Este documento presenta una introducción a varias teorías del aprendizaje, incluyendo la teoría conductista, la teoría romántica, y las teorías mediacionales. Explica brevemente los conceptos clave de cada teoría, como los elementos del modelo pedagógico conductista y los cuatro pasos del aprendizaje social propuestos por Bandura. El objetivo general es identificar y describir diferentes teorías del aprendizaje de manera concisa pero significativa.

1. INSTITUTO DEL DESIERTO
DE SANTA ANA
ENSAYO:
“Teorías del Aprendizaje”
Alexandra Ayala Alamea
Materia: Teorías del Aprendizaje.
Profa. Analia Gpe. Herrera C.
CD. OBREGÓN, SONORA A 19 DE OCTUBRE DE 2013

2. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Con el paso de los años las instituciones educativas ha cambiado su metodología
para el mejor aprendizaje de sus estudiantes, los cuales son las teorías del
aprendizaje que varias en su conceptualización como en sus metodologías, entre
estas teorías están la Asociacionista, Mediacionales, Cognitivas, Constructivista y
Aprendizaje Significativo.
El objetivo de este trabajo es Identificar las diferentes teorías del aprendizaje y
darlas a conocer en forma breve, pero significativamente algunas de estas teorías.
Para esto, se iniciara sabiendo que son las Teorías del Aprendizaje, para después
pasar por la Tradicionalista, en seguida la Teoría Asociacionista o Conductista, en
donde veremos la definición de aprendizaje según esta teoría, los elementos de
modelo pedagógico conductista y, las debilidades y fortalezas de la misma.
Continuando con el Romántico y las Teorías Mediacionales, el concepto de
aprendizaje según esta teoría y los elementos del modelo de aprendizaje social.
Para después proseguir con la Teoría Cognitivista en donde sabremos la
definición de aprendizaje Cognitivista y los modelos pedagógicos cognitivos:
Teorías psicogenética, Interacción social y Procedimiento de información.
Terminando con el Constructivismo y el Aprendizaje significativos, para finalmente
concluir el ensayo dándole solución al problema plateado en este trabajo.
Para ello, se sabe que con el paso de los años, las instituciones educativas ha
cambiado de una teoría del aprendizaje a otra, por este motivo se quiere saber

3. ¿cuál de las Teorías del Aprendizaje (TA) se aplica actualmente en los centros
educativos?
Para comprender mejor que es un TA es necesario separar los términos Teoría y
Aprendizaje para entender mejor con su conceptualización lo que es TA. El
término Teoría se deriva del griego θεωρειν,” contemplar" o más bien se refiere a
un pensamiento especulativo. La Real Academia Española nos dice que es una
"Hipótesis cuyas consecuencias se aplican a toda una ciencia o a parte muy
importante de ella." También se puede definir como Teoría el sistema construido
por pensamiento, con el que se relacionan entre sí cosas en un sistema de
principios y consecuencias. Además de que una teoría es una idea, un principio en
relación al lecho educativo del aprendizaje.
Y, ¿Qué es el aprendizaje? Isabel García, nos dice que "es todo aquel
conocimiento que se adquiere a partir de las cosas que nos suceden en la vida
diaria, de este modo se adquieren conocimientos, habilidades, etc.", pero para
Ernest Hilgard lo define como "un proceso de cambio relativamente permanente
en el comportamiento de una persona generado por la experiencia" (Feldman,
2005). Y en palabras de Schmeck: "el aprendizaje es un sub-producto del
pensamiento... Aprendemos pensando, y la calidad del resultado de aprendizaje
está determinada por la calidad de nuestros pensamientos."
Al ver estas tres definiciones se puede dar cuenta que ninguna definición de
aprendizaje es aceptada por todos los teóricos, investigadores y profesionales de
la educación; y las que hay son numerosas y variadas, pues existen desacuerdos
acerca de la naturaleza precisa del aprendizaje. Por ejemplo, en la psicología
conductista, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden

