Guia articuladora 5 2013 - 2014
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Guia articuladora 5 2013 - 2014

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Guia articuladora 5 2013 - 2014 Document Transcript

  • 1. Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia Quinto grado/Primaria
  • 2. Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Quinto grado. Primaria fue desarrollada por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretaría de Educación Básica. Coordinación técnico-pedagógica Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, dgme/sep María Cristina Martínez Mercado, Claudia Elín Garduño Néstor, Alexis González Dulzaides Recopilación y selección de recursos Roxana del Pilar Herrera Hernández, Bárbara Atilano Luna Colaboración Dirección de Bibliotecas y Promoción de la Lectura Nallely Mastachi Cortez, Fidela Cerda Ortiz Dirección de Medios Audiovisuales e Informáticos Alfredo García Domínguez Habilidades Digitales para Todos (hdt) Luis de Benito Ruiz Coordinación editorial Dirección Editorial, dgme/sep Alejandro Portilla de Buen Producción editorial Martín Aguilar Gallegos Formación Miguel Ángel Romero Trigueros Segunda edición web, 2012 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2012 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-514-203-6 Impreso en México Distribución gratuita-Prohibida su venta
  • 3. 3 Índice Presentación 5 Forma de uso 6 Mapa curricular para quinto grado 6 Guía de materiales para Español 7 Guía de materiales para Matemáticas 23 Guía de materiales para Ciencias Naturales 30 Guía de materiales para Geografía 41 Guía de materiales para Historia 51 Guía de materiales para Formación Cívica y Ética 64 Guía de materiales para Educación Física 74 Guía de materiales para Educación Artística 78 Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas de relevancia social 82
  • 4. 5 Presentación La presente guía tiene como propósito apoyar a los docentes para que conozcan y vinculen los aprendizajes esperados de los nuevos programas de estudio de primaria (Plan de estudios de la educación básica 2011), con los diversos materiales educativos con que cuentan en sus aulas. En este sentido, reúne sugerencias de los recursos didácticos que pueden utilizar tanto para la planificación de las clases como para el trabajo con los alumnos dentro del aula. Materiales educativos En la guía se recomiendan y presentan los siguientes materiales: Impresos. Se refiere al acervo de la sep denominado Libros del Rincón que forma parte de la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Audiovisuales. Son series de televisión y radio que apoyan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estos materiales se distribuyen a Centros de Maestros, y pueden encontrarse en las Escuelas Normales Superiores o en los planteles de la Universidad Pedagógica Na- cional. Informáticos. Forman parte de la plataforma Explora de Primaria, en el Portal Federal del Programa Habilidades Digitales para Todos (hdt): http://www.hdt.gob.mx. Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas de relevancia social. Pueden ser utilizados para el trabajo con los temas de relevancia social que se incluyen en los pro- gramas de estudio de todas las asignaturas.
  • 5. 6 Forma de uso Se recomienda que esta guía se utilice cuando usted: • Diseñe secuencias didácticas y tenga la necesidad de buscar recursos impresos, audiovisuales e informáticos que apoyen el tema o contenido a tratar. • Requiera vincular el contenido de una asignatura con otra a través del uso de un recurso di- dáctico. • Necesite algún recurso impreso, audiovisual o informático que esté específicamente relacionado con algún contenido, aprendizaje esperado o conocimiento y habilidad del programa de estudios de la asignatura. • Precise atender las diversas formas de aprendizaje del alumnado, para propiciar que este apren- dizaje sea significativo. • Requiera presentar de manera lúdica las temáticas, dotándolas de claridad y objetividad. • Necesite consultar algún recurso relacionado con los temas de relevancia social que plantea el programa de estudios. Ventajas de uso La guía articuladora es útil para: • Apoyar el trabajo docente en el aula. • Diversificar las prácticas educativas. • Utilizar los recursos impresos, audiovisuales e informáticos que ha producido la sep para la educación básica. • Localizar de manera práctica diversos recursos didácticos. • Enriquecer la información de los libros de texto. • Impulsar la participación de los alumnos. Esta guía aporta los recursos didácticos, recuerde que la planificación será elaborada por usted con- forme a su práctica, experiencia y creatividad. Le sugerimos que aquellos recuadros que aún aparecen en blanco sean utilizados para registrar materiales que, de acuerdo con las necesidades que tenga en el aula, le permitan apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje. En constante actualización Le recomendamos descargar con regularidad las guías de cada grado escolar, ya que se agregarán no- vedades. ¡Esté pendiente! Mapa curricular para quinto grado Campos de formación para la educación básica Asignaturas para quinto grado Lenguaje y comunicación Español Pensamiento matemático Matemáticas Exploración y comprensión del mundo natural y social Ciencias Naturales Geografía Historia Desarrollo personal y para la convivencia Formación Cívica y Ética Educación Física Educación Artística
  • 6. 7 Guía de materiales para Español Organización del programa de estudio El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques organizados cada uno en tres ámbitos en los que se agrupan las prácticas sociales del lenguaje, por tanto, cada ámbito constituye un proyecto didáctico a desarrollar durante cada bimestre y en él se consideran las competencias comu- nicativas, los aprendizajes esperados, los temas de reflexión y las producciones para el desarrollo del proyecto. Estructura general: Bloques Prácticas sociales del lenguaje Actividadespermanentes Proyectosdidácticos Tiposdetexto Competencias comunicativas I Ámbitodeestudio Ámbitodelaliteratura Ámbitodeparticipaciónsocial II Aprendizajes esperados III IV Temas de reflexión V Producciones para el desarrollo del proyecto Con el fin de alinear los recursos –impresos, audiovisuales e informáticos– y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.
  • 7. 8 Español Bloque I Práctica social del lenguaje: reescribir relatos históricos para publicarlos. Tipo de texto: narrativo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica informa- ción complementaria en dos textos que relatan sucesos rela- cionados. Burr, Claudia (2001), Doña Jose- fa y sus conspiraciones, México, sep-Ediciones Tecolote (Libros del Rincón). Krauze, Enrique (2004), Porfirio. El origen (1830-1854), México, sep-Editorial Clío, Libros y videos (Libros del Rincón). Villalpando, José Manuel (2009), Miguel Hidalgo, México, sep-Nostra Ediciones (Libros del Rincón). Cucuchucho. Más vale que sepas. Día de muertos. Esopo: vida y obra. Fedro (año 15 a.C). Registra en notas, los aspectos centrales de una exposición oral. Burr, Claudia (2001), Doña Jose- fa y sus conspiraciones, México, sep-Ediciones Tecolote (Libros del Rincón). Krauze, Enrique (2004), Porfirio. El origen (1830-1854), México, sep-Editorial Clío, Libros y videos (Libros del Rincón). Villalpando, José Manuel (2009), Miguel Hidalgo, México, sep-Nostra Ediciones (Libros del Rincón). Félix María Samaniego. Tomás de Iriarte: vida y obra. Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, emplean- do puntuación y ortografía conven- cionales. Puntuación. Ejercicios. Algo más para saber. ¿Por qué la ortografía? Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación ante- cedente-consecuente al redactar un texto histórico. Burr, Claudia (2001), Doña Jose- fa y sus conspiraciones, México, sep-Ediciones Tecolote (Libros del Rincón). Krauze, Enrique (2004), Porfirio. El origen (1830-1854), México, sep-Editorial Clío, Libros y videos (Libros del Rincón). Villalpando, José Manuel (2009), Miguel Hidalgo, México, sep-Nostra Ediciones (Libros del Rincón).
  • 8. 9 Español Práctica social del lenguaje: analizar fábulas y refranes. Tipo de texto: narrativo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica las caracte- rísticas de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes. Lobel, Arnold (2006), Fábulas, México, sep-Celistia (Libros del Rincón). Verónica Uribe (2005), El libro de oro de las fábulas, México, sep-Ediciones Ekaré (Libros del Rincón). s/a (2005), Del dicho al hecho, México, sep-Trilce (Libros del Rincón). Gabilondo Soler, Francisco (2004), Canciones completas de Francisco Gabilondo Soler, Cri-Cri, México, sep-Clío (Libros del Rincón). Sabias narraciones. El borrador. El jaguar castiga- do. El borrador. Refranes y su significado. Sabias narraciones. Antes de leer. Más vale que sepas. Comprende la función de fábulas y refranes. Lobel, Arnold (2006), Fábulas, México, sep-Celistia (Libros del Rincón). Uribe, Verónica (2005), El libro de oro de las fábulas, México, sep-Ediciones Ekaré (Libros del Rincón). s/a (2005), Del dicho al hecho, México, sep-Trilce (Libros del Rincón). Gabilondo Soler, Francisco (2004), Canciones completas de Francisco Gabilondo Soler, Cri-Cri, México, sep-Clío (Libros del Rincón). Sabias narraciones. Refranes populares. Dichos y refranes. El borrador. Refranes y su significado. Sabias narraciones. Refranes de Don Quijote de la Mancha. El señor de los refranes. Interpreta el signi- ficado de fábulas y refranes. Lobel, Arnold (2006), Fábulas, México, sep-Celistia (Libros del Rincón). Fábulas clásicas. Antología (2002), México, sep-Lectorum (Libros del Rincón). s/a (2005), Del dicho al hecho, México, sep-Trilce (Libros del Rincón).
