Taller: Con las manos en la masa/Flipped Classroom

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Taller práctico sobre la metodología Flipped Classroom
Trabajo por parejas en la ideación de una unidad didáctica haciendo uso de esta metodología

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Taller: Con las manos en la masa/Flipped Classroom

  1. 1. con las manos en la masa flipped classroom
  2. 2. El plato del día flipped classroom
  3. 3. NUESTRA NEVERA EDUCATIVA
  4. 4. Lo deseable Falta de (in)formación Predisposición “dormida” Capacidad para (DE)formarse en la cocina el aula Apropiación de lo ajeno El fenómeno tecnológico Dificultades
  5. 5. Lo deseable Miedos Inseguridad Mal recuerdo del fracaso Solitud Desmotivación Desperdicio de posibilidades El mal uso o abuso La ceguera del deseo
  6. 6. Lo deseable Qué pretendes Cómo te vas a sentir tras el éxito (o el fracaso) En qué sentido vas a evolucionar Qué te puede aportar esta experiencia Qué competencias vas a desarrollar o consolidar De qué modo vas a co- construir Expectativas
  7. 7. Lo deseable Historia a lo Arguiñano Propuestas “locas” Aprendizaje constante Trabajo compartido en el proyecto Evolución Críticas constructivas Incentivación Deseos
  8. 8. Lo factible ¿qué puedes hacer a partir de lo que sabes/haces/tienes/piensas?  Actitudes personales-profesionales  Aptitudes/competencias personales- profesionales  Personas  Tecnologías  Etc.
  9. 9. Lo factible ¿qué puedes hacer a partir de las características de tus estudiantes?  Conocimientos previos  Aptitudes personales-profesionales  Actitudes personales-profesionales  Competencia digital  Motivación intrínseca y extrínseca  Disponibilidad horaria  Etc.
  10. 10. Lo factible Cocinar Formar en tiempos revueltos Cambio Personas del siglo XXI = prosumidores de información Necesidades y problemáticas variopintas Acceso a internet Invasión tecnológica Acceso y difusión del conocimiento Co-construcción de relaciones
  11. 11. Lo rentable ¿qué te conviene en tu particular situación culinaria educativa? A título profesional y de comunidad A nivel de estudiantes Cuál va a ser el resultado de la operación inversión-coste- beneficio Sales ganando/Salimos ganando Qué puertas nuevas se abren win-win-win + + +
  12. 12. REVISIÓN DE LA RECETA
  13. 13. Revisión de la receta Cocina Formar en tiempos revueltos Cambio Otro tipo de cocina metodología es posible… y necesaria
  14. 14. Revisión de la receta
  15. 15. PREPARACIÓN DE LA RECETA
  16. 16. Preparación de la receta con las manos en la masa 1. Selecciona la temática de estudio o reto educativo a superar 2. Define objetivos y competencias 3. Determina contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) 4. Idea la estrategia para motivar a sus estudiantes hacia el reto o tema 5. Busca recursos de aprendizaje relevantes (en diferentes formatos) Acciones del docente
  17. 17. con las manos en la masa 6. Diseña la estrategia de evaluación, así como los instrumentos de la misma 7. Idea actividades y tareas significativas que promuevan la generación de conocimiento 8. Elabora un listado de tecnologías 2.0 susceptibles de ser implementadas por los estudiantes 9. Establece canales de comunicación sincrónica/asincrónica 10. Difunde su experiencia educativa a través de diferentes medios tecnológicos (ej. redes sociales, espacio web individual, etc.) Acciones del docente Preparación de la receta
  18. 18. Preparación de la receta  Tener en mente el producto de aprendizaje desde el minuto uno  Determinar que es lo que nuestros estudiantes conozcan o sean capaces de hacer  Establecer objetivos, que permitirán establecer con mayor precisión los recursos  Determinar criterios de nivel de asimilación (una rúbrica puede ayudar)  Buscar, crear y habilitar recursos de calidad con diferentes formatos, que permitirán al alumnado controlar el ritmo de su propio proceso de aprendizaje en cualquier momento y lugar) Acciones del docente Fuente Tips de ayuda
