taller 1 evaluacion

218 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
218
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
2
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

taller 1 evaluacion

  1. 1. Diplomado Docencia Universitaria 2010Taller 1 / Evaluación MÓDULO: EVALUACIÓN Profesor: Carolina Pérez G. Estudiantes: • Cristian Bórquez Martí • Mario Briones • Patricio Luco • Claudio Navarro • María Luisa Velasco • Mowgly Schwarzwildhirsch • Sofía Francisca Walte
  2. 2. Clase 1 / sábado/ 09 enero 2010.1. Modelo pedagógico “ROMANTICO”2. Una vez revisado el capítulo: a. 1. El contenido fluye del interior del estudiante. 2. Ambiente pedagógico debe ser flexible y dejar ser al estudiante. 3. La meta es el desarrollo natural y espontáneo del estudiante. 4. La experiencia del educando no necesita ponerse a prueba, por tanto no es evaluado y controlado. “No tiene pretensiones de verdad y su verdad es su autenticidad misma” 5. En la realidad chilena y de la Universidad del Pacífico, es necesario espacios para cada modelo, tratando de aprovechar sus ventajas, con el propósito de al menos minimizar sus desventajas 6. La ventaja de este modelo es el aprovechamiento de las condiciones naturales de cada persona y de una especia de espacio de libertad que otorga integración, espontaneidad, incluso otorgando más naturalidad al educando, a la relación mutua y múltiples aportes. 7. Desventaja: No bien guiado puede llevar a un relativismo que conduce a o a la falta de conciencia de errores y su reciclaje al interior de los grupos. 8. Además, la aplicación del modelo romántico origina que en ocasiones al alumno le cueste integrarse a la realidad de ritmos de trabajo de una sociedad, dado que este modelo está basado en el individualismo y en el propio ritmo de aprendizaje. b. La realidad de nuestra Universidad, no refleja en un porcentaje muy interesante el uso de esta metodología, salvo en determinados talleres y/o ejercicios puntuales. La generación de ambientes libres se da en casos de aprendizaje tipo “ brain storm” (tormenta de ideas)
  3. 3. c. Respuestas: i. La estructura de nuestra enseñanza: 1.1 Definición de objetivo de aprendizaje, 1.2 Tipo de habilidad a desarrollar 1.3 Tipo de conocimiento 1.4 Definición de actividades para desarrollar los puntos anteriores. 1.5 EvaluacionesEsencialmente Conductista y Constructivista en algunos casos. ii. En trayecto formativa (proceso), autoevaluación, coevaluación. Centrado en los conocimientos y habilidades. iii. Perspectiva pedagógica Cognitiva (Constructivismo) iv. Constructivista v. Dependiendo de la actividad será pertinente la inclusión de los diferentes modelos. vi. Enfoque centrado en habilidad y conocimiento, ya que el profesor es mediado, facilitador y el estudiante debe hacerse responsable de su propio aprendizaje significativo. En el fondo el educando debe construir una visión de mundo que integre contenidos, saber hacer, ser y saber cuando hacerlo. vii. No, ya que depende de la actividad. 3

×