  • 9. 10 Español Práctica social del lenguaje: elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad. Tipo de texto: descriptivo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica las caracte- rísticas y la función de las frases publicitarias. Silberman, Gastón (2005), Pro- yecto Carteles, México, sep-Trilce (Libros del Rincón). s/a (2008), Agua, México, sep- Cordillera de los Andes (Libros del Rincón). Portell, Joan (2006), El agua, México, sep-Editorial Porrúa (Libros del Rincón). Nessmann, Phillipe (2006), La electricidad, México, sep-Correo del maestro: Ediciones La Vasija (Libros del Rincón). Bailey, Gerry (2004), La era de las nuevas ideas, México, sep- Ediciones sm (Libros del Rincón). Dalgleish, Sharon (2002), Cómo funcionan algunas cosas, Méxi- co, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón). Anuncio radiofónico. Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público determinado al elaborar un anuncio. Silberman, Gastón (2005), Pro- yecto Carteles, México, sep-Trilce (Libros del Rincón). Continúa
  • 10. 11 Español Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica los recursos retóricos en la publi- cidad. Silberman, Gastón (2005), Pro- yecto Carteles, México, sep-Trilce (Libros del Rincón). s/a (2008), Agua, México, sep- Editorial Cordillera de los Andes (Libros del Rincón). Portell, Joan (2006), El agua, México, sep-Editorial Porrúa (Libros del Rincón). Nessmann, Phillipe (2006), La electricidad, México, sep-Correo del maestro: Ediciones La Vasija (Libros del Rincón). Bailey, Gerry (2004), La era de las nuevas ideas, México, sep- Ediciones sm (Libros del Rincón). Dalgleish, Sharon (2002), Cómo funcionan algunas cosas, Méxi- co, sep-Mc Graw-Hill (Libros del Rincón). Bloque II Práctica social del lenguaje: buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo. Tipo de texto: expositivo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica la organiza- ción de las ideas en un texto expositivo. Continúa
  • 11. 12 Español Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios. Knighton, Kate (2009), ¿Co- mida basura? No gracias, sep- Usborne Publishing: Editorial Océano de México (Libros del Rincón). Carrillo Farnes, Olimpia (2005), Salud y Nutrición, México, sep-Tané Arte y Dise- ño (Libros del Rincón). ¿Por qué tiembla? Julio Verne (Veinte mil leguas de viaje submarino). Julio Verne (La vuelta al mun- do en ochenta días). Julio Verne: vida y obra. Miguel Ángel Herrera. Los libros. La televisión. ¿Por qué tiembla? Antes de leer. Más vale que sepas. Emplea referencias bi- bliográficas para ubicar fuentes de consulta. Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos. Práctica social del lenguaje: elaborar un compendio de leyendas. Tipo de texto: narrativo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas. Beltrán Romero, Jaime et al. (2006), Tesoros del campo de Milpa Alta, México, sep-Etno- biología para la Conservación (Libros del Rincón). Maggi, María Elena (2005), La gran canoa, México, sep- Ediciones Tecolote (Libros del Rincón). Perlingeiro, Marlene (2005), Saci, el diablillo de la selva, México, sep-International Becan (Libros del Rincón). Flores Farfán, José Antonio (2004), Axólotl. El ajolote, México, sep-Era (Libros del Rincón). Tres leyendas. Cuentos y leyendas de mi comunidad. La leyenda del fuego. La mujer armadillo y la mujer tepezcuintle. Continúa
  • 12. 13 Español Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica las caracterís- ticas de las leyendas. s/a (2007), El libro de los cuentos y leyendas de Amé- rica Latina y España, México, sep-Ediciones B (Libros del Rincón). s/a (2004), La tierra de los susurros, México, sep-Conafe (Libros del Rincón). s/a (2006), Cuéntanos lo que se cuenta, sep-Conafe (Libros del Rincón). s/a (2001), Hijos de la prima- vera: vida y palabras de los indios de América, México (Libros del Rincón). Beltrán Romero, Jaime et al. (2006), Tesoros del campo de Milpa Alta, México, sep-Etno- biología para la Conservación (Libros del Rincón). Maggi, María Elena (2005), La gran canoa, México, sep- Ediciones Tecolote (Libros del Rincón). Flores Farfán, José Antonio (2004), Axólotl. El ajolote, México, sep-Era (Libros del Rincón). Describe personajes o sucesos mediante diver- sos recursos literarios. Beltrán Romero, Jaime et al. (2006), Tesoros del campo de Milpa Alta, México, sep-Etno- biología para la Conservación (Libros del Rincón). Maggi, María Elena (2005), La gran canoa, México, sep- Ediciones Tecolote (Libros del Rincón). Perlingeiro, Marlene (2005), Saci, el diablillo de la selva, México, sep-International Becan (Libros del Rincón). Flores Farfán, José Antonio (2004), Axólotl. El ajolote, México, sep-Era (Libros del Rincón). Relatos vertiginosos. Radioteatros (2005), México, sep (Un sillón para el rincón. Prima- ria). Audio. El jaguar castigado. La leyenda de doña María de Angulo. Los Xocoyoles. Historia y leyenda. Continúa
  • 13. 14 Español Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente. Retoma elementos convencionales de la edición de libros. Práctica social del lenguaje: difundir acontecimientos a través de un boletín informativo. Tipo de texto: descriptivo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica acontecimien- tos que sean relevantes para su comunidad. Campeonato de futbol. Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín informativo. Produce textos para difundir información en su comunidad. Considera la convencio- nalidad de la ortografía y puntuación al escribir. El borrador. Dos avisos para leer. El periodiquito. Ortografía. Uso de la h intermedia e inicial. El borrador. El huracán Wilma. El borrador. Una invitación. El borrador. La amistad. El borrador. Un poema. El borrador. La mina de Acosta. El borrador. El mar es otro mundo. El periódico. Ortografía. Abre- viaturas y siglas. Continúa
  • 14. 15 Español Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos El borrador. La literatura. El borrador. El patio de mi casa. El borrador. Donde vivimos. El borrador. Mi ciudad. El borrador. Yo soy Fidel. El borrador. Yo soy Ana. El borrador. Morena querida. El borrador. El carnaval. El borrador. Dos amigos. El borrador. El pez navaja. Bloque III Práctica social del lenguaje: organizar información en textos expositivos. Tipo de texto: expositivo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Establece criterios de clasificación al organizar información de diversas fuentes. Guillén Rodríguez, Fedro Carlos (2001), Contaminación, México, sep-adn Editores (Libros del Rincón). Kelly, Janet (2007), Crea tu propia reserva natural, sep- Lumen (Libros del Rincón). Ríos, Magdalena (2006), Contaminación. La tierra agredida, México, sep-Reverte Ediciones (Libros del Rincón). Bertolini, Gérard (2009), El reciclaje a tu alcance, México, sep-Paidós Mexicana (Libros del Rincón). Tilo el cocodrilo sinóptico. Elabora cuadros sinóp- ticos y mapas concep- tuales para resumir información.
  • 15. 16 Español Práctica social del lenguaje: leer poemas. Tipo de texto: descriptivo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía. s/a (2001), Cantos a la madre en la poesía latinoamericana. Antología, México, sep- Planeta Mexicana (Libros del Rincón). s/a (2001), A mi padre en su honor. Antología, México, sep-Planeta Mexicana (Libros del Rincón). García Lorca, Federico (2003), Canciones, poemas y roman- ces para niños, selección, México, sep-Editorial Octaedro (Libros del Rincón). Mistral, Gabriela (2003), Ronda de astros, México, sep- Planeta Mexicana (Libros del Rincón). Bornemann, Elsa (2004), Amorcito Sub-14 (El libro de los chicos enamorados), México, sep-Santillana (Libros del Rincón). Pacheco, José Emilio (2005), Gota de lluvia y otros poemas para niños y jóvenes, México, sep-Ediciones Era (Libros del Rincón). Fernández Molina, Antonio (2003), Aroma de galletas, México, sep-Exlibris, (Libros del Rincón). s/a (2004), Narices, buhitos, volcanes y otros poemas ilustrados, México, sep-Exlibris (Libros del Rincón). Castellanos, Rosario (2003), En un país remoto, México, sep-Pinacoteca 2000 (Libros del Rincón). Escrito con tinta verde. Haikus. Adivinanzas, trabalenguas, coplas. Más vale que sepas. Escrito con tinta verde. Antes de leer. Continúa
  • 16. 17 Español Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Distingue entre el signi- ficado literal y figurado en palabras o frases de un poema. s/a (2002), Diccionario escolar mexicano: 3 diccionarios en uno, México, sep-Trillas (Libros del Rincón). s/a (2007), El pequeño Larousse ilustrado, México, sep-Larous- se (Libros del Rincón). Ávila, Raúl (2003), Dime. Diccionario inicial del español de México, México, sep-Trillas (Libros del Rincón). La orilla del mar. La luna es entre las nubes. Antes de leer. Más vale que sepas. Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos involu- crados. Fernández Molina, Antonio (2003), Aroma de galletas, México, sep-Exlibris (Libros del Rincón). s/a (2004), Narices, buhitos, volcanes y otros poemas ilustrados, México, sep-Exlibris (Libros del Rincón). Castellanos, Rosario (2003), En un país remoto, México, sep-Pinacoteca 2000 (Libros del Rincón). Bornemann, Elsa (2004), Amorcito Sub-14 (El libro de los chicos enamorados), México, sep-Santillana (Libros del Rincón). Coplas y poemas. Muestra interés y sensi- bilidad al leer y escribir poemas. Pellicer López, Carlos (2006), Colores con brisa, México, sep- fce (Libros del Rincón). Coplas y poemas.
  • 17. 18 Español Práctica social del lenguaje: expresar su opinión fundamentada en un debate. Tipo de texto: argumentativo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica el punto de vis- ta del autor en un texto. Comprende el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en el que se emplean. s/a (2002), Diccionario esco- lar mexicano: 3 diccionarios en uno, México, sep-Trillas (Libros del Rincón). s/a (2007), El pequeño Larousse ilustrado, México, sep-Larousse (Libros del Rincón). Ávila, Raúl (2003), Dime. Dic- cionario inicial del español de México, México, sep-Trillas (Libros del Rincón). Conoce la función y orga- nización del debate. Fundamenta sus opinio- nes al participar en un debate. Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la función de los nexos en textos argu- mentativos.
  • 18. 19 Español Bloque IV Práctica social del lenguaje: escribir artículos de divulgación para su difusión. Tipo de texto: expositivo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo. Winston, Robert (2005), ¿Qué me hace ser yo?, México, sep-sm de Ediciones (Libros del Rincón). Walker, Richard (2003), El cuerpo: huesos, sangre y mucho más, México, Planeta Mexicana (Libros del Rin- cón). Williams, Frances (2003), El cuerpo humano, México, sep-sm de Ediciones (Libros del Rincón). Inversión térmica. Fuentes contaminantes del aire y agua. Contaminación del aire. Los mapas y la cartografía. Herencia biológica. Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio. Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos. Winston, Robert (2005), ¿Qué me hace ser yo?, México, sep-sm de Ediciones (Libros del Rincón). Walker, Richard (2003), El cuerpo: huesos, sangre y mucho más, México, Planeta Mexicana (Libros del Rin- cón). Williams, Frances (2003), El cuerpo humano, México, sep-sm de Ediciones (Libros del Rincón). Valora la importancia de incluir referencias biblio- gráficas en sus textos. Winston, Robert (2005), ¿Qué me hace ser yo?, México, sep-sm de Ediciones (Libros del Rincón). Walker, Richard (2003), El cuerpo: huesos, sangre y mucho más, México, Planeta Mexicana (Libros del Rin- cón). Williams, Frances (2003), El cuerpo humano, México, sep-sm de Ediciones (Libros del Rincón).
  • 19. 20 Español Práctica social del lenguaje: escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos. Tipo de texto: dramático. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Conoce la estructura de una obra de teatro. Corona, Carlos (2002), La risa extraviada, México, sep-Edito- rial Corunda-Conaculta (Libros del Rincón). Berman, Sabina (2002), El árbol de humo, México, sep-Editorial Corunda-Conaculta, (Libros del Rincón). Lumbreras Ernesto (2002), El que ríe al último…, México, sep-Editorial Corunda-Conacul- ta (Libros del Rincón). El borrador. El bosque encantado. El borrador. El gigante envi- dioso. Guiones de teatro. Guiones de teatro. El borrador. Oso malo. El secreto de Cristina. Identifica las caracterís- ticas de un personaje a partir de descripciones, diálogos y su participa- ción en la trama. Grimm, Jacob (2002), Cuentos de Grimm, sep-Grupo Anaya (Libros del Rincón). Perrault, Charles (2002), Cuentos completos de Charles Perrault, México, sep-Grupo Anaya (Libros del Rincón). Collodi, Carlo (2004), Las aventuras de Pinocho, México, sep-Editorial Juventud (Libros del Rincón). La mancha de tinta. Adapta la expresión de sus diálogos, de acuer- do con las intenciones o características de un personaje. Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en una obra teatral, así como para dar- le la intención requerida al diálogo. Grimm, Jacob (2002), Cuentos de Grimm, sep-Grupo Anaya (Libros del Rincón). Perrault, Charles (2002), Cuentos completos de Charles Perrault, México, sep-Grupo Anaya (Libros del Rincón). Collodi, Carlo (2004), Las aventuras de Pinocho, México, sep-Editorial Juventud (Libros del Rincón). Acotaciones y parlamentos. Los ciegos y el elefante.
