2. DEFINISI MASALAH PEMBELAJARAN
Salah satu daripada kategori kanak-kanak keperluan khas yang telah
dikenalpasti ialah kanak-kanak bermasalah pembelajaran.
Pelajar bermasalah pembelajaran merupakan golongan kanak-kanak
berkeperluan khas yang paling ramai.
Dalam bab ini, kita membincangkan dengan lebih mendalam mengenai pelajar
bermasalah pembelajaran.
Tumpuan ialah kepada definisi dan sebab-sebab berlakunya masalah
pembelajaran.
Juga dibincangkan ialah ciri-ciri dan kaedah mengenalpasti pelajar bermasalah
pembelajaran.
Akhirnya, tumpuan ialah kepada cara menempatkan pelajar-pelajar ini dan
kaedah pengajaran yang sesuai bagi mereka.
3. Definisi mengikut Idea(1997)
Masalah pembelajaran
didefinisikan sebagai
masalah dalam satu atau Tidak termasuk mereka
lebih daripada proses asas yang bermasalah
psikologi melibatkan pembelajaran akibat
pemahaman atau daripada ketidakupayaan
penggunaan bahasa sama penglihatan, pendengaran
ada pertuturan atau dan motor, kerencatan
penulisan di mana akal, gangguan emosi atau
masalah yang dihadapi kekurangan dalam
mengakibatkan kebolehan persekitaran, budaya atau
mendengar, berfikir, ekonomi.
bertutur dan membaca
yang tidak sempurna.
4. DEFINISI DARIPADA THE NATIONAL
JOINT COMMITTEE ON LEARNING
DISABILITIES (NJCLD), 1990
merujuk kepada satu kumpulan masalah yang pelbagai yang
mengakibatkan kesukaran yang nyata mendengar, ber tutur, membaca,
menulis, membuat keputusan atau menyelesai masalah matematik .
Berpunca daripada ketidakfungsian sistem saraf pusat dan boleh berlaku
pada bila-bila tahap umur.
Masalah mengawal tingkah laku, per sepsi dan interaksi sosial mungkin
wujud ber sama masalah pembelajaran tetapi ia sendiri tidak akan
menyebabkan kepada berlakunya masalah pembelajaran .
Mungkin wujud seiring dengan ketidakupayaan lain seper ti masalah
sensori, kerencatan mental atau gangguan emosi.
Secara kesimpulannya, pelajar bermasalah pembelajaran terdiri daripada
mereka yang kurang kemampuan belajar disebabkan oleh masalah
pemahaman, per tuturan , penulisan dan penyelesaian masalah matematik .
Ini tidak termasuk masalah pembelajaran disebabkan oleh kerencatan
mental, kurang upaya penglihatan , pendengaran , gangguan emosi dan
tingkah laku.
5. SEBAB-SEBAB MASALAH
PEMBELAJARAN
kecederaan otak
persekitaran.
keturunan
biokimia ketidakseimbangan
6. KECEDERAAN OTAK
Selepas
kelahiran,
kecederaan otak
Kecederaan otak boleh
boleh berlaku
berlaku sebelum
disebabkan
kelahiran bayi di mana Kecederaan otak juga
demam panas,
ibu yang mengandung boleh berlaku semasa
hentakan yang
mengambil alkohol kelahiran seperti bayi
kuat pada
atau dadah, dijangkiti kekurangan oksigen.
bahagian kepala
demam campak atau
akibat
merokok.
kemalangan dan
jangkitan seperti
meningitis.
7. KETURUNAN
Terdapat banyak kajian menunjukkan,
keturunan merupakan salah satu sebab
kepada masalah pembelajaran.
Penyelidik mendapati bahawa kira-kira 30-
50% kanak-kanak menghadapi masalah
pembelajaran apabila mempunyai ibu atau
bapa atau kedua-duanya menghadapi
masalah pembelajaran.
Ini menunjukkan masalah pembelajaran boleh
diwarisi daripada keturunannya.
8. KETIDAKSEIMBANGAN BIOKIMIA
Ketidakseimbangan
bahan kimia
dikatakan boleh
Ketidakseimbangan menjadi punca
biokimia juga boleh kepada masalah
hiperaktiviti yang
menyumbang boleh
kepada masalah mengakibatkan
pembelajaran. kesukaran memberi
tumpuan ke atas
kerja sekolah.
