Una introducción al learning Design
mediante una actividad práctica
Echando la tarde...
De qué va toda esta
movida del HANDSON
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Cuestionario incial
¡Manos a la obra!
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De qué va toda esta
movida del learning design
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– Definición del RETO EDUCATIVO
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¡Ojito! Con la obsolescencia de las TIC
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a pesar de que estamos en España...
... se ruega ser sincer@ 100%
Cuestionario inicial
¡Manos a la obra!
Objetivo: Averiguar las características del entorno de
trabajo de tu compañer@ (ej. sector educativo,
asignatura, espacio ...
RETO - 2
Objetivo: Descubrir el reto educativo que quiere
conseguir tu compañer@ (ej.¿qué actividad de
aprendizaje quiere ...
PERfiles estudiantes - 3
Objetivo: Caracterizar el patrón de comportamiento de
los estudiantes de tu compañer@ (ej. caract...
PERSONA - 4
Objetivo: Elaborar una ficha de “persona” de los
estudiantes de tu compañer@ (PERSONA =personaje
fictício que ...
FACTORES - 5
Objetivo: Definir aquellos factores que influyen en el
diseño, implementación y valoración de la actividad
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DIFICULTADES - 6
Objetivo: Identificar las dificultades con las que
(presumiblemente) se va a encontrar tu compañer@
en el...
COMPETENCIAS - 7
CAMBIO DE PAPELES – ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Objetivo: Señalar las competencias y el tipo de
acciones que se ...
OBJETIVOS - 8
Objetivo: Establecer los objetivos de aprendizaje
relacionados con la actividad educativa
Acciones:
1. Dialo...
Mejoras – 9 & 10
Objetivos: Dar + Recibir feedback (a + de) nuestros
comaper@s sobre la actividad de aprendizaje
Acciones:...
ESCENARIO – 11
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Objetivo: Establecer el diseño (beta) de la actividad a
partir de la definición de los...
TIC – 12
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Objetivo: Elegir aquellas tecnologías que van a
intervenir en la facilitación de la activida...
TIC – 12
¿y ahora qué?
Ficha para finalizar
el diseño de tu actividad
... ¿ahora qué te cuentas?
... se ruega transparencia
Cuestionario final
¡¡¡GRACIAS X TU COLABORACIÓN!!!
¡Ahora ya nos puedes poner a caldo!
¡Gracias!
¡hasta la próxima!
¡Nos vamos pitando!
Una introducción al learning Design
mediante una actividad práctica
community@handsonict.eu
murielgd@uoc.edu – arodera@uoc...
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Taller basado en la metodología Design Thinking para el diseño de tareas/actividades educativas mediadas por las TIC
IP del proyecto: Muriel Garreta

Publicado en: Educación
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Workshop: Hands-On ICT

