Plan de acción Colegio San Fernando Amagá Servicio de apoyo IE San Fernando

1. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
PLAN DE ACCION
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SAN FERNANDO
MUNICIPIO: AMAGÁ
NOMBRE DEL DOCENTE: ADRIANA MARÍA RESTREPO SÁNCHEZ
FECHA: 14 de AGOSTO DE 2014
AREA DE
GESTIÓN
FUNCIONES (se
retoman del decreto
366)
META OBJETIVO ACTIVIDADES/
ACCIONES
INDICADOR
DE PRODUCTO
GESTIÓN
DIRECTIVA
Presentar al rector y
coordinador académico
un informe semestral
sobre los procesos
llevados a cabo en el
espacio de servicio de
apoyo pedagógico con
los estudiantes que
presentan discapacidad
o con capacidades o
con talentos
excepcionales. A la vez
sobre las actividades
realizadas con los
docentes que atienden
dicha población.
En el mes de
noviembre de 2014
se presentará un
informe semestral al
rector y al
coordinador
académico sobre los
procesos ejecutados
con los docentes y
estudiantes con
discapacidad o con
talentos
excepcionales y los
logros obtenidos
durante el mismo.
Presentar un
informe
semestral al
rector sobre los
procesos
ejecutados en el
servicio de
apoyo
pedagógico con
los estudiantes
y los docentes,
además de los
logros obtenidos
durante este
proceso.
Redactar un
informe
semestral sobre
el proceso con
cada estudiante
y entregarlos al
rector y
coordinador
académico de
manera digital e
impresa.
Exponer al
rector y al
coordinador
académico de la
institución el
proceso llevado
a cabo con los
estudiantes que
recibieron el
Finalizando el
mes de octubre
los docentes,
estudiantes y
padres de
familia
realizaran una
evaluación
cualitativa al
trabajo
realizado en el
servicio de
apoyo
pedagógico.
Se mostrará
además en
carteleras
evidencias de
las actividades
1

2. apoyo
pedagógico y
con los maestros
que hicieron
parte del mismo.
realizadas
durante los
procesos.
GESTIÓN
ACADÉMICA
• Generar procesos
comunicativos con
los docentes de
cada área que
atienden población
con discapacidad, o
con capacidades o
talentos
excepcionales, para
fortalecer los
procesos
académicos y
desde el servicio de
apoyo pedagógico
poder brindar el
acompañamiento
necesario para
cada estudiante.
Para el mes de
septiembre se
posibilitarán
espacios que
permitan la
discusión entre los
maestros de cada
área y la maestra
del servicio de apoyo
pedagógico, con la
finalidad de exponer
inquietudes y
sugerencias de
solución de ambas
partes frente a las
dificultades
presentadas por los
estudiantes con
discapacidad y o
capacidades o
talentos
excepcionales.
Se le entregarán a
los docentes que
atiendan población
con discapacidad y
que se encuentren
recibiendo
acompañamiento
Generar
acciones
comunicativas
con los
maestros de
área y la
maestra del
servicio de
apoyo
pedagógico que
permitan llevar
a cabo procesos
académicos con
los estudiantes.
Se realizarán
evaluaciones
individuales de
aquellos
estudiantes que
sean remitidos
por el docente
de aula según
sus necesidades
educativas.
Se revisarán
casos de
estudiantes que
han iniciado un
proceso en el
servicio de
apoyo
pedagógico con
la finalidad de
continuar con el
proceso desde
los logros y los
procesos a
alcanzar.
Se generaran
espacios de
diálogo con los
maestros de
área sobre el
Para finalizar el
mes de
noviembre se
entregará un
informe
semestral al
director de
grupo de cada
estudiante
sobre el
proceso llevado
a cabo en el
servicio de
apoyo
pedagógico
desde sus
logros y
procesos a
alcanzar.
Se informará a
los docentes
sobre el
almacenamient
o de la
información
semestral de
cada proceso
con los
estudiantes
para que
2

