El documento presenta un modelo para abordar el proceso de innovación docente a través de la incorporación de TIC e implementación de b-learning en instituciones de educación superior. El modelo propone cuatro fases: 1) sensibilización sobre la innovación, 2) exploración de recursos tecnológicos, 3) exploración de recursos pedagógicos, y 4) integración de recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1. Objetivo: La presente investigación desarrolla un modelo para abordar el proceso de
innovación docente a través de la incorporación de TIC, para la implementación de un
b-learning, como alternativa pertinente en las instituciones de educación superior,
que deseen enfrentar los nuevos desafíos.
Dirigido: Personal Docente .
Contenido:
Sensibilización de la Innovación
Exploración de Recursos Tecnológicos
Exploración de Recursos Pedagógicos
Integración de Recursos en el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje-
Fecha: 10 de Abril de 2014
Objetivo: La presente investigación desarrolla un modelo para abordar el proceso de
innovación docente a través de la incorporación de TIC, para la implementación de un
b-learning, como alternativa pertinente en las instituciones de educación superior,
que deseen enfrentar los nuevos desafíos.
Dirigido: Personal Docente .
Contenido:
Sensibilización de la Innovación
Exploración de Recursos Tecnológicos
Exploración de Recursos Pedagógicos
Integración de Recursos en el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje-
Fecha: 10 de Abril de 2014

2. El estudio aborda temas relacionados con las TIC en el ámbito de la
educación superior, fundamentada en el auge de las Plataformas de Gestión de
Aprendizajes (LMS, Learning Managment System), como principales representantes
de las nuevas tecnologías en el proceso educativo. También, para el desarrollo del
modelo fue importante el estudio de la gestión del cambio basado en la cultura
organizacional, para tomar las consideraciones necesarias del proceso.
El modelo planteado contempla 4 fases fundamentales, que van desde la
sensibilización de la innovación, que implica cambios culturales muy fuertes dentro
de la organización, hasta la Integración de Recursos en el Proceso de enseñanza
aprendizaje, que esté de acuerdo a las exigencias actuales de la educación y que
aproveche al máximo las potencialidades ofrecidas por estas herramientas.

3. Sensibilización de la
Innovación.
La Fase inicial de este proceso de cambio, contempla la socialización de las
temáticas actuales. En esta fase se da a conocer a los involucrados (unidades
académicas, directivos y docentes) la visión que tiene la institución con
relación a la conducción del proceso, sentando las bases en los principios
básicos del modelo educativo
Exploración de Recursos
Tecnológicos.
La Fase de exploración de recursos tecnológicos se puede denominar “Fase de
Prueba Dirigida”, lo que significa buscar el uso efectivo de los recursos
tecnológicos, en base a la preparación de material didáctico y a la utilización
de recursos disponibles en la plataforma, sin necesidad de ser parte formal de
una actividad de formación dentro del curso. El enfoque de la fase estará
centrado en el desarrollo de recursos tecnológicos y en la nivelación de las
habilidades tecnológicas de alumnos y profesores.
Exploración de Recursos
Pedagógicos.
La Fase de exploración de recursos pedagógicos se realiza en paralelo con la
fase de exploración de recursos tecnológicos, por lo que también se considera
una fase de “Prueba Dirigida”. La diferencia de su fase paralela, es el centro de
búsqueda, ya que ésta implica la selección y uso efectivo de recursos
pedagógicos.
Integración de Recursos
en el Proceso de
Enseñanza –
Aprendizaje.
La Fase de Integración de recursos en el proceso de enseñanza –aprendizaje,
está dirigida al establecimiento de estrategias formales y exigencias mínimas
que gobiernen la introducción de innovaciones con uso de Tic en la
Institución, lo cual implica cambios profundos en los planes y programas de
estudios, reflejados en las prácticas docentes.

4. 1da CHARLA 10:00am – 11:30 am
Receso
2da CHARLA 1:00pm – 2:30 pm
Receso
Foro de Discusión
Cierre

5. El uso de TIC es pilar fundamental de calidad en el proceso de enseñanza -
aprendizaje, su adopción se encuentra inmersa en un proceso mucho más
importante y complejo que es la innovación de la docencia. Es importante por esto
tener presente que un modelo como el que se plantea, necesariamente debe ser
abordado desde distintas aristas, donde no se puede descuidar ninguna,
independiente del grado de importancia que adquieran en el desarrollo del proceso.
El complemento de todos los elementos inmersos en este proceso: Pedagogía,
Tecnología, Cultura y Aprendizaje Organizacional, son relevantes por sí solos y en su
conjunto.
Entonces, las instituciones de educación para mantenerse vigentes y competitivas,
deben adecuar sus procesos de innovación en forma permanente de acuerdo a los
cambios que puedan darse en el contexto educativo, tecnológico y social. De ahí la
importancia de mantener redes colaborativas, con el objetivo de compartir
información, experiencias, proyectos comunes, apertura al conocimiento y otros,
propiciando un avance continuo que permita mantener un nivel de calidad, acorde a
las exigencias de la globalización.

6. En el contexto educativo, la presión pedagógica se ha visto enfrentada a una
presión tecnológica, igualmente fuerte, que tiene como objetivo el
mejoramiento de los aprendizajes. Sin embargo, como sostiene Laurillard,
quizás la tecnología pueda tener éxito donde han fracasado las innovaciones
educacionales Cuadernos de Iberoamérica, Globalización y nuevas tecnologías:
Nuevos retos y ¿Nuevas reflexiones?, 2001, Pág. 91.

7. Los Sistemas de Gestión de Aprendizajes (LMS) han logrado un posicionamiento importante en las
instituciones de educación como medios facilitadores de recursos tecnológicos en forma integrada, que
habilitan la innovación de las prácticas pedagógicas, a partir de la construcción de entornos de aprendizaje y el
desarrollo de métodos activos.
Desde la perspectiva docente, varios son los problemas que entorpecen el camino hacia nuevos
modelos pedagógicos: falta de tiempo, carencia de formación específica, falta de medios y recursos técnicos, el
excesivo número de alumnos y la necesidad de personalizar la enseñanza, entre otras. Éstas y otras dificultades
serán superadas si los docentes asumen con claridad el cambio, es decir, aceptan e interiorizan una nueva
concepción para el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde:
•La posesión del conocimiento no es exclusiva del profesor.
•El conocimiento no es estático.
•El aprendizaje exige la adopción de un papel activo por parte del alumno.
•El profesor debe enseñar estrategias de acceso, búsqueda, selección y estructuración de la información
relevante.
•Es imprescindible un establecimiento de metas claras de aprendizaje para evitar la pérdida en medio de
tanta información.
•El aprendizaje ha de estar contextualizado para contribuir a una integración entre la teoría y la práctica.
•En definitiva, una buena enseñanza es aquella que explota los nuevos medios para conseguir que el
alumno desarrolle un aprendizaje autónomo, que le permita estar preparado para la formación continua.