4. observarse en la conducta de un sujeto. Por todo esto, en este trabajo el
aprendizaje es un proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho
proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que
existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender.
Por lo tanto la Teoría del Aprendizaje es una idea o principio en la capacidad o
disposición humana, relativamente duradera y en la adquisición de conceptos,
habilidades, valores mediante el estudio y/o experiencia. Ya que sabemos que es
TA, podemos iniciar a conocer de forma breve pero significativamente a las
Teorías del aprendizaje como son; Tradicional, Asociacionista (Conductista),
Romántico, Medicinales, Cognitivas, Constructivista y Aprendizaje Significativo.
La primera teoría es la Tradicional, y más que una teoría fue un método que en su
época fue el mejor o mejor dicho único modelo pedagógico, en donde el
aprendizaje se daba por repetición, al pie de la letra y no se motiva a que los
estudiantes reflexionen por lo aprendido. Estos alumnos era pasivos y debían
obedecer todo lo que se le decía y acatar las normas de la escuela, mientras que
el maestro era el poseedor del conocimiento, era el centro de la atención durante
la clase, quien establecía norma y las hacia cumplir. Y ante esto la relación
Maestro-Alumno era completamente autoritaria.
Y con a necesidad de hacer un estudio netamente científico de la conciencia
humana, traducida en sus conductas, surgió el Conductismo o conocida también
como Teoría Asociacionista entre las TA que concibe a la educación no como un
proceso de desarrollo o de desenvolvimiento de las capacidades de los
estudiantes, sino como un proceso de transmisión en que la escuela y el maestro

5. depositan en la mente de los alumnos, las aptitudes y conocimiento requeridos
para su adecuada inserción a la sociedad.
La teoría Asociacionista o Conductista está representada por: Iván Pavlov con su
teoría de los reflejos condicionados; John B. Watson con su formación de hábitos
y condicionamiento; Edward Thorndike y el condicionamiento instrumental; B. F.
Skinner con el condicionamiento operante. Pero, ¿Que es la teoría Asociacionista?
según Francisco Gutiérrez, nos dice que la teoría conductista, "es la teoría del
aprendizaje que está fundamentada en que un estímulo, es seguido de una
respuesta. Esta referida al comportamiento del líder a partir de su conducta".
Para Sabina Rodríguez, el conductismo "estudia la conducta manifiesta y
considera al desarrollo como un proceso de incremento cuantitativo". Esto nos
habla que la teoría Asociacionista o Conductista se centra en la conducta
observable y su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual
analiza el modo de conseguirla.
En el Conductismo se plantean dos variantes, las cuales son el Condicionamiento
Clásico (Skinner) y el Condicionamiento Operante o Instrumental (Thorndike),
estos condicionamientos definiéndose como Estimulo-Respuesta (Watson). Un
ejemplo claro sería: Los alumnos que realicen las sumas más rápidamente, son
estimulados con un "stickers" de una carita feliz, que colocado en su saco. La
repuesta sería que el alumno termino la suma con rapidez y su estimulo fue el
stickers.
En donde el aprendizaje es entendido como un "cambio estable en la conducta" o
como "un cambio en la probabilidad de la respuesta" (Skinner, 1976). Schunk,
(1991) dice que el aprendizaje "es un cambio perturbable en la conducta o en la

