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INDICEI N T R O D U C C I Ó N ...............................................................................................
INTRODUCCIÓNActualmente el sistema educativo de nuestro país esta en un proceso de cambiobastante importante. La secretarí...
CURRICULO“Es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad,para ser traducido en la prácti...
F U N D A M E N TO S D E L C U R R I C U L OFUNDAMENTOS HISTORICOSLos conceptos de currículo han pesistido desde hace much...
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puede acercarse al ideal emulando a su maestro, que lo guía en el análisis de lasideas.La educación debe guiar al aprendiz...
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FUNDAMENTOS PSICOLOGICOSEn la actualidad existe una enorme cantidad de conocimientos sobre elaprendizaje generado por la i...
Gagne se refiere al aprendizaje como la capacidad individual de hacer algo.Conley lo define como un proceso psicológico y ...
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Avance proyecto integrador

  1. 1. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO “MAESTRÍA EN EDUCACIÓN” MATERIA: “CURRICULO” TEMA: “PROYECTO FINAL” PROF. M. E. LUPITA TALAMENTES SÁNCHEZ ALUMNA: MARIA ELIZABETH REYES AVILA María Elizabeth Reyes Ávila 1
  2. 2. INDICEI N T R O D U C C I Ó N ......................................................................................................................... 3C U R R I C U L O .................................................................................................................................. 4 FUNDAMENTOS HISTORICOS .......................................................................................................... 5F U N D A M E N TO S D E L C U R R I C U L O .................................................................................. 5 FUNDAMENTOS FILOSOFICOS ......................................................................................................... 6 ESCUALAS FILOSOFICAS REPRESENTATIVAS ................................................................................... 6 ENFOQUES EDUCATIVOS DEL PRAGMATISMO ............................................................................... 8 FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS ...................................................................................................... 9 María Elizabeth Reyes Ávila 2
  3. 3. INTRODUCCIÓNActualmente el sistema educativo de nuestro país esta en un proceso de cambiobastante importante. La secretaría de educaión Pública propuso como uno de losobjetivos fundamentales elevar la calidad de la educación para que los estudiantesmejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a unmayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), tiene como principal propósitoatender los retos que enfrenta el país de cara al nuevo siglo, mediante laformación de ciudadanos integros y capaces de desarrollar todo su potencial, y enayudar al logro de una mayor eficiencia, articulación y continuidad entre los nivelesque conforman este tipo de educación.Una reforma de la enseñanza es siempre una reforma del currículo de lasinstituciones educativas y de las condiciones para su efectividad, la reforma detodo el sistema tiene un sentido en la medida en que se reformen los métodos ylos contenidos.La reforma de las estructuras tiene por finalidad hacer posible y facilitar undeterminado currículo. El diseño curricular Hace intangible e ilustra el proyecto deordenación, en general la reforma propone una mejor correspondencia entre laestructura y el currículo.El currículo puede ser concebido como un proceso de representaci+on, formacióny transformación de la vida social en la sociedad. Por lo tanto la practica delcurrículo en las escuelas y la experiencia curricular de los estudiantes debe deentenderse como un todo. María Elizabeth Reyes Ávila 3
  4. 4. CURRICULO“Es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad,para ser traducido en la práctica concreta instruccional. En ese sentido deberáportar bases y principios generales para todos los procesos considerados(planificación, evaluación y justificación del proyecto educativo), los cuales podránser retomados por las instituciones y los docentes como marco orientador para lapráctica escolar, como un proceso de solución de problemas”. (Stenhouse)El termino currículo viene de la palabra en latín “currere”, por lo quetradicionalmente significaba: documento o Guía. Aunque tradicionalmente eltermino currículo era entendido como una lista, programa o serie de cursos, estetérmino se ha ido expandiendo a través de los años, tomando una serie designificados.El concepto de currículo evoluciona continuamente en orden a las innovacioneseducativas, las teorías pedagógicas, la ´forma de concebir los procesos deenseñanza y aprendizaje María Elizabeth Reyes Ávila 4
