿Las instrucciones de las actividades fueron claras?
Siempre Casi siempre Algunas veces
6. ¿Te gustaron las actividades propuestas?
Siempre Casi siempre Algunas veces
Las actividades te permitieron: Mucho Regular Poco
7. Expresarte a través de tu creatividad
8. Convivir con tus compañeros
9. ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro? SÍ No
Si tu respuesta es sí, escribe cuáles son:
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10. Edu_Artistica 4º.indb 8 14/11/11 12:18

11. Edu_Artistica 4º.indb 9 14/11/11 12:18

12. Lección 1 Comencemos el año
En esta lección repasarás las Además creaste movimientos con
habilidades artísticas que desarrollaste objetos y organizaste una danza
en tercer grado, así como algunos de los colectiva trabajando en duetos, tríos y
conceptos adquiridos. Es importante cuartetos. ¿Cómo imitarías los
recordar lo aprendido porque este año movimientos que se muestran en la
ampliarás aún más tus conocimientos imagen? ¿Qué historia piensas que
y tu percepción del arte. están representando? ¿Cómo harías
Aprendiste diferentes técnicas y para saber qué historia es?
a usar distintos materiales para crear Descubriste que la música tiene
imágenes bidimensionales. Menciona distintas funciones y que se clasifica en
alguna de ellas. Observa la imagen. ¿Es diferentes géneros. Comenta, ¿cómo se
igual a otras que viste en los ciclos llama tu canción favorita? ¿A qué
pasados?, ¿en qué es diferente? género pertenece? Si tuvieras que elegir
una música que acompañe
la posición de la escultura
de la imagen, ¿cuál
escogerías?
También exploraste el
escenario, sus diferentes
zonas y la manera en que
te permiten relacionarte
con el público. En la
escultura, ¿qué tratan de
10 decirte las figuras?
B LO Q U E I
Ya te has acercado al
arte. Hasta ahora, ¿qué es
lo que más te atrae y por
qué? ¿Una sola imagen
como la de esta lección
puede servir para hablar de
distintos lenguajes
artísticos?, ¿por qué?
Coméntalo con tus
compañeros.
Bosque in-móvil de Jorge Jurado.
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13. Antes de terminar la clase elijan
un espacio para su “Baúl del arte”.
Ya saben cómo hacerlo: utilicen su
Para la siguiente clase…
creatividad, imaginación y todos sus
Necesitarás objetos del
recursos para encontrar objetos e
instrumentos interesantes y “Baúl del arte” y mobiliario
divertidos, que utilizarán más de tu salón como bancas,
adelante en el desarrollo de sus mesas, mochilas u otros.
lecciones.
11
LECCIÓN 1
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14. Lección 2 Las tres dimensiones
En tercer grado conociste las Para decir cuál lado del objeto es el
características de la bidimensión, ahora largo, el ancho o la profundidad, debe
aprenderás a reconocer la tomarse en cuenta en qué posición está
tridimensionalidad en el lenguaje visual. dicho objeto: horizontal o vertical.
Los objetos tienen formas diversas,
Lo que conozco pueden ser cuerpos geométricos, como
¿Qué diferencia encuentras entre la una esfera, pero si la forma está en la
imagen de un juguete que aparece en naturaleza o se copia de ella se llama
una revista y el que utilizas para jugar? orgánica, por ejemplo, una manzana;
y si a esa manzana le das una mordida,
Vivimos rodeados de objetos estás cambiando su forma original y
tridimensionales. También los seres tendrá entonces una forma
humanos y los animales somos accidentada. Éstos son solamente
tridimensionales, ¿qué quiere decir eso? algunos ejemplos de entre las millones
12 Como su nombre lo indica, los objetos de formas de los cuerpos que nos
tridimensionales son aquellos que rodean, observa los objetos de esta
B LO Q U E I
tienen tres dimensiones: largo, ancho y página: ¿qué formas tienen?
profundidad.
Materiales:
Objetos del “Baúl del arte”
y mobiliario de tu salón
como bancas, mesas,
mochilas u otros.
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15. Observa todos los objetos que hay
dentro del salón, desde tu silla, tu
mochila, una goma, hasta los que se
encuentran dentro del “Baúl del arte”.
