El Aprendizaje es un proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y
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Teorías Conductistas
Teoría del condicionamientoclásicode Pávlov: explicacomolosestímulossimultáneosllegana
evocar respues...
Teorías genéticas
Hallgren (1950): Estudió 276 personas con padecimiento de dislexia y sus familias, y encontró
que la inc...
Factores Socio-Ambientales
Los factores ambientalesque rodeanacada persona:familia,bario, situación socio-económica,
etc.,...
El hemisferio izquierdo es la parte motriz capaz de reconocer grupos de letras formando
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Aprendizaje Global

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Aprendizaje Global

  1. 1. El Aprendizaje es un proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. En el cual participa activamente el alumno, dirigido por un docente, para la formación de valores. Tipos de Aprendizaje - Aprendizaje receptivo:eneste tipode aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada. - Aprendizaje memorístico: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlosorelacionarlosconsusconocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos. - Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. - Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos, dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas - Aprendizaje observacional:tipode aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo. - Aprendizaje latente:enél se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo. Teorías del Aprendizaje Diversasteoríasnosayudana comprender,predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicarcómolossujetosaccedenal conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisión de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.
  2. 2. Teorías Conductistas Teoría del condicionamientoclásicode Pávlov: explicacomolosestímulossimultáneosllegana evocar respuestas semejantes, aunque tal respuesta fuera evocada en principio sólo por uno de ellos. Conductismo. Desde la perspectiva formulada por B.F. Skinner, sobre el esfuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos. Según esta teoría, el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas. Reforzamiento,B.F.Skinner propusopara el aprendizaje repetitivo un tipo de reforzamiento, mediante el cual un estímulo aumentaba la probabilidad de que se repita un determinado comportamiento anterior. Teorías Cognitivas Aprendizaje pordescubrimiento. J.Bruner, atribuye unagran importanciaala actividaddirecta de los estudiantes sobre la realidad. Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak), postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Cognitivismo. La psicología cognitivista (Merrill, Gagné...), basada en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas y del aprendizaje significativo,aparece enladécadade los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje Teorías sobre las dificultades del aprendizaje Teorías neurofisiológicas Doman, Spitz, Zucman y Delacato (1967): Conocida como “teoría de la organización neurológica”,lamismaindicaque niñoscondeficienciasenel aprendizaje olesionescerebrales no tienen la capacidad de evolucionar con la mayor normalidad como resultado de la mala organización en su sistema nervioso. Goldberg y Costa (1981): Modelo dinámico, afirman que el hemisferio izquierdo realiza de maneramás especializadael procesamientounimodal ylaretenciónde códigossimples, mientras que el hemisferioderechoestámáscapacitadopararealizarunaintegraciónintermodalyprocesar las informaciones nuevas y complejas.
  3. 3. Teorías genéticas Hallgren (1950): Estudió 276 personas con padecimiento de dislexia y sus familias, y encontró que la incidencia de las deficiencias en la lectura, escritura y el deletreo halladas indicaban que tales alteraciones pueden estar sujetas a los factores hereditarios. Hermann (1959; enMercer, 1991, p.83): Estudiólasdificultadesdel aprendizaje de 33parejasde mellizos y comparó los resultados obtenidos con los de 12 parejas de gemelos. Finalmente, encontró que todos los miembros de parejas gemelas sufrían de serios problemas de lectura, mientras que 1/3 de las parejas de mellizos mostraban algún trastorno de lectura. Factores bioquímicosy endocrinos: Procesosde mielinización,síntesisde proteinas, reacciones bioquímicas, que no alcanzan su estatus idóneo pueden ser las causas de problemas de aprendizaje,trastornos metabólicos,comoel de los aminoácidos (como la fenilcetonuria, que de no tratarse pueden provocar deficiencia mental severa), alteraciones por anomalías en el funcionamiento endocrino, como es el caso del hipertiroidismo, que pueden producir déficit atencional, irritabilidad, hiperactividad...