Synthèse des Grilles Evaluations 2003

ATELIER DU PALUDISME atelier.paludisme@pasteur.mg 1er
session du 07 Avril au 16 Mai 2003
Principaux organisateurs ARIEY Frédéric DOMARLE Olivier
RANDRIANARIVELOJOSIA Milijaona ROBERT Vincent
TALL Adama RAHARIMALALA Lucie
MOUSTACHE Christian RAKOTOMALALA Emma
LANDART Henri MAUCLERE Philippe
SYNTHESE DES GRILLES D'EVALUATIONS
1. PREAMBULE.............................................................................................................................................. 1
2. RAPPEL DES OBJECTIFS ET DE L'ORGANISATION DE L'ATELIER......................................... 1
3. LISTE DES APPRENANTS....................................................................................................................... 2
4. FACILITATEURS (PAR ORDRE DE PASSAGE AUX CONFERENCES DE 17H00):..................... 3
5. AUTRES INTERVENANTS ...................................................................................................................... 4
6. DESCRIPTION DES GRILLES D'EVALUATIONS:............................................................................. 5
EVALUATION DE L'ATELIER....................................................................................................................... 5
EVALUATION DES FACILITATEURS............................................................................................................. 5
EVALUATION DES ETUDIANTS.................................................................................................................... 5
7. RESULTATS DES EVALUATIONS: ....................................................................................................... 5
1. ARRIVEE DES FACILITATEURS:................................................................................................................... 5
2. DEPART DES FACILITATEURS:.................................................................................................................... 5
3. ARRIVEE DES APPRENANTS:....................................................................................................................... 7
4. 1ER
SEMAINE: "INFORMATIQUE", MISE A NIVEAU........................................................................................ 7
5. 2EME
SEMAINE: "L'ESSENTIEL" DU PALUDISME" .......................................................................................... 7
6. 3EME
SEMAINE: "EPIDEMIOLOGIE - TRANSMISSION" DU PALUDISME............................................................ 8
7. 4EME
SEMAINE: "INFECTION PALUSTRE".................................................................................................... 10
8. 5EME
SEMAINE: "LUTTE - CONTROLE"....................................................................................................... 10
9. DE LA 2EME
A LA 5EME
SEMAINE: EVALUATION DES EXPOSES ..................................................................... 12
10. 6EME
SEMAINE: TABLES RONDES .......................................................................................................... 12
11. DEPART DES APPRENANTS: ................................................................................................................. 12
ANNEXE 1: PLANNING DE L'ATELIER...................................................................................................... 14
ANNEXE 2: GRILLES D'EVALUATIONS..................................................................................................... 17
ANNEXE 3: GRILLE D'EVALUATION DES EXPOSES ............................................................................. 32
ANNEXE 4: EXEMPLE DE RECAPITULATIF DE L'EVOLUTION DES EVALUATIONS DURANT
L'ATELIER (RESULTAT NOMINATIF RENDU A L'APPRENANT)....................................................... 33
ANNEXE 5: EVOLUTION DES EVALUATIONS DES APPRENANTS AU COURS DES SEMAINES. 34
ANNEXE 6: PHOTO DE GROUPE.................................................................................................................. 35

1/36
1. Préambule
L'Atelier Paludisme a une conception basée sur la recherche d'informations
essentiellement sur Internet puis sa restitution sous forme d'exposés. Ce travail réalisé par les
apprenants (participants) a été encadré par des facilitateurs renouvelés chaque semaine.
De part la conception nouvelle de l’atelier, le rôle de facilitateur a été difficile à définir
avec précision au départ, plongeant parfois les intervenants dans un doute sur leur fonction.
Mais les contacts entre les apprenants et les facilitateurs se sont facilement instaurés: les
sollicitations des apprenants ont rapidement conduits les facilitateurs dans un rôle
d'encadrement, vérifiant la justesse du plan proposé, assistant les apprenants dans leurs
recherches d'informations et les conseillant au besoin sur l'orientation du fond et de la forme
de leurs présentations. L'implication des facilitateurs s'est logiquement installée, laissant une
large part à l'autonomie de l’apprenant, et proposant une assistance si nécessaire. L’échange a
été ainsi souvent bidirectionnel.
D'un point de vue global, les apprenants sont venus pour la plupart chercher une
formation sur le paludisme reléguant au second plan l'informatique et le management de
projets. C'est dans cet ordre qu'ils reconnaissent avoir réalisé le plus de progrès. Mais de part
le concept de l'Atelier, les apprenants reconnaissent avoir acquis d'autres compétences,
notamment un esprit plus critique et une sensibilisation à la recherche. Concernant l'impact
sur leurs activités professionnelles, ils envisagent de réorganiser leur travail et développer des
programmes de recherche.
Le travail réalisé et l'encadrement par les facilitateurs ont amené les apprenants vers une
très nette progression au cours de l'Atelier. Cette progression doit une large part à leurs
motivations. En effet, les apprenants sont pour la plupart des acteurs déjà impliqués dans la
lutte contre le paludisme et l'Atelier leur a ouvert de nouveaux horizons. A cela c'est ajouté un
brassage de cultures et de compétences qui a procuré une dynamique au groupe incluant les
facilitateurs. Il en résulte que chacun y a trouvé un certain épanouissement justifiant
pleinement et à l'unanimité l'intérêt de l'Atelier.
La formation étant complétée d'une mise à niveau en informatique, de travaux pratiques,
de tables rondes et d'entretiens avec des bailleurs de fonds, les apprenants ont acquis une
méthode de travail et une autonomie adaptées à leur contexte professionnel. Ils ont pu
développer un esprit critique appuyé par des connaissances élargies en matière de paludisme
faisant d'eux de véritables interlocuteurs impliqués dans les programmes de recherche et de
lutte contre le paludisme.
Au total, l'Atelier a répondu à l’objectif de renforcement de compétences dans des zones
d’endémies palustres. Ce document ne tient pas lieu de rapport sur l'Atelier. Nous sommes
actuellement engagés dans une phase de réflexion pour assimiler l’ensemble des remarques
faites par les participants. Le but est de proposer les modifications qui permettront de
renforcer les qualités du prochain atelier.
2. Rappel des objectifs et de l'organisation de l'Atelier
lecours.paludisme@pasteur.mg est un enseignement d’excellence sur le paludisme
utilisant les Nouvelles Techniques d’Informations et de Communications.
A l’aube du troisième millénaire, beaucoup de laboratoires du Nord font progresser la
recherche sur les maladies infectieuses, alors que les grandes endémies touchent

2/36
majoritairement les pays du sud. Lutter contre ces endémies nécessite un accès à la recherche,
mais aussi à l’enseignement, et cela à un très bon niveau. La formation qui a été proposée aux
participants (les apprenants) visait à leur procurer de meilleures aptitudes à la rédaction de
projets, à la recherche de financements et à l'enseignement de base sur le paludisme dans leurs
institutions respectives.
Treize apprenants ont suivi l’atelier, dont des chefs de projets ou futurs chefs de projets dans
le domaine de la recherche ou de la lutte contre le paludisme (cadres des ministères de la
santé, thésards ou chercheurs). Encadrés par 14 facilitateurs du RIIPIA ou extérieurs à
l'Institut Pasteur, les apprenants avaient pour devoir de présenter en conférence des thèmes
consacrés au paludisme à l'aide d'informations recherchées sur Internet (sites généraux et
spécialisés). Une salle informatique était aménagée et équipée spécialement pour l'occasion.
L'Atelier a débuté par une semaine de mise à niveau en informatique (planning en annexe 1).
Les quatre semaines suivantes ont été consacrées au paludisme en abordant successivement
les notions de bases, l'épidémiologie et la transmission, l'infection puis la lutte et le contrôle.
L’organisation de ces quatre semaines consacrées à l’apprentissage du paludisme était la
suivante :
Lundi matin :
- Finalisation de la liste des 13 thèmes abordés dans la semaine par les facilitateurs
(chaque facilitateur ayant une série de questions qu’ils encadreront de façon plus
directe).
- Tirage au sort par les apprenants du sujet qu’il aurait à traiter dans la semaine.
- Auto présentation des facilitateurs aux étudiants (parcourt, mots clefs,…).
Lundi après midi et Mardi
- Recherche d’informations par les apprenants sur le thème traité.
Mercredi matin
- Chaque étudiant présente le plan proposé de sa présentation à l’ensemble des
participant (cette phase permet de redresser les erreurs, de coordonner les
présentation et de participer à la formation sous la forme d’un débat informel entre
les facilitateurs et les étudiants).
Mercredi après midi et Jeudi
- les étudiants regroupe les informations et mettent en forme leur présentation.
Vendredi
- Présentation des étudiants 10 minutes
- Questions sur le sujet 10 minutes
- Critiques des facilitateurs 10 minutes
Durant la sixième et dernière semaine, les apprenants ont abordé des notions de pédagogie, et
ont animés des tables rondes regroupant des acteurs de la lutte contre le paludisme dont des
bailleurs de fonds.
3. Liste des apprenants
NOM Email APPARTENANCE FONCTION
DOSSOU YOVO Régis doyorel@hotmail.com IP1
de Dakar Thésard
LABBO Rabiou
rabiou@cermes.ne
CERMES, Niger du
RIIPIA2
Adjoint Chef d'Unité de
Parasitologie
SAID Ahmed Bedja said_ahmedbedja@yahoo.fr
Min. Santé Union des
COMORES
Directeur de Lutte contre les
Endémies et Epidémies
1
IP: Institut Pasteur.
2
RIIPIA: Réseau International des Instituts Pasteur et Instituts Associés.

