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Trabajo realizado por: Elena Alcalde Carmen Aparicio Coral Quevedo
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  1. 1.  Política familiar. Características de la política familiar.  Escuelas Infantiles.  Casas de niños.  Ludotecas.  Servicios educativos de ámbito rural.  Centros de encuentros para niños y mayores.  Servicios de apoyo directo a las familias. Funciones relacionadas con este módulo. Servicio alternativo de las madres de día. Evaluación de la educación infantil en España (Informe del
  2. 2.  “Servicios que se ponen en marcha desde las distintas CCAA y Corporaciones Locales con el objetivo de hacer posible que los niños y niñas menores de tres años puedan acceder a una atención socioeducativa de calidad, así como favorecer que las familias puedan hacer compatible su trabajo con las responsabilidades y tareas familiares”.
  3. 3.  Para informarse sobre escuelas infantiles y el resto de servicios disponibles para la atención a menores de 3 años, se ha de ir al Centro de Servicios Sociales de la localidad donde uno está empadronado o a la oficina de información que la Comunidad Autónoma tenga para asuntos relacionados con la infancia y la familia. Hay distintos tipos de servicios para el cuidado de los hijos e hijas menores de 3 años, que tienen una implantación desigual en las distintas Comunidades Autónomas:
  4. 4.  Servicio socioeducativo más extendido en las distintas CC AA. Los principios educativos, junto con el modelo organizativo de la Escuela, aparecen recogidos en el Proyecto Educativo del Centro, que elabora cada Escuela, concretándose en su Propuesta Pedagógica. Alguno de estos principios: La educación es un derecho de todos los niños y niñas, educación sin discriminación, compensadora de desigualdades e integradora, debe contribuir al desarrollo global del niño, etc.
  5. 5.  La convocatoria de plazas de nuevo ingreso se realiza, con carácter ordinario, en los meses de marzo y abril, con posterioridad se cubrirán las plazas vacantes. Las familias abonan cuotas de escolaridad, comedor y horario ampliado, en su caso. Éstas se calculan en función de los ingresos familiares y están establecidas, por curso escolar, por Acuerdo de Consejo de Gobierno de la Comunidad de Madrid. Las familias podrán solicitar beca de comedor a través de una orden específica que se convoca anualmente.
  6. 6.  Horario general es el comprendido entre las 09,00 y las 16,00 horas, y el horario ampliado es el de 07,30 a 9,00 horas y de 16,00 a 17,30 horas. La utilización de este último exige la justificación documental de su necesidad, por parte de las familias. Calendario escolar: Con carácter general las EI están abiertas durante once meses al año, de septiembre a julio, ambos inclusive. El calendario escolar es establecido por la Consejería de Educación.
  7. 7.  Complemento al cuidado de la familia. En sus inicios surgieron como compensación a los entornos rurales donde la población infantil era más escasa y más heterogénea. Una de sus características era su mayor flexibilidad y la implicación y participación activa de los padres. Acuden los niños de lunes a viernes en un horario más reducido que el de las escuelas infantiles. Mantiene reuniones con las familias cada cierto tiempo para orientarlas sobre los problemas cotidianos en la educación y en la crianza de los hijos.
  8. 8.  Los niños son distribuidos por grupos teniendo en cuenta sus edades aunque pueden realizarse diversos agrupamientos teniendo en cuenta la peculiaridad de cada municipio. Mismos principios educativos que las Escuelas Infantiles. Estos principios aparecen recogidos en el Proyecto Educativo del Centro, que elabora cada Casa, concretándose en su Propuesta Pedagógica.
  9. 9.  Horario general: comprendido entre las 09:00 y las 13:00 horas. También pueden ofrecer ampliación de horario y servicio de comedor. Calendario: coincide con el de las EI.
  10. 10.  Servicio destinado a los momentos de tiempo libre y pone a disposición de los niños y sus familias una serie de juegos o juguetes bien para utilizarlos dentro del mismo equipamiento o bien para llevarlos en préstamo a su domicilio. Son de gran importancia las ludotecas de integración social, que cumplen una doble función “la socialización y la integración de niños y adolescentes en situación de exclusión social o en riesgo de exclusión”.
