LA MÚSICA Y LA PÉRDIDA DE AUDICIÓN MELISSA GRISWOLD, CLARKE MAINSTREM NEWS, 2003: VOL. 23, NO. 4 Como regla general, la ed...
<ul><li>Una pérdida auditiva no impide a una persona disfrutar de la música. </li></ul><ul><li>Los que no pueden oírla tam...
<ul><li>La mayor parte de las personas con pérdida auditiva son capaces de recibir la música bien a través de su resto aud...
<ul><li>La primera cosa a recordar cuando se trabaja con personas con deficiencias auditivas es que su audición tiene meca...
<ul><li>Si una persona lleva  audífonos  o un implante coclear, hágale  oír la música con su aparato funcionando , dejando...
<ul><li>En muchos casos no queremos privar a la persona de la posibilidad de disfrutar de la música con sólo una prueba. G...
<ul><li>Si una persona esta intentando cantar en un coro necesita tiempo. El sonido de todas las voces puede ser demasiado...
<ul><li>Aprender a tocar un instrumento musical es otra oportunidad que no hay que desdeñar porque una persona tenga una p...
A CONTINUACIÓN LES DAMOS UNA SERIE DE SUGERENCIAS CON LA INTENCIÓN DE AYUDAR A SU HIJO, ALUMNO , PADRE , HERMANO, ETC. A P...
<ul><li>Impida </li></ul><ul><li>1) Que el alumno cante en público. 2) Que el alumno aprenda la canción él sólo como lo ha...
REFERENCIAS HTTP:// WWW.OIRESCLAVE.ORG/LECTURAS-FICHA.PHP?F=115 <ul><li>Gracias! </li></ul>
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

La música y la pérdida de audición

568 visualizaciones

Publicado el

AUDIFONOS DE PUEBLA

25 ORIENTE 1638 COL.BELLA VISTA

WWW.AUDIFONOSDEPUEBLA.COM.MX

01 2222434550Mobile
01 2222433945Home

FOLLOW US: TWITTER @ADP1638

Publicado en: Salud y medicina
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
568
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
1
Acciones
Compartido
0
Descargas
6
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