  5. 5. F U N D A M E N TO S D E L C U R R I C U L OFUNDAMENTOS HISTORICOSLos conceptos de currículo han pesistido desde hace mucho tiempo, su historiainicia en los siglos VII VI A.C. en la educación en Grecia, en donde la mismaestaba destinada a contribuir al bien publico. Pero también se consideraba que através de la educación se entrenaran soldados fuertes y valerosos y deciudadanos leales comprometidos con la moral vigente.En el siglo V A.C. la educación superios estaba integrada esencialmente por laretorica y la filosofía.La historia de la educación constituye un tema de sumo interés ya que latradición constituye un factor de vital importancia en el campo de la educación yejerce una profunda influencia sobre el desarrollo del currículo. Muchosconceptos contemporáneos acerca del currículo proceden de épocas anteriores,han persistido hasta el presente y aún ejercen influencia.Los filosofos socrates, Platon y aristoteles, contribuyeron al desarrollo de lafilosofía, estudiaron aspectos de la educación, tales como sus contenidos, formasy factores determinantes.Entre ambos establecieron elevadas normas morales y éticas que pusieron demanifiesto la universalidad y la naturaleza moral del conocimiento , asi como lacapacidad del hombre para pensar y analizar la experiencia, a su vez concibieronel objetivo de la educación como determinante de la clase social a que cadahombre pertenecía y que lo preparara para que se desarrollara dentro de ella.Aristoteles por su parte fundo la Escuela Peripatética, donde atraves del métodoinductivo llevaba a los estudiantes a definir las ideas y los conceptos de maneraconcretaEn Roma la educación tenia como objetivo inculcar la moral y las virtudes socialesnecesarias para el mantenimiento de las leyes, las costumbres y la religión.Las escuelas retoricas preparaban a los jóvenes para ejercer el derecho o la vidapublica. En esta aprendían gramatica, retorica, lógica y literatura. Los romanosdesarrollaron el Trivium y el Quadrivium, conocidas como las siete artes liberales María Elizabeth Reyes Ávila 5
  6. 6. Trivium Gramatica Retorica LogicaQuadrivium Aritmetica Geometria Astronomia Logica.FUNDAMENTOS FILOSOFICOSLa filosofía y el currículo se enfocan en el mismo problema ¿Qué debe la persona lograr ser? ¿Qué puede lograr ser? ¿Qué debemos enfatizar?A su vez exiten tres categorías filosóficas de gran importancia para la toma dedesiciones curriculares las cuales son: Ontología Es especialmente empirica, basada en los sentidos Epistemologia Tiene que ver con la naturaleza del conocimiento y la naturaleza de observar el conocimiento Axiología Tiene que ver con problemas de valores cuestionando lo que es bueno y malo y a su vez la esteticaESCUELAS FILOSOFICAS REPRESENTATIVASIdealismoEs la posición filosófica que afirma que el mundo exterior es una idea procedentede la mente del hombre o de un ser sobrenatural. Es una posición filosóficaantigua que se considera que se inicio con platon. Su enfoque es racionalista oseaque tiene la tendencia a considerar el razonamiento deductivo como único métodode conocimientoEl propósito de la educación es transmitir la herencia cultural pque refleja laverdad que fue progresivamente develada en el curso de la historia. El alumno María Elizabeth Reyes Ávila 6
  7. 7. puede acercarse al ideal emulando a su maestro, que lo guía en el análisis de lasideas.La educación debe guiar al aprendiz a captar las cosas mentales y en el uso delas ideas y conceptos ya que en estos encontraran la verdad.El currículo se basa en las ideas. Las fuentes principales del currículo son lahistoria y la literatura. Se destaca especialmente los aspectos de laeducación liberal y vocacional.RealismoEs una de las corrientes filosóficas de gran influencia en el desarrollo histórico delpensamiento occidental. En donde la realidad consiste en el mundo físico dondese le atribuye particular importancia a la regularidad mecánica que se manifiestaen el universo.Los relistas emplean el método inductivo, que al partir de los datos sigulares llegaa la formulación de principios de carácter universal. Estos ultimos se aplican luegoa todos los conceptos de verdad y belleza, con el fin de reorganizar el sistema devalores.El realismo percibe como objetivos de la educación ayudar a l alumno a ingresaren el ámbito de la cultura y permitirle comprender el orden natural de las cosas,sobre las cuales posee muy poco o ningún control.El alumno debe de conocer las leyes naturales y reaccionar frente a ellas demanera adecuada. El individuo aprende a controlar sis respuestas frente adiversas situaciones y el maestro lo ayuda a familiarizarse con el mundo real.Las instituciones y la sociedad se deben desarrollar armónicamente con las leyesnaturales. La escuela y la universidad son las instituciones sociales que transmitena los aprendices el conocimiento necesario para el ideal de vida buena o el