  • 20. 21 Español Práctica social del lenguaje: reportar una encuesta. Tipo de texto: expositivo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Conoce la estructura y función de un reporte de encuesta. Usa nexos para indicar orden y relación lógica de ideas. Emplea tablas de datos y gráficas de frecuencia simple para complementar la información escrita. Hoja de cálculo: 77-03. Escribe conclusiones a partir de datos estadísticos simples. Bloque V Práctica social del lenguaje: elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicar. Tipo de texto: descriptivo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Describe personajes recupe- rando aspectos físicos y de personalidad. Una mancha especial. Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión. Usa verbos, adverbios, adje- tivos y frases preposiciona- les para describir.
  • 21. 22 Español Práctica social del lenguaje: elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar. Tipo de texto: expositivo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Reconoce la función de los trípticos para difundir infor- mación. Integra información de di- versas fuentes para elaborar un texto. Identifica la relevancia de la información para la toma de decisiones. Respeta la integridad propia y la de los demás.
  • 22. 23 Organización del programa de estudio El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, los cuales integran las compe- tencias matemáticas, aprendizajes esperados, temas y contenidos comprendidos en tres ejes temáticos. Estructura general: Bloques Competenciasmatemáticas Aprendizajesesperados Ejes Temas Contenidos I Sentidonuméricoypensamiento algebraico Forma,espacioymedida Manejodeinformación II III IV V Con el fin de alinear los recursos –impresos, audiovisuales e informáticos– y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio. Bloque I Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica rectas paralelas, per- pendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos. Guía de materiales para Matemáticas
  • 23. 24 Matemáticas Bloque II Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Resuelve problemas que impli- can el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros. Ellis, Julie (2005), ¿Desde qué ángulo lo ves, Pitágoras? una aventura matemática, México, sep-Macmillan de México (Libros del Rincón). Cortes en cuerpos geomé- tricos. Ejercicios complementa- rios: 13-01. Cubícula. Áreas y perímetros. Área del triángulo. Ejercicios complementa- rios: 13-02. Bloque III Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Calcula el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros. Langdon, Nigel y Charles Snape (2004), El fascinante mundo de las matemáticas, Méxi- co, sep-Limusa (Libros del Rincón). Área del triángulo. Ejes de simetría de polígo- nos. Simetría. Las matemáticas en la carpintería. Figuras semejantes. Resuelve problemas de valor fal- tante en los que la razón interna o externa es un número natural.
  • 24. 25 Matemáticas Bloque IV Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Resuelve problemas que im- plican sumar o restar números fraccionarios con igual o distin- to denominador. Ejercicios complementarios: 47- 01-01. Ejercicios complementarios: 47- 01-02. Fracciones: restas. Fracciones: sumas. Ejercicios complementarios: 53-01. Ejercicios complementarios: 55-01. Ejercicios complementarios: 53- 02. Ejercicios complementarios: 53-03. Cuadros mágicos. Balanza. Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario. Proporcionalidad: lección 54. Matemáticas 6°, Hoja de cálculo: 36-01. Matemáticas 6°, Ejercicios comple- mentarios: 36-01. Matemáticas 6°, Ejercicios comple- mentarios: 36-02. Matemáticas 6°, Hoja de cálculo: 36-03. Matemáticas 6°, Ejercicios comple- mentarios: 36-05. Matemáticas 6°, Ejercicios comple- mentarios: 51-01. Matemáticas 6°, Ejercicios comple- mentarios: 51-02. Continúa
  • 25. 26 Matemáticas Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Matemáticas 6°, Ejercicios comple- mentarios: 51-04. Matemáticas 6°, Ejercicios comple- mentarios: 51-06. Matemáticas 6°, Hoja de cálculo: 54-02. Matemáticas 6°, Hoja de cálculo: 58-01. Matemáticas 6°, Ejercicios comple- mentarios: 58-01. Matemáticas 6°, Hoja de cálculo: 58-02. Matemáticas 6°, Ejercicios comple- mentarios: 58-03. Matemáticas 6°, Ejercicios comple- mentarios: 58-04. Ejercicios complementarios: 66- 01-01. Ejercicios complementarios: 66- 01-02. Ejercicios complementarios: 66- 02. Matemáticas 6°, Hoja de cálculo: 78-01. Matemáticas 6°, Ejercicios comple- mentarios: 78-01. Matemáticas 6°, Ejercicios comple- mentarios: 78-02. Matemáticas 6°, Ejercicios comple- mentarios: 78-03. Ejercicios complementarios: 83-01. Ejercicios complementarios: 83- 02-01. Ejercicios complementarios: 83- 02-02. Continúa
  • 26. 27 Matemáticas Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Matemáticas 6°, Ejercicios comple- mentarios: 20-01. Matemáticas 6°, Ejercicios comple- mentarios: 20-02. Matemáticas 6°, Ejercicios comple- mentarios: 20-03. Matemáticas 6°, Ejercicios comple- mentarios: 20-04. Hoja de cálculo: 11-04. Hoja de cálculo: 11-03. Hoja de cálculo: 11-01. Ejercicios complementarios: 42-01. Ejercicios complementarios: 42-02. Ejercicios complementarios: 42- 03-05. Hoja de cálculo: 42-01. Números consecutivos. Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referen- cia convencionales que apare- cen en planos o mapas. Resuelve problemas que impli- can conversiones entre unida- des de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo. Unidades de superficie. Ejercicios complementarios: 19-01. Ejercicios complementarios: 47- 01-02. Ejercicios complementarios: 47- 01-01. Matemáticas 6°, Hoja de cálculo: 34-01. Báscula. Unidades no convencionales. Unidades convencionales. Continúa
  • 27. 28 Matemáticas Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Resuelve problemas que impli- can leer o representar informa- ción en gráficas de barras. Hoja de cálculo: 10-01. Hoja de cálculo: 10-02. Ejercicios complementarios: 41-01. Ejercicios complementarios: 41-02. Ejercicios complementarios: 41- 04-01. Ejercicios complementarios: 41- 04-02. Hoja de cálculo: 41-01. Bloque V Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Explica las similitudes y diferen- cias entre el sistema decimal de numeración y un sistema posicio- nal o no posicional. Lam, Emma et al. (2007), Puntos, rayas y caracoles. Matemáticas rápidas y divertidas con ayuda de los mayas, México, sep-Distribucio- nes Litoral (Libros del Rincón). Numeración egipcia. Numeración indoarábiga. Mayas: escritura y numeración. ¿Cómo es la numeración maya? Así contamos los ñuhu. Continúa
  • 28. 29 Matemáticas Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos números naturales. Ejercicios complementarios: 66-01-01. Ejercicios complementarios: 66-01-02. Ejercicios complementarios: 66-02. Ejercicios complementarios: 83-01. Ejercicios complementarios: 83-02-01. Ejercicios complementarios: 83-02-02. Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de suce- siones con progresión aritmética o geométrica. Resuelve problemas que implican multiplicar números decimales por números naturales. Ejercicios complementarios: 80-04-02. Ejercicios complementarios: 80-04-01. Ejercicios complementarios: 80-01.
  • 29. 30 Organización del programa de estudio El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, cada uno integrado por competen- cias, aprendizajes esperados y contenidos desarrollados en cinco ámbitos distintos, también se incluye un proyecto al final de cada bloque. Estructura general: Bloques Ámbitos Competencias Aprendizajesesperados Contenidos Proyectos I Desarrollohumanoycuidadode lasalud Biodiversidadyproteccióndel ambiente Cambioeinteraccionesenfenó- menosyprocesosfísicos Propiedadesytransformaciones delosmateriales Conocimientocientífico yconocimientotecnológico enlasociedad Tecnológicos Científicos Ciudadanos II III IV V Con el fin de alinear los recursos –impresos, audiovisuales e informáticos– y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio. Guía de materiales para Ciencias Naturales
  • 30. 31 Ciencias Naturales Bloque I. ¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las cos- tumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación. Carrillo Farnes, Olimpia (2005), Salud y nutrición, México, sep- Tané Arte y Diseño (Libros del Rincón). Comemos el quiote. Tomando pozol. Cuerpo humano. Tamales mixes. Alimentación y salud. Bebiendo de la raíz. El maíz. La comida. Los alimentos (mayos). Describe causas y conse- cuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevención mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física. Luján, Jorge Elías (2005), Mi cuerpo y yo, México, sep-Artes de México (Libros del Rincón). Knighton, Kate (2009), ¿Comida basura? No gracias, sep-Usborne Publishing: Editorial Océano de México (Libros del Rincón). Carrillo Farnes, Olimpia (2005), Salud y nutrición, México, sep- Tané Arte y Diseño (Libros del Rincón). Obesidad. Alimentación. Alimentos. Sistema digestivo. Continúa
  • 31. 32 Ciencias Naturales Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio generados por el consumo de sustancias adictivas como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas. Bingham, Caroline (2005), Cuerpo humano, México, sep-sm de Edicio- nes (Libros del Rincón). Luján, Jorge Elías (2005), Mi cuerpo y yo, México, sep-Artes de México (Libros del Rincón). El sistema nervioso. El sistema nervioso: prevención. Adicciones. Sustancias adictivas. Adicciones: introducción. La prevención. Arcos reflejos. Sustancias adictivas. Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones: accidentes, vio- lencia de género y abuso sexual. Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual, así como su relación con la concepción y la prevención de embarazos. Winston, Robert (2005), ¿Qué me hace ser yo?, México, sep-sm de Ediciones (Libros del Rincón). Infecciones de transmisión sexual. Mi sistema glandular. Microscopio virtual: papilas. Sistema glandular femenino. Sistema glandular masculino. Sistema glandular. Cerebro. Neurona. Continúa
  • 32. 33 Ciencias Naturales Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Sistema nervioso. El sistema nervioso. El sistema nervioso: prevención. Arcos reflejos. Microscopio virtual: neurona. Impulsos eléctricos. La adolescencia. Cambios emocionales en la adolescencia. Hormonas. Describe el proceso gene- ral de reproducción en los seres humanos: fecunda- ción, embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabi- lidades implicadas. Winston, Robert (2005), ¿Qué me hace ser yo?, México, sep-sm de Ediciones (Libros del Rincón). Desarrollo del embrión. Reproducción humana. Fecundación. Formación del embrión. Parto. Aparato reproductor masculino. Aparato reproductor femenino. Órganos sexuales. Ciclo de la reproducción. Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunica- ción y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.