  19. 19. Acciones del docente  Planifica actividades que:  Ayuden a reforzar el aprendizaje de los objetivos previstos para los alumnos  Estén diseñadas de modo que ayuden a los alumnos a poner en el contexto apropiado el conocimiento que han adquirido  Sean atractivas para los estudiantes y lo suficientemente flexibles como para permitirles procesar y producir de una manera que sea significativa para ellos. Este trabajo de clase podría incluir:  contenido creado por los propios estudiantes  resolución de problemas independiente  actividades basadas en preguntas  actividades de aprendizaje basadas en problemas (PBL)Fuente Tips de ayuda Preparación de la receta
  20. 20. Tips de ayuda Acciones del docente Preparación de la receta
  21. 21. Acciones del docente Fuente  Es consciente de que cada recurso debe ser el mejor para la realización exitosa de una determinada tarea Tips de ayuda Preparación de la receta
  22. 22. con las manos en la masa 1. Acercamiento inicial a la temática o reto planteado 2. Realización en actividades de experimentación, simulación y juego 3. Consulta, descripción, análisis, síntesis, interpretación, reflexión a partir de los recursos proporcionados por el docente 4. Generación de conocimiento (autónomo o colaborativo) 5. Uso de herramientas de comunicación sincrónica/asincrónica Acciones del estudiante Preparación de la receta
  23. 23. con las manos en la masa 6. Resolución de dudas en el aula, por parte de los compañeros o el docente 7. Realización de los productos de aprendizaje (ej. proyectos, presentaciones, infografías, flyers, etc.) 8. Exposición de los aprendizajes en el aula Acciones del estudiante Preparación de la receta
  24. 24. La Lista de la compra  Elementos motivadores iniciales  Primeros recursos para acercar la temática a los estudiantes y “aprender haciendo”en el aula, a través de: juegos, experimentaciones, simulaciones, etc.  Recursos en diferentes formatos para ser consultados en casa  Tecnologías de consulta, construcción y expresión de conocimiento  Optativo: materiales que deben aportar los estudiantes en la primera sesión presencial  Optativo: envío de un cuestionario de conocimientos previos y análisis de las informaciones obtenidas Ingredientes
  25. 25. MENÚ
  26. 26. Menú de nuestra cocina clase invertida ENTRANTES PRIMEROS SEGUNDOS POSTRES
  27. 27. ENTRANTES
  28. 28. ENTRANTES PREPARACIÓN Profesor  Prepara los materiales/recursos de la sesión inicial  Optativo: demanda a sus estudiantes traer materiales para la sesión inicial  Explica como se va a desarrollar la acción formativa basada en el aula invertida  Diseña e implementa una actividad motivadora para introducir el tema  Realiza una pequeña introducción a la temática de estudio  Indaga acerca de los conocimientos previos de los estudiantes  Idea y desarrolla actividades centradas en la experimentación y en el aprender haciendo sobre el contenido a trabajar (individuales o grupales)  Presenta la rúbrica de evaluación e incluye a sus estudiantes en su elaboración definitiva
  29. 29. ENTRANTES PREPARACIÓN Estudiantes  Optativo: traen el material que le ha demandado previamente el profesor  Pregunta si tienes dudas acerca del funcionamiento de la clase invertida  Exponen cuáles son sus conocimientos previos, dudas, expectativas, etc. sobre la temática objeto de estudio  Realizan las actividades vivenciales (individuales o grupales) que le van a permitir llevar a cabo una primera introducción a los contenidos  Participa en el diseño de la rúbrica de evaluación estableciendo criterios e indicadores
  30. 30. PRIMEROS
  31. 31. PRIMEROS PREPARACIÓN Profesor  Selecciona los recursos educativos que deberán ser consultados por sus estudiantes. Tiene en cuenta factores como:  Diferentes formatos  Duración  Alta significatividad  Fiabilidad de la fuente de origen  Elabora sus propios recursos educativos (ej. vídeos e imágenes interactivas, screencasts, infografías, etc. )  Comparte los materiales que deben ser consultados en casa por sus estudiantes, a través de diferentes canales: EVA del curso, espacio web personal, etc.