6. capacidad de comportarse de una determinada manera, la cual resulta de la
práctica o de alguna otra forma de experiencia". Pero, ¿De qué trata el enfoque
conductista? Los conductistas estudian el aprendizaje concentrándose en las
conductas abiertas que pueden ser observadas y medidas. Ven las conductas
como determinadas por eventos externos al aprendiz, por estímulos que producen
respuestas o por reforzamiento que mantienen esas relaciones estímulo-
respuesta.
Y siguiendo con el conductismo, existen elementos de este modelo pedagógico
que son según Rafael; la meta, el método, los contenidos de aprendizaje, la
relación maestro-alumno y el desarrollo cognoscitivo. La meta "es el moldeamiento
de la conducta técnico productiva y al relativismo ético". La meta entiéndase como
los objetivos el programa. El método "fundamental es la fijación y control de los
objetivos instrucciones, formulados en forma precisa, así como el adestramiento
experimental". Este método son las estrategias y/o el refuerzo y control de
aprendizajes objetivos instrucciones.
Los contenidos de aprendizaje "son los conocimientos técnicos, los códigos,
destrezas y competencias como conductas observables", los contenidos es el
carácter informativo. El desarrollo cognoscitivo (su exponente principal es Skinner)
"está representado por la adquisición de conocimientos, códigos y destrezas". En
pocas palabras es el proceso educativo, igual es la acumulación de aprendizajes,
además de conductas observables para el desarrollo intelectual. Y en la relación
maestro-alumno, el maestro es el intermediario de los programas, mientras que los
alumnos lo ejecutan.

7. Después de analizar el modelo pedagógico de esta teoría, veremos las
debilidades y fortalezas de la Teoría Conductista por Prof. José Martínez;
Debilidades: "El que aprende podría encontrarse en una situación en la que el
estímulo para la respuesta correcta nunca ocurre, por lo tanto el aprendiz no
responde". Pero una de las debilidades principales de esta teoría es que NO se
promueve el pensamiento. Por otra parte, la fortaleza: "el que aprende sólo tiene
que concentrase en metas claras y ser capaz de responder con rapidez y
automáticamente cuando se le presente una situación relacionadas con esas
metas". Un fortaleza importante para el conductivos son los resultados rápidos de
modificación de hábitos.
Después de analizar la teoría conductista que no es otra que la conducta adquirida
a través del estímulo-respuesta. Se pasara a conocer las Teorías Mediacionales
(TM), durante el presente siglo, y como reacción a las interpretaciones del
aprendizaje inspiradas en el conductismo se desarrollan y se transforman diversas
teorías psicológicas que englobamos, en términos generales, dentro de la
corriente cognitiva.
Continuando con las TA, la Teoría o modelo Romántico de la pedagogía, "se tiene
en cuenta lo que está en el interior del niño. Quien será el eje central de la
educación" (Ginger Torres). En otras palabras, el maestro no debe intervenir en el
desenvolvimiento natural y espontáneo del estudiante y su relación con el medio
que lo rodea. No interesan los contenidos, ni el tipo de saber enseñado. Ya que el
maestro es un auxiliar que facilita la expresión, la originalidad y la espontaneidad
del estudiante. Por lo tanto, no se evalúa. Se considera que los saberes son
auténticos y valiosos por sí mismo y no necesitan medirse, confirmarse o

8. evaluarse. En donde los contenidos en el modelo Romántico los contenidos son
según lo requeridos por el alumno y se desarrolla de forma natural, espontáneo y
libre. Y la relación Maestro-Alumno es simplemente un auxiliar del proceso de
aprendizaje.
Después de este breve análisis del modelo Romántico, se necesita contestar a la
siguiente pregunta: ¿Qué son las teorías mediacionales del aprendizaje?, Según
Sol Piñeyro (2012), estas "tienen por objeto de estudio los procesos internos, en el
que las condiciones externas actúan mediadas por estructuras o esquemas
internos del individuo; lo que nos quiere decir es que nuestro aprendizaje depende
de nuestra relación con el entorno en que vivimos de la relación con los demás".
También están basadas en la idea de que en todo aprendizaje intervienen de
forma más o menos decisiva las estructuras internas del estudiante.
Las teorías que forman parte de este grupo que son; La teoría del aprendizaje
social (Bandura), que se aproxima a las teorías del condicionamiento; La teoría
constructivista (Piaget), La teoría del aprendizaje significativo (Ausubel), La teoría
del aprendizaje por descubrimiento (Bruner), la tres anteriores teorías pertenecen
a la Psicología genético-cognitiva; La teoría de la zona de desarrollo potencial
(Vygotsky), está dirigida a la psicología genético dialéctica; y La teoría del
procesamiento de la información (Mahoney), establece un diálogo entre neo-
conductistas y las corrientes actuales del aprendizaje cognitivo.
Para las Teorías Mediacionales ven al aprendizaje como " un proceso de
comprensión creciente de relaciones, en el que las condiciones externas actúan
mediadas por estructuras o esquemas internos del individuo" (s.a. 2010). Y para
Jeannett Quesada (2007), el aprendizaje en estas teorías "es un proceso de