3/36
AFFANE Bacar anfanebacar@yahoo.fr
COMORES
Chargé de la Surveillance
Epidémiologique
ABOUBACAR Saïd Anli saliou9@caramail.com
COMORES
Médecin traitant CHR
RADOERIMANANA radoerimanana@yahoo.fr
Min. Santé
MADAGASCAR
Adjoint technique au Service
d'Appui à la Recherche
RANAIVOHARIMINA
Harilala
ranaivoharimina@yahoo.fr
Min. Santé
MADAGASCAR
Médecin
Surveillance Epidémiologique
RANAIVO Louise
Henriette
ranaivol22@yahoo.fr
Min. Santé
MADAGASCAR
Chef Section Laboratoire
RAMAROSANDRATANA
Benjamin
ramarosandratanabenjamin@
yahoo.fr
Min. Santé
MADAGASCAR
Adjoint technique Service de
Lutte contre la Paludisme
RABARIJAONA Léon
Paul
leon@pasteur.mg IP de Madagascar
Adjoint Chef Unité
Epidémiologie
RANDIMBY Fara Miavy randimby@yahoo.fr IP de Madagascar Thésard
RATOVONJATO Jocelyn ratov@pasteur.mg IP de Madagascar Médecin Entomologiste
RATSIMBASOA Claude
Arsène
arsene@pasteur.mg IP de Madagascar
Médecin
Animation Réseau d'Etude de
la Résistance
Institut Pasteur de Madagascar: 4 apprenants
Ministère de la Santé de Madagascar: 4 apprenants
Ministère de la Santé de l'Union des Comores: 3 apprenants
CERMES (Niger): 1 apprenant
Institut Pasteur de Dakar: 1 apprenant
Nombre total = 13 apprenants
4. Facilitateurs (par ordre de passage aux conférences de 17h00):
Les facilitateurs ont eu comme rôle principal l'encadrement des apprenants pour la réalisation
de leurs présentations. Ils ont définis les sujets hebdomadaires à traiter en fonction des thèmes
de la semaine, et chacun d'eux a présenté une conférence.
NOM Email APPARTENANCE
PERRET Olivier perret@pasteur.fr IP à Paris
HOMMEL Marcel m.hommel@liverpool.ac.uk
Liverpool School of Tropical
Medicine
DUCHEMIN Jean Bernard duchemin@cermes.ne CERMES, Niger
ARIEY Frédéric ariey@pasteur.mg IP de Madagascar
ROGIER Christophe christophe.rogier@wanadoo.fr IMTSSA Marseille
COSTANTINI Carlo costantini.cnlp@fasonet.bf CNLP, Burkina Faso
ROBERT Vincent robert@pasteur.mg IRD / IP de Madagascar
FANDEUR Thierry tfandeur@bigpond.com.kh IP Cambodge
ROUSSILHON Christian roussilo@pasteur.fr IP de Madagascar
DOMARLE Olivier domarle@pasteur.mg IP de Madagascar
LE BRAS Jacques jacques.lebras@bch.ap-hop-paris.fr
Service de Parasitologie, Bichat
Claude Bernard, Paris
JAMBOU Ronan rjambou@pasteur.sn IP de Dakar
RANDRIANARIVELOJOSIA
Milijaona milijaon@pasteur.mg IP de Madagascar
MERCEREAU-PUIJALON Odile omp@pasteur.fr IP à Paris

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5. Autres intervenants
La plupart de ces intervenants n'ont pas eu de grille d'évaluation à remplir étant donné la
grande variété de leurs interventions ne permettant pas de réaliser une grille standard.
NOM Email APPARTENANCE Intervention
MOUSTACHE
Christian
moustach@pasteur.mg IP de Madagascar
Maintenance
informatique
ANDRIAMIALIVEL
O Josué,
RAMAHEFANJATO
VO Ndretsa
microtec@dts.mg
Entreprise Microtec,
Antananarivo
Mise à niveau en
informatique
RANDRIARIMANGA
Briand
briand@pasteur.mg IP de Madagascar Recherche sur Web
RAZAIARIMANGA
Constance
constancer.psi@simicr
o.mg
PSI Madagascar Table ronde
TUSEO Luciano maloms@iris.mg
Représentant Roll Back Malaria,
OMS
Organisation de RBM
RAVELOSON
Andrianirina
a_raveloson@hotmail.
com
Correspondant RBM, Ministère
de la Santé Malgache
Conférence de 17h00,
Table ronde
RASOANAIVO
Philippe
rafita@wanadoo.mg
Institut Malgache de Recherche
Appliquée, Fondation
Ratsimamanga
Conférence de 17h00
et Table ronde
RASOLOMAHEFA
Dieu Donné
slpalu@iris.mg
Directeur Lutte contre Maladies
Transmissibles, Ministère de la
Santé Madagascar
Table ronde
TALL Adama,
RAKOTOMANANA
Fanjasoa,
RANDREMANANA
Rindra
tall@pasteur.mg
fanja@pasteur.mg
IP de Madagascar
TP Système
d'Information
Géographique
LEGOFF Gilbert, et
toute l'unité
d'entomologie
legoff@pasteur.mg IP de Madagascar TP entomologie
RAHARIMALALA
Lucie
raharima@pasteur.mg IP de Madagascar TP diagnostique
ANDRIANANTENAI
NA Herilalaina,
RASON Marie-Ange
mieange@pasteur.mg IP de Madagascar
TP plate forme
d'étude de la
résistance
DUCRET Jean-Pascal,
LAMEYRE Valerie
Valerie.Lameyre@sanofi-
synthelabo.com Impact Malaria
Table ronde (bailleur
de fond de l'Atelier)
RANDRIASAMIMA
NANA Jean René
agmed@simicro.mg Directeur Agence du médicament Table ronde
TROUILLER Patrice agmed@simicro.mg
Assistant Technique, Agence du
médicament
Table ronde
RAVELONARIVO
Tiana
Pharmacien, HOMEOPHARMA Table ronde
RAKOTONIRINA
Volana
farmad@dts.mg Pharmacien, FARMAD Table ronde
ANDRIANAIVO
Hortence farmad@dts.mg Pharmacien, FARMAD Table ronde
RASOAMANANA
Liliane
farmad@dts.mg Délégué médical, FARMAD Table ronde