Todos tienen volumen, pues ocupan
un lugar en el espacio: ¡son A las construcciones que, después de
tridimensionales! un tiempo, tienen que deshacerse y
desaparecer se les llama efímeras.
• Entre todos van a crear un gran La que acaban de crear es una de
cuerpo tridimensional a partir de la ellas, así que ¡es momento de que todo
unión de los objetos que tengan a su regrese a su lugar!
alrededor. Puede ser un personaje o
simplemente una figura. Discútanlo y
decídanlo entre todos.
140 cm
• Elijan un espacio para ir acomodando
las sillas, mochilas y cada objeto
que deseen. Colóquenlos unos
encima de otros, arriba, abajo, a los
lados, dentro y fuera, e integren
objetos de distintos tamaños,
materiales, texturas, colores y
formas hasta conseguir un nuevo
y enorme cuerpo. 13
•
LECCIÓN 2
Tengan cuidado de que los objetos
se mantengan equilibrados en su
lugar para que no se caigan.
• Cuando terminen su pieza,
obsérvenla desde todos los lados
posibles ya que es la única manera
de apreciar en su totalidad una
forma tridimensional.
• Comenten entre todos: ¿lograron
construir su nuevo objeto sin que se
viniera abajo?, ¿cómo lo hicieron?,
¿cuánto calculan que mide de alto,
ancho y profundidad?, ¿qué forma
tiene?, ¿qué materiales observan?,
¿cuántos objetos lo integran?
Juan Soriano, El caracol (1992), bronce
fundido a la cera perdida, 215 x 210 x 65 cm.
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16. En el arte, las esculturas son
tridimensionales al igual que todos los
objetos que acabas de utilizar. En las
imágenes bidimensionales —como
pinturas, dibujos y fotografías— la Un dato interesante
profundidad hace que los objetos ahí El ensamblaje es un trabajo
representados parezcan tridimensionales, escultórico compuesto de objetos
pero esa profundidad no se puede medir, “encontrados” de cualquier tipo,
no existe físicamente, es sólo una ilusión. que el artista acomoda de una
manera específica para crear
una obra. Cualquier objeto puede
utilizarse, desde latas, llantas
de coche, trozos de madera,
Para la próxima clase… piedras, zapatos viejos, fotografías,
Música que te guste bailar, otra hasta partes de una computadora,
que se baile en tu región y un entre muchísimos otros.
reproductor de sonido para
todos.
14
B LO Q U E I
140 cm
Helen Escobedo, Amorcito corazón, aquí te
canta tu guitarrón (1993), instalación con
estuche de guitarra, un tapete y un banco
pintados, 120 x 110 x 60 cm.
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17. Lección 3 Al son que me toques, bailo
Como tú ya sabes, hay diferentes tipos Para aprender a bailar es necesario
de música que, además de ser conocer los géneros y las técnicas de
15
escuchados, pueden ser interpretados manejo del movimiento. La expresión
LECCIÓN 3
a través de la danza. En esta lección corporal es un lenguaje que no sólo te
aprenderás cómo. ayudará a conocer tu cuerpo y las
posibilidades que tienes para
Lo que conozco expresarte en el espacio, también te
¿Qué tipos de música has bailado? permitirá relacionarte con las personas
¿Todas se bailan igual? ¿Cuáles te y con los objetos que te rodean.
gustaron más y por qué? Coméntalo
en grupo.
Materiales:
Música que te guste bailar,
otra que se baile en tu
región y un reproductor de
sonido para todos.
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18. En la expresión corporal existen
infinidad de ejercicios. Prepárate para
practicar el siguiente, se llama “La bola
que pesa mucho”.
16
• Forma un círculo con tus compañeros
B LO Q U E I
y jueguen a pasarse una bola
imaginaria que cada vez se va las secuencias, así como el tipo de
haciendo más grande y más pesada. música permiten que una danza tenga
• Con su cara y su cuerpo hagan gestos una estructura creativa y expresiva.
y movimientos de cansancio y todo Ahora, ¡a bailar! Con las piezas
lo que cada uno quiera expresar musicales que trajeron de casa
mientras pasan la bola. Realicen el realizarán la siguiente actividad.
ejercicio con música. Sólo hay una
regla: ¡no se vale hablar! • Organícense para bailar en grupo y
siempre lleven el ritmo de la música.
