INSTITUTO DEL DESIERTO
DE SANTA ANA
ENSAYO:
“Teorías del Aprendizaje”
Alexandra Ayala Alamea
Materia: Teorías del Aprendiz...
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Con el paso de los años las instituciones educativas ha cambiado su metodología
para el mejor apre...
¿cuál de las Teorías del Aprendizaje (TA) se aplica actualmente en los centros
educativos?
Para comprender mejor que es un...
observarse en la conducta de un sujeto. Por todo esto, en este trabajo el
aprendizaje es un proceso de adquisición de cono...
depositan en la mente de los alumnos, las aptitudes y conocimiento requeridos
para su adecuada inserción a la sociedad.
La...
capacidad de comportarse de una determinada manera, la cual resulta de la
práctica o de alguna otra forma de experiencia"....
Después de analizar el modelo pedagógico de esta teoría, veremos las
debilidades y fortalezas de la Teoría Conductista por...
evaluarse. En donde los contenidos en el modelo Romántico los contenidos son
según lo requeridos por el alumno y se desarr...
conocimiento, de compresión de relaciones, donde las condiciones externas
actúan mediadas por las condiciones internas". P...
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que se produzca el aprendizaje. La motivació...
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La Teoría Psicogenética se considera la columna vertebral de los estudios sobre el
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En este sentido Piaget (1997) distingue los siguientes estadios en el desarrollo
cognitivo: * Etapa sensorio-Motriz (0 a 2...
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Información que se concentra en la forma en...
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no literal, ya que si el alumno no le intere...
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dice un libro, una historia o un problema, si...
Aunque también siguen existiendo centros educativos que aplican una
combinación de varias teorías del aprendizaje, aunque ...
REFERENCIAS
Bandura, A. y Walters, R. H. (1974). "Aprendizaje Social y Desarrollo de la
personalidad". Traduccido por Rivi...
Gutiérrez, F. (2012). "Teoría Conductista". Recuperado el 11 de octubre de 2013,
de http://www.slideshare.net/javieruvx/te...
Rodríguez, M. (2007). "El constructivismo". Recuperado el 16 de octubre de 2013,
de http://www.slideshare.net/guestfb6a0f/...
Wikipedia. (s/a). "Interacción Social". Recuperado el 16 de octubre de 2013, de
http://es.wikipedia.org/wiki/Interacci%C3%...
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El objetivo de este trabajo es Identificar las diferentes teorías del aprendizaje y darlas a conocer en forma breve, pero significativamente de algunas de estas teorías.

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  1. 1. INSTITUTO DEL DESIERTO DE SANTA ANA ENSAYO: “Teorías del Aprendizaje” Alexandra Ayala Alamea Materia: Teorías del Aprendizaje. Profa. Analia Gpe. Herrera C. CD. OBREGÓN, SONORA A 19 DE OCTUBRE DE 2013
  2. 2. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Con el paso de los años las instituciones educativas ha cambiado su metodología para el mejor aprendizaje de sus estudiantes, los cuales son las teorías del aprendizaje que varias en su conceptualización como en sus metodologías, entre estas teorías están la Asociacionista, Mediacionales, Cognitivas, Constructivista y Aprendizaje Significativo. El objetivo de este trabajo es Identificar las diferentes teorías del aprendizaje y darlas a conocer en forma breve, pero significativamente algunas de estas teorías. Para esto, se iniciara sabiendo que son las Teorías del Aprendizaje, para después pasar por la Tradicionalista, en seguida la Teoría Asociacionista o Conductista, en donde veremos la definición de aprendizaje según esta teoría, los elementos de modelo pedagógico conductista y, las debilidades y fortalezas de la misma. Continuando con el Romántico y las Teorías Mediacionales, el concepto de aprendizaje según esta teoría y los elementos del modelo de aprendizaje social. Para después proseguir con la Teoría Cognitivista en donde sabremos la definición de aprendizaje Cognitivista y los modelos pedagógicos cognitivos: Teorías psicogenética, Interacción social y Procedimiento de información. Terminando con el Constructivismo y el Aprendizaje significativos, para finalmente concluir el ensayo dándole solución al problema plateado en este trabajo. Para ello, se sabe que con el paso de los años, las instituciones educativas ha cambiado de una teoría del aprendizaje a otra, por este motivo se quiere saber