  • 33. 34 Ciencias Naturales Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Reconoce que la biodiversi- dad está conformada por la variedad de seres vivos y de ecosistemas. Théry, Yvan (2005), Planeta Tie- rra, México, sep-Larousse (Libros del Rincón). Adragna, Elena (2002), Enciclo- pedia didáctica de las ciencias naturales. Visual, México, sep- Editorial Ruy Díaz (Libros del Rincón). Biosfera y ecosistemas. Fotosíntesis. Fotosíntesis: fase luminosa. La fotosíntesis. Ciclo de vida. El mundo de lo microscópico. Microscopio virtual: elodea. ¿Qué hacen las células? Estudio de los ecosistemas. Biosfera. Poblaciones de un ecosistema. Factores bióticos y abióticos. Factores abióticos. Los ecosistemas han cambiado. Importancia del microscopio. Continúa
  • 34. 35 Ciencias Naturales Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Leeuwenhoek y el microscopio. Microscopio virtual. Tipos de célula. Microscopio virtual: sangre. Célula. Desarrollo del microscopio. Todas las células tienen características comunes. Identifica algunas espe- cies endémicas del país y las consecuencias de su pérdida. Adragna, Elena (2002), Enciclo- pedia didáctica de las ciencias naturales. Visual, México, sep- Editorial Ruy Díaz (Libros del Rincón). Compara las característi- cas básicas de los diversos ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza natural. Allaby, Michael (2004), Desier- tos y semidesiertos, México, sep- Correo del Maestro: Ediciones La Vasija-Uribe y Ferrari (Libros del Rincón). Salazar, García Martha (2005), Entre monos y lianas: un acer- camiento a la selva húmeda, México, sep-Pluralia Ediciones (Libros del Rincón). Álvarez, Rosanela (2005), Árbo- les: sus inquilinos y visitantes, México, sep-Ediciones Castillo (Libros del Rincón). Burnie, David (2005), Mato- rrales, México, sep-Correo del Maestro: Ediciones La Vasija-Uribe y Ferrari (Libros del Rincón). Suelos y cultivos. La conservación de la biodi- versidad en México. La conservación de la biodi- versidad. Síguele la pista. Oasis marino: ballenas y tiburones. Continúa
  • 35. 36 Ciencias Naturales Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recur- sos y de los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humani- dad: recolectora-cazadora, agrícola e industrial. Las actividades productivas modifican los ecosistemas. Bosques y los pueblos. Bosques: explotación racional. Mejorando el medio am- biente. Contaminación. Contaminación del aire. Inversión térmica. Poblaciones de un ecosistema. Contaminación ambiental. Agroecología. Alotepec, tierra de las guacamayas. El jaguar. El quetzal. El tiburón. Recursos naturales. Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad biológica del lugar donde vive, a partir de recono- cer algunas causas de su pérdida. Kelly, Janet (2007), Crea tu propia reserva natural, México, sep-Lumen (Libros del Rincón). Bertolini, Gérard (2009), El reciclaje a tu alcance, México, sep-Paidós Mexicana (Libros del Rincón). Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la contaminación del agua en los ecosistemas. Sorhuet, Hernán L. (2006), El agua nuestra de cada día, Méxi- co, sep-Latinbooks Internatio- nal: Club Promocional del Libro (Libros del Rincón). Strauss, Rochelle (2007), Un pozo: la historia del agua en la Tierra, México, sep-Planeta Mexicana (Libros del Rincón). Fuentes contaminantes del aire y agua. Continúa
  • 36. 37 Ciencias Naturales Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Aplica habilidades, ac- titudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunica- ción y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. Bloque III. ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen masa, volumen y cambian cuando se mezclan o se les aplica calor Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica la masa y al volumen como propiedades medibles. Identifica la relación entre la masa y el volumen de objetos de diferentes materiales. Distingue que al mezclar materiales cambian sus pro- piedades, como olor, sabor, color y textura, mientras que la masa permanece constante. Identifica mezclas de su en- torno y formas de separar- las: tamizado, decantación o filtración. Adragna, Elena (2002), Enciclo- pedia didáctica de las ciencias naturales. Visual, México, sep- Editorial Ruy Díaz (Libros del Rincón). Características que permiten la vida. Ciclos biogeoquímicos. Describe procesos de transferencia del calor conducción y convección, en algunos materiales y su im- portancia en la naturaleza. Continúa
  • 37. 38 Ciencias Naturales Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Explica el uso de conducto- res y aislantes del calor en actividades cotidianas y su relación con la prevención de accidentes. Adragna, Elena (2002), Enciclo- pedia didáctica de las ciencias naturales. Visual, México, sep- Editorial Ruy Díaz (Libros del Rincón). El parafuegos, México, sep-Radio Educación (Qué onda con Tica y Prac.). Audio. Medios de transporte terrestre. Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evalua- ción de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. Bloque IV. ¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas en el Sistema Solar Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Describe el movimiento de algunos objetos consideran- do su trayectoria, dirección y rapidez. Relaciona la vibración de los materiales con la propaga- ción del sonido. Adragna, Elena (2002), Enciclo- pedia didáctica de las ciencias naturales. Visual, México, sep- Editorial Ruy Díaz (Libros del Rincón). Laboratorio de sonidos. Movimiento de ondas. Describe la propagación del sonido en el oído y la impor- tancia de evitar los sonidos intensos. Adragna, Elena (2002), Enciclo- pedia didáctica de las ciencias naturales. Visual, México, sep- Editorial Ruy Díaz (Libros del Rincón). Stradling, Jan (2003), El sonido, México, sep-McGraw-Hill (Li- bros del Rincón). Continúa
  • 38. 39 Ciencias Naturales Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus componentes como conductores o aislantes de la energía eléctrica. Reoyo, Carolina (2005), Cómo funciona la ciencia, México, sep-Espasa Calpe (Libros del Rincón). Identifica las transformacio- nes de la electricidad en la vida cotidiana. Adragna, Elena (2002), Enciclo- pedia didáctica de las ciencias naturales. Visual, México, sep- Editorial Ruy Díaz (Libros del Rincón). Manning, Mick (2007), Mi pri- mer libro de ciencias, México, sep-Editorial Everest Mexicana (Libros del Rincón). Describe las características de los componentes del Sistema Solar. Mira Pons, Michelle (2007), El cielo a tu alcance, México, sep- Oniro: Editorial Paidós Mexica- na (Libros del Rincón). Alter, Anna (2002), El Universo, México, sep-Ediciones Larousse (Libros del Rincón). Ortega, Ofelia (2006), El Uni- verso, México, sep-Parramón Ediciones (Libros del Rincón). El sistema Sol-Tierra- Luna en el universo (2001), México, sep (Temas de Maestros, Geografía). Video. Origen del Universo. Bóveda celeste. El Sistema Solar. El Sistema Solar. Características del Sistema Solar. Origen del Sistema Solar. Formación del Sistema Solar. Los satélites de Marte. Marte. Vía Láctea. La gravitación universal. Interior de Marte. Todo tiene su origen. Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.
  • 39. 40 Ciencias Naturales Bloque V. ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico contribuye a solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades en el hogar Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra conteni- dos del curso. Mira Pons, Michelle (2007), El cielo a tu alcance, México, sep-Oniro: Editorial Paidós Mexicana (Libros del Rincón). Alter, Anna (2002), El Uni- verso, México, sep-Ediciones Larousse (Libros del Rincón). Ortega, Ofelia (2006), El Uni- verso, México, sep-Parramón Ediciones (Libros del Rincón). Tonda Mazón, Juan (2003), Los inventos, México, sep- Editorial Santillana (Libros del Rincón). Sorhuet, Hernán L. (2006), El agua nuestra de cada día, México, sep-Latinbooks Inter- national: Club Promocional del Libro (Libros del Rincón). Strauss, Rochelle (2007), Un pozo: la historia del agua en la Tierra, México, sep-Planeta Mexicana (Libros del Rincón). Adragna, Elena (2002), Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Visual, México, sep-Editorial Ruy Díaz (Libros del Rincón). Ríos, Magdalena (2006), Con- taminación. La tierra agre- dida, México, sep-Reverte Ediciones (Libros del Rincón). Guillén Rodríguez, Fedro Carlos (2001), Contamina- ción, México, sep-adn Edito- res (Libros del Rincón).
  • 40. 41 Geografía Organización del programa de estudio El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, cada uno propuesto para trabajar- se en cada bimestre del ciclo escolar, y vinculado a un eje temático particular que reúne competencias geográficas, aprendizajes esperados, contenidos y un proyecto al finalizar el ciclo. Estructura general: Bloques Ejes temáticos Competenciasgeográficas Aprendizajesesperados Contenidos Proyecto I Espacio geográfico y mapas II Componentes naturales III Componentes so- ciales y culturales IV Componentes económicos V Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres Con el fin de alinear los recursos –impresos, audiovisuales e informáticos– y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio. Guía de materiales para Geografía
  • 41. 42 Geografía Bloque I. Los continentes Eje temático: espacio geográfico y mapas. Competencia que se favorece: manejo de información geográfica. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los continentes de la Tierra. Goldie, Sonia (2006), Mi Atlas: mi planeta, México, sep-Ediciones Tecolote (Li- bros del Rincón). Moreno Hentz, Pedro (2006), Atlas de México desde el espacio, México, sep-Planeta Mexicana (Libros del Rincón). Mapas. Reconoce la división política de los conti- nentes. Moreno Hentz, Pedro (2006), Atlas de México desde el espacio, México, sep-Planeta Mexicana (Libros del Rincón). Goldie, Sonia (2006), Mi Atlas: mi planeta, México, sep-Ediciones Tecolote (Li- bros del Rincón). Arthus Bertrand, Yann (2005), La Tierra: explicada a los niños, México, sep-Océa- no (Libros del Rincón). Coordenadas geográficas. División política de México. Territorio nacional. Frontera sur: características físicas. La frontera norte de México. Los estados y el Distrito Federal. México: fronteras a lo largo de su historia. Entidades federativas: división política. Tamaulipas, Zacatecas y Campeche. Campeche, Guerrero y Yucatán. Aguascalientes: descripción turística. Baja California, Chiapas, DF y Nayarit. Veracruz, Baja California y Colima. Baja California: descripción turística. Baja California, Hidalgo y Tabasco. Baja California Sur: descripción turística. Campeche: descripción turística. Tlaxcala, Yucatán y Guanajuato. Chiapas: Sitios arqueológicos. Chiapas, Estado de México y Tabasco. Chiapas, Durango, Morelos y Querétaro. Chiapas: descripción turística. Chihuahua: descripción turística. Continúa
  • 42. 43 Geografía Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos El gran desierto de Chihuahua. Coahuila, DF, Nuevo León y Puebla. Colima, Coahuila y Guanajuato. Coahuila: descripción turística. Colima: descripción turística. Estado de México, Oaxaca y Quintana Roo. Ciudad de México: contrastes. Distrito Federal: descripción turística. Durango: descripción turística. Estado de México: descripción turística. Guanajuato: descripción turística. Guerrero: descripción turística. Hidalgo: descripción turística Jalisco: descripción turística. Michoacán, Querétaro y Durango. Morelos: descripción turística. Nayarit: descripción turística. Nuevo León: descripción turística. Oaxaca: descripción turística. Puebla: descripción turística. Querétaro: descripción turística. Quintana Roo: descripción turística. San Luis Potosí: descripción turística. Sinaloa: descripción turística. Sonora: descripción turística. Tabasco: descripción turística. Tamaulipas: descripción turística. Tlaxcala: descripción turística. Continúa
  • 43. 44 Geografía Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Veracruz: creadores artísticos. Veracruz: descripción turística. Yucatán: descripción turística. Zacatecas: descripción turística. Las líneas imaginarias de la Tierra. Los meridianos. Los paralelos. Los meridianos. Escala, orientación y simbología. Escala y simbología. Escalas. Chichén Itzá. Chichén Itzá y Tula. Desierto Chihuahuense. Desierto de Altar en Sonora. Localiza capitales, ciudades y otros lu- gares representativos de los continentes a partir de las coorde- nadas geográficas. s/a (2004), El Amazonas, México, sep-Signo Editorial (Libros del Rincón). Arthus-Bertrand, Yann y Hubert Comte (2005), La Tierra: explicada a los niños, México, sep-Océano (Libros del Rincón). Moreno, Pedro (2003), Vida en los desiertos, México, sep- Planeta (Libros del Rincón). Coordenadas geográficas. División política de México. Territorio nacional. Frontera sur: características físicas. La frontera norte de México. Los estados y el Distrito Federal. México: fronteras a lo largo de su historia. Estado de México y Tabasco. Entidades federativas: división política. Tamaulipas, Zacatecas y Campeche. Campeche, Guerrero y Yucatán. Aguascalientes: descripción turística. Baja California, Chiapas, DF y Nayarit. Veracruz, Baja California y Colima. Continúa
  • 44. 45 Geografía Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Baja California: descripción turística. Baja California, Hidalgo y Tabasco. Baja California Sur: descripción turística. Campeche: descripción turística. Tlaxcala, Yucatán y Guanajuato. Chiapas: sitios arqueológicos. Chiapas, Estado de México y Tabasco. Chiapas, Durango, Morelos y Querétaro. Chiapas: descripción turística. Chihuahua: descripción turística. El gran desierto de Chihuahua. Coahuila, DF, Nuevo León y Puebla. Colima, Coahuila y Guanajuato. Coahuila: descripción turística. Colima: descripción turística. Estado de México, Oaxaca y Quintana Roo. Ciudad de México: contrastes. Distrito Federal: descripción turística. Durango: descripción turística. Estado de México: descripción turística. Guanajuato: descripción turística. Guerrero: descripción turística. Hidalgo: descripción túristica Jalisco: descripción turística. Michoacán, Querétaro y Durango. Morelos: descripción turística. Continúa
  • 45. 46 Geografía Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Nayarit: descripción turística. Nuevo León: descripción turística. Oaxaca: descripción turística. Puebla: descripción turística. Querétaro: descripción turística. Quintana Roo: descripción turística. San Luis Potosí: descripción turística. Sinaloa: descripción turística Sonora: descripción turística. Tabasco: descripción turística. Tamaulipas: descripción turística. Tlaxcala: descripción turística. Veracruz: creadores artísticos. Veracruz: descripción turística. Yucatán: descripción turística. Zacatecas: descripción turística. Las líneas imaginarias de la Tierra. Los meridianos. Los paralelos. Escala, orientación y simbología. Escala y simbología. Escalas. Chichén Itzá y Tula. Desierto Chihuahuense. Desierto de Altar en Sonora. Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de sus componentes naturales, sociales, culturales, económi- cos y políticos.
