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Cuadro comparativo de las corrientes

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Cuadro comparativo de las corrientes

  1. 1. CUADRO COMPARATIVO DE LAS DIFERENTES CORRIENTES TEÓRICAS SOBRE PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN PSICOLINGÜÍSTICA SOCIOLINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA PSICOGENÉTICA Uso, comprensión y producción del lenguaje. Los niños adquieren el lenguaje por su necesidad de comunicarse, pero también a partir de las aptitudes humanas para adquirirlo, la interacción con un medio lingüístico y un proceso creativo y dinámico, que se encuentra en relación con el desarrollo psico-evolutivo de los mismos. Lo que el niño lograra con ella tener un mejor aprendizaje debido al lenguaje que este va adquirir dependiendo a su desarrollo. En esta corriente interviene principalmente la lectura y escritura ya que al iniciar la escuela primaria son las dos El niño aprende con la continua interacción con la sociedad. En la interacción dentro y fuera de la escuela, los niños se van dando cuenta que no existe la noción de "idioma único", porque cada hablante -aún dentro de su comunidad- puede darse cuenta de que las personas no hablan del mismo modo, en todas las ocasiones. Dentro de la sociedad el niño aprenderá a utilizar su lenguaje con las diferentes personas que este se involucra dependiendo en el contexto que este se desarrolla. Mediante el niño valla interactuando con más Los signos lingüísticos adquieren significado en el momento que los usa en un contexto de comunicación. La educación pragmática da mucha importancia a la educación social. Se ajusta a mejorar permanentemente las condiciones de vida de la sociedad mediante la justa participación transformadora de las personas. Dentro de esta corriente, tiene mucha influencia lo que es el aprendizaje significativo, ya que aquí no solo importa que el niño adquiera conocimiento, si no que los aplique para mejorar, ya sea en el ámbito social o en el educativo. El conocimiento se construye por si solo mediante la interacción con los demás. Contempla procedimientos y avances de la psicología infantil, para lograr percibir respuestas que lleven a resolver los problemas psicológicos generales. La palabra tiene límites imprecisos y variables de acuerdo con su posición en el enunciado, que la palabra como unidad se defina solamente en la escritura y no fuera de esta. Esto hace que, para un niño con poca experiencia lingüística con el lenguaje escrito, sea difícil comprender
  2. 2. primeras habilidades que el alumno tiene que desarrollar por medio de competencias ya establecidas en el plan y programa 2011 personas que se relacione, esta ira enriqueciendo su lenguaje, el cual tarde o temprano, al iniciar a practicar el proceso de la escritura, este estará relacionado directamente con el lenguaje que este practique. Considero que esta es una corriente indispensable para el aprendizaje y conocimiento del niño ya que se debe conocer primeramente el contexto en el que el niño se ha venido desarrollando y encontrar el punto eje para partir a enseñar del mismo. Ya que en esta los niños desarrollaran sus aprendizajes y sus habilidades en los contextos dentro de la sociedad ya sea estudiantil o fuera de ello. convencionalmente la segmentación de las palabras. El niño tiende a decodificar los textos en coherencia con el descubrimiento del principio alfabético. La evolución de la lectura: La lectura pre alfabética: centrada sobre la información contextual de los textos y sobre el propio conocimiento lingüístico de los niños. • La lectura centrada en el principio alfabético de escritura. • La lectura coordinando las informaciones contextuales y las propiamente textuales.
  3. 3. Rubrica Aspecto Excelente Muy bien Suficiente Deficiente Establece los elementos y las características a comparar 40% Identifica todos los elementos de comparación. Las características elegidas son suficientes y pertinentes. Incluye la mayoría de los elementos que deben ser comparados. Las características son suficientes para realizar una buena comparación. Faltan algunos elementos esenciales para la comparación. Sin embargo, las características son mínimas. No enuncia los elementos ni las características a comparar Identifica las semejanzas y diferencias 30% Identifica de manera clara y precisa las semejanzas y diferencias entre los elementos comparados. Identifica la mayor parte de las semejanzas y diferencias entre los elementos comparados. Identifica varias de las semejanzas y diferencias entre los elementos comparados. No identifica las semejanzas y diferencias de los elementos comparados. Representación esquemática de la información 20% El organizador gráfico presenta los elementos centrales y sus relaciones en forma clara y precisa. El organizador gráfico que construye representa los elementos con cierta claridad y precisión. El organizador gráfico elaborado representa los elementos solicitados aunque no es del todo claro y preciso. El organizador gráfico no representa esquemáticamente los elementos a los que hace alusión el tema. Ortografía, gramática y presentación. 10% Sin errores ortográficos o gramaticales. Existen errores Ortográficos y gramaticales mínimos (menos de 3). Varios errores ortográficos y gramaticales (más de 3 pero menos de 5). Errores ortográficos y gramaticales múltiples (más de 5).

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