  3. 3. ¿cuál de las Teorías del Aprendizaje (TA) se aplica actualmente en los centros educativos? Para comprender mejor que es un TA es necesario separar los términos Teoría y Aprendizaje para entender mejor con su conceptualización lo que es TA. El término Teoría se deriva del griego θεωρειν,” contemplar" o más bien se refiere a un pensamiento especulativo. La Real Academia Española nos dice que es una "Hipótesis cuyas consecuencias se aplican a toda una ciencia o a parte muy importante de ella." También se puede definir como Teoría el sistema construido por pensamiento, con el que se relacionan entre sí cosas en un sistema de principios y consecuencias. Además de que una teoría es una idea, un principio en relación al lecho educativo del aprendizaje. Y, ¿Qué es el aprendizaje? Isabel García, nos dice que "es todo aquel conocimiento que se adquiere a partir de las cosas que nos suceden en la vida diaria, de este modo se adquieren conocimientos, habilidades, etc.", pero para Ernest Hilgard lo define como "un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia" (Feldman, 2005). Y en palabras de Schmeck: "el aprendizaje es un sub-producto del pensamiento... Aprendemos pensando, y la calidad del resultado de aprendizaje está determinada por la calidad de nuestros pensamientos." Al ver estas tres definiciones se puede dar cuenta que ninguna definición de aprendizaje es aceptada por todos los teóricos, investigadores y profesionales de la educación; y las que hay son numerosas y variadas, pues existen desacuerdos acerca de la naturaleza precisa del aprendizaje. Por ejemplo, en la psicología conductista, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden
  4. 4. observarse en la conducta de un sujeto. Por todo esto, en este trabajo el aprendizaje es un proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. Por lo tanto la Teoría del Aprendizaje es una idea o principio en la capacidad o disposición humana, relativamente duradera y en la adquisición de conceptos, habilidades, valores mediante el estudio y/o experiencia. Ya que sabemos que es TA, podemos iniciar a conocer de forma breve pero significativamente a las Teorías del aprendizaje como son; Tradicional, Asociacionista (Conductista), Romántico, Medicinales, Cognitivas, Constructivista y Aprendizaje Significativo. La primera teoría es la Tradicional, y más que una teoría fue un método que en su época fue el mejor o mejor dicho único modelo pedagógico, en donde el aprendizaje se daba por repetición, al pie de la letra y no se motiva a que los estudiantes reflexionen por lo aprendido. Estos alumnos era pasivos y debían obedecer todo lo que se le decía y acatar las normas de la escuela, mientras que el maestro era el poseedor del conocimiento, era el centro de la atención durante la clase, quien establecía norma y las hacia cumplir. Y ante esto la relación Maestro-Alumno era completamente autoritaria. Y con a necesidad de hacer un estudio netamente científico de la conciencia humana, traducida en sus conductas, surgió el Conductismo o conocida también como Teoría Asociacionista entre las TA que concibe a la educación no como un proceso de desarrollo o de desenvolvimiento de las capacidades de los estudiantes, sino como un proceso de transmisión en que la escuela y el maestro
  5. 5. depositan en la mente de los alumnos, las aptitudes y conocimiento requeridos para su adecuada inserción a la sociedad. La teoría Asociacionista o Conductista está representada por: Iván Pavlov con su teoría de los reflejos condicionados; John B. Watson con su formación de hábitos y condicionamiento; Edward Thorndike y el condicionamiento instrumental; B. F. Skinner con el condicionamiento operante. Pero, ¿Que es la teoría Asociacionista? según Francisco Gutiérrez, nos dice que la teoría conductista, "es la teoría del aprendizaje que está fundamentada en que un estímulo, es seguido de una respuesta. Esta referida al comportamiento del líder a partir de su conducta". Para Sabina Rodríguez, el conductismo "estudia la conducta manifiesta y considera al desarrollo como un proceso de incremento cuantitativo". Esto nos habla que la