9. conocimiento, de compresión de relaciones, donde las condiciones externas
actúan mediadas por las condiciones internas". Pero también el aprendizaje puede
ser visto para esta teoría como las vivencias que se tienen día a día.
El aprendizaje social, que pone de relieve la capacidad de aprender observando a
un modelo o recibiendo instrucciones, sin la experiencia directa del sujeto. Su
principal representante es Albert Bandura, "que establece que el aprendizaje se
produce por la determinación recíproca de tres elementos: Factores personales
(cognitivos, emocionales, etc.), ambiente y conducta". Que está basado en un
modelo de aprendizaje: la reciprocidad tríadica del funcionamiento Humano.
Además en el Aprendizaje Social de Bandura ha identificado 4 pasos a partir de
cual se da el aprendizaje por observación: Atención, Retención, Reproducción
Motora y Motivación. Prestar atención y percibir aspectos relevantes del
comportamiento del modelo (s); La celebridades o especialista valiosos, los
modelos atractivos, los de identifican a la persona, por raza, sexo, edad u otra
característica. La Retención es la capacidad para codificar y almacenar en la
memoria los eventos modelados. Este almacenamiento ocurren en 2 formas:
imágenes y representaciones verbales.
En la reproducción motora, convertir en acción la observación recordada. También
es vista como la fase donde el observador ejecuta las conductas que han sido
modeladas, en 4 pasos: Organización cognitiva de la respuesta, Iniciación guiada
centralmente, Observación de la ejecución de la conducta y el Emparejamiento de
la acción con su concepto. Al intentar esta traducción la persona compara su
propio desempeño con su recuerdo de lo que vio modelado. La motivación, debe
estar motivado para adoptar el comportamiento. No basta con: observar,

10. almacenar y potencialmente reproducir la conducta hay que estar motivado para
que se produzca el aprendizaje. La motivación puede venir de 3 fuentes distintas:
Reforzamiento externo, reforzamiento vicario y auto refuerzo.
Ejemplos claros de este modelo de observación por Bandura sería; * Vemos que
el vecino robo y fue encarcelado, entonces nosotros no robamos porque también
podríamos ir a la cárcel. * Cuando los niños observan la gratificación que reciben
los personajes, luego de cometer actos de violencia en la televisión, tienden a
repetirlo en su conducta real. * También cuando observan conductas en el hogar,
(sean positivas o negativas) que se consideran "normales", estos patrones
comportamentales los reproducen fuera del hogar, como en la escuela, con los
compañeros de juegos, etc. En resumen vemos un modelo de conducta (ya sea
por tv, cine, vecinos, familia) y en base a las consecuencias que dicha conducta a
traído a la vida de dicho personaje nosotros decidimos imitar el modelo o
rechazarlo.
Jean Piaget pensaba "La mente no es limitada al estímulo sino crece, cambia y se
adapta al mundo", dicho esto para referiré a la Teoría Cognitivista que trata del
aprendizaje que posee el individuo o ser humano a través del tiempo mediante la
práctica, o interacción con los demás seres de su misma u otra especie. Además
de estar "basada en los procesos mediante los cuales el hombre adquiere los
conocimientos" (Urteaga, A. 2008). Además de que la mente participa en un
proceso de aprendizaje, las cuales son según Piaget: Asimilación, acomodación,
estudio preoperatorios, operaciones concretas y operaciones formales.
Esta teoría surgió para sustituir la perspectiva conductista, enfocándose en el
estudio de las representaciones mentales del sujeto, como resultado de las