5/36
RAZAKATIANA
Serge
Délégué médical, OFAFA Table ronde
CANONNE François
inspc-
canonne@iris.mg
Service de Coopération et
d'Action Culturelle
Atelier sur
l'enseignement
6. Description des grilles d'évaluations:
Les grilles d'évaluations sont présentées en annexe 2.
Evaluation de l'Atelier
Pour les facilitateurs extérieurs à l'IPM, deux grilles d'évaluations leurs sont remises, l'une à
l'arrivée, l'autre au départ à la fin de leur participation à l'Atelier. Les facilitateurs de l'IPM,
faisant parties du comité d'organisation, n'ont pas eu de grilles à remplir.
Les apprenants reçoivent aussi des évaluations à remplir à leur arrivée et à leur départ, plus
une grille hebdomadaire pour faire le point de la semaine.
Evaluation des facilitateurs
Le rôle et la disponibilité des facilitateurs sont évalués par les apprenants au cours des
évaluations hebdomadaires et de l'évaluation de fin d'Atelier.
Evaluation des étudiants
L'évaluation du travail présenté par les apprenants est réalisée chaque semaine par les
facilitateurs à l'aide de la grille en annexe 3. Un exemple de remplissage figure en annexe 4.
7. Résultats des évaluations:
1. Arrivée des facilitateurs:
Dix facilitateurs (étrangers à l'organisation de l'Atelier) ont eu une grille d'évaluation à
remplir. Concernant les préparatifs avant l'Atelier, les prises de contacts ont été jugées bonnes
avec une information suffisante sur le concept et les objectifs précis (sauf dans 2 cas dont 1
précisant la nécessité d'identifier des objectifs précis à atteindre en fonction des apprenants).
Trois facilitateurs auraient souhaité avoir davantage d'informations sur les sujets qui ont été
traités par les apprenants avant leur arrivée. L'intérêt d'informer au préalable les facilitateurs
sur le statut professionnel des apprenants ainsi que sur leurs intérêts a été souligné à deux
reprises. L'information préalable sur les tâches personnelles à accomplir a été jugée
insuffisante pour six d'entre eux, en particulier au sujet de la conférence de 17h00 (but ? Les
sujets déjà abordés ? ; remarques faites par 2 facilitateurs). Un des facilitateurs propose de
fournir avant l'Atelier une liste des objectifs pédagogiques et une liste des critères
d'évaluation. Enfin, l'organisation pour l'obtention des billets d'avion (pour la plupart pré-
payed) et l'accueil à l'aéroport a été jugée excellente (à signaler tout de même qu'un des
facilitateurs n'a pas pu profiter du comité d'accueil en raison d'un retard de celui-ci à
l'aéroport).
2. Départ des facilitateurs:
Concernant l'organisation générale et pratique du séjour, tous les critères ont été jugés bon par
tous les 8 facilitateurs ayant répondu à cette grille d'évaluation. Ces critères comportent
l'installation à l'hôtel, l'organisation du temps et des activités hors Atelier, la quantité et la
qualité du matériel mis à disposition, la résolution des problèmes quotidiens, la qualités des

6/36
repas du midi (1 passable pour la qualité des repas du midi à la cafeteria de l'Institut) et enfin
l'organisation du retour en fin de séjour.
Tous les facilitateurs ont jugé l'intérêt de l'Atelier tout à fait justifié (8/8) précisant que ce type
de formation correspond véritablement à une demande (2/8). Un facilitateur suggère
d'écourter à 3 ou 4 semaines la durée de l’atelier, sans donner de raison particulière. Le
concept du cours a été très bien reçu par l'ensemble des facilitateurs trouvant les candidats
beaucoup plus concentrés que dans un cours magistral, leur donnant la possibilité de
rechercher eux mêmes des informations pour en réaliser une synthèse dans un esprit critique.
Même si le rôle de facilitateur dans ce contexte demande une certaine improvisation (1/8) ou
pose un problème de niveau d'implication (1/8 ; de l'implication forte à l'observation
détachée), le concept a été jugé judicieux, particulièrement adapté, offrant une grande
souplesse dans l'encadrement, laissant suffisamment de place à l'autonomie. Les apprenants
avaient aussi la possibilité de confronter les indications des différents facilitateurs. Dans
l'exercice de facilitateur, 2 n'ont fait mention d'aucune difficulté, mais les 6 autres rapportent
quelques problèmes dans l'exercice de leur fonction liés à l'hétérogénéité des niveaux des
apprenants (3/6), les difficultés liées à la compréhension de l'anglais par certains apprenants
(2/6) et l'insuffisance de sources d'informations telles que des livres, des articles ou l'accès en
ligne à certaines revues scientifiques (2/6).
La question B5 (si c'était à vous de concevoir l'Atelier, le feriez-vous autrement ?) donnait
l'occasion aux facilitateurs de proposer des adaptations. Aux vues des réponses et en tenant
compte de l'ensemble des remarques, la prochaine promotion pourrait recevoir une vingtaine
d'apprenants (au lieu de 13), dans une salle informatique plus spacieuse avec un serveur
informatique en ligne, en élaborant une grille d'évaluation des présentations tenant compte des
points indispensables ou justes utiles dans la notation, en mettant en place des travaux
pratiques plus conséquents, et en proposant aux apprenants d'élaborer en fin d'Atelier un
projet personnel de recherche ou de développement. Enfin, sur les 8 facilitateurs, 7 pourraient
recommander cette formation à un de leur collaborateur. L'Atelier a été l'occasion pour eux de
développer ou d'entretenir de bonnes relations aussi bien avec les Pasteuriens qu'avec les
apprenants, pour des discussions de travail intéressantes (8/8).
Concernant le choix des sujets proposés aux apprenants, les avis sont assez partagés,
proposant tantôt de cibler davantage les sujets ou au contraire avançant l'intérêt des sujets plus
larges, ou souhaitant des sujets davantage orientés sur le sens pratique, probablement en terme
de santé publique.
Pour 7 facilitateurs sur les 8, la progression des apprenants en une semaine a été très nette
(chaque facilitateurs restant 1 semaine) autant sur le plan de la maîtrise de l'outil informatique
que sur la méthode de travail et la quantité de connaissances acquises en matière de paludisme
même si les niveaux d'acquisitions sont différents d'un apprenant à l'autre (acquisition de
nouvelles données ou approfondissement).
Il convient d'apporter à cette analyse des grilles d'évaluations des remarques plus globales
faites oralement par les facilitateurs au cours des entretiens durant la semaine. Une remarque
écrite par un facilitateur est souvent rapportée à plusieurs reprises par les autres de façon
oralement au cours des conversations. Il faut aussi rappeler que la plupart des facilitateurs ont
une expérience de l'enseignement selon une formule plus conventionnelle. Les jugements très
positifs qui ressortent des évaluations sont par conséquent des encouragements au
développement de ce type de formation.

7/36
3. Arrivée des apprenants:
Tous les apprenants ont été informés de l'existence de l'Atelier par l'intermédiaire du milieu
professionnel (supérieur, collègues, note d'information interne). Sur les 13 personnes, 5 n'ont
pas eu connaissance de la plaquette descriptive décrire le projet de l'Atelier.
Dans le classement des domaines nécessitant en priorité une formation (paludisme,
informatique ou management de projet), le paludisme a été placé en première ligne dans 5 cas
sur 12 (le treizième ayant mal rempli cette grille), l'informatique (5/12), le management de
projet dans (3/12). Sur les 3 domaines, c'est l'informatique qui suscite le moins de besoin (6
réponses sur 12 contre 2/12 pour le paludisme en troisième choix). Sur les 13 apprenants, 3
ont regretté le manque d'information concernant le programme avant l'ouverture de l'Atelier.
4. 1er
semaine: "Informatique", mise à niveau
Semaine du 07 Avril:
(Sur les 13 apprenants, 1 était absent la première semaine).
Concernant l'organisation de la semaine, 5 personnes sur le 12 ont trouvé l'emploi du temps
trop lourd. La bonne ambiance générale entre l'ensemble des apprenants a été soulignée par 4
personnes. La mise à niveau en informatique de cette première semaine a été jugée comme
faisant partie de leur domaine de compétence avant l'Atelier (5/12), dans des domaines où leur
compétence était limitée (5/12), ou dans des domaines entièrement nouveaux (2/12). Sur
l'ensemble des apprenants, 1 seul a jugé la mise à niveau difficile et 3 ont jugé avoir fait des
progrès importants (9/12 jugent avoir fait des progrès sensibles). Les apprenants estiment
avoir beaucoup de progrès à faire concernant l'utilisation d'Internet (9/12) et en particulier la
recherche sur Medline (8/12), et quelques uns en ce qui concerne l'utilisation des logiciels
Microsoft comme Power Point et Excel (4/12). Concernant la maîtrise de l'outil informatique
pour la suite de l'Atelier, des apprenants (5/12) estiment être autonome quant à l'utilisation des
logiciels Microsoft et la navigation sur Internet, mais 1 estime avoir besoin d'assistance pour
les recherches sur Internet et les 6 autres ont besoin d'assistance aussi bien pour l'utilisation
des logiciels Microsoft que pour la navigation sur Internet. Sur le plan pédagogique, dans
l'ensemble les apprenants ont souligné les qualités des deux informaticiens qui ont dispensé le
cours, mais 2/12 ont regretté le manque en effectif des facilitateurs (1 seul à la fois pour les 12
apprenants) et 4/12 auraient souhaité un support pédagogique sur papier.
La suite de l'Atelier a prouvé l'intérêt de la mise à niveau en informatique mais surtout a
démontré que l'utilisation intense qu'en on fait les apprenants pour la réalisation de leurs
présentations leur a permis de faire d'énormes progrès. En témoigne l'aisance avec laquelle ils
manipulaient l'outil en fin d'Atelier (envoi instantané de fichiers à un collègue par
l'intermédiaire du réseau, utilisation de l'Email…) et la qualité graphique des présentations en
fin d'Atelier par rapport aux présentations en début d'Atelier.
5. 2ème
semaine: "L'essentiel" du paludisme"
THEMES APPRENANT
1 La situation du paludisme dans le monde RANAIVOHARIMINA Harilala
2 Le coût du paludisme ABOUBACAR Saïdali
3 Les stades hépatiques RANAIVO Louise Henriette
4 Les stades sanguins RANDIMBY Fara Miavy
5 Les gamétocytes RATOVONJATO Jocelyn
6 Les stades chez le moustique RADOERIMANANA
7 Le diagnostic : méthodes AFFANE Bacar
8 Le diagnostic d’espèces RATSIMBASOA Claude Arsène