9. FAKTOR PERSEKITARAN
Selain kecederaan otak, keturunan dan ketidakseimbangan
biokimia, faktor persekitaran juga boleh menjadi penyebab
kepada masalah pembelajaran.
Persekitaran yang serba kekurangan kerana kemiskinan seperti
pemakanan yang tidak seimbang, keadaan rumah yang tidak
selesa, persekitaran yang kotor dan bising, hubungan ibu bapa
dengan anak-anak tidak mesra atau tidak mencukupi boleh
menimbulkan masalah pembelajaran di kalangan kanak-kanak
Terdapat bukti menunjukkan bahawa kanak-kanak bermasalah
yang tidak menerima pengajaran yang sistematik, telah
memudaratkan lagi masalah pembelajaran yang dihadapi.
Oleh itu, pengajaran yang sistematik patut diaturkan untuk
semua pelajar bermasalah pembelajaran
11. KOGNITIF
Pelajar bermasalah pembelajaran
kebiasaannya lemah dalam pengamatan
termasuklah tumpuan, perhatian, ingatan
dan pemikiran atau pengolahan.
Menghadapi kesukaran dalam
mengaitkan pengetahuan
sedia ada dengan
pengetahuan baru
Sukar mengaplikasikan
pengetahuan tersebut
dalam situasi
pembelajaran.
16. CIRI AKADEMIK : MATEMATIK
Masalah ini juga boleh di istilahkan sebagai diskalkulia yang
merujuk kepada ketidakupayaan dalam kemahiran matematik.
Secara umumnya diskalkulia bermakna ketidakupayaan untuk
mengira. Antara masalah matematik yang berlaku di kalangan
pelajar bermasalah pembelajaran ialah tidak menguasai
sepenuhnya dalam pengiraan asas seperti tambah, tolak, darab
dan bahagi.
Selain itu, pelajar bermasalah pembelajaran sukar membuat
anggaran dan pengukuran seperti saiz, nilai, wang, jarak atau
cecair.
17. SOSIAL DAN EMOSI
Tambahan pula,kejayaan
mereka dalam hidup
bergantung kepada
kemampuan mereka
Bagaimana pelajar berinteraksi dengan orang
bermasalah pembelajaran lain secara berkesan.
melihat diri mereka dan
orang lain serta bagaimana
Memahami ciri sosial dan mereka mahir dalam
emosi pelajar bermasalah interaksi sosial secara
pembelajaran adalah sama signifikannya dapat
penting dengan memahami mempengaruhi mereka
ciri kognitif dan akademik berjaya dalam
mereka. pembelajaran.
19. MOTIVASI
Apabila pelajar
bermasalah
pembelajaran berjaya
dalam peperiksaan,
Motivasi merupakan
mereka menganggap
keinginan untuk
sebagai bernasib baik
melibatkan diri dalam
atau ujian senang, tetapi
aktiviti.
apabila gagal dalam
ujian, mereka
menganggap diri mereka
bisu (dumb).
Keadaan ini
Kebanyakan pelajar
menunjukkan betapa
bermasalah
lemahnya motivasi
pembelajaran kurang
mereka.
bermotivasi untuk belajar.
24. KESIMPULAN
Secara kesimpulannya, pelajar bermasalah pembelajaran
menghadapi kesukaran dalam pembelajaran disebabkan oleh
faktor psikologi dan faktor persekitaran. Pelajar bermasalah
pembelajaran menghadapi masalah dalam kognitif, akademik,
sosial dan emosi serta tingkah laku.
Penaksiran pelajar bermasalah pembelajaran boleh lakukan
melalui beberapa kaedah seperti RTI yang digunakan untuk
mengenalpasti kewujudan masalah pembelajaran. Selain itu,
penaksiran formal dan penaksiran tidak formal juga boleh
digunakan. Terdapat beberapa penempatan yang ditawarkan
serta kaedah pengajaran yang sesuai kepada pelajar
bermasalah pembelajaran bagi memastikan pembelajaran
mereka dapat berjalan dengan lancar dan berkesan.