11. relaciones previas con su entorno físico y social. Los representantes de esta
Teoría Cognoscitiva son: Jean Piaget con su desarrollo intelectual por etapas;
Jerome Brunner y el aprendizaje por descubrimiento; David Ausubel y el
aprendizaje significativo; Robert Gagné y los niveles de aprendizaje; Howard
Gardner y las inteligencias múltiples; Ley Vygotsky y el desarrollo cognitivo
mediante interacción; y Erick Erickson con la sociedad moldea el desarrollo del ser
humano.
Para el cognoscitivismo concibe el aprendizaje como un fenómeno ligado a la
percepción y la reorganización del mundo perceptivo conceptual. Las condiciones
básicas para que se produzca el aprendizaje son: a. Asimilación: es incorporar el
dato de la experiencia en el esquema de la conducta b. Acomodación: Es la
actividad de un sujeto que modifica sus esquemas anteriormente adquiridos para
adaptarse a las condiciones de un ambiente que cambia. (Hernández, S.,
Hernández, G., y Fernández, J., 2008)
Además el aprendizaje en el cognocitivismo se realiza mediante la relación de
diversos aspectos registrados en la memoria, independientemente que hayan
ocurrido en tiempos y espacios distintos. Los teóricos del cognocitivismo "ven el
proceso de aprendizaje como la adquisición o reorganización de las estructuras
cognitivas a través de las cuales las personas procesan y almacenan la
información." (Good y Brophy, 1990).
Dejando de un lado el aprendizaje cognitivo, pasaremos a ver los modelos
pedagógico cognitivos como: Teorías Psicogenética, Interacción Social y
Procesamiento de Información.

12. La Teoría Psicogenética se considera la columna vertebral de los estudios sobre el
desarrollo intelectual del niño, niña, adolescente y el adulto, puesto que para el
autor, la lógica se construye de manera progresiva de acuerdo a sus propias
leyes, desde el nacimiento a lo largo de la vida, atravesando diferentes etapas
antes de llegar a ser adulto.
Además que Piaget (1992) afirma que "el conocimiento no es absorbido
pasivamente del ambiente y tampoco es procesado en la mente del niño ni brota
cuando el madura, sino que es constituido por el niño a través de sus interacción
de sus estructuras mentales con el medio ambiente, más concretamente",
podemos decir que el conocimiento se construye de manera activa a partir de "la
acción que el sujeto realiza sobre el objeto de conocimiento ,entendiendo
lógicamente a esta, como una acción física y también mental dependiendo de la
estructura cognitiva de conjunto que entre en juego" (Piaget).
Piaget empezó a explorar la forma en la que los niños crecen y desarrollan
habilidades del pensamiento, consideraba que el desarrollo cognitivo es el
resultado combinado de la maduración del cerebro, el sistema nervioso y la
adaptación del ambiente, sus trabajos los realizó con sus propios hijos. Empleó 5
términos fundamentales para describir la dinámica del desarrollo. 1) Esquema:
representa una estructura mental. 2) Adaptación: es el proceso por el cual los
niños (as) ajustan su pensamiento a incluir nueva información que promueva su
comprensión. 3) Asimilación: consiste en adquirir nueva información e incorporarla
en los esquemas existentes. 4) Acomodación: es lo que permite que la nueva
información se ajuste creando nuevos esquemas. Y 5) Equilibrio: significa alcanzar
un balance entre los esquemas y la acomodación.