teoría Asociacionista o Conductista se centra en la conducta observable y su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo de conseguirla. En el Conductismo se plantean dos variantes, las cuales son el Condicionamiento Clásico (Skinner) y el Condicionamiento Operante o Instrumental (Thorndike), estos condicionamientos definiéndose como Estimulo-Respuesta (Watson). Un ejemplo claro sería: Los alumnos que realicen las sumas más rápidamente, son estimulados con un "stickers" de una carita feliz, que colocado en su saco. La repuesta sería que el alumno termino la suma con rapidez y su estimulo fue el stickers. En donde el aprendizaje es entendido como un "cambio estable en la conducta" o como "un cambio en la probabilidad de la respuesta" (Skinner, 1976). Schunk, (1991) dice que el aprendizaje "es un cambio perturbable en la conducta o en la
  6. 6. capacidad de comportarse de una determinada manera, la cual resulta de la práctica o de alguna otra forma de experiencia". Pero, ¿De qué trata el enfoque conductista? Los conductistas estudian el aprendizaje concentrándose en las conductas abiertas que pueden ser observadas y medidas. Ven las conductas como determinadas por eventos externos al aprendiz, por estímulos que producen respuestas o por reforzamiento que mantienen esas relaciones estímulo- respuesta. Y siguiendo con el conductismo, existen elementos de este modelo pedagógico que son según Rafael; la meta, el método, los contenidos de aprendizaje, la relación maestro-alumno y el desarrollo cognoscitivo. La meta "es el moldeamiento de la conducta técnico productiva y al relativismo ético". La meta entiéndase como los objetivos el programa. El método "fundamental es la fijación y control de los objetivos instrucciones, formulados en forma precisa, así como el adestramiento experimental". Este método son las estrategias y/o el refuerzo y control de aprendizajes objetivos instrucciones. Los contenidos de aprendizaje "son los conocimientos técnicos, los códigos, destrezas y competencias como conductas observables", los contenidos es el carácter informativo. El desarrollo cognoscitivo (su exponente principal es Skinner) "está representado por la adquisición de conocimientos, códigos y destrezas". En pocas palabras es el proceso educativo, igual es la acumulación de aprendizajes, además de conductas observables para el desarrollo intelectual. Y en la relación maestro-alumno, el maestro es el intermediario de los programas, mientras que los alumnos lo ejecutan.
  7. 7. Después de analizar el modelo pedagógico de esta teoría, veremos las debilidades y fortalezas de la Teoría Conductista por Prof. José Martínez; Debilidades: "El que aprende podría encontrarse en una situación en la que el estímulo para la respuesta correcta nunca ocurre, por lo tanto el aprendiz no responde". Pero una de las debilidades principales de esta teoría es que NO se promueve el pensamiento. Por otra parte, la fortaleza: "el que aprende sólo tiene que concentrase en metas claras y ser capaz de responder con rapidez y automáticamente cuando se le presente una situación relacionadas con esas metas". Un fortaleza importante para el conductivos son los resultados rápidos de modificación de hábitos. Después de analizar la teoría conductista que no es otra que la conducta adquirida a través del estímulo-respuesta. Se pasara a conocer las Teorías Mediacionales (TM), durante el presente siglo, y como reacción a las interpretaciones del aprendizaje inspiradas en el conductismo se desarrollan y se transforman diversas teorías psicológicas que englobamos, en términos generales, dentro de la corriente cognitiva. Continuando con las TA, la Teoría o modelo Romántico de la pedagogía, "se tiene en cuenta lo que está en el interior del niño. Quien será el eje central de la educación" (Ginger Torres). En otras palabras, el maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y espontáneo del estudiante y su relación con el medio que lo rodea. No interesan los contenidos, ni el tipo de saber enseñado. Ya que el maestro es un auxiliar que facilita la expresión, la originalidad y la espontaneidad del estudiante. Por lo tanto, no se evalúa. Se considera que los saberes son auténticos y valiosos por sí mismo y no necesitan medirse, confirmarse o