3. desde el servicio de
apoyo pedagógico
las orientaciones y
estrategias sobre el
trabajo a realizar
con cada estudiante
dentro del aula.
Iniciando el proceso
con cada estudiante
se le informará al
docente de área
sobre el proceso a
desarrollar con cada
estudiante en el
servicio de apoyo
pedagógico,
posibilitando la
retroalimentación y
aporte a dicho
proceso.
proceso a llevar
a cabo con cada
estudiante desde
diferentes partes
(el servicio de
apoyo
pedagógico, la
familia y el
docente de
área).
tengan la
oportunidad de
conocer dicho
proceso en el
aula de servicio
de apoyo
pedagógico.
• Participar en el
diseño de
propuestas de
metodologías y
didácticas de
enseñanza y
aprendizaje,
flexibilización
curricular e
implementación de
adecuaciones
pertinentes,
evaluación de
logros y
promoción, que
Para el mes de
noviembre se
visualizaran los
resultados de las
adecuaciones y
flexibilizaciones
curriculares
implementadas con
aquellos estudiantes
que así lo requieren.
Se tendrán en
cuenta las acciones
realizadas en cuanto
a flexibilizaciones y
Desarrollar
acciones
inclusivas
(adecuaciones
curriculares,
revisión de
evaluación de
logros y
flexibilización
curricular), que
brinden
posibilidades
académicas a
los estudiantes
que presentan
Revisar con los
docentes de
cada área los
indicadores de
logros para
proponer
adecuaciones a
las evaluaciones
de aquellos
estudiantes que
requieren una
evaluación
diferenciada.
Apoyar desde el
Finalizando el
mes de
noviembre se
evaluaran con
los docentes,
padres de
familia y
directores de
grupo, los
resultados
obtenidos con
el desarrollo de
las diferentes
adecuaciones y
flexibilizaciones
3

4. sean avaladas por
el consejo
académico como
guía para los
docentes de grado
y de área.
adecuaciones
curriculares para
implementar las
estrategias para el
año siguiente.
dificultades de
aprendizaje.
servicio de
apoyo
pedagógico a
cada estudiante
que requiere
acompañamiento
directo en el aula
o en otros
espacios de la
institución.
Brindar el apoyo
requerido al
docente de área
frente a las
adecuaciones y
orientaciones
curriculares con
respecto al
proceso con cada
estudiante.
Se realizarán
reuniones con
los padres de
familia y los
docentes de área
y directores de
grupo sobre el
proceso a
realizar con los
estudiantes y los
logros esperados
para finalizar el
año.
curriculares
propuestas.
Igualmente un
70% de los
docentes
habrán iniciado
un proceso de
flexibilización
curricular para
aquellos
estudiantes con
necesidades
educativas.
• Participar en el Para el mes de Desarrollar Realizar talleres En el mes de
4

5. desarrollo de
actividades que se
lleven a cabo en el
establecimiento
educativo
relacionadas con
caracterización de
los estudiantes
con discapacidad o
con capacidades o
con talentos
excepcionales, la
sensibilización de
la comunidad
escolar y la
formación de
docentes.
noviembre se habrán
generado avances
en la política
inclusiva desde la
participación de los
docentes de área en
los procesos de
flexibilización y
adecuación
curricular dando sus
puntos de vista y
aportes al mismo.
Se identificaran
dentro del aula
estudiantes que
presenten barreras
para el aprendizaje o
necesidades
educativas.
acciones que
posibiliten la
implementación
de políticas
inclusivas que
permitan
brindar
posibilidades
académicas a
los estudiantes
con
discapacidad, o
con capacidades
o talentos
excepcionales.
formativos a
docentes de la
institución donde
se fortalezcan
conocimientos
sobre las
políticas
inclusivas
implementadas
para la población
con discapacidad
o con
capacidades o
talentos
excepcionales.
Ejecutar talleres
a estudiantes y
padres de familia
con respecto a lo
que significa
llevar procesos
inclusivos dentro
de las
instituciones
educativas.
noviembre el
70% de la
comunidad
académica
tendrá
conocimiento
sobre la
inclusión y los
procesos que se
llevan a cabo
para favorecer
el aprendizaje
de las personas
con
discapacidad o
con
capacidades o
talentos
excepcionales.
Elaborar con los
docentes de grado y de
área los protocolos
para ejecución,
seguimiento y
evaluación de las
actividades que
desarrollan con los
Para el mes de
septiembre de 2014
se habrá realizado
con los docentes el
plan de apoyo
pedagógico con
aquellos estudiantes
que presentan
Diseñar con los
docentes el plan
de apoyo para el
trabajo con los
estudiantes que
presentan
discapacidad o
capacidades o
Revisar los
diferentes
diagnósticos,
logros y
dificultades de
los estudiantes
para desde allí
elaborar el plan
Para el mes de
noviembre en
un 70% se
habrán
elaborado
planes de
apoyo para la
población que
5