  32. 32. PRIMEROS PREPARACIÓN Estudiantes  Identifican donde se encuentran los materiales de consulta que el profesor les ha compartido  Son conscientes de cuál es el tipo de formato que les permite adquirir conocimiento con mayor comodidad/facilidad  Optativo: pueden identificar, y compartir con el resto de compañeros y el profesor, otros materiales que hayan identificado como útiles en su proceso particular de aprendizaje
  33. 33. SEGUNDOS
  34. 34. SEGUNDO PREPARACIÓN Profesor  Realiza un seguimiento/valoración asincrónico y no presencial de su alumnado (ej. formularios en línea, preguntas en vídeos interactivos, etc.)  Incita a la comunicación asincrónica o sincrónica entre sus estudiantes
  35. 35. SEGUNDOS PREPARACIÓN Estudiantes  Lee, escucha o visiona los materiales educativos que le ha compartido el profesor  Recopila, analiza, interpreta informaciones derivadas de la consulta del material de apoyo  Auto-genera su conocimiento y lo plasma en su particular portfolio educativo (ej. blog, wiki, foro, etc.)  Responde a las actividades de auto-evaluación o evaluación entre pares  Se comunica sincrónica o asincrónicamente con sus compañeros y con el profesor para compartir dudas/respuestas e informaciones valiosas sobre el tema  Optativo: difunde en diferentes redes sociales y espacios web personales su trabajo (insertando la licencia de compartición que considere oportuna)
  36. 36. POSTRES
  37. 37. POSTRES PREPARACIÓN Profesor  Recopila y resuelve in situ las posibles dudas derivadas de la consulta de los materiales educativos en casa  Amplia los recursos a partir de las aportaciones de sus estudiantes  Propone y ayuda en la elaboración de los proyectos, las presentaciones o cualquier otro producto de aprendizaje que lleven a cabo los estudiantes, con el fin de exponer los conocimientos adquiridos  Consolida y profundiza sobre los objetivos y los contenidos relevantes del tema de estudio  Aplica la evaluación sumativa y final del producto o productos de aprendizaje (individuales o grupales)  Evalúa su propia acción educativa
  38. 38. POSTRES PREPARACIÓN Estudiantes  Trabaja individual o colaborativamente en un proyecto, presentación, infografía, etc. que le permita mostrar los conocimientos adquiridos a sus compañeros  Gracias a las aportaciones del profesor, añade un plus a su conocimiento que permite su consolidación  Lleva a cabo una evaluación de sí mismo y puede que también a nivel intra e intergrupo  Optativo: comparte su trabajo a través de diferentes espacios web (ej. blog de aula o blog personal)
  39. 39. EL BOCA A BOCA
  40. 40. El boca a boca ¿Cómo sabe tu cocina? Respondiendo a necesidades educativas Impactando Evolucionando Resolviendo Siendo realista Sin reinventar la rueda Co-construyendo (Cocina)n (Aula Invertida)n
  41. 41. El boca a boca Difusión de nuestra cocina experiencia flipped classroom Canales Aullido a los 4 vientos (sin restricciones) Grito comedido/exclusivo/restrictivo
  42. 42. Valora Analiza Muestra Obtén Sigue Facilita Libera Interpreta practica Aporta negocia Disfruta observa TU COMPRIMISO CON LA COCINA FLIPPED CLASSROOM
  43. 43. COCINA TU FLIPPED CLASSROOM …CON FUNDAMENTO
  44. 44. INGREDIENTICS
  45. 45. IngredienTICs Servicio de edición de mapas mentales enriquecidos  Mindomo iOS  Mindomo Android Servicio de comunicación sincrónica/asincrónica  Telegram iOS  Telegram Android Servicio de generación de preguntas y respuestas en línea  Socrative iOS  Socrative Android
  46. 46. Servicio de trabajo colaborativo  Slack iOS  Slack Android Servicio de edición colaborativa de presentaciones, documentos y formularios  Google Drive iOS  Google Drive Android Servicio de retransmisición de vídeo en directo  Periscope iOS  Periscope Android IngredienTICs
  47. 47. Servicio para editar drafts e ideas  Slac Educreatons iOS  Create Android Servicios de producción de screencasts IngredienTICs
  48. 48. Sobres extra