8/36
9 Le devenir d’un accès palustre DOSSOU YOVO Régis
10 Les traitements RABARIJAONA Léon Paul
11 La chimioprophylaxie et groupes-cibles SAID Ahmed Bedja
12 La lutte anti-vectorielle RAMAROSANDRATANA Benjamin
13 Indices paludométriques LABBO Rabiou
Facilitateurs de la semaine: Marcel HOMMEL
Jean Bernard DUCHEMIN
Frédéric ARIEY
Sur les 13 apprenants, 9 jugent l'emploi du temps de la semaine bien organisé. Des TP ont été
organisés par la section de Système d'Information Géographique du Groupe de Recherche sur
le Paludisme de l’IP de Madagascar. Tous les apprenants (12/12, l'un d'eux n'ayant pas
répondu à cette question) ont trouvé ce TP très instructif, et 3 d'entre eux auraient souhaité y
consacrer plus de temps. Les sujets qu'avaient à traiter les apprenants cette première semaine
étaient d'ordre général. Tous les apprenants ont eu un intérêt élevé pour leur propre sujet ;
1/13 a trouvé son sujet difficile et 12/13 accessible. Concernant le jugement personnel sur le
niveau d'autonomie, 1/12 s'est jugé parfaitement autonome (1 non répondant), et 11/12 ont eu
besoin d'assistance en particulier pour le plan et les sous thèmes précis à aborder (synthèse
des remarques ajoutées par 4 apprenants). A la demande d'autoévaluation, 3/13 estiment avoir
accompli un travail satisfaisant, les 10 autres estiment pouvoir ou devoir mieux faire. Les
sujets traités étant d'ordre plutôt général, la plupart des apprenants ont eu recours en priorité à
des sites Internet généraux sur le paludisme comme source d'information (9/13) mais aussi
aux connaissances personnelles (3/13) et aux articles disponible en version papier (1/13).
Comme source d'information, les apprenants ont eu en dernier recours leurs connaissances
personnelles (4/12) ou les ouvrages de la bibliothèque (publications ou livres ; 6/12). A
l'unanimité, les apprenants ont trouvés les conférences de 17h00 très instructives
(Andrianirina RAVELOSON: Le Paludisme à Madagascar ; Marcel HOMMEL: Biologie des
Plasmodium ; Jean Bernard DUCHEMIN: Quelle place pour l'entomologie du paludisme ? ;
Frédéric ARIEY: Pourquoi meurt-on du paludisme ?).
Deux apprenants ont proposé de rendre accessibles les présentations de ces conférenciers afin
de les consulter ultérieurement (et la demande dans ce sens ne cessait d’augmenter pour les
semaines suivantes). Un seul apprenant, pourtant parmi les plus expérimentés, a fait mention
du niveau parfois élevé des notions abordées lors de ces conférences. Ceci laisse supposer que
beaucoup d'entre eux n'ont pas pu bénéficier pleinement de ces conférences sans pour autant
le mentionner. Concernant l'encadrement par les facilitateurs, les apprenants avaient à évaluer
leurs qualités d'écoute, leurs appuis et les échanges (bon(ne) ou insuffisant(e)). Dix
apprenants ont donné une bonne appréciation pour l'ensemble de ces trois critères ; les 3
autres ont jugé insuffisant au moins l'un de ces trois critères regrettant globalement
l'insuffisance des échanges directes et particuliers pour mieux tirer profit de l'expérience des
facilitateurs. En conclusion, les bilans individuels de la semaine sont très positifs.
6. 3ème
semaine: "Epidémiologie - Transmission" du paludisme
THEMES APPRENANT
1
Les principales caractéristiques de la bio-écologie des
anophèles en rapport avec la transmission
ABOUBACAR Saïdali
2
Méthodes et difficultés de l'échantillonnage des anophèles
vecteurs sur le terrain
RATOVONJATO Jocelyn
3
Le complexe Anopheles gambiae: espèces, formes
chromosomiques et formes moléculaires
RABARIJAONA Léon Paul

9/36
4
Comment estimer la transmission dans les zones de forte
endémie? dans les zones de très faible transmission?
RANAIVOHARIMINA Harilala
5
Transmission du paludisme: facteurs influençant le passage
du parasite de l'homme au vecteur
RATSIMBASOA Claude Arsène
6
Transmission du paludisme: facteurs influençant le passage
du parasite du vecteur à l'homme
LABBO Rabiou
7
Relations entre riziculture et paludisme en Afrique et à
Madagascar
AFFANE Bacar
8
Importance de la notion de faciès dans l'épidémiologie du
paludisme
RADOERIMANANA
9
Le modèle mathématique de Macdonald-Ross ; capacité
vectorielle et compétence vectorielle chez les anophèles
RANAIVO Louise Henriette
10
Morbidité et mortalité palustres en fonction du niveau de
transmission
DOSSOU YOVO Régis
11
Le suivi de cohorte en zone d'endémie palustre ; potentiel et
contraintes
RANDIMBY Fara Miavy
12
Les facteurs influençant la distribution du paludisme dans le
monde
SAID Ahmed Bedja
13
Télédétection, SIG et paludisme: inutile base de données ou
outil d'aide à la décision ?
RAMAROSANDRATANA Benjamin
Facilitateurs de la semaine: Christophe ROGIER
Carlo COSTANTINI
Vincent ROBERT
L'emploi du temps a été jugé trop lourd ou mal organisé par 5 apprenants sur 13 notamment
en raison d'une journée en moins dans la semaine pour la préparation de leurs présentations en
raison du vendredi consacré à l'African Malaria Day. Les TP en entomologie organisés dans
la semaine ont été jugés très instructifs à l'unanimité, mais trop court pour 4 apprenants sur
13.
Les thèmes traités ont été jugés intéressants par 12 apprenants sur 13 (intérêt moyen par 1/13
dans un domaine "tout à fait nouveau"), faisant partie de leur domaine de compétence avant
l'Atelier (2/13), faisant partie d'un domaine où leurs compétences étaient limitées avant
l'Atelier (6/13) ou faisant partie d'un domaine entièrement nouveau (5/13). Cinq apprenants
sur les 13 ont trouvés leur sujet difficile. Concernant l'autonomie, 1 a trouvé le travail
irréalisable seul, 1 s'est jugé parfaitement autonome, et les 11 autres ont eu besoin
d'assistance. Quatre apprenants ont été satisfaits de leur réalisation ; les autres ont considérés
pouvoir ou devoir mieux faire.
Concernant les supports utilisés en première ligne, Internet arrive en tête avec 5/13 pour les
sites généraux et 5/13 pour les spécialisés. L'usage de la bibliothèque arrive en dernière
position dans 6 cas sur 13, ainsi que les connaissances personnelles dans 9 cas sur 13. Les
conférences de 17 heures ont été jugées très instructives à l'unanimité (Christophe ROGIER:
Etude longitudinale du paludisme et relations transmission-infection-morbidité : soumettre
des idées reçues à l'épreuve des faits ; Carlo COSTANTINI: Structuration des populations
d'anopheles funestus et leur capacité vectrice ; Vincent ROBERT: Le paludisme Urbain).
En dehors d'un cas, la qualité d'écoute, l'appui dans le travail et la qualité des échanges des
facilitateurs ont été jugés bons par les apprenants. Les remarques générales sont très positives
sur l'ensemble de l'Atelier pour cette semaine (mais trop lourd dans 3 cas sur 13). Le fait que
les facilitateurs ont émis leurs les critiques immédiatement après les exposés est noté comme
un progrès par l'un des apprenants.