13. En este sentido Piaget (1997) distingue los siguientes estadios en el desarrollo
cognitivo: * Etapa sensorio-Motriz (0 a 24 meses); comienza en el nacimiento y se
caracteriza por un modo particular de conocer el mundo a través de esquemas de
acción que involucran los 5 sentidos y los movimientos reflejos. Aquí los niños
repiten experiencias que le agrandan o que atraen su atención por ejemplo "El
bebé siente placer al chupar su dedo y lo chupa de nuevo", además de que repiten
experimentos que les parecen interesantes por ejemplo "Si golpeo la mesa, suena
toc-toc-toc" , e imitan conductas que han visto recientemente por ejemplo "Utiliza
un juguete para abrir una puerta".
* Etapa Preoperacional (2 a 7 años): implica un nivel cualitativamente superior en
el desarrollo de las estructuras intelectuales. Además se caracteriza por la
habilidad que adquiere el niño para representar mentalmente el mundo que lo
rodea, es decir, su pensamiento está más desligado a la concreción de los
objetos, por ejemplo: El niño juega a la casita y cree por ejemplo que los lápices
sin cucharas y los platos son las hojas de papel. Los niño son egocéntrico, ya que
ven la realidad desde su punto de vista, por ejemplo: El niño siente celos cuando
su madre abrazo a otra persona, y hasta cuando ve abrazar a su papa sienten
celos.
* Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 años): conlleva a un importante
avance en el desarrollo del pensamiento infantil, aunque limitado a las cosas que
experimenta realmente, realizan operaciones mentales como: clasificación,
seriación, inclusión de clase, comprenden el principio de conservación, las
relaciones y las cantidades. Ejemplo claro de esta etapa es: Si se toma una bola

14. de plastilina y se aplana o se divide en varias partes el niño sabrá que hay la
misma cantidad de plastilina cada vez.
* Etapa de las operaciones formales (11 en adelante): son capaces de emplear la
lógica propositiva en la resolución de problemas hipotético-deductivo y de
contextos diferentes de aquellos en los que se ha adquirido. En esta etapa
también se puede presentar el egocentrismo, cierta necesidad de sentirse
observados o llamar la atención, por ejemplo: Nadie me entiende, todos me odian.
Después de análisis de las etapas de desarrollo de Piaget, se revisara la Teoría de
la Interacción Social que estudia las maneras en que la gente se relaciona entre
sí. Además José Zurita nos dice "ha sido, aunque no el elemento fundamental, un
basamento teórico-práctico fuerte en la sociología clásica y contemporánea, ya
que ha sido insertada en las teoría sobre la acción social, los sistemas sociales y
culturales, y la socialización". Autores como G. Simmel, Mead, T. Parsons, Blumer,
Berger y Luckmann, consideraron a la interacción social "un elemento fundamental
en el desarrollo del ser humano, en conjunción con el orden cultural y social al que
pertenezca".
Por otra parte, la interacción social es el fenómeno básico mediante el cual se
establece la posterior influencia social que recibe todo individuo. Podemos hacer
un resumen de las relaciones básicas estudiadas por la Psicología social:
Relaciones persona-persona, Relaciones persona-grupo y Relaciones grupo-
grupo. Además de que las relaciones intrapersonales pueden ser (Tapu, 2001):
Relaciones directas: decisión cognitiva seguida de acciones concretas y
Relaciones cruzadas: decisión cognitiva, seguido de una acción expresiva.

15. Y el último modelo pedagógico de la teoría cognoscitiva es el Procesamiento de
Información que se concentra en la forma en que las personas prestan atención a
los sucesos del medio, codifica la información que debe aprender y la relaciona
con los conocimientos que ya tiene, almacena la nueva información en la memoria
y la recupera cuando la necesita.
Además, la teoría del procesamiento de la información de Mahoney, "considera al
hombre como un procesador activo de información, cuya actividad fundamental es
recibir información, elaborarla y actuar de acuerdo con ella". Es decir, el hombre
aprende procesando su experiencia mediante un complejo sistema en el que la
información es recibida, transformada, acumulada, recuperada y utilizada. Hay tres
conocidos elementos estructurales en el modelo de procesamiento de la
información: Un registro sensor que recibe la información, Memoria a corto plazo y
Memoria a largo plazo.
Para terminar con la teoría del cognitivismo, podemos agregar en pocas palabras
que es la interacción entre los estímulos externos y con el individuo procesa la
información, además de proveer un aprendizaje significativo que ayude al alumno
a pensar, estimular y utilizar el conocimiento ya aprendido. Y que tiene una
motivación basada en la experiencia.
Siguiendo con el análisis de las teorías del aprendizaje, se revisara la Teoría del
Constructivismo, que "afirma que el desarrollo del conocimiento de una persona no
se trata de la acumulación de copias de la realidad, sino del continuo
enriquecimiento y reacomodamiento de modelos mentales" (Mariane Rodríguez).
En pocas palabra el constructivismo no es otro que un proceso de construir