  8. 8. evaluarse. En donde los contenidos en el modelo Romántico los contenidos son según lo requeridos por el alumno y se desarrolla de forma natural, espontáneo y libre. Y la relación Maestro-Alumno es simplemente un auxiliar del proceso de aprendizaje. Después de este breve análisis del modelo Romántico, se necesita contestar a la siguiente pregunta: ¿Qué son las teorías mediacionales del aprendizaje?, Según Sol Piñeyro (2012), estas "tienen por objeto de estudio los procesos internos, en el que las condiciones externas actúan mediadas por estructuras o esquemas internos del individuo; lo que nos quiere decir es que nuestro aprendizaje depende de nuestra relación con el entorno en que vivimos de la relación con los demás". También están basadas en la idea de que en todo aprendizaje intervienen de forma más o menos decisiva las estructuras internas del estudiante. Las teorías que forman parte de este grupo que son; La teoría del aprendizaje social (Bandura), que se aproxima a las teorías del condicionamiento; La teoría constructivista (Piaget), La teoría del aprendizaje significativo (Ausubel), La teoría del aprendizaje por descubrimiento (Bruner), la tres anteriores teorías pertenecen a la Psicología genético-cognitiva; La teoría de la zona de desarrollo potencial (Vygotsky), está dirigida a la psicología genético dialéctica; y La teoría del procesamiento de la información (Mahoney), establece un diálogo entre neo- conductistas y las corrientes actuales del aprendizaje cognitivo. Para las Teorías Mediacionales ven al aprendizaje como " un proceso de comprensión creciente de relaciones, en el que las condiciones externas actúan mediadas por estructuras o esquemas internos del individuo" (s.a. 2010). Y para Jeannett Quesada (2007), el aprendizaje en estas teorías "es un proceso de
  9. 9. conocimiento, de compresión de relaciones, donde las condiciones externas actúan mediadas por las condiciones internas". Pero también el aprendizaje puede ser visto para esta teoría como las vivencias que se tienen día a día. El aprendizaje social, que pone de relieve la capacidad de aprender observando a un modelo o recibiendo instrucciones, sin la experiencia directa del sujeto. Su principal representante es Albert Bandura, "que establece que el aprendizaje se produce por la determinación recíproca de tres elementos: Factores personales (cognitivos, emocionales, etc.), ambiente y conducta". Que está basado en un modelo de aprendizaje: la reciprocidad tríadica del funcionamiento Humano. Además en el Aprendizaje Social de Bandura ha identificado 4 pasos a partir de cual se da el aprendizaje por observación: Atención, Retención, Reproducción Motora y Motivación. Prestar atención y percibir aspectos relevantes del comportamiento del modelo (s); La celebridades o especialista valiosos, los modelos atractivos, los de identifican a la persona, por raza, sexo, edad u otra característica. La Retención es la capacidad para codificar y almacenar en la memoria los eventos modelados. Este almacenamiento ocurren en 2 formas: imágenes y representaciones verbales. En la reproducción motora, convertir en acción la observación recordada. También es vista como la fase donde el observador ejecuta las conductas que han sido modeladas, en 4 pasos: Organización cognitiva de la respuesta, Iniciación guiada centralmente, Observación de la ejecución de la conducta y el Emparejamiento de la acción con su concepto. Al intentar esta traducción la persona compara su propio desempeño con su recuerdo de lo que vio modelado. La motivación, debe estar motivado para adoptar el comportamiento. No basta con: observar,
  10. 10. almacenar y potencialmente reproducir la conducta hay que estar motivado para que se produzca el aprendizaje. La motivación puede venir de 3 fuentes distintas: Reforzamiento externo, reforzamiento vicario y auto refuerzo. Ejemplos claros de este modelo de observación por Bandura sería; * Vemos que el vecino robo y fue encarcelado, entonces nosotros no robamos porque también podríamos ir a la cárcel. * Cuando los niños observan la gratificación que reciben los personajes, luego de cometer actos de violencia en la televisión, tienden a repetirlo en su conducta real. * También cuando observan conductas en el hogar, (sean positivas o negativas) que se consideran "normales", estos patrones comportamentales los reproducen fuera del hogar, como en la escuela, con los compañeros de juegos, etc. En