  • 46. 47 Geografía Bloque II. Diversidad natural de los continentes Eje temático: componentes naturales. Competencia que se favorece: valoración de la diversidad natural. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Compara la distribu- ción de las principales formas del relieve, regiones sísmicas y volcánicas en los conti- nentes. Hyeon, So (2007), Un río de piedras de lava roja y calientes, México, sep-Santillana Ediciones Generales (Libros del Rincón). Moreno Hentz, Pedro (2006), Atlas de México desde el espacio, México, sep-Planeta Mexicana (Libros del Rincón). Atlas Universal/Atlas de Méxi- co Clic: las montañas. Distingue la importan- cia de la distribución de los principales ríos, lagos y lagunas de los continentes. Moreno Hentz, Pedro (2006), Atlas de México desde el espacio, México, sep-Planeta Mexicana (Libros del Rincón). Goldie, Sonia (2006), Mi Atlas: mi planeta, México, sep-Ediciones Tecolote (Libros del Rincón). Sistema Cutzamala. Reconoce la distribu- ción de los climas en los continentes. Moreno Hentz, Pedro (2006), Atlas de México desde el espacio, México, sep-Planeta Mexicana (Libros del Rincón). Goldie, Sonia (2006), Mi Atlas: mi planeta, México, sep-Ediciones Tecolote (Libros del Rincón). Regiones de clima seco. Regiones de clima frío. Regiones de clima templado. Regiones de clima cálido. Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetación y fauna silvestre en los continentes. Moreno Hentz, Pedro (2006), Atlas de México desde el espacio, México, sep-Planeta Mexicana (Libros del Rincón). Goldie, Sonia (2006), Mi Atlas: mi planeta, México, sep-Ediciones Tecolote (Libros del Rincón). Recursos naturales. México en América: límites naturales del norte. La transformación del suelo mexicano y sus consecuencias. Patrimonio nacional. Zonas de patrimonio natural. Agua y bosque. Áreas naturales protegidas. Áreas naturales protegidas 2. México biodiverso. México: conservación de la biodiversidad. Continúa
  • 47. 48 Geografía Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Los recursos naturales y su dis- tribución (1 de 2) (Los recursos naturales de América). Regiones marinas. El perfil de nuestro territorio. México en América: límites naturales del sur. Bloque III. La población de los continentes Eje temático: componentes sociales y culturales. Competencia que se favorece: aprecio de la diversidad social y cultural. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Compara la composición y distribución de la pobla- ción en los continentes. La población de México. Población. Población de México: diferencias raciales. Población mexicana: características. Sobrepoblación. Crecimiento poblacional. Distingue la distribución de la población rural y urbana en los continentes. Los cinco continentes: cri- terios para su división. Los continentes: descrip- ción geográfica. Continente americano: descubrimiento y descrip- ción de su población. Compara causas y conse- cuencias de la migración en los continentes. La migración de los mexi- cas 2. Migración interna en Méxi- co: causas y consecuencias. Movimientos migratorios en América. ¡Hola América! México en América: países fronterizos. Continúa
  • 48. 49 Geografía Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Valora la diversidad cultu- ral de la población de los continentes. México. Ciudades patrimo- nio de la humanidad. Zonas de patrimonio cultural. Bloque IV. Características económicas de los continentes Eje temático: componentes económicos. Competencia que se favorece: reflexión de las diferencias socioeconómicas. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Distingue espacios agrícolas, gana- deros, forestales y pesqueros en los continentes en relación con los recursos naturales. Goldie, Sonia (2006), Mi Atlas: mi planeta, México, sep-Ediciones Teco- lote (Libros del Rincón). Moreno Hentz, Pedro (2006), Atlas de México desde el espacio, México, sep-Planeta Mexicana (Libros del Rincón). Cumming, David (2004), El Nilo, México, sep-Signo Editorial (Libros del Rincón). Minería y petróleo. Producción agrícola. Producción forestal. Producción pesquera. Explotación de chicle. Explotación forestal. La ganadería y la pesca en América. Reconoce la dis- tribución de los recursos minerales y energéticos, así como los prin- cipales espacios industriales en los continentes. Goldie, Sonia (2006), Mi Atlas: mi planeta, México, sep-Ediciones Teco- lote (Libros del Rincón). Artesanías y biodiversidad. Haciendas azucareras. Haciendas henequeneras. Actividades secundarias. Producción industrial. Vidrio: clasificación. Relaciona redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas con el comercio y el turismo de los continentes. Goldie, Sonia (2006), Mi Atlas: mi planeta, México, sep-Ediciones Teco- lote (Libros del Rincón). Actividades terciarias. Distingue diferen- cias económicas en países representati- vos de los conti- nentes. Entidades federativas: activida- des económicas. Relaciones económicas. Actividades económicas.
  • 49. 50 Geografía Bloque V. Retos de los continentes Eje temático: calidad de vida, ambiente y prevención de desastres. Competencia que se favorece: participación en el espacio donde se vive. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Compara la calidad de vida de los continentes a partir de los ingresos, empleo, salud y ambiente de la población. Distingue problemas ambientales en los conti- nentes y las acciones que contribuyen a su mitiga- ción. Sorhuet, Hernán (2006), El agua nuestra de cada día, México, sep-Latinbooks Inter- national (Libros del Rincón). Kelly, Janet (2007), Crea tu propia reserva natural, México, sep-Lumen (Libros del Rincón). Bertolini, Gérard (2009), El reciclaje a tu alcance, México, sep-Editorial Paidós Mexicana (Libros del Rincón). Problemas ambientales: solución. Problemas ambientales: consecuencias. Reconoce desastres ocu- rridos recientemente en los continentes y acciones a seguir antes, durante y después de un desastre. Sismos: funcionamiento y origen.
  • 50. 51 Organización del programa de estudio El programa de estudio de esta asignatura cuenta con cinco bloques; éstos, a su vez, integran compe- tencias, aprendizajes esperados y contenidos que se analizan en cuatro ámbitos distintos. Estructura general: Bloques Competencias Aprendizajesesperados Contenidos Ámbitos de análisis I Panoramadelperiodo Temasparacomprenderelperiodo Temasparaanalizaryreflexionar Económico Social Político Cultural II III IV V Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio. Guía de materiales para Historia
  • 51. 52 Historia Bloque I. Los primeros años de vida independiente Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Ubica procesos de la primera mitad del siglo xix aplicando los términos década y siglo y localiza cambios en la división territorial. Villalpando, José Manuel (2009), La Independencia de México, México, sep-Nostra Ediciones (Libros del Rincón). Burr, Claudia (2001), Doña Josefa y sus conspiraciones, México, sep-Ediciones Tecolote (Libros del Rincón). Monárquicos, centralistas y federalistas. Historia del Himno Nacio- nal Mexicano. Describe la situación económica y las diferen- tes formas de gobierno que se proponían para la nación mexicana en las primeras décadas de vida independiente. México: dificultades del país independiente. Tropiezos para gobernar a la nueva nación. Agustín de Iturbide y fray Servando. Narración: levantamiento de 1840. Consumación de la Inde- pendencia. Gómez Farías: primera reforma liberal. Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, España e Inglaterra en México. Antonio López de San- ta Anna. El seductor de la patria (2001), México Nuevo Siglo Editorial Clío Esclavos negros en Texas. Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Texas y de la guerra con Estados Unidos. Separación de Texas y ex- pansión de Estados Unidos. Lucas Alamán. El destino manifiesto: ¿ideal o justificación? Observa, escribe y graba tu guión: Guerra con Estados Unidos. Continúa
  • 52. 53 Historia Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Describe características del campo y la ciudad du- rante las primeras décadas del siglo xix. Últimas variaciones, Maria- no Elízaga. Investiga aspectos de la cultura y de la vida coti- diana del pasado y valora su importancia. Bloque II. De la Reforma a la República Restaurada Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Ubica la Reforma y la República Restaurada apli- cando los términos década y siglo y localiza las zonas de influencia de los libera- les y conservadores. Villalpando, José Manuel (2009), La Independencia de México, México, sep-Nostra Ediciones (Libros del Rincón). La Reforma. De la Independencia a la Revolución: la Reforma. Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la política y economía del país. Villalpando, José Manuel (2009), La Independencia de México, México, sep-Nostra Ediciones (Libros del Rincón). Siglo xix, la vida coti- diana y los proyectos de nación I (2003), México, sep (Historia). Siglo xix, la vida coti- diana y los proyectos de nación II (2003), México, sep (Historia). Construcción del proyecto liberal. Liberales y conservadores: ideas. Liberales y conservadores. Narración: ¿monarquía o república? Revolución de Ayutla y Cons- titución de 1857. Del Plan de Ayutla a la Cons- titución de 1857. Discusión en el Congreso de 1857. Guerra de Reforma; conse- cuencias. Leyes de Reforma. Oposición y guerra de tres años. Continúa
  • 53. 54 Historia Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica las medidas para fortalecer la economía y la organización política de México durante la Repú- blica Restaurada. Intervención Francesa. Reconoce la soberanía y la democracia como valores de la herencia liberal. Siglo xix, La vida coti- diana y los proyectos de nación l (2003), México, sep (Historia). Siglo xix, La vida coti- diana y los proyectos de nación II (2003), México, sep (Historia). Oposición y Guerra de Tres años. Intervención e imperio de Maximiliano. El libertador de la patria. La batalla del 5 de mayo de 1862. Juárez: origen y destino. Apuntes para mis hijos. Benito Juárez: 1867-1872. Benemérito de las Américas. Describe cambios y per- manencias en algunas manifestaciones culturales de la época. México visto por los extranjeros. Intervención e imperio de Maximiliano. Memorama. Lotería: historia de los mexicanos. Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