  49. 49. Sobres extra  Contenido para Flipped Classroom o Fliped Learning (mapa mental)  100 herramientas para invertir tu clase (mapa mental)  5 Best Practices for the Flipped Classroom (post)  Algunas razones para darle la vuelta a tu clase (figura)  Flipped Classroom: cambia el proceso para transformar el aprendizaje (clase invertida)(presentación)
  50. 50. Sobres extra  The Flipped Classroom (presentación)  Flippear las clases, una apuesta diferente (presentación)  Flipped Classroom con Google (presentación)  The Flipped Classroom (curación de contenidos)  A Model for the Flipped Classroom (presentación)  The Flipped Classroom (vídeo)  Let’s Use Video to Reinvent Education (vídeo)  Trabajar la Flipped Classroom (vídeo)
  51. 51. Sobres extra  Flipped Classroom: Nick Shepherd at TEDxMCPSTeachers (vídeo)  Flipping the classroom -- my journey to the other side: Jenn Williams at TEDxRockyViewSchoolsED (vídeo)  Flipping The Classroom With FIZZ: Katie Gimbar & Dr. Lodge McCammon at TEDxNCSU  Aula al revés (blog)  Flipped Learning Community (sitio web)  Taxonomía de Bloom (imagen)
  52. 52. Sobres extra  Marcadores sociales (ideales para guardar tus sitios web favoritos): Listly, Diigo o Delicious  Crea tus propias infografías con Easelly, Canva o Piktochart  PSR una herramienta para grabar nuestras acciones en el ordenador (gracias Javier :)  Para elaborar rúbricas aquí tienes algunos tips/recursos  Algunas pizarras virtuales colaborativas: Padlet, Linoit o Titanpad
  53. 53. Sobres extra  Para elaborar presentaciones con servicios web, prueba Prezi (es colaborativo) o Haiku Deck  Producción de vídeos interactivos con EduCanon (post informativo) o Zaption Repositorios de contenidos: TED Talks, Teacher Tube o SlideShare  Servicios de curación de contenidos (para estar al día de lo que nos interesa): Feedly (para uso personal), Flipboard o Instructables  Manual de Moodle 2.6 (Entorno Virtual de Aprendizaje)
  54. 54. Sobres extra  Vídeo-conferencias con Hangouts, Skype o VideoLink2  Edición y producción de vídeo-presentaciones con Powtoon, Wideo o YouTube Editor (para editar en Windows podéis consultar estos programas)  Repositorios de vídeos: Ted Talks, Vimeo, TeacherTube o Khan Academy  Metodologías de enseñanza: aprendizaje basado en problemas, aprendizaje orientado a proyectos, juegos de rol y simulaciones
  55. 55. Sobres extra  Marcadores sociales (equivalen a los Favoritos)
  56. 56. Sobres extra Design Thinking  “Mini guía: Una introducción al Design Thinking” (espanyol)  Design Thinking for Educators
  57. 57. Sobres extra Trending tópics en Twitter y listas ¿Para qué utilizarlas? - Mantener unidos a los integrantes de un equipo y seguirlos - Seguir a la competencia - Estar al día de lo que dicen nuestros clientes, proveedores y/o colaboradores - Poseer información en el momento de tendencias/temas de nuestro interés - Encontrar contenidos específicos, fiables y de calidad que podamos retuitear - Conseguir más seguidores Las listas, por tanto, son un filtro que nos permite ver los tuits de determinados usuarios y de este modo, podemos tematizar la información. Slide extraída de la presentación realizada por Maite Lama, Neus Burch y Ana Rodera: Capacitación digital – Managers - OCU
  58. 58. Sobres extra Listas propias: públicas o privadas Listas de otras personas Listas de Twitter Slide extraída de la presentación realizada por Maite Lama, Neus Burch y Ana Rodera: Capacitación digital – Managers - OCU
  59. 59. Sobres extra ¿Cómo crear una lista? Slide extraída de la presentación realizada por Maite Lama, Neus Burch y Ana Rodera: Capacitación digital – Managers - OCU
  60. 60. Sobres extra ¿Cómo crear una lista? Podemos crear una lista des de nuestro perfil entrando en Listas y pulsando sobre el botón del cuadro situado a la derecha Crear nueva lista En la ventana emergente tenemos que: darle un nombre a la lista y decidir si cualquiera la podrá ver (pública) o no (privada) Opcionalmente le podemos dar una descripción a nuestra lista para especificar su temática No debemos olvidar guarda todos los cambios pulsando sobre Guardar lista Slide extraída de la presentación realizada por Maite Lama, Neus Burch y Ana Rodera: Capacitación digital – Managers - OCU