resumen vemos un modelo de conducta (ya sea por tv, cine, vecinos, familia) y en base a las consecuencias que dicha conducta a traído a la vida de dicho personaje nosotros decidimos imitar el modelo o rechazarlo. Jean Piaget pensaba "La mente no es limitada al estímulo sino crece, cambia y se adapta al mundo", dicho esto para referiré a la Teoría Cognitivista que trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a través del tiempo mediante la práctica, o interacción con los demás seres de su misma u otra especie. Además de estar "basada en los procesos mediante los cuales el hombre adquiere los conocimientos" (Urteaga, A. 2008). Además de que la mente participa en un proceso de aprendizaje, las cuales son según Piaget: Asimilación, acomodación, estudio preoperatorios, operaciones concretas y operaciones formales. Esta teoría surgió para sustituir la perspectiva conductista, enfocándose en el estudio de las representaciones mentales del sujeto, como resultado de las
  11. 11. relaciones previas con su entorno físico y social. Los representantes de esta Teoría Cognoscitiva son: Jean Piaget con su desarrollo intelectual por etapas; Jerome Brunner y el aprendizaje por descubrimiento; David Ausubel y el aprendizaje significativo; Robert Gagné y los niveles de aprendizaje; Howard Gardner y las inteligencias múltiples; Ley Vygotsky y el desarrollo cognitivo mediante interacción; y Erick Erickson con la sociedad moldea el desarrollo del ser humano. Para el cognoscitivismo concibe el aprendizaje como un fenómeno ligado a la percepción y la reorganización del mundo perceptivo conceptual. Las condiciones básicas para que se produzca el aprendizaje son: a. Asimilación: es incorporar el dato de la experiencia en el esquema de la conducta b. Acomodación: Es la actividad de un sujeto que modifica sus esquemas anteriormente adquiridos para adaptarse a las condiciones de un ambiente que cambia. (Hernández, S., Hernández, G., y Fernández, J., 2008) Además el aprendizaje en el cognocitivismo se realiza mediante la relación de diversos aspectos registrados en la memoria, independientemente que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos. Los teóricos del cognocitivismo "ven el proceso de aprendizaje como la adquisición o reorganización de las estructuras cognitivas a través de las cuales las personas procesan y almacenan la información." (Good y Brophy, 1990). Dejando de un lado el aprendizaje cognitivo, pasaremos a ver los modelos pedagógico cognitivos como: Teorías Psicogenética, Interacción Social y Procesamiento de Información.
  12. 12. La Teoría Psicogenética se considera la columna vertebral de los estudios sobre el desarrollo intelectual del niño, niña, adolescente y el adulto, puesto que para el autor, la lógica se construye de manera progresiva de acuerdo a sus propias leyes, desde el nacimiento a lo largo de la vida, atravesando diferentes etapas antes de llegar a ser adulto. Además que Piaget (1992) afirma que "el conocimiento no es absorbido pasivamente del ambiente y tampoco es procesado en la mente del niño ni brota cuando el madura, sino que es constituido por el niño a través de sus interacción de sus estructuras mentales con el medio ambiente, más concretamente", podemos decir que el conocimiento se construye de manera activa a partir de "la acción que el sujeto realiza sobre el objeto de conocimiento ,entendiendo lógicamente a esta, como una acción física y también mental dependiendo de la estructura cognitiva de conjunto que entre en juego" (Piaget). Piaget empezó a explorar la forma en la que los niños crecen y desarrollan habilidades del pensamiento, consideraba que el desarrollo cognitivo es el resultado combinado de la maduración del cerebro, el sistema nervioso y la adaptación del ambiente, sus trabajos los realizó con sus propios hijos. Empleó 5 términos fundamentales para describir la dinámica del desarrollo. 1) Esquema: representa una estructura mental. 2) Adaptación: es el proceso por el cual los niños (as) ajustan su pensamiento a incluir nueva información que promueva su comprensión. 3) Asimilación: consiste en adquirir nueva información e incorporarla en los esquemas existentes. 4) Acomodación: es lo que permite que la nueva información se ajuste creando nuevos esquemas. Y 5) Equilibrio: significa alcanzar un balance entre los esquemas y la acomodación.