6. estudiantes que
presentan discapacidad
o capacidades o
talentos excepcionales
y apoyar a estos
docentes en la
atención diferenciada
cuando los estudiantes
lo requieran.
discapacidad o
capacidades o
talentos
excepcionales.
talentos
excepcionales.
de apoyo.
Realizar
seguimiento a
los planes de
apoyo
elaborados con
los docentes que
atienden
población con
necesidades
educativas.
Contar con un
documento
redactado de los
planes de apoyo
elaborados para
la atención de
los estudiantes
que así lo
requieran.
requiere apoyo
pedagógico.
Los docentes
contaran con
los planes de
apoyo para los
estudiantes que
presentan
necesidades
educativas.
GESTIÓN
ADEMINISTRAT
IVA Y
FINANCIERA
• Participar en el
desarrollo de
actividades que
permitan la
aplicación,
interpretación y
elaboración del Plan
de Mejoramiento
Institucional desde
un enfoque
inclusivo.
Para el mes de
noviembre se habrán
interpretado y
socializado los
resultados obtenidos
del índice de
inclusión, además se
participará en la
elaboración del Plan
de Mejoramiento
Institucional desde
el enfoque inclusivo.
Aplicar,
interpretar y
socializar los
procesos
inclusivos
llevados a cabo
en la institución
San Fernando,
además de
participar en la
elaboración del
Plan de
Mejoramiento
Institucional.
Después de estar
conformado el
equipo de apoyo
institucional para
la aplicación del
índice de
inclusión y de la
aplicación de las
encuestas,
realizar la
tabulación de
toda la
información
recolectada en
Para inicios del
mes de
noviembre en
un 60% se
habrá avanzado
en el Plan de
Mejoramiento
Institucional
con la
participación
del servicio de
apoyo
pedagógico.
6

7. los diferentes
formatos.
Realizar con todo
el equipo la
interpretación de
la información
tabulada y
presentar los
resultados a la
institución
educativa San
Fernando.
Brindar los
aportes
necesarios para
la elaboración
del plan de
mejoramiento
institucional a
través del
acompañamiento
en los
encuentros de
discusión.
• Participar en la
revisión, ajuste,
seguimiento y
evaluación del
Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
en lo que respecta
a la inclusión de la
población con
Para el mes de
noviembre se habrá
hecho lectura y
estudio del Proyecto
Educativo
Institucional (PEI),
en relación a los
procesos inclusivos
tenidos en cuenta
Revisar y
proponer
ajustes al
Proyecto
Educativo
Institucional
(PEI) sobre las
políticas
inclusivas que
Revisar
detenidamente
el Proyecto
Educativo
Institucional
(PEI) para
determinar los
ajustes
necesarios que
En noviembre
de 2014 se
habrán hecho
modificaciones
en un 50% al
Proyecto
Educativo
Institucional
(PEI) teniendo
7

8. discapacidad o con
capacidades o con
talentos
excepcionales.
para la población
con discapacidad o
con capacidades o
con talentos
excepcionales.
Se presentará a la
vez sugerencias que
permitan fortalecer
los procesos
inclusivos llevados a
cabo en la institución
para el
mejoramiento del
PEI.
posibiliten dicha
inclusión para
las
Personas con
discapacidad o
con talentos o
capacidades
excepcionales.
permitan
fortalecer la
política inclusiva.
Invitar a los
padres de familia
a reuniones que
permitan
discusiones
sobre el PEI para
recolectar
sugerencias
sobre las
modificaciones
que ellos
consideran
puede beneficiar
a la institución
en la
implementación
de políticas
inclusivas.
Entregar por
escrito las
sugerencias o
propuestas para
realizar los
ajustes al PEI.
en cuenta
procesos
inclusivos.
Los padres de
familia y los
docentes
conocerán el
ajuste hechos
al PEI.
GESTIÓN DE LA
COMUNIDAD Articular, intercambiar
y compartir,
experiencias,
estrategias y experticia
con otros
establecimientos de
Durante este
semestre se habrán
creado relaciones
con otras
instituciones que
brinden apoyo a las
Intercambiar y
compartir
experiencias
entre
instituciones
sobre el trabajo
Realizar
encuentros con
instituciones
donde se discuta
sobre las
estrategias
Para el mes de
noviembre se
habrán creado
grupos de
trabajo sólidos
de varias
8