  • 54. 55 Historia Bloque III. Del Porfiriato a la Revolución Mexicana Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos año, década y si- glo y localiza las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios. Krauze, Enrique (2004), Por- firio: el origen (1830-1854), México, sep-Clío (Libros del Rincón). La Revolución Mexica- na, una reconstrucción a través de la historia oral (2001), México, sep. Se articula el Porfiriato. Consolidación del Estado. Porfirio Díaz: presidente. Porfirio Díaz: aspiraciones. Ensayo biográfico: Porfirio Díaz. Describe el proceso de consolidación del Porfi- riato. Krauze, Enrique (2004), Por- firio: el origen (1830-1854), México, sep-Clío (Libros del Rincón). Reconoce el papel de la inversión extranjera y el desarrollo económico, científico y tecnológico durante el Porfiriato. Siglo xix, la vida coti- diana y los proyectos de nación I (2003), México, sep (Historia). Siglo xix, la vida coti- diana y los proyectos de nación II (2003), México, sep (Historia). Porfiriato. Porfiriato: política económica. Porfiriato: desarrollo económico. Porfiriato: inversión extranjera. Porfiriato: desarrollo agrícola. En tiempos de don Porfirio. Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales en el Porfiriato. Krauze, Enrique (2004), Por- firio: el origen (1830-1854), México, sep-Clío (Libros del Rincón). Porfiriato: descontento social. Consolidación del Estado. Derrumbe del régimen. Porfiriato. Narración: los yaquis. Continúa
  • 55. 56 Historia Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Reconoce las causas de la Revolución Mexicana, los momentos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudi- llos revolucionarios. Krauze, Enrique (2004), Por- firio: el origen (1830-1854), México, sep-Clío (Libros del Rincón). Revolución Mexicana. Corrido: La Adelita. Corrido: El barzón. Corrido: Carabina 30-30. Corrido: Jesusita en Chihuahua. Narración: Juana Belén Gutiérrez. Soldaderas. Revolución. Porfiriato: oposición. Entrevista Díaz-Creelman, consecuencias. Porfirio Díaz discute con Madero. Conspiración contra Madero. Madero, Huerta y el ejército. 10 de abril de 1919: muerte y resurrección de Emiliano Zapata. Corrido: Emiliano Zapata. Diego Rivera: Emiliano Zapata. Emiliano Zapata (1879- 1919). Ensayo biográfico: Emilia- no Zapata. Emiliano Zapata. Muerte de Emiliano Zapata. Narración: muerte y leyen- da de Zapata. Continúa
  • 56. 57 Historia Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Confrontación entre cau dillos. Emiliano Zapata: lucha. ¿Quién fue Emiliano Zapata? Francisco Villa (1878-1923). Corrido de Pancho Villa, Amparo Ochoa. Corrido: La punitiva. Ensayo biográfico: Doroteo Arango (Francisco Villa). Venustiano Carranza (1859-1920). Álvaro Obregón (1880- 1928). Revolucionarios dividen. Zapata en tiempos de Carranza. El presidente Carranza y Álvaro Obregón. De la Huerta: pacificación de Villa. El presidente Obregón y de la Huerta. Huida de Carranza y Plan de Obregón. Rendición de Francisco Villa. Villa y la presidencia. Zapa- ta en tiempos del gobierno de Carranza. Corrido a la muerte de Carranza. La lucha de Emiliano Zapata. Continúa
  • 57. 58 Historia Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Valora las garantías esta- blecidas en la Constitución de 1917 para la conforma- ción de una sociedad más justa. Juárez, El respeto a la ley (2006), México, Editorial Clío (México Nuevo Siglo). De la Convención a la Constitución. Constitución de 1917: antecedentes. Carranza: Constitución 1917. Portada de la Constitución de 1917. Discusión sobre la Consti- tución de 1917. Valora el legado que ha dejado la cultura revo- lucionaria en nuestro presente. Krauze, Enrique (2004), Por- firio: el origen (1830-1854), México, sep-Clío, Libros del Rincón Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Krauze, Enrique (2004), Por- firio: el origen (1830-1854), México, sep-Clío, Libros del Rincón Porfiriato: política social y cultural. Porfiriato: aspectos cultu- rales.
  • 58. 59 Historia Bloque IV. De los caudillos a las instituciones (1920-1982) Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Ubica la formación de instituciones en el México posrevolucionario aplican- do los términos década y años e identifica cambios en la distribución pobla- cional. Un nuevo Estado. México: reconstrucción histórica El presidente Calles y la Iglesia. Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos posrevolucio- narios y las condiciones en que se creó del pnr y el surgimiento de los parti- dos de oposición. De las rebeliones a las instituciones. La reconstrucción del país. De los caudillos a la institucionalización. Revolucionarios dividen. Posrevolución: contexto internacional. Carranza y el Plan de Agua Prieta. Rebelión delahuertista. Gobierno de Manuel Ávila Camacho. Explica algunas causas y consecuencias de la rebe- lión cristera. Cristeros de San José de Gracia. De las rebeliones a las instituciones. Calles y la Iglesia. Calles en la Cámara de Diputados. Plutarco Elías Calles. Calles rebelión cristera. Continúa
  • 59. 60 Historia Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Explica algunas causas y consecuencias de la rebe- lión cristera. Cristeros de San José de Gracia. De las rebeliones a las instituciones. Calles y la Iglesia. Calles en la Cámara de Diputados. Plutarco Elías Calles. Calles rebelión cristera. Identifica causas de la expropiación petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo. Consolidación de México con- temporáneo. El cardenismo, un modelo social. Lázaro Cárdenas. Corrido del general Cárdenas. Cárdenas: plan sexenal. Expropiación petrolera. Demandas de ayer y hoy. Plan Sexenal: política cardenista. Cárdenas frente a las compañías petroleras. Describe la participación de México en la Segunda Guerra Mundial, el proce- so de industrialización y sus consecuencias sociales. México en la Segun- da Guerra Mundial (2004), México, Edi- torial Clío (México Nuevo Siglo). Segunda Guerra Mundial. México en la dinámica mundial. Explica la importancia de la seguridad social y las causas del crecimiento demográfico. Historia del Seguro Social (2003), México, Editorial Clío (México Nuevo Siglo). Indígenas de México. Seguridad Social. Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer al voto. La costilla de México. La mujer en el siglo xx (2001) México, Editorial Clío (México Nuevo Siglo). Ni princesa, ni escla- va: La condición de la mujer en México (2001), México, Edi- torial Clío (México Nuevo Siglo). Igualdad de género. El hombre y la mujer empiezan a cambiar. Observa, escribe y graba tu guión: La mujer en la historia de México. Narración: voto femenino. María Izaguirre de Ruiz Cortines. Siglo xx: lucha por la igualdad. Continúa
  • 60. 61 Historia Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Reconoce cambios en la cultura y la importancia de la participación de México en eventos depor- tivos internacionales. Revolución cultural. Cambios en el siglo xx. Muralismo mexicano. Revolución: cine. Revolución: fotografía. Rufino Tamayo. Reconoce la importancia de la educación en el desarrollo de México. Artículo 3°, cimien- to de la educación (2001), México, Edi- torial Clío (México Nuevo Siglo). Las primeras letras. La educación básica (2001), México, Edi- torial Clío (México Nuevo Siglo). Reflexiones y expe- riencias en torno a las tecnologías de la información y la comunicación. Pros- pectiva tecnológica. Alejandro Pisanty (2006), México, sep (Educación y Tecno- logía). José Vasconcelos (1881-1959). José Vasconcelos. Diego Rivera: alfabetización. Un país lleno de bibliotecas. Por medio de la lectura. Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y su impor- tancia.
  • 61. 62 Historia Bloque V. México al final del siglo xx y los albores del xxi. Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Ubica los principales acontecimientos de las últimas décadas y aplica los términos década y siglo. Corrido: Mi abuelo. Explica las causas de la situación económica y la apertura comercial, y las consecuencias de la expansión urbana, la desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad. Pobreza rural. Alguien tendrá que oírnos (2005), México, Editorial Clío (México Nuevo Siglo). Bienestar y movimientos sociales. México: 1968-1990. Valora la importancia de la reforma política, la alternancia en el poder y la participación ciudadana en la cons- trucción de la vida democrática del país. La senda del voto. Primera parte (2006), México, Edi- torial Clío (México Nuevo Siglo). La senda del voto. Segun- da parte (2006), México, Editorial Clío (México Nuevo Siglo). Un voto por la democracia 1824-2003 (2006), Méxi- co, Editorial Clío (México Nuevo Siglo). Nuestro congreso. De la sumisión a la libertad (2006), México, Editorial Clío (México Nuevo Siglo). Fin del modelo revolucionario. México en la globalización. Alfonso García Robles: Tratado de Tlatelolco. La conquista del cosmos. Reconoce la transfor- mación acelerada de la ciencia y los medios de comunicación en la vida cotidiana. Continúa
  • 62. 63 Historia Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Propone acciones para el desarrollo sustentable del país. Ahorro del agua. Ahorro del agua II. Los incendios. El deterioro ambiental en México. Servicios ambientales. Reciclaje de basura. Reconoce diferentes manifestaciones y expre- siones culturales de la sociedad. Amalia Hernández. El espectáculo de la danza (2000), México, Editorial Clío (México Nuevo Siglo). El otro cine mexicano 1937-2000 (2003), Méxi- co, Editorial Clío (México Nuevo Siglo). Octavio Paz. Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidia- na del pasado y valora su importancia.
  • 63. 64 Organización del programa de estudio El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques que indican las competencias cívicas y éticas, además cuenta con aprendizajes esperados, cuatro ámbitos, contenidos y tres ejes for- mativos. Estructura general: Bloques Competenciascívicasyéticas Aprendizajesesperados Ámbitos Contenidos Ejes formativos I Elaula Eltrabajotransversal Elambienteescolar Lavidacotidianadelalumnado Formacióndelapersona Formaciónética Formaciónciudadana II III IV V Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio. Guía de materiales para Formación Cívica y Ética
  • 64. 65 Formación Cívica y Ética Bloque I. Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y a la humanidad. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y emocionales. s/a (2003), Una vida como la mía, México, sep-Ramón Llaca (Libros del Rincón). Sequera, Armando José (2001), La calle en el espejo, México, sep- Santillana (Libros del Rincón). Aportación en la forma- ción de valores. Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro. s/a (2003), Una vida como la mía, México, sep-Ramón Llaca (Libros del Rincón). Propone medidas para evitar trastornos ali- mentarios y adicciones. Adicciones (2005), México, sep (La escuela que queremos). La importancia de la educación sexual en la escuela primaria, Méxi- co, sep (La educación sexual en las ciencias naturales). Mide tu riesgo. Adicciones. Sustancias adictivas. Adicciones: introducción. La prevención. Salud. Tabaquismo. Los efectos del alcohol en el cuerpo humano. oms Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comuni- dad. La voz del amo… a pro- pósito de los derechos de los niños y las niñas (2006), México, sep (El cortometraje mexicano en la educación básica). Los derechos de los niños: una experiencia de expresión de video (2006), México, sep (El cortometraje mexicano en la educación básica).
