Modelos para el diseño curricular

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Modelos para el diseño curricular

  1. 1. Modelos para el diseño curricularModelo de Tyler Modelo de Taba Modelo de Arnaz Modelo de Glazman e Ibarrola Modelo de Pansza Modelo de Diaz y ColaboradoresDefinición como un modelo El diseño se debe basar en la Es un plan que norma y conduce, El concepto de currículo es Propone una organización Conjunto de fases y etapas que seracional para encarar, analizar sociedad, la cultura, el explícitamente un proceso equivalente a plan de estudios, u modular deberán integrar en lae interpretar el currículo y el aprendizaje y el contenido, concreto determinado de lo definen como “la síntesis estructuración del currículosistema de enseñanza en vinculando la teoría y la enseñanza aprendizaje que se instrumental mediante la cual secualquier institución práctica. desarrolla en una institución seleccionan, organizan yeducativa. educativa. ordenan, para fines de enseñanza , todos los aspectos de una profesión que se considera social y culturalmente valioso y profesionalmente “eficiente”Se basa en cuatro preguntas: Esta teoría debe definir los La propuesta de este autor es Analiza los conceptos de  ¿Qué fines desea problemas en los que se representativa del auge de la Guevara “la superación de la alcanzar la escuela? sustenta y , además, tecnología educativa en México a clásica enseñanza por  ¿Cuáles elaborar un sistema de finales de la década de los disciplinas implica la creación experiencias conceptos que deben setenta e inicios de los ochentas de unidades basadas en educativas ofrecen emplearse para determinar objetos e interrogantes mayores su relevancia educativa sobre el mismo, donde se posibilidades de conjugan diversas ciencias y alcanzar esos fines? técnicas para las respuestas  ¿Cómo se pueden científicas. organizar de manera eficaz esas experiencias?  ¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?Estructurado por siete etapas: Propone tres criterios para la la Proponen Éstas La primera etapa delLa primera etapa elaboración del currículo: primera etapa que un plan de respuestas son: diseño curricular laconsiste en el estudio El primero del diseño estudios debe estructura integrativa constituye la fundamentación de lade los propios consiste en investigar curricular formularse con los multidisciplinaria de Carrera. En ésta laseducandos como cuáles son las consiste en Siguientes niveles. actividades de autoras recomiendanfuente de objetivos demandas y los elaborar el El primer nivel aprendizaje que, en realizar unaEducacionales. requisitos de la currículo, la cual Metodológico implica un análisis, un lapso flexible, fundamentación sólidaEducar significa cultura y de la comprende recopilación de permite alcanzar basada en una“modificar las formas sociedad tanto para cuatro sub-etapas: información; la objetivos investigación de lasde conducta lo presente como lo 1) formular los delimitación de educacionales de necesidades del ámbitohumana... tanto el futuro; el segundo, objetivos alternativas; el capacidades, en el que laborará elpensamiento y el contar con la curriculares, que establecimiento de destrezas y actitudes profesionista a corto ysentimiento como la información sobre el implica precisar criterios para validar que le permiten al alumno largo plazo
  2. 2. acción manifiesta” aprendizaje y la naturaleza las necesidades y elegir la selección desempeñar La segunda etapa,Segunda etapa, del que se de recursos funciones elaboración del perfilResalta la necesidad estudiantado; el atenderán, adecuados para Profesionales. profesional, implica elde hacer un estudio tercero, se refiere a la caracterizar al llevar a la práctica la Margarita Pansza planteamiento de lasde la vida naturaleza del alumno 2) elaborar el plan alternativa establece los habilidades ycontemporánea de la conocimiento y sus de estudios a seleccionada, siguientes criterios conocimientos queescuela, con la características través de la fundamentando el que orientan el poseerá el profesional alfinalidad de enseñar específicas, así como selección de los plan en el contenido diseño curricular Egresar de la carrera.los conocimientos las contribuciones contenidos, 3) formativo e modular integrativo: Este aspecto requiereactualizados y útiles únicas de las diseñar el informativo propio unificación docencia realizar una investigación sobre lospara la sociedad y disciplinas de las sistema de de la profesión; el investigación, conocimientos,que exista una cuales se deriva el evaluación, contexto social, módulos como técnicas yflexibilidad en el contenido del implica definir las económico, político unidades procedimientos“adiestramiento” del Currículo. políticas del y cultural; la institución autosuficientes, disponibles en laEstudiante. Tomando en cuenta sistema de educativa; el análisis histórico crítico disciplina, aplicables a laLa tercera etapa lo anterior, Taba evaluación, estudiante como de solución de problemas,intervención de los (1974: seleccionar los sujeto de las los cuales serán base deespecialistas que son 26-29) establece que procedimientos Aprendizaje. la carrera;una fuente importante se debe llevar un de evaluación y El segundo nivel prácticas La organización ypara sugerir los orden para elaborar caracterizar los metodológico estructuración curricularobjetivos en las un currículo más instrumentos de consiste en profesionales, constituye la terceradistintas asignaturas consciente y planeado y más evaluación sintetizar todos los objetos etapa, que toma comoDe la escuela. dinámicamente requeridos; 4) análisis mediante la referente el