  1. 1. Una introducción al learning Design mediante una actividad práctica
  2. 2. Echando la tarde... De qué va toda esta movida del HANDSON toolkit Cuestionario incial ¡Manos a la obra! Cuestionario final Contacto... con tacto
  3. 3. De qué va toda esta movida del learning design HANDSON toolkit... Proceso exprés de diseño de actividades de aprendizaje facilitadas por las TIC Basado en el Design Thinking Con formato ERRR  (Empatía>Rápido desarrollo>Repetición>Reflexión) Sin teoría (¡yupiiiiiii!)
  4. 4. HANDSON toolkit... Educadores = Diseñadores Trabajo en parejas El foco del diseño son= CONTEXTO + ESTUDIANTES (no en los materiales o recursos) De qué va toda esta movida del learning design
  5. 5. HANDSON toolkit... Ingredientes –Actividades de aprendizaje – Definición del RETO EDUCATIVO – Diseño ACTIVIDAD + IMPLEMENTACIÓN + EVALUACIÓN + PERFECCIONAMIENTO Aprovechamiento del saber colectivo + experiencia para MEJORAR RESULTADOS De qué va toda esta movida del learning design
  6. 6. HANDSON toolkit... TECNOLOGÍA = un recurso + ¡Ojito! Con la obsolescencia de las TIC ¿Con qué TIC tú cueces o enriqueces tus actividades educativas? De qué va toda esta movida del learning design
  7. 7. a pesar de que estamos en España... ... se ruega ser sincer@ 100% Cuestionario inicial
  8. 8. ¡Manos a la obra!
  9. 9. Objetivo: Averiguar las características del entorno de trabajo de tu compañer@ (ej. sector educativo, asignatura, espacio de aula, características de la institución, etc.) Acciones: 1. Entrevista a tu compañer@ (cotillea al máximo acerca de todos aquellos elementos que integran su contexto educativo) 2. Anota todas las informaciones que consideres relevantes (intenta ser breve+clar@+concis@) Tiempo: 4’ (2’ + 2’) CONTEXTO - 1
  10. 10. RETO - 2 Objetivo: Descubrir el reto educativo que quiere conseguir tu compañer@ (ej.¿qué actividad de aprendizaje quiere diseñar e implementar en su aula? Acciones: 1. Entrevista a tu compañer@ (pregúntale por: qué cambios quiere provocar en su aula, sus “deseos” como docente para conseguir cumplir sus expectativas en esa actividad, etc.) 2. Anota todas las informaciones que consideres relevantes (intenta ser breve+clar@+concis@) Tiempo: 6’ (3’ + 3’)
  11. 11. PERfiles estudiantes - 3 Objetivo: Caracterizar el patrón de comportamiento de los estudiantes de tu compañer@ (ej. características personales, sociales y como alumnos ) Acciones: 1. Entrevista a tu compañer@ (pregúntale sobre: las cosillas buenas y no tan buenas de sus estudiantes, sus habilidades, sus motivaciones, sus conocimientos previos, a qué dedican el tiempo libre, etc.) 2. Anota todas las informaciones que consideres relevantes (intenta ser breve+clar@+concis@) Tiempo: 6’ (3’ + 3’)
  12. 12. PERSONA - 4 Objetivo: Elaborar una ficha de “persona” de los estudiantes de tu compañer@ (PERSONA =personaje fictício que reúne las características de la mayoría de tus estudiantes) Acciones: 1. Redacta una ficha que defina a los estudiantes de tu compañerr@ y acompáñala de un slogan que ayude a definirlos en “dos palabras”(intenta ser breve+clar@+concis@) 2. Dialoga con tu compi sobre las informaciones que contiene la ficha anterior (¿aportas una visión realista de sus estudiantes?) Tiempo: 8’ (4’ + 4’)
  13. 13. FACTORES - 5 Objetivo: Definir aquellos factores que influyen en el diseño, implementación y valoración de la actividad de aprendizaje Acciones: 1. Entrevista a tu compañer@ (pregúntale sobre los factores/componentes materiales, sociales e intencionales que le afectan en primera persona en el antes, durante o después de una actividad educativa) 2. Anota todas las informaciones que consideres relevantes (intenta ser breve+clar@+concis@) Tiempo: 6’ (3’ + 3’)
  14. 14. DIFICULTADES - 6 Objetivo: Identificar las dificultades con las que (presumiblemente) se va a encontrar tu compañer@ en el aula, a la hora de implementar su actividad Acciones: 1. Entrevista a tu compañer@ (recuérdale las influencias negativas que pueden ejercer: el contexto, los estudiantes, su propia persona así como los factores materiales, sociales e intencionales) 2. Anota todas las informaciones que consideres relevantes (intenta ser breve+clar@+concis@) Tiempo: 4’ (2’ + 2’)
  15. 15. COMPETENCIAS - 7 CAMBIO DE PAPELES – ACTIVIDAD INDIVIDUAL Objetivo: Señalar las competencias y el tipo de acciones que se quieren potenciar/trabajar en la actividad de aprendizaje Acciones: 1. Indica las acciones que quieres desarrollar o consolidar en tus estudiantes (no olvides considerar: su patrón de comportamiento-persona, los factores materiales, intencionales y sociales así como, sus inquietudes) 2. Anota todas las informaciones que consideres relevantes (intenta ser breve+clar@+concis@) Tiempo: 4’
  16. 16. OBJETIVOS - 8 Objetivo: Establecer los objetivos de aprendizaje relacionados con la actividad educativa Acciones: 1. Dialoga con tu compañer@ acerca de los objetivos que has establecido para conseguir tu reto educativo (aprovéchate de su feedback constructivo + su experiencia + expertise para acabar de pulir flecos) 2. Modifica tus objetivos en función de los comentarios recibidos (en todo momento, en la redacción de tus objetivos intenta aplicar los criterios SMART) Tiempo: 4’ (2’ + 2’)
  17. 17. Mejoras – 9 & 10 Objetivos: Dar + Recibir feedback (a + de) nuestros comaper@s sobre la actividad de aprendizaje Acciones: 1. Dialoga con tu compañer@ acerca de los diferentes aspectos que influyen en tu actividad 2. Elabora y comparte críticas constructivas sobre el trabajo de tus compañer@s (contacto… con tacto) 3. Refuerza los puntos débiles de tu actividad señalados por tus compañer@s Tiempo: [6’ (3’ + 3’)] + [6’ (3’ + 3’)]
  18. 18. ESCENARIO – 11 ACTIVIDAD INDIVIDUAL Objetivo: Establecer el diseño (beta) de la actividad a partir de la definición de los diferentes elementos que configuran tu escenario Acciones: 1. Integración de todas las informaciones recibidas junto con las creencias personales (tranquil@ se trata solo de un prototipo) 2. Redacción de cada uno de los componentes del escenario educativo personal (intenta ser breve+clar@+concis@) Tiempo: 6’
  19. 19. TIC – 12 ACTIVIDAD INDIVIDUAL Objetivo: Elegir aquellas tecnologías que van a intervenir en la facilitación de la actividad, tanto por tu parte como por la de tus estudiantes Acciones: 1. Selección de las TIC para el diseño, desarrollo y valoración de la actividad 2. Asociación de cada tecnología con tareas concretas (intenta ser breve+clar@+concis@) 3. Opcional: aprovecha para compartir con el resto de compañer@s aquellas TIC que utilices en tu aula (usa los pos-its) Tiempo: 5’
  20. 20. TIC – 12
  21. 21. ¿y ahora qué? Ficha para finalizar el diseño de tu actividad
  22. 22. ... ¿ahora qué te cuentas? ... se ruega transparencia Cuestionario final
  23. 23. ¡¡¡GRACIAS X TU COLABORACIÓN!!! ¡Ahora ya nos puedes poner a caldo!
  24. 24. ¡Gracias! ¡hasta la próxima! ¡Nos vamos pitando!
  25. 25. Una introducción al learning Design mediante una actividad práctica community@handsonict.eu murielgd@uoc.edu – arodera@uoc.edu

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