  • 65. 66 Formación Cívica y Ética Bloque II. Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos Competencias que se favorecen: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Expresa de forma asertiva sus emociones y autorre- gula sus impulsos. Derecho a una identidad. Saber decidir cuenta. Formación docente. Formación de valores. Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene límites en la ley y la digni- dad humana. Bolo, Sophie (2005), Vivir con los demás: la familia, la so- ciedad, las leyes, la justicia, México, sep-Larousse (Libros del Rincón). unicef Derecho a expresar sus opiniones. Derecho a la información adecuada. Derecho a que se les pro- teja de los abusos. Derecho a reunirse con otros. Derecho a un nombre y una nacionalidad. Derecho a una identidad. Derecho a vivir libres de discriminación. Protección contra el secuestro. Protección en tiempos de guerra. ¿Qué son las garantías individuales? Cultura para la paz. ¿Por qué no hay esperan- za en el futuro? ¿Por qué no, reconocer el talento? Continúa
  • 66. 67 Formación Cívica y Ética Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Los derechos de los niños. Los niños indígenas. La libertad de expresión. Dialoga sobre aconteci- mientos cotidianos que implican valorar situa- ciones justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos. Bolo, Sophie (2005), Vivir con los demás: la familia, la so- ciedad, las leyes, la justicia, México, sep-Larousse (Libros del Rincón). La voz del amo… a pro- pósito de los derechos de los niños y las niñas (2006), México, sep (El cortometraje mexicano en la educación básica). Los derechos de los niños: una experiencia de expresión de video (2006), México, sep (El cortometraje mexicano en la educación básica). Ayúdanos a impartir justicia, caso 11. Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás. Bolo, Sophie (2005), Vivir con los demás: la familia, la sociedad, las leyes, la justicia, México, sep- Larousse (Libros del Rincón). Hinojosa, Francisco (2001), A golpe de calcetín, México, sep-fce (Libros del Rincón). Bloque III. Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del ambiente Competencias que se favorecen: Respeto y valoración de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia o ausencia de los principios de interdependencia, equidad y reciprocidad. Delgado, Ana Laura, Gonzá- lez Margarita (2008), Conoce nuestra Constitución, México, sep. Hinojosa, Francisco (2001), A golpe de calcetín, México, sep- fce (Libros del Rincón). Consejo Nacional para prevenir la discrimina- ción (2006), México, sep (Prevención de la discriminación). Ayúdanos a impartir justi- cia, caso 17. Las tradiciones regionales y nacionales. Ayúdanos a impartir justi- cia, caso 19. Ayúdanos a impartir justi- cia, caso 5. Ayúdanos a impartir justi- cia, caso 6. Continúa
  • 67. 68 Formación Cívica y Ética Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Participa en acciones para prevenir o erradicar la dis- criminación. Delgado, Ana Laura y Marga- rita González (2008), Conoce nuestra Constitución, México, sep. Consejo Nacional para prevenir la discrimina- ción (2006), México, sep (Prevención de la discriminación). unesco La lucha contra la discrimi- nación. Formación docente. For- talecimiento de la entidad nacional. ¿Por qué no vencer los prejuicios? ¿Por qué ser racista? Y tú… ¿qué harías? Utiliza la Constitución como fundamento para la protección del ambiente y la diversidad natural y social. Delgado, Ana Laura y Marga- rita González (2008), Conoce nuestra Constitución, México, sep. Ayúdanos a impartir justi- cia, caso 12. Las tradiciones regionales y nacionales. La pluralidad de opiniones y la necesidad de la tole- rancia (1a. parte). La pluralidad de opiniones y la necesidad de la tole- rancia (2a. parte). Participa en acciones colectivas en favor de un ambiente equilibrado en su entorno próximo. s/a (2003), Adiós a las tram- pas, México, sep-fce (Libros del Rincón). La autodeterminación de los pueblos y la solidaridad internacional. ¿Quién es ciudadano? http://www.ine.gob.mx/ ines/Vaquita.html
  • 68. 69 Formación Cívica y Ética Bloque IV. Vida y gobierno democráticos Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por la democracia. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democráti- ca, basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien común. s/a (2003), Adiós a las tram- pas, México, sep-fce (Libros del Rincón). Bernard Crick: Educa- ción para la democra- cia (2002), México, sep (Formación Cívica y Ética). Democracia y forma de gobierno (2002), México, sep (Educación en valores). Ayúdanos a impartir justicia, caso 3. Los componentes del Estado. Principios de las relacio- nes de México. Procuraduría General de la República. La democracia. La soberanía. Ayúdanos a impartir justicia, caso 9. Reconoce en la Consti- tución la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y sustenta principios y valores demo- cráticos. Delgado, Ana Laura y Margarita González (2008), Conoce nues- tra Constitución, México, sep. Bolo, Sophie (2005), Vivir con los demás: la familia, la sociedad, las leyes, la justicia, México, sep- Larousse (Libros del Rincón). La voz del amo… a pro- pósito de los derechos de los niños y las niñas (2006), México, sep (El cortometraje mexicano en la educación básica). Artículos 3°, 27 y 123 (1a. parte). Las reformas de la Cons- titución. El Congreso Constituyente. Constitución de 1917: antecedentes. Continúa
  • 69. 70 Formación Cívica y Ética Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos La modificación de la Constitución. La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. La ley más importante que existe. ¿Qué es la Constitución? Transparencia. La Constitución. México: su ubicación y sus características. Componentes de la Re- pública Mexicana. Funciones de los Poderes de la Unión. Aprobación de leyes. Artículo 123 de la Cons- titución. Artículo 27 de la Consti- tución. Artículos 3º y 27 de la Constitución. Atención a los niños. Colaboradores del presi- dente. Congreso de la Unión. Constitución: importancia. Cumplimiento de la Constitución. Derecho a la seguridad. Derechos humanos. Derechos sociales. Diputados y senadores: actividades. Continúa
  • 70. 71 Formación Cívica y Ética Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos División política. Entidades federativas. Funciones de los gober- nantes. Garantías individuales. ¿Cómo es el gobierno de cada estado? Gobierno del Distrito Federal. Gobierno democrático. Gobiernos de otros países. Gobiernos estatales. Impartición de justicia. Libertad. Libertad de creencias. Libertad de trabajo. México soberano. México, República Fe- deral México: nuestro país. Nacionalidad en México. Nuestras libertades. Nuestras obligaciones en México. Nuestro territorio. Organización del Poder Judicial. Poder Judicial Federal: repaso. Poder Legislativo: formación. Presidente: actividades. Continúa
  • 71. 72 Formación Cívica y Ética Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Protección de los derechos. República Federal. Seguridad social. Servidores públicos. Soberanía nacional. Tres poderes. Aprender a convivir. Constitución de 1917. Constitución de 1917: antecedentes. Participación ciudadana. Ayúdanos a impartir justicia, caso 15. Aspiraciones de la Revo- lución Mexicana. Ayúdanos a impartir justicia, caso 18. Compara distintas formas de gobierno y reconoce en la democracia una opción que posibilita la partici- pación ciudadana y una mejor convivencia. Delgado, Ana Laura y Margarita González (2008), Conoce nues- tra Constitución, México, sep. Los derechos de los niños: una experiencia de expresión en video (2006) México, sep (El cortometraje mexicano en la educación básica). Serpientes y escaleras. El derecho al amparo. El proceso legislativo. Funciones del Estado mexicano. Democracia y participa- ción ciudadana. Emplea prácticas demo- cráticas para favorecer la toma de acuerdos en los contextos donde se desen- vuelve. Bolo, Sophie (2005), Vivir con los demás: la familia, la sociedad, las leyes, la justicia, México, sep- Larousse (Libros del Rincón). Delgado, Ana Laura y Margarita González (2008), Conoce nues- tra Constitución, México, sep. ife Democracia y participa- ción ciudadana. Componentes de la Re- pública Mexicana. Las elecciones. La doctrina Estrada. Vamos a votar. Ayúdanos a impartir justicia, caso 20. Ayúdanos a impartir justicia, caso 22.
  • 72. 73 Formación Cívica y Ética Bloque V. La solución de conflictos sin violencia y con apego a los derechos humanos Competencias que se favorecen: Manejo y resolución de conflictos. Participación social y política. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos humanos. Delgado, Ana Laura y Margarita González (2008), Conoce nuestra Constitución, México, sep. Conoce nuestra cons- titución/ La niñez y sus derechos (2000), México, sep (Videotecas escolares). Emplea el diálogo, la ne- gociación y la mediación como formas pacíficas de resolución de conflictos. Ada, Alma Flor (2001), Una semi- lla de luz, México, sep-Santillana- Alfaguara (Libros del Rincón). s/a (2003), Adiós a las trampas, México, sep-fce (Libros del Rin- cón). http://www.conapred. org.mx/ depositobv/ AKipatla%2005%20 Yaro.mp3 Reconoce la importancia de la participación social y política como base de la vida democrática. Ada, Alma Flor (2001), Una semi- lla de luz, México, sep-Santillana- Alfaguara (Libros del Rincón). ife Las elecciones en México. Participa en actividades que exigen la puesta en marcha del trabajo cola- borativo. Ada, Alma Flor (2001), Una semi- lla de luz, México, sep-Santillana- Alfaguara (Libros del Rincón). s/a (2003), Adiós a las trampas, México, sep-fce (Libros del Rin- cón).
  • 73. 74 Formación Cívica y Ética 74 Organización del programa de estudio El programa de estudio de esta asignatura se conforma de cinco bloques integrados por competencias, un propósito por bloque, contenidos, aprendizajes esperados, estrategias didácticas, sugerencias para el proceso de evaluación, consideraciones didácticas para el desarrollo del bloque y secuencias de trabajo. Estructura general: Bloques Competencias Aprendizajesesperados Ejespedagógicos Ámbitosdeintervención Actividadesparaelfomentodeestilos devidasaludable I II III IV V Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio. Guía de materiales para Educación Física
  • 74. 75 Educación Física Bloque I. La acción produce emoción Competencia que se favorece: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros para construir formas de juego participati- vas e incluyentes. Brenifier, Óscar, (2006), Vivir juntos ¿qué es eso?, México, sep-Destino (Libros del Rincón). Calentamiento 1. Calentamiento 2. Calentamiento 3. Calentamiento 4. Calentamiento 5. Calentamiento 5b. Calentamiento 6. Calentamiento 7. Enfriamiento 1. Enfriamiento 2. Enfriamiento 3. Enfriamiento 4. Enfriamiento 5. Enfriamiento 6. Enfriamiento 7. Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los pro- blemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energético. Karaoke: Tifeu. El secreto de Cristina. Desarrolla un juicio moral con respecto a su actitud y la de sus compañeros en situaciones de juego y de su vida diaria. Brenifier, Óscar (2006), Vivir juntos ¿qué es eso?, México, sep-Destino (Libros del Rincón).