éstas situaciones son predisposiciones para presentar problemas de aprendizaje. Teoría de lagunas en el desarrollo o retrasos madurativos Retrasosenla maduraciónde la atenciónselectiva: Propuesta por Ross (1976) y conocida como “Teoría de la atención selectiva". Consiste en el supuesto de que la atención selectiva es una variable crucial que marca lasdiferenciasentrelosniñosnormalesylosque presentandificultades de aprendizaje. Factores sociales que influyen en el aprendizaje Factores Intrapersonales - Los Cambios evolutivos - Competencia instrumental pertinente - Las estrategias de aprendizaje - La memoria - La motivación - El autoconcepto - Conocimientos previos
  4. 4. Factores Socio-Ambientales Los factores ambientalesque rodeanacada persona:familia,bario, situación socio-económica, etc., y sobre todo, la situación concreta de aprendizaje, tienen una especial relevancia para la consecución de aprendizajes en conexión con los factores intrapersonales. Entre los factores de “situación”, y refiriéndonos a un contexto educativo formal, se podrían destacar: el centro escolar, el grupo de clase, el reglamento del régimen interno, las programaciones de las materias, el proceso de enseñanza de cada docente. Estilos de aprendizaje Se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Los distintosmodelosyteoríasexistentessobre estilos de aprendizaje lo que nos ofrecen es un marco conceptual que nosayude a entenderloscomportamientos que observamos a diario en el aula, como se relacionan esos comportamientos con la forma en que están aprendiendo los alumnos y el tipo de actuaciones que pueden resultar más eficaces en un momento dado. Selección de Información: Auditivos, Visuales, Kinestésicos. Organización de la Información: Hemisferios Cerebrales Utilización de la Información: Activo, Reflexivo, pragmático y Teórico. La InteligenciaEmocional se refierenanuestracapacidadde comprenderlasemocioneshumanas. Hemisferios Cerebrales El usode todoel cerebro en situaciones de aprendizaje, implica un cambio de paradigmas y un modelo a seguir. El usode este cerebroproporcionalaformaciónde hábitosmediante una acción repetida varias veces, hasta que se organizan y se estructuran como "rutinas". Dentro del campo educativo el sistemareptil tienesuimplicación,puestoque estáninvolucradaslasaccionestalescomo:rutinas, valores, movimiento, espacio, territorio, condicionamiento, entre otras.
  5. 5. El hemisferio izquierdo es la parte motriz capaz de reconocer grupos de letras formando palabras, y grupos de palabras formando frases, tanto en lo que se refiere al habla, la escritura, la numeración, las matemáticas y la lógica, como a las facultades necesarias para transformar un conjuntode informacionesenpalabras,gestosypensamientos. JohnHughlingsJackson neurólogo británico,yaen1878 describióel hemisferioizquierdocomoel centrode lafacultad de expresión. Dependiendode suseveridad, unaemboliaque afecte a esta estructura puede producir pérdidas funcionales, pérdida funcional del habla y afectar destrezas motoras en el lado derecho del cuerpo. El hemisferioderechogobiernatantasfuncionesespecializadascomoel izquierdo. Su forma de elaborary procesarla informaciónesdistintadel hemisferioizquierdo. No utiliza los mecanismos convencionales para el análisis de los pensamientos que utiliza el hemisferio izquierdo. Es un hemisferio integrador, centro de las facultades viso-espaciales no verbales, especializado en sensaciones, sentimientos, prosodia y habilidades especiales como las visuales y sonoras, por ejemplo las habilidades artísticas y musicales. Las diferencias funcionales entre hemisferiossonmínimasysóloenalgunaspocas áreas se han podidoencontrardiferenciasencuantoal funcionamiento yéstas no están en todas las personas. La parte de la diferenciade competenciasentre losdoshemisferioscerebralesparece serexclusiva del serhumano.Se ha dichoque nuestroscerebrosse hanespecializado de este modo, porque el lenguaje ylalógicanecesitanprocesosde pensamientomásordenados y sofisticados que los que necesita, por ejemplo, la orientación espacial.

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