  13. 13. En este sentido Piaget (1997) distingue los siguientes estadios en el desarrollo cognitivo: * Etapa sensorio-Motriz (0 a 24 meses); comienza en el nacimiento y se caracteriza por un modo particular de conocer el mundo a través de esquemas de acción que involucran los 5 sentidos y los movimientos reflejos. Aquí los niños repiten experiencias que le agrandan o que atraen su atención por ejemplo "El bebé siente placer al chupar su dedo y lo chupa de nuevo", además de que repiten experimentos que les parecen interesantes por ejemplo "Si golpeo la mesa, suena toc-toc-toc" , e imitan conductas que han visto recientemente por ejemplo "Utiliza un juguete para abrir una puerta". * Etapa Preoperacional (2 a 7 años): implica un nivel cualitativamente superior en el desarrollo de las estructuras intelectuales. Además se caracteriza por la habilidad que adquiere el niño para representar mentalmente el mundo que lo rodea, es decir, su pensamiento está más desligado a la concreción de los objetos, por ejemplo: El niño juega a la casita y cree por ejemplo que los lápices sin cucharas y los platos son las hojas de papel. Los niño son egocéntrico, ya que ven la realidad desde su punto de vista, por ejemplo: El niño siente celos cuando su madre abrazo a otra persona, y hasta cuando ve abrazar a su papa sienten celos. * Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 años): conlleva a un importante avance en el desarrollo del pensamiento infantil, aunque limitado a las cosas que experimenta realmente, realizan operaciones mentales como: clasificación, seriación, inclusión de clase, comprenden el principio de conservación, las relaciones y las cantidades. Ejemplo claro de esta etapa es: Si se toma una bola
  14. 14. de plastilina y se aplana o se divide en varias partes el niño sabrá que hay la misma cantidad de plastilina cada vez. * Etapa de las operaciones formales (11 en adelante): son capaces de emplear la lógica propositiva en la resolución de problemas hipotético-deductivo y de contextos diferentes de aquellos en los que se ha adquirido. En esta etapa también se puede presentar el egocentrismo, cierta necesidad de sentirse observados o llamar la atención, por ejemplo: Nadie me entiende, todos me odian. Después de análisis de las etapas de desarrollo de Piaget, se revisara la Teoría de la Interacción Social que estudia las maneras en que la gente se relaciona entre sí. Además José Zurita nos dice "ha sido, aunque no el elemento fundamental, un basamento teórico-práctico fuerte en la sociología clásica y contemporánea, ya que ha sido insertada en las teoría sobre la acción social, los sistemas sociales y culturales, y la socialización". Autores como G. Simmel, Mead, T. Parsons, Blumer, Berger y Luckmann, consideraron a la interacción social "un elemento fundamental en el desarrollo del ser humano, en conjunción con el orden cultural y social al que pertenezca". Por otra parte, la interacción social es el fenómeno básico mediante el cual se establece la posterior influencia social que recibe todo individuo. Podemos hacer un resumen de las relaciones básicas estudiadas por la Psicología social: Relaciones persona-persona, Relaciones persona-grupo y Relaciones grupo- grupo. Además de que las relaciones intrapersonales pueden ser (Tapu, 2001): Relaciones directas: decisión cognitiva seguida de acciones concretas y Relaciones cruzadas: decisión cognitiva, seguido de una acción expresiva.