La unión de varios pasos o • Utilicen distintos tipos de música y
movimientos en una danza es una realicen secuencias dancísticas de
secuencia dancística. La variedad de acuerdo con el ritmo que escuchen;
experimenten con movimientos
lentos y rápidos, fuertes o suaves,
largos o cortos, y todo lo que la
música les inspire a hacer con su
cuerpo.
• Aunque todos están bailando en
grupo, cada uno puede seguir su
propia secuencia de movimientos y
así crear su danza personal.
Un dato interesante
Una compañía o grupo de danza está
integrada por bailarines, director,
coreógrafo, vestuarista, maquillista,
escenógrafo, sonidista y otras personas
más, con funciones que complementan
el trabajo de la compañía de danza.
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19. • ¡Comiencen a bailar! La música y la danza son dos
• Cuando terminen, elijan otro tipo de lenguajes artísticos que algunas veces
música para relajarse. están ligados. La danza, en la mayoría
de las ocasiones, utiliza el ritmo de la
17
Comenta con tus compañeros: música para crear movimientos.
LECCIÓN 3
cuando la bola se hizo más pesada y
grande, ¿qué sentiste? ¿Fue distinta la
sensación cuando era ligera?, ¿por qué?
¿El ritmo de la música influyó en el
ritmo de tus movimientos?, ¿cómo? Para la próxima clase…
Necesitarás objetos de reúso,
como botellas de plástico,
palitos y cajas pequeñas.
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20. Lección 4 ¡Que todo vibre!
Durante este año elaborarás Escribe en tu cuaderno el nombre de
instrumentos musicales pertenecientes algunos instrumentos musicales que
a distintas familias, con materiales que conozcas y cómo producen su sonido.
puedes encontrar en tu entorno y de Todos los instrumentos musicales
reúso. En esta lección comenzarás producen vibraciones que viajan por
conociendo y elaborando idiófonos. el aire; las podemos escuchar cuando
llegan a nuestros oídos ¡y nos hacen
Lo que conozco vibrar junto con ellas! Para producir
¿Cuántos instrumentos musicales sonido en algunos instrumentos, como
18 conoces? ¿Cómo funcionan o cómo el violín o la guitarra, se hacen vibrar
producen sonidos? cuerdas; en otros, como las flautas
B LO Q U E I
o las trompetas, se hacen vibrar tubos
de madera o metal.
Hay un grupo de instrumentos que
vibran de manera muy especial cuando
Materiales: se les golpea o frota: son los idiófonos;
Objetos de reúso, como botellas de plástico, estos instrumentos producen sonido
palitos y cajas pequeñas. cuando se actúa directamente sobre el
Músicos tocando la marimba.
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21. Clarinete
Un dato interesante
El oído humano sólo percibe las 19
ondas sonoras con una frecuencia de
LECCIÓN 4
20 Hz a 20 kHz. Arriba de 20 kHz es la
región ultrasónica, las ondas en
esta región no son detectadas por el
Guitarra ser humano pero sí por algunos
animales. Se usan silbatos ultrasónicos
para llamar a los perros sin molestar a
los humanos.
Piano
Triángulo
Güiro
Wood block
Crótalos
material del que están construidos, que al golpearlos o frotarlos vibren
es decir, no necesitan cuerdas ni completamente. Un idiófono
membranas o aire. Así que el material funciona mejor si no hay otro objeto
de los idiófonos es muy importante, que impida su vibración. Entonces, tu
pues debe tener cierta elasticidad. instrumento puede colgar de una
cuerda, o bien, deberás sujetarlo de
• Observa los instrumentos de esta tal forma que tu mano no le impida
página y encierra en un círculo vibrar.
aquellos que por sus características • Piensa que casi cualquier objeto
pertenecen al grupo de los idiófonos. puede ser un idiófono, así que
• Utiliza los materiales de reúso que construye tus instrumentos
llevaste a la clase o acude al “Baúl combinando varios materiales para
del arte” de tu salón y busca objetos que tu creación sea más interesante.