  61. 61. Sobres extra ¿Cómo crear una lista? Una vez le hemos dado la información básica a Twitter para crear nuestra lista habrá llegado el momento de empezar a buscar usuarios que la conformen y así se vayan recopilando los tweets que ellos vayan generando Podemos añadir usuarios de varias maneras: Slide extraída de la presentación realizada por Maite Lama, Neus Burch y Ana Rodera: Capacitación digital – Managers - OCU
  62. 62. Sobres extra ¿Cómo crear una lista? Aquí hemos utilizado el término “Impresoras 3D” y estos son los usuarios que nos han salido relacionados con esta palabra clave Deberíamos entrar en sus perfiles, ver lo que tuitean y valorar si nos interesa o no añadirlos a nuestra lista (no hace falta seguirlos para incluirlos en la lista) Slide extraída de la presentación realizada por Maite Lama, Neus Burch y Ana Rodera: Capacitación digital – Managers - OCU
  63. 63. Sobres extra ¿Cómo crear una lista? Otra forma de añadir usuarios a una lista creada previamente sería navegando entre los diferentes perfiles (sugeridos por Twitter o recomendados por algún conocido o derivados de una búsqueda personal) y añadiendo el que nos interese, pulsando sobre el icono de la tuerca, a la lista (sin necesidad de tener que seguirlo Slide extraída de la presentación realizada por Maite Lama, Neus Burch y Ana Rodera: Capacitación digital – Managers - OCU
  64. 64. Sobres extra ¿Cómo crear una lista? Una decidimos que queremos añadir al usuario a una lista, en el desplegable seleccionamos la lista o listas en las cuales queremos que aparezcan sus tweets y cerramos la ventana Slide extraída de la presentación realizada por Maite Lama, Neus Burch y Ana Rodera: Capacitación digital – Managers - OCU
  65. 65. Sobres extra ¿Cómo crear una lista? Para añadir a algún miembro a la lista que tenemos activa solo tenemos que pulsar sobre el botón Seguir que cambiará y pasará al modo Siguiendo automáticamente Slide extraída de la presentación realizada por Maite Lama, Neus Burch y Ana Rodera: Capacitación digital – Managers - OCU
  66. 66. Sobres extra ¿Cómo visualizar una lista? Si escogemos la opción Tweets irán apareciendo en el centro SOLO los tweets de los usuarios incluidos en la lista sobre nuestro tema específico También vamos a poder decidir que queremos mostrar en la parte central de nuestro escritorio de Twitter, si los tweets de los integrantes de la lista, si los miembros que la componen o la lista de suscriptores Cuando entramos en una lista concreta podremos ver, en la parte izquierda, el nombre de la lista, el número de usuarios que la componen, así como otros suscriptores que tenga (siempre que la lista sea pública). Slide extraída de la presentación realizada por Maite Lama, Neus Burch y Ana Rodera: Capacitación digital – Managers - OCU
  67. 67. Sobres extra Trending topics y listas en Twitter Slide extraída de la presentación realizada por Maite Lama, Neus Burch y Ana Rodera: Capacitación digital – Managers - OCU
  68. 68. Sobres extra  Rúbricas de evaluación en el aula  Generar infografías  Editar mapas mentales  Producir vídeos interactivos  Editar cómics  Crear líneas de tiempo  Editar vídeos en línea  Generar códigos QR  Producir presentaciones en línea
  69. 69. Sobres extra Definición del curador de contenidos o Content Curator Artículo de interés: Por qué lo llaman Content Curator cuando quieren decir Documentalista
  70. 70. Sobres extra Criterios básicos para realizar una buena curación de contenidos
  71. 71. Sobres extra  Resultados o productos de aprendizaje  Infografías  Presentaciones  Realidad aumentada  Línea de tiempo  Podcasts  Pósters digitales  Mapas mentales  Blogs  Wikis  Mapas interactivos  Vídeo/Animación/Stopmotion  Cómic  Revista/Boletín  Imágenes interactivas  Visualizaciones  Prototipos  Avatares  Espacio web  Códigos QR
  72. 72.  Imagen persona al revés  Imagen de personas felices saltando  Imagen Arguiñano  Imagen sobres  Resto de imágenes: freepik  Fuentes tipográficas: Dafont recursos
  73. 73. contacto con tacto… Dra. Ana Rodera anarodera@gmail.com

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