La música y la pérdida de audición

  1. 1. LA MÚSICA Y LA PÉRDIDA DE AUDICIÓN MELISSA GRISWOLD, CLARKE MAINSTREM NEWS, 2003: VOL. 23, NO. 4 Como regla general, la educación musical de una persona con pérdida auditiva irá mucho mejor si al principio se trabaja individualmente con él. Con tiempo y práctica, puede llegar a unirse al grupo y experimentar el gozo de producir música.
  2. 2. <ul><li>Una pérdida auditiva no impide a una persona disfrutar de la música. </li></ul><ul><li>Los que no pueden oírla también disfrutan de su ritmo. Conocemos a niños con pérdidas auditivas profundas que participan en coros de iglesias o tocan algún instrumento musical, y una buena actividad para muchos adolescentes con pérdida auditiva, es el baile. Precisamente durante la adolescencia, la música tiene gran influencia en el lenguaje social y en la cultura de este grupo social. La música es una parte importante de las vidas de mucha gente, y no debe eliminarse porque no se tenga una audición normal. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>La mayor parte de las personas con pérdida auditiva son capaces de recibir la música bien a través de su resto auditivo, de sus sentimientos, o de ambas cosas. Su apreciación varía en función de su interés, de su resto auditivo, y de su amplificación. </li></ul><ul><li>Los profesores Kate Gfeller y John F. Knutson de la Universidad de Iowa dicen: “Las personas con pérdidas auditivas leves – y sobre todo aquellos que llevan amplificación adecuada- pueden oír el tono, la melodía, la armonía, el ritmo y el timbre con bastante fidelidad. A medida que la pérdida auditiva es más severa, la percepción de estos elementos es más difícil, debido a factores auditivos y a la distorsión producida por el oído dañado. Por lo tanto, reconocer melodías o apreciar la armonía, es más difícil para las personas con pérdidas severas. No obstante, éstas pueden apreciar el ritmo porque pueden sentir la vibración. Sin embargo es importante saber que las frecuencias emitidas o emanadas de la música para su percepción y disfrute, engloban un mayor alcance que las requeridas para la percepción del lenguaje hablado …” (ASHA Leader Online, 2003). </li></ul>
  4. 4. <ul><li>La primera cosa a recordar cuando se trabaja con personas con deficiencias auditivas es que su audición tiene mecanismos diferentes a la nuestra. Lo que suena precioso a un oído normal puede no sonar precioso al de ellos, por lo que tenemos que aproximarnos a su compromiso musical con su participación activa. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Si una persona lleva audífonos o un implante coclear, hágale oír la música con su aparato funcionando , dejando que sea él quien controle el volumen de la música. Subir mucho el volumen puede crearle distorsiones y es malo para sus oídos y para los de los que le rodean. Es posible que tenga que hacer varios ajustes. Cuando se consiga el volumen adecuado, pregúntele como le suena. Si le gusta, continúe con el siguiente paso. Si no le resulta agradable, la clase de música o tocar un instrumento no es aconsejable. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>En muchos casos no queremos privar a la persona de la posibilidad de disfrutar de la música con sólo una prueba. Gfellar y Knutson apoyan este punto enfatizando “la práctica y exposición repetida a estímulos musicales juegan un importante papel a la hora de determinar el éxito de una persona con la música y el disfrute que le puede proporcionar”. Por ejemplo, un paciente recién implantado, necesita aprender a utilizar la nueva señal acústica que recibe, y naturalmente, eso no se aprende en una sola sesión. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Si una persona esta intentando cantar en un coro necesita tiempo. El sonido de todas las voces puede ser demasiado alto o incomprensible. Puede que incluso necesite bajar el volumen de sus audífonos. Si no oye su propia voz, debido a la intensidad de las otras, no podrá modular la altura o el tono de su propia voz y perderá interés. Si puede oírla será consciente de su propia voz. Cuando la participación en el coro sea claramente incómoda, y el deba quedarse fuera, búsquele una manera alternativa de participar y contribuir. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Aprender a tocar un instrumento musical es otra oportunidad que no hay que desdeñar porque una persona tenga una pérdida de audición, sobre todo si demuestra tener interés en hacerlo. Gfeller y Knutson sugieren “para aquellos con pérdidas auditivas severas o con implantes, esos instrumentos que necesitan menos percepción del tono y de la melodía. Por ejemplo, tambores, piano o instrumentos que cambian sus notas usando claves (saxofón o clarinete) son más fáciles que otros que requieren seguir el tono (violín, trombón)”. Al tocar un instrumento en la orquesta del colegio, la persona mantendrá su interés por la música y, al mismo tiempo, su pertenencia al grupo le beneficiará ya que puede relacionarse con otros estudiantes con intereses similares y se sentirá orgulloso de ser miembro de un grupo acreditado del colegio. Es fundamental tener la seguridad de que el director de la orquesta está bien informado de las carencias de la deficiencia auditiva para que, durante el ensayo del grupo, pueda trabajar con el alumno asegurando su acceso a la comunicación. </li></ul>
  9. 9. A CONTINUACIÓN LES DAMOS UNA SERIE DE SUGERENCIAS CON LA INTENCIÓN DE AYUDAR A SU HIJO, ALUMNO , PADRE , HERMANO, ETC. A PERCIBIR LA BELLEZA DE LA MÚSICA Y A SENTIR QUE VALE LA PENA. <ul><li>Intente </li></ul><ul><li>1) Animar a su alumno a descubrir el sonido de los diferentes instrumentos. 2) Hacer que escuche la voz humana –notas altas, notas bajas diferentes patrones de ritmo. 3) Enseñarle las palabras de una canción en varias fases: </li></ul><ul><li>Que lea las palabras. </li></ul><ul><li>Explíquele su significado. </li></ul><ul><li>Haga que practique diciendo, después cantando, siguiendo el compás. Le llevará tiempo aprender a llevar la marcha de la música. </li></ul><ul><li>Que los padres ayuden en casa con frecuencia a practicar esta actividad. </li></ul><ul><li>4) Dejarle aprender individualmente antes de integrarle en el coro o banda. 5) Entender sus sentimientos si no le gusta la música en grupo. 6) Ayudarle a seguir la música, señalándole las palabras. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Impida </li></ul><ul><li>1) Que el alumno cante en público. 2) Que el alumno aprenda la canción él sólo como lo hace un niño oyente. Si no llega a entender la letra por si sólo tendrán que hacer que la aprenda a través de la lectura labial. 3) Que cante desde el principio. Si lo hace, déjele, pero puede que necesite ayuda para aprender las palabras y después los movimientos. 4) No espere que aprenda una canción nueva con el coro o la orquesta. Si necesita apoyo de lectura labial tardará en aprender. Esto hará que aprenda tarde la canción y cree confusión en el resto el grupo. 5) No le haga actuar en público si no le divierte participar. </li></ul>
  11. 11. REFERENCIAS HTTP:// WWW.OIRESCLAVE.ORG/LECTURAS-FICHA.PHP?F=115 <ul><li>Gracias! </li></ul>

×