10/36
7. 4ème
semaine: "Infection palustre"
THEMES APPRENANT
1
Intérêt des tests rapides et critères de définition de l'accès
simple.
2 Critères de définition de l'accès grave. RANDIMBY Fara Miavy
3 L'infection asymptomatique. RATSIMBASOA Claude Arsène
4 La physiopathologie de l'accès simple. LABBO Rabiou
5 La physiopathologie de l'anémie sévère. RANAIVO Louise Henriette
6 La physiopathologie du neuropaludisme. ABOUBACAR Saïdali
7 La physiopathologie de l'infection chez la femme enceinte. AFFANE Bacar
8 Les infections mixtes. RAMAROSANDRATANA Benjamin
9 Les infections multiples. RADOERIMANANA
10 La diversité antigénique du parasite. RABARIJAONA Léon Paul
11
Les gènes de l'hôte associés à la résistance contre le
paludisme.
SAID Ahmed Bedja
12 Rôle des anticorps dans la protection contre le paludisme. RATOVONJATO Jocelyn
13
Participations des cellules effectrices dans la protection
contre le paludisme..
DOSSOU YOVO Régis
Facilitateurs de la semaine: Thierry FANDEUR
Christian ROUSSILHON
Olivier DOMARLE
Jacques LE BRAS
Sur les 13 apprenants, 2 ont trouvé cette semaine lourde et éprouvante. Tous ont trouvé les TP
de la semaine instructifs (TP sur le diagnostique rapide utilisant des bandelettes, et sur la
recherche d’hématozoaires par examen microscopique des frottis sanguins), mais trop court
pour 6 d'entre eux.
Concernant les sujets traités dans la semaine, chaque apprenant a trouvé son sujet intéressant,
dans un domaine dans lequel leurs compétences étaient limitées (9/13) ou dans un domaine
entièrement nouveau (4/13). Par conséquent, les sujets ont été difficiles pour 6/13. Seul 1
apprenant s'est jugé parfaitement autonome pour réaliser sa présentation. Cinq apprenants ont
été satisfaits de leur réalisation, les autres jugent pouvoir ou devoir mieux faire. Concernant
les supports utilisés, 3/13 ont utilisé en priorité des sites Internet généraux, et 5/13 des sites
Internet sur des revues scientifiques. En dernière ressource, les apprenants ont eu recours à la
bibliothèque dans 2 cas /12 et aux connaissances personnelles dans 8 cas sur 12.
Tous les apprenants ont trouvé les conférences de 17 heures très instructives (Thierry
FANDEUR: Diagnostic de l’infection palustre ; Christian ROUSSILHON: Co-infections (et
modifications associées du risque d'accès palustres chez la souris et chez l'homme) ; Olivier
DOMARLE: Etude familiale de la sensibilité au paludisme ; Jacques LE BRAS: Résistance et
réponse thérapeutique).
Concernant les facilitateurs, 2 apprenants sur les 13 regrettent l'insuffisance de la disponibilité
et du soutien. Les remarques générales soulignent le niveau de difficulté des thèmes de cette
semaine, l'intérêt global pour le travail accompli et les progrès réalisés.
8. 5ème
semaine: "Lutte - Contrôle"
Semaine du 05 Mai:
THEMES APPRENANT
1
Objectifs visés et méthodes de mesure de la protection par
un vaccin
SAID Ahmed Bedja
2 Sélection des antigènes et données pré-cliniques nécessaires LABBO Rabiou

11/36
à la décision de procéder aux essais cliniques.
3 Approches vaccinologiques AFFANE Bacar
4
Etude de l'efficacité des antipaludiques dans les zones
d'endémie
RANDIMBY Fara Miavy
5
Marqueurs génétiques de résistance aux antipaludiques
communément utilisés en Afrique et à Madagascar.
ABOUBACAR Saïdali
6 Les associations médicamenteuses RANAIVO Louise Henriette
7
Plantes « antipaludiques », source potentielle de nouveaux
médicaments : empirisme et réalisme
RAMAROSANDRATANA Benjamin
8 Le médicament antipaludique comme outil de lutte RATOVONJATO Jocelyn
9
Mesure du poids du paludisme et de l’impact des mesures de
lutte
DOSSOU YOVO Régis
10
Prix d’un programme de lutte efficace et financements
internationaux
RATSIMBASOA Claude Arsène
11
Bonne pratique d’études cliniques : aspects administratifs,
autorisations et assurances
12
De l’éradication à la lutte intégrée : évolution des concepts
de contrôle du paludisme
RADOERIMANANA
13 IEC (Information, Education et Communication) RABARIJAONA Léon Paul
Facilitateurs de la semaine: Ronan JAMBOU
Milijaona RANDRIANARIVELOJOSIA
Odile MERCEREAU-PUIJALON
L'organisation de la semaine a été jugée bonne par les apprenants. Les TP de démonstration
sur l'évaluation de la chimiorésistance in vitro a intéressé l'ensemble des apprenants et 4
d'entre eux regrettent l'absence de mise en pratique ou le manque de temps consacré.
Les apprenants se sont intéressés à leur sujet de la semaine, dans des domaines de
compétences déjà acquises pour 2 d'entre aux, dans des domaines où leurs compétences
étaient limitées pour 6 apprenants, ou dans des domaines complètements nouveaux pour les 5
autres ; mais 1 seul apprenant a jugé le sujet difficile à traiter (accessible pour 12/13). Huit
des apprenants ont réellement eu besoin d'assistance pour leur réalisation alors que les 5
autres ont été plutôt autonomes. Neuf d'entre eux ont été satisfait de leur présentation et 3/12
estiment pouvoir ou devoir mieux faire (1 non répondant). Parmi les supports d'informations
les plus sollicités, les sites Internet spécialisés (éditeurs de revues scientifiques) arrivent en
tête pour 7 apprenants sur 13, suivi des sites Internet généraux pour 5/13. Les sources les
moins utilisées sont les articles ou les livres provenant de la bibliothèque pour 4 cas sur 13, et
les connaissances personnelles dans 8 cas sur 13.
Les conférences ont été jugées très instructives à l'unanimité (Philippe RASOANAIVO:
Réflexions d’un chercheur sur le paludisme à Madagascar ; Ronan JAMBOU: Le paludisme
chez la femme enceinte ; Milijaona RANDRIANARIVELOJOSIA: Surveillance de la
sensibilité de Plasmodium falciparum ; Odile MERCEREAU-PUIJALON: A la recherche
d'un vaccin).
Concernant les rapports avec les facilitateurs, 2 apprenants auraient souhaité plus de soutien.
Concernant les autres critères, l'ensemble des apprenants ont apprécié la disponibilité des
facilitateurs. Dans les remarques générales, l'accent a été mis à plusieurs reprises sur l'effort
particulier qui a été fourni par les apprenants pour "finir en beauté" selon leurs propres
termes, dans un mouvement collectif solidaire et très organisé.

12/36
9. De la 2ème
à la 5ème
semaine: Evaluation des exposés
Au terme de chaque semaine, lorsque les apprenants ont présenté leurs exposés, les
facilitateurs avaient à remplir une grille d'évaluation (annexe 3 et 4). Au cours des 4 semaines
consacrées aux conférences, tous les apprenants ont marqué une nette progression en
acquérant peu à peu davantage de maîtrise, d'expérience et de rigueur dans leur travail.
L'annexe 5 illustre la progression de chacun, et ce malgré les difficultés croissantes
rencontrées par les apprenants en raison de l'élévation des niveaux des thèmes au cours des
semaines. La troisième semaine a été particulièrement éprouvante en raison de la
spécialisation en immunologie et génétique du paludisme nécessaire à la compréhension des
sujets ; tâche difficile pour la plupart des apprenants venant du domaine de la santé publique.
De l'avis de tous les facilitateurs, la qualité de leurs présentations a été d'une croissance
remarquable vu le temps qui leur était imparti.
10. 6ème
semaine: Tables rondes
Semaine du 12 Mai:
1er
table ronde: Programme de Lutte contre le Paludisme
2ème
table ronde: "antipaludiques"
Sur les 13 apprenants, 10 ont eu un intérêt élevé pour les tables rondes ; 3 ont été plus
modérés (1 en raison de la durée trop brève, 1 pour le faible temps de parole laissé aux
apprenants et le dernier sans précisions). Les débats faisaient parties des domaines de
compétences avant l'Atelier pour 1/13, dans des domaines de compétences limitées avant
l'Atelier pour 8/13 et des domaines nouveaux pour 4/13 ; mais tous reconnaissent que l'Atelier
leur a procuré une plus grande assurance pour intervenir dans les discussions (beaucoup plus
d'assurance: 9/13 ; un peu plus d'assurance: 4/13).
Il leur a été demandé ensuite d'estimer eux-mêmes leurs progrès réalisés en tant qu'expert du
paludisme: 7/13 estiment avoir fait des progrès énormes et 6/13 des progrès sensibles, l'un des
apprenants précisant qu'il ne se qualifie pas encore d'expert.
Il leur a été demandé enfin les domaines dans lesquels ils pensent avoir le plus de progrès à
faire parmi la liste suivante: épidémiologie, transmission, thérapeutique, les domaines de la
politique de santé et les domaines économiques. Les domaines économiques et les domaines
de politique de santé sortent très largement en tête avec respectivement 9 et 7 réponses sur 13.
Les domaines purement scientifiques ou du domaine de la santé publique ne dépassent pas le
score de 3/13. Aucune relation évidente ne peut être faite entre ces réponses et l'origine
professionnelle des apprenants.
11.Départ des apprenants:
Les 5 apprenants venant de l'étranger ont été logés sur le campus de l'Institut Pasteur de
Madagascar. Aucune remarque négative n'a été faite sur l’hébergement. Leur départ a été bien
géré en dehors de l'un des apprenants qui est resté bloqué quelques jours de plus pour
l'obtention d'un visa de transit en France pour son retour sur Dakar via Paris.
La part laissé au temps libre pour les soirées ou les visites de la ville a été jugée insuffisante
par 6 apprenants. A l'unanimité les apprenants trouvent un intérêt tout à fait justifié à la
réalisation de cet Atelier mettant en oeuvre un concept intéressant (recherche d'informations
sur Internet et présentation des sujets) avec le soutien nécessaire (5/13) voir indispensable
(8/13) des facilitateurs.
Trois améliorations ont été proposées: l'amélioration du rôle des facilitateurs (sans davantage
de précisions), plus de temps consacré aux TP (remarque faite à plusieurs reprises au cours de