  11. 11. Las ludotecas pueden ser de tres tipos: Fijas: En edificios destinados a este fin y desarrollan actividades de forma continuada. Temporales: Desarrollan su actividad de forma discontinua, en espacios y fechas. Itinerantes: Son ambulantes, como por ejemplo los ludobus. Horario: Suele ser por las tardes, para poder conciliar la vida familiar con la laboral. Los ayuntamientos y los servicios sociales se encargan de la organización.
  12. 12.  Servicio extendido en algunas zonas rurales cuya población está muy dispersa por el territorio de la Comunidad Autónoma. Son los profesionales los que se acercan al entorno donde viven las familias, allí será donde les vayan orientando sistemática y periódicamente en las cuestiones que surjan sobre la educación de sus hijos e irán apoyando en todo aquello que sirva para ir preparando al niño al momento en que se tenga que incorporar al centro de EI.
  13. 13.  Servicio para favorecer que las familias y los niños tengan espacios de juego, encuentro y relación, de forma que se puedan prevenir situaciones de riesgo, y se pueda ayudar a resolver los problemas cotidianos en la educación y en la crianza de los hijos.
  14. 14.  Servicios o programas, como las Escuelas de Padres y Madres, que ofrecen una gran variedad de actividades, normalmente grupales, que tienen como finalidad la información, la orientación y el acceso a los más diversos recursos para padres con hijos menores de 3 años. Servicios de atención a la primera infancia, a través de encuentros familia – profesionales con el fin de potenciar las habilidades de los niños y el rol de educadores en los progenitores.
  15. 15.  También existen servicios para la detección de necesidades socioeducativas y posterior intervención en familias con menores en situación de riesgo social o inmigrantes y, en algunas Comunidades, servicio de atención domiciliaria para familias con menores de 3 años.
  16. 16.  Se relaciona con la función educativa de la familia y es un complemento que debido a los cambios familiares de las últimas décadas, resulta de gran ayuda. El nuevo rol de la mujer (incorporación al mundo laboral) en el que se ve inmerso el hombre (implicación en las tareas del hogar y en el cuidado de los hijos), que le hace asumir una nueva identidad, los cambios en la estructura de las parejas y por consiguiente en la estructura familiar (aumento de núcleos monoparentales por: separaciones, divorcios, madres/padres solteras/os…).
  17. 17.  Generan en la actualidad: una mayor dificultad para atender a los niños de 0-3 años en el seno del hogar (conciliación de vida laboral y familiar), conflictos en las relaciones interpersonales, inadecuada asunción de la paternidad /maternidad, han decantado a las administraciones para fomentar desde las instituciones públicas, diversos centros donde atender, mediante la educación formal y la no formal, la gran diversidad de situaciones que se producen como consecuencia de estos cambios sustanciales. Por otro lado, la sociedad le ha adjudicado un valor especial a la educación y estimulación desde edades tempranas y como consecuencia se ha ampliado el campo de atención para niños en esta franja de edad.
  18. 18.  Alternativa a la política oficial. Personas con cualificación profesional (maestros, psicólogos, pedagogos), cuidan a niños durante los tres primeros años, en sus propios hogares. En un grupo reducido, sin masificaciones, sin prisas, en el que se integran e implican los padres.
  19. 19.  Esta corriente, defiende al mismo tiempo el derecho del niño a permanecer en un hogar y el de las madres, para trabajar fuera de casa. Inconvenientes: para grupos muy minoritarios de familias, postergan la socialización, y serían la excusa perfecta para el desmantelamiento de E.I. así como de otros servicios públicos.
  20. 20.  La primera etapa del sistema educativo español es la educación infantil. Aunque tiene carácter voluntario, su importancia es fundamental para el futuro aprendizaje de las personas, como han puesto de manifiesto diversos estudios de evaluación, entre ellos las evaluaciones de las etapas educativas obligatorias llevadas a cabo por el Instituto de Evaluación.
  21. 21.  Esta etapa educativa complementa la labor educadora de las familias y contribuye a atenuar, entre otras, las desventajas sociales, culturales y lingüísticas del alumnado que proviene de entornos desfavorecidos. Los resultados de este estudio piloto, pueden anticipar lo que es probable que se encuentre en la evaluación definitiva.
  22. 22. Trabajo realizado por: Elena Alcalde Carmen Aparicio Coral Quevedo

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