perfilCuarta etapa Concebido. Así, para elaborar las definición de de profesional establecidoconstituye el papel de la el diseño del cartas descriptivas, objetivos de transformación, para decidir el tipo dela filosofía en la currículum plantea consiste en enseñanza aprendizaje estructura y losselección de los Siete pasos. diseñar los que relación Contenidos de la carrera.objetivos, pues, éstos El primer paso es el propósitos teoría práctica, Esta etapa comprendeno deben ser diagnóstico de generales de constituirán relación escuela-sociedad, los siguientes elementos:numéricos, Quinta etapa, necesidades, permite Cada curso. La los fundamentación determinación de losorganizar los definir cómo debe ser segunda etapa, epistemológica, conocimientos y habilidadesobjetivos para el currículo para una instrumentar la objetivos carácter requeridasseleccionar y orientar población aplicación del generales interdisciplinario de la para alcanzar loslas actividades de Determinada. currículo, enseñanza, objetivos especificadosAprendizaje. El segundo paso se comprende cinco del concepción de en el perfil profesional;Sexta etapa, la refiere a la pasos: entrenar a plan aprendizaje y de los determinación yconstituye la forma formulación de los profesores, de objetivos de la organización de tareas,de organizar las objetivos claros y elaborar los enseñanza y rol de tópicos y contenidos queactividades para un amplios que brinden instrumentos de estudios, profesores y contemplen losaprendizaje efectivo una plataforma evaluación, definidos Alumnos. conocimientos ySéptima etapa, esencial para el seleccionar y/o Un currículo habilidades especificadosevaluar la eficacia de Currículo; El tercer paso. La elaborar los como innovador debe partir Anteriormente.las actividades de noción de recursos “el de la práctica La cuarta etapa es laaprendizaje, puesto diferencias concretas didácticos, conjunto dominante y evaluación continua delque todo conjunto de entre los diversos ajustar el sistema administrativo ascender a la currículo, implica la
  3. 3. experiencias supone niveles de contenido, al de práctica emergente elaboración de unacriterios que ayudan su continuidad y currículo y enunciados (Pansza, 1981: 30 metodología deo dificultan el logro de secuencia son adquirir y/o que ss.). evaluación, partiendo deLos objetivos. indispensables para adaptar las El análisis de las prácticas que la concepción de un la validez e instalaciones representan profesionales lleva a currículo no es estática si Importancia. Físicas. los comportamientos la concreción de los se basa en los avances El cuarto paso lo La tercera etapa, más complejos y los problemas que debe disciplinarios y en necesidades que constituye la la aplicación del contenidos más abordar el estudiante, son organización del Currículo. amplios que la a los que se les da el procesos que, por su contenido, permite Y la cuarta institución pretende nombre de objetos de naturaleza, pueden los cambios que etapa, evaluar el que lleguen a transformación, ya Cambiar. Esta fase experimenta la currículo, dominar los que se generan comprende sub-etapas: el capacidad para comprende estudiantes” conocimientos a diseño de un programa Aprender entre otros. evaluar el (Glazman e Ibarrola, través de la acción de evaluación interna y el La selección de las sistema de 1978: 259-261 sobre ellos (Pansza, diseño de un programa actividades de evaluación, las El tercer nivel 1981: 39 ss). de reestructuración aprendizaje cartas metodológico Las características de curricular basados en los constituye el quinto paso, el descriptivas, el consiste en la la enseñanza resultados de las cual implica plan de estudios evaluación continua, modular integrativa Evaluaciones anteriores. las estrategias para y los objetivos que las autoras se conciben, de Este modelo ha la elaboración de Particulares. definen como la acuerdo con Pansza, funcionado conceptos, la comparación de la como: pertinentemente con el planificación de estas realidad con un Una organización auge del constructivismo experiencias se modelo, el cual curricular que pretende y ha sido uno de los que convierte en una podría ser externo o romper con más se ha recurrido en estrategia importante elaborado por el propio cuerpo el clásico aislamiento Las últimas décadas. para la formulación Diseñador. de la institución Varios programas de del currículo El sexto La participación de escolar respecto de licenciatura en diversas paso: la organización todos los sectores su comunidad social universidades del país lo de las actividades de de la institución Descansa en una han retomado para aprendizaje, consiste constituye el cuarto concepción del diseñar sus planes de en el establecimiento Nivel metodológico. conocimiento Estudio. de los contenidos y considerado como las estrategias de proceso de aprendizaje para la acercamiento formación de progresivo a la conocimientos, verdad objetiva, actitudes y El aprendizaje es Sensibilización. El séptimo concebido como un paso. En proceso de este paso se deben transformación de hacer planes que estructuras simples contesten preguntas en otras de mayor sobre la calidad del nivel de complejidad Aprendizaje. y es consecuencia de la
  4. 4. interacción delsujeto y el objeto deconocimiento en uncontexto históricoDeterminado.Pretende modificarsustancialmente el roldel profesor y delalumno a través deun vínculopedagógico quefavorezca laTransformación.Busca sus accionesen el desempeño deuna prácticaprofesionalperfectamenteidentificada yevaluable, sepronuncia en contra de lafragmentacióndel conocimiento y elfalso

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