13/36
l'Atelier) et l'élaboration d'un "plan d'action" probablement pour concrétiser les acquis durant
l'Atelier. Tous sont prêts à conseiller à un de leur collaborateur à suivre cette formation.
Tous les apprenants ont apprécié les relations établies entre eux ainsi qu'avec les facilitateurs
et le personnel de l'Institut Pasteur de Madagascar. La mise à niveau en informatique a été
jugée indispensable pour 11 apprenants sur 13, mais insuffisante pour l'un d'entre eux,
débutant dans ce domaine. Globalement, la recherche d'information sur Internet n'a pas
représenté de difficultés. Seul 3 apprenants ont jugé la recherche sur Internet non exhaustive.
Il faut souligner qu'à plusieurs reprises des mises en garde leur ont été faites sur l'absence
parfois regrettable de la validation des informations disponibles sur le web. Tous
reconnaissent avoir réalisé des progrès notamment dans le domaine du paludisme (9/13) mais
aussi en informatique (3/13) et en management de projets (1/13). Le classement par ordre
décroissant des sources d'informations utilisées en majorité au cours de l'Atelier a donné les
résultats suivants:
SOURCES classements
Connaissances personnelles 4 4 4 2 3
Internet (sites généraux sur le paludisme) 1 2 3 1 1
Internet (revues scientifiques spécialisées) 2 1 1 3 2
Bibliothèque (articles sur papier et livres) 3 3 2 4 4
scores (sur 13 réponses): 5 1 1 2 4
La majeure partie des informations provient des sites généraux sur le paludisme (source
majeure pour 11 apprenants sur 13). Malgré la mise à disposition fréquente d'ouvrages
spécialisés dans la salle d'Atelier et la disponibilité de la bibliothèque de l'Institut, les tirages
papiers d'articles et les livres ont été peu utilisés. Bien que la quasi-totalité des apprenants
aient une activité professionnelle dans le domaine du paludisme, les connaissances
personnelles ont très peu servies dans la réalisation des présentations illustrant bien la
nouveauté des domaines abordées par les apprenants. Il est à noter que les 2 apprenants qui
ont mentionné les connaissances personnelles en seconde position sont ceux qui se sont
montrés les plus à l'aise dans les discussions illustrant bien l'association étroite entre les
acquis et l'assurance. Les publications scientifiques ont été utilisées en second plan, provenant
majoritairement de sites Web plutôt que des supports traditionnels. Les articles en anglais ne
présentent pas de soucis de compréhension pour 3 apprenants mais constituent une contrainte
voire même un véritable obstacle respectivement pour 6 et 4 des apprenants. La proportion
d'utilisation d'articles en anglais suit précisément cette distribution. L'un des apprenants
souligne l'intérêt d'un outil de traduction comme celui de "Google" pour tirer partie des
documents en anglais.
Le questionnaire termine sur trois rubriques ouvertes demandant aux apprenants ce que
l'Atelier leur a apporté, l'influence que cette formation va avoir sur leurs activités
professionnelles à court terme et à moyen terme et enfin sur les remarques générales. Il en
ressort que les bénéfices majeurs de l'Atelier concernent les connaissances accrues dans les
domaines du paludisme (9 réponses sur 13) et une meilleure maîtrise de l'outil informatique
pour consulter Internet et élaborer des présentations (7 réponses sur 13). Un éveil de l'esprit
critique et une sensibilisation à la recherche scientifique ont été évoqués à 5 reprises.
Concernant l'impact sur leurs activités professionnelles, les apprenants projettent d'élaborer
des projets de recherche (9 réponses sur 13). Ils évoquent aussi l'intérêt d'avoir développé un
réseau de connaissances parmi les apprenants et les facilitateurs (8 réponses sur 13). L'Atelier
a apporté également une réflexion sur la réorganisation de leur travail (5/13).

14/36
ANNEXE 1: Planning de l'Atelier
INFORMATIQUE
Semaine du 07 avril
Lundi Mardi Mercredi Jeudi vendredi Samedi Dimanche
Matin
Accueil
Présentation
du laboratoire
Réception
Accueil
officiel
Office Explorer Power Point La recherche
sur Medline
Libre
Midi DEJEUNER CLUB HOUSE
Après midi
Windows Office Explorer Power Point
Conf 17h
Présentation
GRP3 Présentations
de trois
étudiants
Présentations
de trois
étudiants
Présentations
de trois
étudiants
Présentations
de trois
étudiants
Libre
L’ESSENTIEL
Semaine du 14 avril
Matin
Définition des
objectifs:
1 question par
étudiant
Atelier Atelier TP
SIG4
–Atlas
Préparation de
la présentation
Personnalisation
des corrections Libre
Après midi Atelier Atelier Atelier Atelier
Conf 17h
A. L.
Rakotonjanabelo M. Hommel JB Duchemin F Ariey
Présentation
des étudiants
Corrections et finalisation des
présentations
3
GRP: Groupe de Recherche sur le Paludisme de l'Institut Pasteur de Madagascar
4
SIG: Système d'Information Géographique

15/36
EPIDEMIOLOGIE - TRANSMISSION
Semaine du 21 avril
Matin
Définition des
objectifs de la
semaine :
1 question par
étudiant
TP
Entomologie
Atelier Préparation
des
présentations
AMD5
Reprise de
l’évaluation de
la veille /
Personnalisation
des corrections
Libre
Après midi
Atelier Atelier Atelier
Conf 17h C. Rogier C. Costantini V. Robert
Présentation
des étudiants
AMD Corrections et finalisation des
présentations
INFECTION PALUSTRE
Semaine du 28 avril
Matin
Définition des
objectifs de la
semaine :
2 questions
par étudiant
TP
Frottis-GE6
Atelier Atelier Préparation
des
présentations
Reprise de
l’évaluation de
la veille /
Personnalisation
des corrections
Libre
Après midi
Atelier Atelier Atelier Atelier
Conf 17h T. Fandeur C. Roussilhon O. Domarle J. Le Bras
Présentation
des étudiants
Corrections et finalisation des
présentations
5
AMD: "African Malaria Day" le 25 Avril. Manifestations à l'échelle continentale promue par "Roll Back Malaria". A Madagascar, une conférence de presse, des conférences
scientifiques et un salon sont organisés par le Service de Lutte contre le Paludisme du Ministère de la Santé.
6
GE: goutte épaisse.

16/36
LUTTE - CONTROLE
Semaine du 05 mai
Matin
Définition des
objectifs de la
semaine :
2 questions
par étudiant
TP
Plate forme
étude de la
résistance
Atelier Atelier Préparation
des
présentations
Reprise de
l’évaluation de
la veille /
Personnalisation
des corrections
Libre
Après midi Atelier Atelier Atelier Atelier
Conf 17h P. Rasoanaivo R. Jambou
M.
Randrianarivelojosia
O.
Mercereau -
Puijalon
Présentation
des étudiants Corrections et finalisation des
présentations
ORGANISATION – PARTENARIAT - FORMATION
Semaine du 12 mai
Matin
Roll Back
Malaria
(L. Tuséo)
Apprendre à
apprendre –
Conseil en
pédagogie
Construction
d’un outil
pédagogique sur
CD Rom
Construction
d’un outil
pédagogique sur
CD Rom
Remise des
certificats.
Clôture
officielle de
l’Atelier
Midi match de football
Après midi
Table-rondes
Préparation
dossiers
Tables
Rondes
Préparation
dossiers Tables
Rondes
Table ronde:
Programme de
Lutte contre le
Paludisme7
Table ronde
"antipaludiques"8
Débriefing
7
Dir. Cab. Min. San. ; DLMT SLPP ; RBM ; PSI…
8
Table ronde avec des représentants de l'industrie pharmaceutique.