  15. 15. Y el último modelo pedagógico de la teoría cognoscitiva es el Procesamiento de Información que se concentra en la forma en que las personas prestan atención a los sucesos del medio, codifica la información que debe aprender y la relaciona con los conocimientos que ya tiene, almacena la nueva información en la memoria y la recupera cuando la necesita. Además, la teoría del procesamiento de la información de Mahoney, "considera al hombre como un procesador activo de información, cuya actividad fundamental es recibir información, elaborarla y actuar de acuerdo con ella". Es decir, el hombre aprende procesando su experiencia mediante un complejo sistema en el que la información es recibida, transformada, acumulada, recuperada y utilizada. Hay tres conocidos elementos estructurales en el modelo de procesamiento de la información: Un registro sensor que recibe la información, Memoria a corto plazo y Memoria a largo plazo. Para terminar con la teoría del cognitivismo, podemos agregar en pocas palabras que es la interacción entre los estímulos externos y con el individuo procesa la información, además de proveer un aprendizaje significativo que ayude al alumno a pensar, estimular y utilizar el conocimiento ya aprendido. Y que tiene una motivación basada en la experiencia. Siguiendo con el análisis de las teorías del aprendizaje, se revisara la Teoría del Constructivismo, que "afirma que el desarrollo del conocimiento de una persona no se trata de la acumulación de copias de la realidad, sino del continuo enriquecimiento y reacomodamiento de modelos mentales" (Mariane Rodríguez). En pocas palabra el constructivismo no es otro que un proceso de construir
  16. 16. nuestro propio conocimiento por medio de la experiencias previas que brinda la vida (el día a día), además de que está centrado en la persona. Por otra parte, se considera que la construcción se produce según Piaget "cuando el sujeto interactúa con el objeto de conocimiento", mientras que Vigotsky dice que "cuando esto lo realiza en interacción con otro", por su parte Ausbel, comentó que es "cuando es significativo para el sujeto". Con lo dicho por los teóricos es en verdad, ya el este modelo de aprendizaje constructivista y significativo en base a la experiencia individual y social. Esta teoría defiende que el aprendizaje humano se produce a partir de las construcciones que los individuos realizan para modificar su estructura y conocimientos previos. De esta manera consiguen mayores niveles de complejidad para integrar en la realidad. En esta teoría el alumno es constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor de los contenidos escolares. Mientras que el profesor es una guía, que debe promover una atmósfera de reciprocidad, de respecto y autoconfianza para los alumnos, además de incluir actividades cooperativas intencionales que promuevan los intercambios de puntos de vista. En el constructivismo se fundamente en tres teorías; La postura constructivista radical: que se basa en que la construcción del conocimiento es individual, la realidad se ubica en el relativismo personal, es decir se construye a partir de la interacción personal con el mundo. La postura constructivista Piagetana: el sujeto cognoscente se acerca al objeto de conocimiento para asimilarlo mediante las estructuras previamente construida. Y la postura constructivista social: el constructivismo es un modelo o enfoque educativo que sostiene que la persona no
  17. 17. es producto del ambiente o un simple resultado de la herencia genética. La persona es una construcción propia de los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento. Por último, el constructivismo es la construcción del ser humano que se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), y orienta al alumno a que investigue y comparta sus ideas con los demás, que descubra nuevas definiciones o ideas por medio de sus experiencias previas, en donde el aprendizaje es completamente activo. Y para terminar este trabajo, se hablará de Aprendizaje Significativo es, según el teórico norteamericano David Ausubel, "el conocimiento se centra en relacionar los aprendizajes previos con la nueva información, en oposición al aprendizaje por repetición o memorístico". Además de que Ausubel "considera que no es únicamente el proceso de relacionar conocimientos sino de comprenderlos". Dicho de otro modo, los conocimientos previos condiciona a los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Tres factores influyen para la integración de lo que se aprende: son los contenidos, conductas, habilidades y actitudes por aprender; las necesidades actuales y los problemas que enfrenta el alumno y que vive como importantes para él; y el medio en el que se da el aprendizaje. Además para que un aprendizaje sea significativo según Ausubel, "el alumno debe manifestar una disposición para relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para él, es decir relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria". En pocas palabras la disposición del