estadoarmónico con el universo.PragmatismoEs la tendencia filosó fica que concibe la realodad como un proceso de cambiopermanente. Las respuestas a los diversos problemas del hombre deben provenirdel dominio de la ciencia.El pragmático concibe la educación como un proceso que consiste de un conjuntode experiencias realizadas por el aprendiz; es el medio de recrear, controlar ydirigir la experienciao. El objetivo de la educación es el de ayudar al aprendiz aresolcer sus problemas. La educación es una parte integrante de la vida.La base del currículo pragmatista lo constituyen mas los intereses de losaprendices que la organización de los contenidos.Las divisiones del currículo se subordinan a las necesidades y los intereses delmundo y se usan solo si resultan eficaces en el desarrollo de la experiencia. María Elizabeth Reyes Ávila 7
  8. 8. ENFOQUES EDUCATIVOS DEL PRAGMATISMO Desarrollo del individuo en forma integral Orientación al aprendiz Compartir entre estudiantes y profesor Diferenciar individuales Cambio y novedad No existen valores finales o fijos Revision constante de propósitos.ExistencialismoEs una filosofía en proceso de formación y por lo tanto no es una concepciónsistematizada. Al filosofo existencialista no le interesa la búsqueda de una esenciasubyacente en el hombre, sino su existencia.Es una búsqueda de la verdad personal. La existencia del hombre precede a suesencia, lo que significa que el hombre, existe, emerge, aparece en escena yluego se define a si mismo.El centro de esta filosofía es el individuo por lo que trae un problema al currículoya que este es escencialmente un proceso social. Si el hombre se concibe comoun ser racional, si se postula la razón como su esencia la educación debeactualizar o desarrollar al máximo las potencialidades del ser humano María Elizabeth Reyes Ávila 8
  9. 9. FUNDAMENTOS PSICOLOGICOSEn la actualidad existe una enorme cantidad de conocimientos sobre elaprendizaje generado por la investigación científica. Los psicólogos han estudiadoa los seres humanos por periodos de tiempo extendidos desde la infancia hasta laadultez.Piaget es el investigador de las etapas de desarrollo relacionados con el intelectomas conocido. Este identifico cuatro niveles principales de desarrollo: Sensorial motriz Pre-operacional Operaciones concretas Operaciones formalesEn esta ultmia el individuo ya comienza el pensamiento formal. Ya puede razonarbasándose en suposiciones sencillas, puede deducir conclusiones del análisis yaplicar estas hipótesis o suposiciones sencillas.Piaget considera los niveles de desarrollo intelectual, el educador debe deconsiderar el desarrollo total de los individuos.El conocimiento provisto por la investigación lleva a los diseñadores de currículo aconcluir que cada dimensión del desarrollo social, emocional y mental del individuoes secuencial, que procede desde lo menos maduro a lo mas maduro, evoluciónen ciclos y es organismico.Las personas (aprendices) que perciben en forma positiva dfe acuerdo con su autopercepción. Aquellos que se persiven en forma positiva tienen unaprovecdhamiento alto en sus estudios en comparación con los que tienen unauto-concepto pobre.El aprendizaje se define de la teoría o las teorías de aprendizaje que sustentemosGagne define aprendizaje como un cambio en la disposición humana que puedeser adiestrado y el cual no se puede atribiur simplemente al proceso decrecimiento con el psicológico que involucra actividades psocologicas ypsocomotoras.El proceso de aprendizaje no puede ser observado pero puede ser inferido de loscambios en la conducta de los indicuduos. Estos cambios se llevan a cabo através de la practica y la experiencia dirigida hacia la satisfacción de lasnecesidades. Los cambios en conducta incluyen adquisición de conocimientos,destrezas, intereses, apreciaciones y actitudes. María Elizabeth Reyes Ávila 9
  10. 10. Gagne se refiere al aprendizaje como la capacidad individual de hacer algo.Conley lo define como un proceso psicológico y psicomotor, Hilgard y Marquispresentan el aprendizaje como un cambio relativamente permanente que ocurrecomo resultado de la practica reforzada. Kurt Lewing formulo la teoría del campo (“Fidel Theory”) su núcleo es laconcentración respecto a la precepción del individuos sobre el campo en vez delobjetivo . Este lo llama espacio vital, el cual no solo involucra la realidad fisica ysocial, sino también las percepciones que el individuo trae a la realidad resultadode experiencia previas. El aprendizaje es la estructuración y re-estructuración del espacio vital en talforma que los problemas identificados puedan ser solucionados. Las personas quetrabajan con currículo pueden considerarse diseñadores de espacios vitalespotenciales en los cuales las propiedades de los estudiantes vienen en contactocon el ambiente objetivo. María Elizabeth Reyes Ávila 10

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