17/36
ANNEXE 2: Grilles d'évaluations
NOM: arr. fac.
dep. fac.
PRENOM: arr. étud.
sem. étud.
dep. étud.
A Préparatifs:
1 Prise de contact et diffusion du projet préliminaire de l'atelier.
bonne remarques ?
passable
insuffisante
2 Information sur les objectifs précis de l'atelier et sur son concept.
bonne remarques ?
passable
insuffisante
3 Information sur le contenu des sujets traités dans l'atelier.
bonne remarques ?
passable
insuffisante
4 Information sur l'identité des autres intervenants et le nombre de stagiaires.
bonne remarques ?
passable
insuffisante
5 Information sur les tâches personnelles à accomplir.
bonne remarques ?
passable
insuffisante
6 Organisation pour l'obtention du billet d'avion.
bonne remarques ?
passable
insuffisante
7 Accueil à l'aéroport.
bon remarques ?
passable
insuffisant
GRILLE d'EVALUATION de l'ORGANISATION de l'ATELIER du PALUDISME
FORMULAIRE d'ARRIVEE des FACILITATEURS
partieréservée

18/36
NOM: arr. fac.
dep. fac.
PRENOM: arr. étud.
sem. étud.
dep. étud.
A Organisation générale et pratique
1 Installation à l'hôtel (choix de l'hôtel, transport par le véhicule de l'IPM…)
bonne remarques ?
passable
insuffisante
2 Organisation du temps et des activités hors Atelier (soirées, visite de la ville…)
bonne remarques ?
passable
insuffisante
3 Quantité et qualité du matériel mis à disposition (moyens de communications, matériel remis à l'arrivée…)
bonne remarques ?
passable
insuffisante
4 Résolution des petits problèmes quotidiens par l'équipe organisatrice
bonne remarques ?
passable
insuffisante
5 Qualité des repas du midi
bonne remarques ?
passable
mauvaise
6 Organisation pour le retour en fin de semaine
bonne remarques ?
passable
insuffisante
FORMULAIRE de DEPART des FACILITATEURS
partieréservée

19/36
B Conception de l'Atelier
Intérêt de l'Atelier
1 justifié remarques ?
à revoir
sans intérêt
2 Concept (Recherche d'infos sur Internet ; présentation du travail réalisé; corrections des présentations...)
bon remarques ?
à revoir
inadapté
3 Principe de l'encadrement des étudiants par les facilitateurs
judicieux remarques ?
à revoir
non justifié
4 Difficultés rencontrées pour l'encadrement des étudiants
aucune lesquelles ?
un peu
fréquentes
5 Si c'était à vous de concevoir l'Atelier, le feriez-vous autrement ?
oui quels changements ?
non
non merci
6 Est-ce une formation que vous pourriez conseiller à un de vos collaborateurs ?
certainement remarques ?
peut être
non
C Organisation et déroulement de l'Atelier
1 Relations avec les agents de l'IPM
bonnes remarques ?
passables
mauvaises

20/36
2 Discussions de travail avec les chercheurs/cadres de l'IPM
intéressantes de quel ordre ?
insuffisantes
sans intérêt
3 Relations avec les étudiants (interaction étudiant/facilitateur ; hors travail…)
bon remarques ?
passable
insuffisant
4 Choix des sujets à traiter par les étudiants (niveau ; éventail ; pertinence…)
à revoir
mauvais
5 Organisation des journées, rythme de travail (TP, atelier, conférences du soir…)
bonne remarques ?
passable
mauvaise
6 Moyens techniques mis à disposition des étudiants
suffisants remarques ?
insuffisants
inadaptés
7 Progression des étudiants ressenties au cours de la semaine
sensible de quel ordre ?
stagnation
régression !
sans opinion
Quels sont les points à améliorer ?
REMARQUES GENERALES:

21/36
arr. fac.
NOM: dep. fac.
PRENOM: arr. étud.
sem. étud.
dep. étud.
ADRESSE:
FONCTION OCCUPEE:
A Préparatifs:
1 Comment avez-vous été informé de l'existence de l'Atelier ?
2 Les informations sur la plaquette étaient-elles suffisantes ?
oui remarques ?
incomplètes
quelle plaquette ?
3 Quels sont les domaines dans lesquels vous pensez avoir le plus besoin de formation ?
(Classez par ordre décroissant de 1 à 3)
le paludisme autres ?
l'informatique
le management de projets
Pour les non résidents:
4 Organisation du voyage autres ?
sans difficultés
complexe
5 Accueil à l'aéroport.
bon remarques ?
passable
insuffisant
FORMULAIRE d'ARRIVEE des ETUDIANTS
PROFESS:
partieréservée

22/36
arr. fac.
NOM: dep. fac.
arr. étud.
PRENOM: sem. étud. (informatique)
dep. étud.
SEMAINE du LUNDI 07/04
REMARQUES sur la VIE PRATIQUE de la SEMAINE (hébergement, repas, temps libre…)
A Organisation et déroulement de l'Atelier
1 Emploi du temps de la semaine
bien organisé remarques ?
passable
trop lourd
2 Intérêt pour les programmes informatiques que vous avez étudiés cette semaine
élevé remarques ?
moyen
faible
3 Les mises à niveau en informatique que vous avez suivies cette semaine correspondent pour vous plutôt:
à vos domaines de compétences avant l'Atelier
à des domaines où vos compétences étaient réduites avant l'Atelier
à des domaines entièrements nouveaux
remarques ?
4 Niveau de difficulté de l'atelier informatique de cette semaine
difficile remarques ?
accessible
facile
FORMULAIRE HEBDOMADAIRE des ETUDIANTS
partieréservée

23/36
5 Estimation personnelle des progrès réalisés cette semaine en informatique
progrès énormes remarques ?
progrès sensibles
pas de progrès
6 Dans quels domaines informatiques vous reste-t-il encore beaucoup de progrès à faire pour maîtriser l'outil ?
Windows Internet Explorer et Internet en général
Word Recherche MedLine autres ?
Excel Email
Power Point
7 Niveau d'autonomie pour les outils informatiques
Logiciels Microsoft (Word, Excel, Power Point)
autonome besoin d'assistance
Recherches sur Internet (recherches de sites et consultations de bases de données)
autonome besoin d'assistance
Bilan de la semaine

24/36
arr. fac.
NOM: dep. fac.
arr. étud.
PRENOM: sem. étud.
dep. étud.
SEMAINE du LUNDI ……/…...
passable
trop lourd
2 Intérêt pour le TP (en cas de TP, nom du TP de la semaine: ………………………..)
instructif remarques ?
sans intérêt
3 Intérêt pour le sujet que vous avez traité cette semaine
élevé remarques ?
moyen
faible
4 Le sujet que vous avez traité cette semaine correspond pour vous plutôt…
à votre domaine de compétence avant l'Atelier
à un domaine où vos compétences étaient réduites avant l'Atelier
à un domaine entièrement nouveau
remarques ?
5 Niveau de difficulté du (des) sujet(s) que vous avez traité(s) cette semaine
accessible
facile
partieréservée

25/36
6 Niveau d'autonomie ressenti pour la réalisation de votre présentation de cette semaine
autonomie parfaite remarques ?
besoin d'assistance
infaisable seul
7 Niveau de satisfaction personnelle concernant le travail réalisé cette semaine
satisfait remarques ?
peux mieux faire
dois mieux faire
8 Quelles sources d'informations vous ont-elles été les plus utiles pour la réalisation des votre présentation ?
connaissances personnelles autres ?
Internet (sites généraux sur le paludisme)
Internet (revues scientifiques spécialisées)
bibliothèque (articles sur papier et livres)
9 Conférences de 17h00
très instructifs remarques ?
sans intérêts
10 Disponibilité et encadrement des facilitateurs de la semaine
Qualité d'écoute
bonne remarques ?
insuffisante
Appuis dans le travail
bon remarques ?
insuffisant
Echanges
bons remarques ?
insuffisants
Bilan de la semaine