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22. Inventa tus propios idiófonos y Al construir tu propio instrumento
ponles un nombre. musical, ¿qué experiencia te produjo
• Organízate con tus compañeros y, inventar un idiófono? ¿Qué hiciste para
después, cada uno muestre a la clase crearlo? Platícalo con tus compañeros y
cómo funciona su idiófono y diga qué detecta si hay coincidencias.
nombre le puso.
Para la siguiente clase…
Consulta en:
Necesitarás un texto teatral breve; puedes
Si deseas saber cómo construir buscar en la Biblioteca Escolar o en los
instrumentos podrás revisar esta Libros del Rincón, o bien, puedes utilizar
página varias veces, ya que te será
el texto que está en el bloque ii de tu libro
muy útil a lo largo del curso.
http://www.degeneradores.com/ de Español, en el ámbito de literatura.
archivosvertedero/paginas/menu.htm Léelo en casa.
20 En las grandes orquestas, los músicos se
B LO Q U E I
acomodan de acuerdo con el instrumento
que tocan, ya sea que lo golpeen, froten
Orquesta del Centro Nacional
sus cuerdas o soplen a través de él. de las Artes de Canadá, 2003.
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23. Lección 5 Haciendo nudos y más nudos
En el teatro se cuenta, a través de En el inicio se presentan los
acciones y diálogos, una historia. Aquí personajes y el lugar o la época en que
aprenderás a reconocer la importancia transcurre la historia.
de la escritura y la lectura en voz alta En el desarrollo se narra la situación
para lograr una buena representación. de cada personaje y se presenta el
tema de la historia.
Lo que conozco Luego, sigue el nudo, aquí es el
¿Cuál es tu historia o cuento favorito? momento en que todo se complica, es
Comenta con tus compañeros cuál es la decir, se presentan uno o varios
parte más emocionante de esa historia conflictos.
y quiénes la protagonizan. Finalmente tenemos el desenlace,
que es cuando aparecen soluciones a
Para tener una obra teatral, primero los conflictos y se acerca el final.
debe escribirse un texto, que después
será interpretado por los actores. El
autor, o dramaturgo, toma en cuenta
cuatro etapas importantes, que son: Materiales:
inicio, desarrollo, nudo y desenlace. Un texto teatral breve.
Alphonse, compañía Los Endebles, 2007.
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LECCIÓN 5
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24. • Busquen en la Biblioteca Escolar o en Comenta con tus compañeros y
los Libros del Rincón un texto teatral, maestro:
o bien, pueden utilizar el texto que ¿Consideras que escribir un texto
está en el bloque ii de su libro de teatral es fácil?, ¿por qué? ¿Para qué te
Español, en el ámbito de literatura. sirve la lectura en voz alta? En tu lectura,
• Entre todos verifiquen cuántos ¿cómo lograste recrear al personaje?, ¿te
personajes aparecen en la obra hubiera gustado ser otro?, ¿por qué?
elegida y dividan su grupo en Ahora que conoces las partes que
equipos de acuerdo con el número de componen un texto teatral, ¿piensas que
actores necesarios para hacer la éste puede empezar en el final y terminar
lectura en voz alta. Piensen cómo con el inicio?, ¿por qué?
sería la voz de su personaje y traten
de recrearla. Toda obra de teatro parte de un
• Después, identifiquen las cuatro texto que se escribe para ser leído y
partes del texto teatral: inicio, dramatizado; en él aparecen personajes,
desarrollo, nudo y desenlace. espacios y hechos —tanto reales como
• Con creatividad e imaginación ficticios— con los que se busca captar
inventen otra forma en la que podría la atención y la curiosidad del público.
terminar la historia, piensen en
nuevos hechos o personajes que de
pronto pudieran aparecer y cambiar
el final. Escriban sus ideas y luego
compártanlas con sus compañeros. Para la próxima clase…
Necesitarás ropa y accesorios que puedas
utilizar como vestuario, objetos del “Baúl
del arte” y el idiófono que construiste.
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B LO Q U E I
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