16. nuestro propio conocimiento por medio de la experiencias previas que brinda la
vida (el día a día), además de que está centrado en la persona.
Por otra parte, se considera que la construcción se produce según Piaget "cuando
el sujeto interactúa con el objeto de conocimiento", mientras que Vigotsky dice que
"cuando esto lo realiza en interacción con otro", por su parte Ausbel, comentó que
es "cuando es significativo para el sujeto". Con lo dicho por los teóricos es en
verdad, ya el este modelo de aprendizaje constructivista y significativo en base a
la experiencia individual y social.
Esta teoría defiende que el aprendizaje humano se produce a partir de las
construcciones que los individuos realizan para modificar su estructura y
conocimientos previos. De esta manera consiguen mayores niveles de
complejidad para integrar en la realidad.
En esta teoría el alumno es constructor activo de su propio conocimiento y
reconstructor de los contenidos escolares. Mientras que el profesor es una guía,
que debe promover una atmósfera de reciprocidad, de respecto y autoconfianza
para los alumnos, además de incluir actividades cooperativas intencionales que
promuevan los intercambios de puntos de vista.
En el constructivismo se fundamente en tres teorías; La postura constructivista
radical: que se basa en que la construcción del conocimiento es individual, la
realidad se ubica en el relativismo personal, es decir se construye a partir de la
interacción personal con el mundo. La postura constructivista Piagetana: el sujeto
cognoscente se acerca al objeto de conocimiento para asimilarlo mediante las
estructuras previamente construida. Y la postura constructivista social: el
constructivismo es un modelo o enfoque educativo que sostiene que la persona no

17. es producto del ambiente o un simple resultado de la herencia genética. La
persona es una construcción propia de los aspectos cognitivos, sociales y
afectivos del comportamiento.
Por último, el constructivismo es la construcción del ser humano que se realiza
con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), y orienta al
alumno a que investigue y comparta sus ideas con los demás, que descubra
nuevas definiciones o ideas por medio de sus experiencias previas, en donde el
aprendizaje es completamente activo.
Y para terminar este trabajo, se hablará de Aprendizaje Significativo es, según el
teórico norteamericano David Ausubel, "el conocimiento se centra en relacionar los
aprendizajes previos con la nueva información, en oposición al aprendizaje por
repetición o memorístico". Además de que Ausubel "considera que no es
únicamente el proceso de relacionar conocimientos sino de comprenderlos". Dicho
de otro modo, los conocimientos previos condiciona a los nuevos conocimientos y
experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos.
Tres factores influyen para la integración de lo que se aprende: son los
contenidos, conductas, habilidades y actitudes por aprender; las necesidades
actuales y los problemas que enfrenta el alumno y que vive como importantes para
él; y el medio en el que se da el aprendizaje.
Además para que un aprendizaje sea significativo según Ausubel, "el alumno debe
manifestar una disposición para relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo
material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es
potencialmente significativo para él, es decir relacionable con su estructura de
conocimiento sobre una base no arbitraria". En pocas palabras la disposición del