26/36
arr. fac.
NOM: dep. fac.
arr. étud.
PRENOM: sem. étud. (tables rondes)
dep. étud.
SEMAINE du LUNDI 12/05
passable
trop lourd
2 Intérêt pour les tables rondes aux quelles vous avez participées cette semaine
élevé remarques ?
moyen
faible
3 Les débats auxquels vous avez participé correspondent pour vous plutôt:
à vos domaines de compétences avant l'Atelier
à des domaines où vos compétences étaient réduites avant l'Atelier
à des domaines entièrements nouveaux
remarques ?
4 Ce que vous a apporté la formation de l'Atelier pour la participation aux tables rondes:
beaucoup plus d'assurance remarques ?
un peu plus d'assuance
rien
partieréservée

27/36
5 Estimation personnelle des progrès réalisés en tant qu'expert du paludisme
progrès énormes remarques ?
progrès sensibles
pas de progrès
6 Dans quels domaines vous reste-t-il encore beaucoup de progrès à faire ?
épidémiologie domaines économiques
transmission
thérapeutique
domaines politiques
Bilan de la semaine

28/36
arr. fac.
NOM: dep. fac.
PRENOM: arr. étud.
sem. étud.
dep. étud.
ADRESSE:
FONCTION OCCUPEE:
A Organisation générale et pratique
1 Installation dans les studios (pour les apprenants hébergés)
bonne remarques ?
passable
insuffisante
2 Organisation du temps et des activités hors Atelier (soirées, visite de la ville…)
bonne remarques ?
passable
insuffisante
3 Mise à disposition de moyens pour subvenir aux besoins personnels (courses…)
suffisant remarques ?
passable
insuffisant
4 Résolution des petits problèmes quotidiens par l'équipe organisatrice
bonne remarques ?
passable
insuffisante
5 Qualité des repas du midi
bonne remarques ?
passable
mauvaise
6 Organisation pour le retour en fin d'Atelier
bonne remarques ?
passable
insuffisante
FORMULAIRE de DEPART des ETUDIANTS
PROFESS:
partieréservée

29/36
B Conception de l'Atelier
Intérêt de l'Atelier
1 justifié remarques ?
à revoir
sans intérêt
2 Concept (Recherche d'infos sur Internet ; présentation du travail réalisé; corrections des présentations…)
bon remarques ?
à revoir
inadapté
3 Aide apportée par les facilitateurs
indispensable remarques ?
nécessaire
aucune utilité
4 Si c'était à vous de concevoir l'Atelier, le feriez-vous autrement ?
oui quels changements ?
non
non merci
5 Est-ce une formation que vous pourriez conseiller à un de vos collaborateurs ?
certainement remarques ?
peut être
non
C Organisation et déroulement de l'Atelier
1 Relations avec les chercheurs, cadres et autres personnels de l'Institut Pasteur
bonnes remarques ?
passables
mauvaises
2 Relations avec les facilitateurs
bonnes remarques ?
passables
mauvaises
3 Relations avec les autres étudiants
bonnes remarques ?
passables
mauvaises

30/36
4 Mise à niveau en informatique
indispensable remarques ?
facultative
superflue
et
suffisante
insuffisante
5 La recherche d'informations sur Internet vous a semblé…
facile
restreinte/limitative
complète
6 Choix des sujets que vous avez traités (niveau ; éventail ; pertinence…)
à revoir
certains sans aucun intérêt
7 Organisation des journées, rythme de travail (TP, atelier, conférences du soir…)
bonne remarques ?
passable
mauvaise
8 Moyens techniques mis à votre disposition (informatique; logiciels; imprimantes; matériel de conférence;
moyens de communication)
suffisants remarques ?
insuffisants
inadaptés
9 D'un point de vue global comment qualifieriez-vous votre progression durant l'Atelier ?
sensible de quels ordres ?
stagnation
régression !
sans opinion
10 Quels sont les domaines dans lesquels vous pensez avoir fait le plus de progrès ?
le paludisme autres ?
l'informatique
le management de projets

31/36
11 Quelles sources d'informations vous ont-elles été les plus utiles pour la réalisation des vos présentations ?
connaissances personnelles autres ?
Internet (sites généraux sur le paludisme)
Internet (revues scientifiques spécialisées)
bibliothèque (articles sur papier et livres)
12 Les documents scientifiques en anglais…
ne présentent aucun souci de compréhension pour vous
constituent pour vous une contrainte remarques ?
constitutent pour vous un obstacle
13 Dans quelle proportion avez-vous utilisé des documents en anglais pour la réalisation de vos présentations ?
> 80% remarques ?
dans les 50%
< 20%
Qu'est ce que l'Atelier vous a apporté ?
Quelle influence la formation va-t-elle avoir sur votre activité professionnelle (à court terme et moyen terme) ?

32/36
ANNEXE 3: Grille d'évaluation des exposés
NOMdel'ETUDIANT:
NOMduFACILITATEURANNOTATEUR:
FORMEQUALITESGRAPHIQUES(utilisationdeslogiciels)qualitéesthétiqueglobale/homogénéïté
qualitédesgraphiques/tableaux/schémasprésentés
qualitédelapagination/organisationdutexte
COMMUNICATIONORALEclarté
utilisationdusupportvisuel
animation
FOND(exploitationdel'information)structuration/plan
pertinencedesinformations
exhaustivité
synthèse
citationdessourcesd'informations(validation)
utilisation/diversitédessourcesd'informations
Réponsesauxquestions
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
SCORE(noicirlescasespourconstituterleshistogrammes)
TITREdelaPRESENTATION
GRILLEd'EVALUATIONdesPRESENTATIONSdel'ATELIER
DATE:
…………./…………/2003
non acquis
en cours d'apprentissage
à renforcer
acquis
parfaitement maîtrisé

33/36
ANNEXE 4: Exemple de récapitulatif de l'évolution des
évaluations durant l'Atelier (résultat nominatif rendu à
l'apprenant).
XXXXXXXX xxxxxxxx
FORME QUALITES GRAPHIQUES (utilisation des logiciels) qualité esthétique globale/homogénéïté
qualité des graphiques/tableaux/schémas présentés
qualité de la pagination/organisation du texte
COMMUNICATION ORALE clarté
utilisation du support visuel
animation
FOND (exploitation de l'information) structuration/plan
pertinence des informations
exhaustivité
synthèse
citation des sources d'informations (validation)
utilisation/diversité des sources d'informations
Réponses aux questions
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
2ème SEMAINE: "L'ESSENTIEL"
3ème SEMAINE: "EPIDEMIOLOGIE - TRANSMISSION"
4ème SEMAINE: "L'INFECTION PALUSTRE"
5ème SEMAINE: "LUTTE - CONTRÔLE"
parfaitementmaîtrisé
CRITERES d'EVALUATION
ANNOTATIONSEVOLUTION DURANT L'ATELIER
nonacquis
encoursd'apprentissage
àrenforcer
acquis

34/36
ANNEXE 5: Evolution des évaluations des apprenants au
cours des semaines
Chaque apprenant est représenté par une colonne de 4 histogrammes.
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
non acquis
à renforcer
acquis
à renforcer
acquis
ANNOTATIONSANNOTATIONSANNOTATIONSANNOTATIONS
non acquis
à renforcer
acquis
non acquis
à renforcer
5èmeSEMAINE:
"LUTTE-
CONTRÔLE"
acquis
non acquis
2èmeSEMAINE:
"L'ESSENTIEL"
3èmeSEMAINE:
"EPIDEMIOLOGIE-
TRANSMISSION"
4èmeSEMAINE:
"L'INFECTION
PALUSTRE"
ANNOTATIONS
non acquis
à renforcer
acquis
ANNOTATIONS
non acquis
à renforcer
acquis
2èmeSEMAINE:
"L'ESSENTIEL"
3èmeSEMAINE:
"EPIDEMIOLOGIE-
TRANSMISSION"
4èmeSEMAINE:
"L'INFECTION
PALUSTRE"
5èmeSEMAINE:
"LUTTE-
CONTRÔLE"
ANNOTATIONS
non acquis
à renforcer
acquis

35/36
ANNEXE 6: Photo de groupe.
(Tout en haut à gauche vers le bas à droite):
AFFANE Bacar ; RATSIMBASOA Claude Arsène ; SAID Ahmed Bedja ; RANAIVOHARIMINA Harilala ;
RATOVONJATO Jocelyn ; RAMAROSANDRATANA Ben ; jamin ; RABARIJAONA Léon Paul ; RANAIVO
Louise Henriette ; DOSSOU YOVO Régis ; RANDIMBY Fara Miavy ; ABOUBACAR Saïdali ;
RADOERIMANANA ; LABBO Rabiou.

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