Modelos de Diseño y desarrollo de Estrategias Instruccionales.Didáctica Critica

1. DIDÁCTICA CRÍTICA.

2. INTRODUCCIÓN
La Didáctica Crítica es una propuesta que no trata de cambiar una modalidad técnica por
otra, sino que plantea analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la
institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en todo
ello.
La didáctica critica replantea los supuestos teóricos de la elaboración de programas. La
didáctica critica rechaza que definitivamente el docente se convierta en un reproductor o
ejecutor de modelos de programas rígidos y prefabricados.
Tres momentos metódicos aplicados a la organización de situaciones de aprendizaje son
denominados de apertura, de desarrollo y de culminación. Las actividades de apertura
estarían encaminadas básicamente a proporcionar una percepción global del fenómeno
a estudiar (tema, problema), lo que implica seleccionar situaciones que permitan al
estudiante vincular experiencias anteriores con la primera situación nueva de
aprendizaje. Esta síntesis inicial (general y difusa) representa una primera aproximación
al objeto de conocimiento. Las actividades de desarrollo se orientarán, por un lado, a la
búsqueda de información en torno al tema o problema planteado desde distintos puntos
de vista, y por otro, al trabajo con la misma información, lo que significa hacer un análisis
amplio y profundo y arribar a síntesis parciales a través de la comparación, confrontación
y generalización de la información.

3. Estos procesos son los que permiten la elaboración del conocimiento. Las actividades de
culminación estarían encaminadas a reconstruir el fenómeno, tema, problema, etc., en
una nueva síntesis (obviamente distinta cualitativamente a la primera). Es importante
señalar que esta síntesis no es final sino que a su vez se convertirá en síntesis inicial de
nuevos aprendizajes. (Pansza. Instrumentación Didáctica)
La comprensión del proceso de aprendizaje, permite al maestro diseñar las estrategias
para que el alumno alcance los objetivos educativos de manera que resulten
significativos, los integre a su repertorio haciéndolos suyos y los pueda aplicar
(Ruvalcaba, 2003).

4. Situación de aprendizaje
Nivel: Secundaria General
Asignatura: Tutoría Primer Grado
Tema: Mejoro mi Aprendizaje. Desarrollo de Habilidades para el
Estudio y Aprendizaje.
Subtema: Como Estudiar
Técnicas de Estudio
Objetivo: Los alumnos conocerán diversas técnicas de estudio que
los auxiliaran en el aprendizaje escolar. Diseñando su estrategia de
aprendizaje.

5. APERTURA
(INTRODUCCIÓN)
O PRIMERA APROXIMACIÓN AL OBJETO
DE CONOCIMIENTO.
OBJETIVO: Activar conocimientos previos
para asegurar que pueden asimilar uno
nuevo, buscando un involucramiento con el
tema y generando en los alumnos
expectativas hacia el curso: lluvia de ideas,
interrogatorio sobre el tema anterior
discusión, diagnostico, etc.

6. DIAGNOSTICO (Considerar los conocimientos previos del tema)
Actividades:
 Resolución de cuestionario. 1-menciona tres problemas que
enfrentas para realizar tu tarea escolar. 2- ¿Cómo podrías mejorar
tu rendimiento escolar?
 Lluvia de ideas para detectar las necesidades del grupo.
 Breve exposición del tema «como estudiar "utilizando diapositivas .
 Actividad extraclase: investigación de los alumnos por equipo de
las siguientes técnicas: comprensión lectora, toma de apuntes,
mapas mentales y preparación para los exámenes. Apoyados en
las TICS
Sesiones: 2

7. DESARROLLO (DESARROLLO DE LA
CLASE)
O ELABORACION DEL CONOCIMIENTO
OBJETIVO: El profesor, selecciona las
estrategias de enseñanza, debe buscar que el
estudiante mejore su atención, detecte lo
esencial del contenido, organice y estructure los
datos e ideas, para lograr que se dé el
aprendizaje y comprensión: puede utilizar como
estrategia, algunas ilustraciones para guiar la
exposición, cuadros comparativos en los que se
agrupen datos de manera organizada, mapas
conceptuales, el uso de analogías, ejemplos,
etc.

8. ACTIVIDADES
1.- El material investigado se trabajara en forma colaborativa.
-Cada equipo realizara el desarrollo de cada técnica.
2.-Elaboración de conclusión general de cada técnica y su aplicación.
3.-Cada alumno diseñara su estrategia de aprendizaje para mejorar su
aprovechamiento escolar empleando las TICS.
Sesiones: 2

9. CIERRE (CONCLUSIÓN)
O RECONSTRUCCIÓN DEL FENOMENO
NUEVA SINTESIS. VALORACION DEL
APRENDIZAJE.
OBJETIVO: sintetizar lo aprendido en el
proceso de enseñanza para hacer una
valoración del aprendizaje: se puede guiar al
alumno, a través de preguntas, para que integre
lo visto en clase, ya sea de forma oral o escrita,
o bien exponer una conclusión general.
También puede utilizar un organizador o mapa
conceptual para relacionar el tema con el
anterior y con el posterior.

10. ACTIVIDADES
1.- Elaboración de mapa mental en word o power point sobre las
diferentes técnicas de estudio.
2.- Reporte individual electrónico de la estrategia a implementar para
mejorar su aprovechamiento escolar.
3.- En plenaria se compartirán los las estrategias para sintetizar lo
aprendido y valorar el aprendizaje.

11. CONCLUSIONES
O En la didáctica critica, el proceso de enseñanza aprendizaje debe
responder a una adecuada planeación de modo que pueda hacer
uso de los conocimientos previos para generar los nuevos.
O La comprensión del proceso de aprendizaje permite al maestro
diseñar las estrategias para que el alumno alcance los objetivos
educativos de manera que le resulten significativos, los integre a su
repertorio haciéndolos suyos y los pueda aplicar.
O El alumno desarrolla su propio estilo de aprendizaje, no todos los
alumnos aprenden de la misma manera. Esta diversidad supone la
posibilidad de encontrar estilos de enseñanza.
O la didáctica critica, implica tres momentos para una enseñanza
estratégica: apertura o introducción, desarrollo de la clase y cierre o
conclusión.
O Educar es un proceso socializador, debe reforzar las actitudes que
le permitan al individuo vivir en comunidad y construir una nueva
sociedad.

12. BIBLIOGRAFÍA
O -Pansza. Instrumentación Didáctica. Disponible en:
http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-
Instrumentacion_Didactica.pdf. Visto el 01-05-15
O Ruvalcaba F., 2003 La Calidad en el Proceso Enseñanza
Aprendizaje. Universidad Autónoma de Guadalajara. Disponible
en: La_ calidad_proceso_ensenanza_aprendizaje.pdf- Adobe
Reader. Visto el 01-05-15.
O Etac, 2015. Disponible en: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html. Visto el
01-05-15