  18. 18. alumno es importante para que relacione los contenidos de manera sustantiva y no literal, ya que si el alumno no le interesa adquirir el nuevo conocimiento se va a centrar en memorizar los conceptos. Un ejemplo claro del aprendizaje significativo es... “Soy pequeño, pero no tonto: Están haciendo problemas de matemáticas en clase. Todos en silencio, algunos mordiendo el lápiz mientras parece que se estrujan la cabeza, otros con los dedos sumando, alguno tirado por el suelo buscando la goma. De repente uno de ellos dice en alto: - Soy pequeño, no tonto. - Luis, que estamos trabajando en silencio, ¿qué pasa? - Perdón profe, pero el que ha hecho el libro piensa que somos tontos. - ¿Por qué dices eso? - A ver, dice "Carlitos va a la tienda de chucherías a comprar seis piruletas, diez caramelos, dos chicles, tres nubes y un paquete de pipas. Si paga con una moneda de un euro ¿cuánto le devuelven?". Si yo voy al quiosco a comprar todo eso y doy una moneda, el hombre del quiosco me dice que deje la mitad de las cosas, que valen más de lo que llevo, papá que le dé a mi hermana y mamá que se me pican los dientes con tantas chuches. ¿Para qué voy a llevarme tanto? Y es verdad, son pequeños, pero a veces más listos que muchos mayores, porque ha sabido ver detrás del problema, no se ha quedado solo en unas sumas, sino que se ha metido en el papel, se ha imaginado en la tienda comprando y las consecuencias de hacerlo. Cuantos problemas se solucionarían si nos ponemos en el papel de los demás y vemos las cosas desde su visión, si aprendemos a mirar con la mirada de los demás”. (Sonia M. Blanco, 2012) Con este claro ejemplo de Aprendizaje Significativo puedo concluir que se basa en los conocimiento previos que ya tiene la persona, más los nuevos conocimientos
  19. 19. que va adquiriendo día a día. En donde ya una persona no se queda con lo que dice un libro, una historia o un problema, sino que busca más allá de, por medio de sus conocimientos previos y los nuevos para llegar a un mejor aprendizaje efectivo "aprender a aprender", significa que los estudiantes se comprometan a construir su conocimiento a partir de sus aprendizajes y experiencias vitales anteriores con el fin reutilizar y aplicar el conocimiento y las habilidades en una variedad de contextos: en casa, en el trabajo, en la educación y la instrucción. Y con todo esto, se llega a la conclusión que las teorías del aprendizaje son muy importantes, ya que sirven no solamente para quienes se está preparando en el campo de la docencia sino también en cualquier aspecto del desarrollo humano. Son aquellos conceptos, métodos, hipótesis que a través de la investigación han dado lugar a las teorías, las que sirven como herramientas para nuevos escenarios de aprendizaje, estas teorías como la conductista, cognitivistas y enfoque constructivista, dan sustento a los centros educativos. Y contestando el problema planteado anteriormente, ¿Cuál de las Teorías del Aprendizaje (TA) se aplica actualmente en los centros educativos? Se puede decir que es la Teoría Constructivista, ya que actualmente, en los centros educativos lo que quieren lograr es que los alumnos sean activos, que busquen su propio conocimiento y construyan su definición del objeto, ya los alumnos son más observadores y no se quedan con lo que el maestro les dice, ya no están en la Escuela Tradicional, sino en una, en donde el maestro es una guía para llegar al conocimiento, donde deja de ser el centro del mismo conocimiento, para dejársela al alumno ser el centro de su propio autoaprendizaje para llegar al conocimiento y al mismo tiempo, tener un aprendizaje más significativo.
  20. 20. Aunque también siguen existiendo centros educativos que aplican una combinación de varias teorías del aprendizaje, aunque su digan que es una Teorías solamente, en verdad, toman encuentran las fortalezas de las demás TA que pueden aportar significativamente el profesor, para que sus alumnos lleguen a aprender a aprender, pero también a un aprendizaje significativo.
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