  • 75. 76 Formación Cívica y Ética 76 Educación Física Bloque II. Juego y ritmo en armonía Competencia que se favorece: manifestación global de la corporeidad. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Distingue la coordinación dinámica general de la segmentaria a partir de formas de locomoción, participando en activi- dades rítmicas y juegos colectivos. Construye secuencias rítmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combi- nación de movimientos y percusiones. Béisbol a dos bases. El lagarto y la lagartija. Plato volador Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas. Bloque III. Más rápido que una bala Competencia que favorece: expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica movimientos rápidos y fluidos para me- jorar su agilidad y generar respuestas motrices contro- ladas. Raquetas de mano. Controla diversos objetos para adaptar sus desempe- ños a habilidades motrices. Cuadriporterías. Asume actitudes positivas para contribuir en el des- empeño propio y el de sus compañeros. Cuadriporterías.
  • 76. 77 Educación Física Bloque IV. Me comunico a través del cuerpo Competencia que se favorece: manifestación global de la corporeidad. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Relaciona la expresión ver- bal respecto a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias. El lagarto y la lagartija. Cuadriporterías. Emplea los recursos co- municativos para usar un código con el cuerpo como herramienta de transmisión de ideas. Cuadriporterías. Participa generando una in- teracción personal y comu- nicación con los demás para favorecer la convivencia. Bloque V. Dame un punto de apoyo y moveré el mundo Competencias que se favorecen: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica los elementos que constituyen los juegos motores para reconocer las nociones de ataque, defen- sa, cooperación y oposición. Utiliza sus capacidades fisicomotrices para la cons- trucción de juegos motores colectivos. Raquetas de mano. Establece relaciones recipro- cas basadas en el respeto y el apoyo con sus compa- ñeros para reconocer los aspectos en los que puede mejorar. Plaza de los desafíos. Raquetas de mano. Participación en juegos y deportes.
  • 77. 78 Organización del programa de estudio El programa de estudio se organiza en cinco bloques, los cuales integran la competencia artística y cultural, aprendizajes esperados, contenidos y ejes de enseñanza y aprendizaje. Estructura general: Bloques Competenciaartísticaycultural Aprendizajesesperados Contenidos Ejes de enseñanza y aprendizaje I Artesvisuales Expresióncorporalydanza Música Teatro Apreciación Expresión Contextualización II III IV V Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio. Bloque I Competencia que se favorece: artística y cultural. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales. Espacio propio. La familia se mueve. Interpreta dancísticamente dife- rentes tipos de música. Los pasos de la danza. Aplica técnicas de respiración y de emisión vocal en la práctica del canto. Guía de materiales para Educación Artística Continúa
  • 78. 79 Educación Artística Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Distingue las características de la comedia y la tragedia, como géneros primarios. Bloque II Competencia que se favorece: artística y cultural. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Realiza obras tridimensionales considerando sus elementos: textura, color, línea, forma, volu- men y peso. Un cambio de cara. Las formas se deforman. Recicláfonos, Juguetes tradicio- nales. Elabora una secuencia dancís- tica, reconociendo la relación que existe entre la danza y otras artes escénicas. Como jugando. El niño y la experiencia artís- tica (2001), México, sep (Pensar y Hacer Educa- ción Artística). Una nueva aventura imaginaria. Emplea los elementos de la mú- sica mediante interpretaciones vocales. Escribe una obra de teatro para marionetas o títeres con un tema de su interés. Bloque III Competencia que se favorece: artística y cultural. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Produce, con diferentes herra- mientas y materiales, un objeto tridimensional. Determina la relación que existe entre la danza y las artes visuales. Continúa
  • 79. 80 Educación Artística Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Expresa, por medio de improvi- saciones con su voz, cuerpo, ob- jetos e instrumentos, el mundo sonoro individual. Al ritmo de la tambora. Las flores. El tic-tac de la música. Recicláfonos. Taller de música – Taller del sonido – Ritmo. Taller de música – Taller del sonido – Pulso. Taller de música – Taller del sonido – Armonía. Taller de música. Orquesta sinfónica. Instrumentos de la orquesta sinfónica. Construye una marioneta o un títere a partir de las caracterís- ticas de una obra escrita por él mismo. Bloque IV Competencia que se favorece: artística y cultural. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Crea objetos tridimensionales que expresen movimiento utili- zando diversos soportes procesos y materiales. Distingue las características de los diferentes géneros dancísti- cos. Danzas de dos culturas dife- rentes. Danzas de todos, danzas de algunos. Apreciación de una danza de Java. Adapta una melodía conocida a distintos géneros musicales uti- lizando recursos sonoros como: voz, objetos o instrumentos. Crea un teatrino con materiales diversos.
  • 80. 81 Educación Artística Bloque V Competencia que se favorece: artística y cultural. Aprendizajes esperados Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos Utiliza el lenguaje tridimen- sional para expresar en for- ma libre ideas, emociones y experiencias. Las formas se deforman. Un cambio de cara. Elabora una danza colectiva que integre elementos de la cultura local, regional o nacional. Danzas de dos culturas dife- rentes. Danzas de todos, danzas de algunos. Disfruta diferentes danzas. Apreciación de una danza de Java. Musicaliza textos al con- juntar palabras y música en canciones de diversos géneros. Realiza el montaje de una puesta en escena para títeres o marionetas ante un público.
  • 81. 82 Atención a la diversidad http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/ http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/glosario/Glosario_final.pdf http://www.fbu.edu.uy/informacion/alfabeto/alfabeto2.htm http://ntic.educacion.es/w3//recursos2/atencion_diversidad/03_00.htm http://www.educarm.es/materiales_diversidad/start.htm http://www.educacion-especial.com/Videos/vervideos/28/integracion/integracion-de-personas- con-discapacidad/Page-1.html http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5191516&fecha=30/05/2011 Equidad de género Leñero Llaca, Martha I. (2010), Equidad de género y prevención de la violencia en Primaria, México, sep/pueg-unam. http://www.sep.gob.mx/es/sep1/equidad_de_genero_y_prevencion_de_la_violencia_en_primaria http://www.riood.org/ Instituto Nacional de las Mujeres: http://www.inmujeres.gob.mx/ http://www.conapred.org.mx/DocumentosInformativosDelCONAPRED/DocumentosInformativos. html http://www.mosaiconatura.net/ http://www.generoysaludreproductiva.salud.gob.mx/ http://www.diputados.gob.mx/comisiones/equidadygen/ Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas de relevancia social
  • 82. 83 Recursos didácticos Educación para la salud http://www.sepiensa.org.mx/ http://www.salud.gob.mx/ http://www.who.int/es/ http://salud.edomexico.gob.mx/html/article.php?sid=911 http://www.enredate.org/ http://www.unicef.es/letras/educacion.htm http://www.cndh.org.mx/publica/publica.htm http://www.activate.sep.gob.mx Guía de activación física. Educación preescolar, México, sep-Conade, 2010: http://basica.sep.gob. mx/dgdgie/cva/sitio/pdf/destacado/guiaActivacionPreescolar.pdf http://www.activate.sep.gob.mx:7041/descargas/preescolar.pdf http://www.educastur.es/index.php?option=com_content&task=view&id=991&Itemid=202 http://www.funsalud.org.mx/quehacer/educacion.htm http://www.ua-cc.org/educacion1.jsp Educación sexual http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Sexualidad_Infantil_y_Juvenil http://www2.sepdf.gob.mx/para/para_padres/familia_escuela/sexualidad_infantil.jsp http://www.educ.ar/educar/site/recursos-educativos/ http://www.educacionenvalores.org/ http://www.pesi-amssac.com/infantilqueessexualidad.html http://www.amssac.org/biblioteca%20sexualidad%20a%20traves%20del%20desarrollo.htm http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/docentes.html http://www.fundacionesar.org/
  • 83. 84 Recursos didácticos Educación ambiental para la sustentabilidad http://www.conabio.gob.mx/ http://www.biodiversidad.gob.mx/ http://www.biodiversidad.gob.mx/Biodiversitas/biodiversitas.php http://www.mosaiconatura.net/ http://www.sepiensa.org.mx/ http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/educacion.aspx http://www.dgdc.unam.mx/main.html http://www.universum.unam.mx http://www.dgdc.unam.mx/edu_ambiental.html http://www.fansdelplaneta.gob.mx/ http://www.sma.df.gob.mx/simat2/teporingo/ http://www.comoves.unam.mx/ http://www.wwf.org.mx/wwfmex/eduambiental.php http://www.sma.df.gob.mx/educacionambiental/ http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/temasprioritarios.aspx http://www.educacionambiental.org.mx/seccion_maestro.html Educación financiera http://www.abm.org.mx/abmenlaces/x5.htm http://www2.sepdf.gob.mx/aula_2010/lecturas_curso_basico_2010/sesion_3/III5_la_produc_eb/ libro_productividad_sep.pdf http://www2.sepdf.gob.mx/aula_2010/lecturas_curso_basico_2010/sesion_3/III5_la_produc_eb/ productividad_en_la_escuela.pdf http://cuentame.inegi.gob.mx/economia/parque/default.html http://www.cmm.gob.mx/ http://www.cmm.gob.mx/Ninos.html http://www.sat.gob.mx/sitio_internet/sitio_aplicaciones/web_civismo07b/ninos.html
  • 84. 85 Recursos didácticos http://www.condusef.gob.mx/index.php/material-educativo http://www.condusef.gob.mx/Sitio_Ed_Fin/index.html http://www.condusef.gob.mx/index.php/guias-primaria http://www.veronicahuacuja.com.mx/ http://www.educacionfinanciera.gob.sv/infantil/index.html http://www.condusef.gob.mx/Sitio_Infantil/ Educación del consumidor Procuraduría del Consumidor: http://www.profeco.gob.mx/revista/revista.asp http://www.profeco.gob.mx/precios/menu_qq1.asp http://www.profeco.gob.mx/educ_div/educ_org.asp http://www.conae.gob.mx/wb/CONAE/CONA_9_desde_el_hogar http://cuentame.inegi.gob.mx/economia/parque/default.html http://www.condusef.gob.mx/Revista/ http://www.sernac.cl/sernacninos/buenconsumidor/educacion.asp Prevención de la violencia escolar bullying http://www.actualidadeducativa.com/verArticuloPPS.php?id=8 http://www.xtec.es/~jcollell/ZGuia%20Pares.pdf http://www.xtec.es/~jcollell/Z94Bully%20Dance.pdf Educación para la paz y los derechos humanos http://www.ajugarconunicef.org/ http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm http://www.unicef.org.co/kids/constructores.htm http://www.unicef.org/mexico/spanish/historiasdevida_7697.htm http://www.unesco.org/cpp/sp/declaraciones/educacion.htm
  • 85. 86 Recursos didácticos http://ntic.educacion.es/w3//recursos/secundaria/transversales/paz1.htm http://www.escueladepaz.org/es/ http://www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/#Juegos de conocimiento Educación vial http://www.sepiensa.org.mx/ Secretaría de Comunicaciones y Transportes. Gobierno del Estado de Puebla: http://www.sct.pue.gob. mx/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=49&Itemid=90 http://www.dgt.es/educacionvial/recursos/ninos/principal.html http://www.cenapra.salud.gob.mx/ http://www.cepaj.jalisco.gob.mx/sinaccidentes.html http://www.educapeques.com/evial/portal.php Educación en valores y ciudadanía http://www.ajugarconunicef.org/ http://www.cndh.org.mx/publica/publica.htm http://www.educacionenvalores.org/ http://www.sepiensa.org.mx http://www.senado.gob.mx/ninos/libro.htm http://www.elkiosco.gob.mx/gobierno.html http://www.oei.es/valores2/valoresenlaces.htm http://www.oei.es/valores.php