9. educación formal, de
educación superior y
de educación para el
trabajo y el desarrollo
humano de la entidad
territorial.
personas con
discapacidad o con
capacidades o
talentos
excepcionales.
realizado en
cada una de
ellas con la
población con
discapacidad o
con capacidades
o talentos
excepcionales.
utilizadas en
cada una de
ellas para
atender la
población con
necesidades
educativas.
Participar en las
diferentes mesas
municipales
donde se
incluyan las
personas con
discapacidad
dentro del grupo
de discusión.
Se realizaran
encuentros
constantes con
la Unidad de
Atención Integral
(UAI) para
compartir e
intercambiar
experiencias
sobre el trabajo
realizado con la
población con
necesidades
educativas.
instituciones
que velarán por
la inclusión de
las personas
con
discapacidad en
la comunidad.
Se recopilarán
evidencias
escritas y
fotográficas
sobre estos
encuentros a
los cuales
tendrán acceso
las instituciones
participantes
cuando así lo
requieran.
Gestionar la
conformación de redes
de apoyo socio-
Durante el semestre
habrá reuniones
constantes donde los
Conformar
grupos de apoyo
donde se
Participar de los
diferentes
encuentros
En un 60%
habrá
participación
9

10. familiares y culturales
para promover las
condiciones necesarias
para el desarrollo de
los procesos formativos
y pedagógicos
adelantados en los
establecimientos
educativos.
padres de familia
conocerán las
acciones realizadas
desde el servicio de
apoyo pedagógico
con los estudiantes
con necesidades
educativas y demás
estudiantes.
involucre a la
familia y a la
comunidad en
diferentes
procesos
educativos de
los estudiantes.
donde se
discutan
diferentes
procesos
educativos para
los estudiantes,
como la mesa de
infancia y
adolescencia y
demás proyectos
pensados para la
comunidad
estudiantil.
Participar en la
escuela de
padres de la cual
pueden surgir
inquietudes con
respecto a los
procesos
educativos de los
estudiantes de la
institución que
presentan
necesidades
educativas.
Acompañar a las
familias en cada
uno de los
procesos a
realizar con los
estudiantes que
presentan
necesidades
activa de los
padres de
familia en las
acciones
ejecutadas para
el apoyo a sus
hijos dentro de
la institución
educativa en los
diferentes
procesos
formativos.
10

11. educativas.
Realizar
reuniones con
los padres de
familia para dar
un informe
detallado de los
procesos
realizados desde
el servicio de
apoyo con los
estudiantes que
presentan
necesidades
educativas.
Participar en el consejo
académico y en las
comisiones de
evaluación y
promoción, cuando se
traten temas que
involucren estas
poblaciones.
Durante el semestre
habrá participación
activa del servicio de
poyo pedagógico en
cada uno de los
encuentros
propuestos por el
consejo académico
cuando se requiera
de este
acompañamiento.
Participar en el
consejo
académico y la
comisión de
evaluación
cuando se
traten temas
relacionados con
la población con
discapacidad.
Asistir a las
reuniones del
consejo
académico y de
la comisión de
evaluación
cuando se traten
temas
relacionados con
las personas con
discapacidad o
con talentos o
capacidades
excepcionales.
Compartir de
manera escrita
las sugerencias y
adecuaciones
Para noviembre
de 2014 en un
90% habrá
participación
del servicio de
apoyo
pedagógico en
el consejo
académico
brindado
acompañamient
o en los
diferentes
procesos con
los estudiantes
que así lo
requieran.
11

12. para el trabajo
con la población
con necesidades
educativas.
Brindar
estrategias
pedagógicas
para el trabajo
con la población
con discapacidad
y con
capacidades o
talentos
excepcionales.
12