18. alumno es importante para que relacione los contenidos de manera sustantiva y
no literal, ya que si el alumno no le interesa adquirir el nuevo conocimiento se va a
centrar en memorizar los conceptos.
Un ejemplo claro del aprendizaje significativo es... “Soy pequeño, pero no tonto:
Están haciendo problemas de matemáticas en clase. Todos en silencio, algunos
mordiendo el lápiz mientras parece que se estrujan la cabeza, otros con los dedos
sumando, alguno tirado por el suelo buscando la goma. De repente uno de ellos
dice en alto: - Soy pequeño, no tonto. - Luis, que estamos trabajando en silencio,
¿qué pasa? - Perdón profe, pero el que ha hecho el libro piensa que somos tontos.
- ¿Por qué dices eso?
- A ver, dice "Carlitos va a la tienda de chucherías a comprar seis piruletas, diez
caramelos, dos chicles, tres nubes y un paquete de pipas. Si paga con una
moneda de un euro ¿cuánto le devuelven?". Si yo voy al quiosco a comprar todo
eso y doy una moneda, el hombre del quiosco me dice que deje la mitad de las
cosas, que valen más de lo que llevo, papá que le dé a mi hermana y mamá que
se me pican los dientes con tantas chuches. ¿Para qué voy a llevarme tanto?
Y es verdad, son pequeños, pero a veces más listos que muchos mayores, porque
ha sabido ver detrás del problema, no se ha quedado solo en unas sumas, sino
que se ha metido en el papel, se ha imaginado en la tienda comprando y las
consecuencias de hacerlo. Cuantos problemas se solucionarían si nos ponemos
en el papel de los demás y vemos las cosas desde su visión, si aprendemos a
mirar con la mirada de los demás”. (Sonia M. Blanco, 2012)
Con este claro ejemplo de Aprendizaje Significativo puedo concluir que se basa en
los conocimiento previos que ya tiene la persona, más los nuevos conocimientos

19. que va adquiriendo día a día. En donde ya una persona no se queda con lo que
dice un libro, una historia o un problema, sino que busca más allá de, por medio
de sus conocimientos previos y los nuevos para llegar a un mejor aprendizaje
efectivo "aprender a aprender", significa que los estudiantes se comprometan a
construir su conocimiento a partir de sus aprendizajes y experiencias vitales
anteriores con el fin reutilizar y aplicar el conocimiento y las habilidades en una
variedad de contextos: en casa, en el trabajo, en la educación y la instrucción.
Y con todo esto, se llega a la conclusión que las teorías del aprendizaje son muy
importantes, ya que sirven no solamente para quienes se está preparando en el
campo de la docencia sino también en cualquier aspecto del desarrollo humano.
Son aquellos conceptos, métodos, hipótesis que a través de la investigación han
dado lugar a las teorías, las que sirven como herramientas para nuevos
escenarios de aprendizaje, estas teorías como la conductista, cognitivistas y
enfoque constructivista, dan sustento a los centros educativos.
Y contestando el problema planteado anteriormente, ¿Cuál de las Teorías del
Aprendizaje (TA) se aplica actualmente en los centros educativos?
Se puede decir que es la Teoría Constructivista, ya que actualmente, en los
centros educativos lo que quieren lograr es que los alumnos sean activos, que
busquen su propio conocimiento y construyan su definición del objeto, ya los
alumnos son más observadores y no se quedan con lo que el maestro les dice, ya
no están en la Escuela Tradicional, sino en una, en donde el maestro es una guía
para llegar al conocimiento, donde deja de ser el centro del mismo conocimiento,
para dejársela al alumno ser el centro de su propio autoaprendizaje para llegar al
conocimiento y al mismo tiempo, tener un aprendizaje más significativo.

20. Aunque también siguen existiendo centros educativos que aplican una
combinación de varias teorías del aprendizaje, aunque su digan que es una
Teorías solamente, en verdad, toman encuentran las fortalezas de las demás TA
que pueden aportar significativamente el profesor, para que sus alumnos lleguen a
aprender a aprender, pero también a un aprendizaje significativo.

21. REFERENCIAS
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personalidad". Traduccido por Rivière, A. (Edición reimpresa). Ilustrada.
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