Didácticas

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Didácticas

  1. 2. PROYECTO DE PRACTICA INSTITUCIONAL -GIRO DE LA TRANSICIÓN- UNA ESTRATEGIA PARA EL ACOMPAÑAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DEL PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL EN SU INTEGRACIÓN A LA VIDA UNIVERSITARIA GIOVANI GALLEGO CASTAÑO UNIVERSIDAD DE CALDAS MANIZALES-COLOMBIA ASESORA: Aura Victoria Duque
  2. 3. EVENTO CRÍTICO NECESIDAD DE AUTORRECONOCIMIENTO ARBOL DE PROBLEMAS ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO DIFUSAS FALTA DE AUTONOMÍA VINCULO AFECTIVO INSEGURO FUNCIONES COGNITIVAS DEFICIENTES POCA ASERTIVIDAD EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS RESISTENCIA AL CAMBIO DESINTERES EN EL CUIDADO Y CONSTRUCCIÓN DEL SER EVENTOS VULNERADORES EVENTOS VULNERADOS EVENTO CRÍTICO NECESIDAD DE AUTO-RECONOCIMIENTO POCA ASERTIVIDAD EN LAS HABILIDADES SOCIALES
  3. 4. PROPÒSITO DEL PROYECTO <ul><li>Potencializar el autorreconocimiento de los estudiantes de primer semestre del programa de Trabajo Social </li></ul><ul><li>a través del Giro de la Transición como una estrategia para </li></ul><ul><li>el acompañamiento académico en el proceso de transición ecológica a la vida universitaria. </li></ul><ul><li>PUNTO DE LLEGA (Metas) </li></ul><ul><li>TRAYECTORIA METODOLOGIA </li></ul><ul><li>PUNTO DE PARTIDA </li></ul>
  4. 5. TRIPTA METODOLÓGICA 1- DIAGNOTICO 2- ALTERNATIVAS 3- EJECUCION 4- EVALUACION 1- RECONSTRUCCION DE IMAGINARIOS AUTO-DIAGNOSTICO 2- ECUACION DEL CAMBIO DISEÑO DE ESTRATEGIAS 3- APRENDIZAJE VIVENCIAL EJECUCION DE ESTRATEGIAS 4- VISIBILIZACION DE RUTAS DE VIDA O EVALUACION TRASVERSAL 1- LOS FINALES O INDAGACION DEL YO 2- LOS INTERMEDIO O EL CAOS 3- LOS NUEVOS COMIENZOS O PROYECTO DE VIDA PROYECTO PLAN DE ACCION UNIDADES PEDAGÓGICAS METODO GENERICO DIDÁCTICA PROCESO METODOLÓGICO 1- LOS FINALES O INDAGACION DEL YO 2- LOS INTERMEDIO O EL CAOS 3- LOS NUEVOS COMIENZOS O PROYECTO DE VIDA 1- LOS FINALES O INDAGACION DEL YO 2- LOS INTERMEDIO O EL CAOS 3- LOS NUEVOS COMIENZOS O PROYECTO DE VIDA 1- LOS FINALES O INDAGACION DEL YO 2- LOS INTERMEDIO O EL CAOS 3- LOS NUEVOS COMIENZOS O PROYECTO DE VIDA
  5. 6. CONCEPCIÓN METODOLÓGICA . ECO-SISTÉMICA DE LA COTIDIANIDAD PARADIGMA : ECOSISTEMICO Identifica el patrón vincular o red de interacción familiar. El foco del diagnostico es el evento estresor y su red vinculante interna y externa del sistema. El interés de la intervención es la capacidad del sistema para generar estrategias de afrontamiento. La dinámica de cambio gira al rededor de la asimilación y adaptación negentrópica.
  6. 7. CONCEPCIÓN METODOLÓGICA PERSPECTIVA TEORICA: EL TALLER COTIDIANO ( Frank Gardelle) A partir de la propuesta de Frank Gardelle en torno al Taller cotidiano, se hace una adaptación para el trabajo con jóvenes en procesos de transición. Esta propuesta esta dirigida a potencializar el desarrollo humano, en este caso en una población vulnerable a la superación de la crisis, siendo esta una teoría para el ser humano en general.
  7. 8. CONCEPCIÓN METODOLÓGICA ENFOQUE: DESARROLLO A ESCALA HUMANA El enfoque Desarrollo a escala Humana hace referencia al estudio de la integralidad del ser humano , ya que según Max Neef el desarrollo del ser debe basarse en la satisfacción de las necesidades humanas fundamentales, existenciales u ontológicas ( necesidades de ser, tener, hacer y estar en un tiempo y en un lugar ) y axiológicas o de valores ( subsistencia, protección, afecto, participación, identidad, entendimiento, ocio, creación y libertad ). Estos parámetros son la carta de navegación para enfocar la búsqueda del indicador del crecimientos cualitativo de las personas.
  8. 9. CONCEPCIÓN METODOLÓGICA ALTERNATIVA : PSICOEDUCATIVA CONCEPCIÓN METODOLÓGICA Teniendo un apoyo en las teorías psicológicas que hacen referencia a la personalidad, el ciclo vital individual, el desarrollo cognitivo, el vínculo afectivo entre otros; es posible comprender las dinámicas y procesos de desarrollo humano en los jóvenes, que es la base para retomar, crear y desarrollar un proceso educativo que lleve a generar un aprehendizaje y por ende una propedéutica en la posibilidad de cambio.
  9. 10. CONCEPCIÓN METODOLÓGICA ESTRATEGIA : GIRO DE LA TRANSICIÓN Los jóvenes al ingresar a la Universidad traen unos esquemas mentales que les impiden ver en la transición que están viviendo la oportunidad de cambio y de desarrollo humano, debido a que tienen una acumulación de situaciones perturbadoras que no han solucionado. El giro de la transición se refiere a la resignificación de esos esquemas mentales donde por medio del auto-reconocimiento conozcan sus capacidades y potencial para afrontar las crisis y aprender a sacar provecho de ellas, es decir, sacar de lo negativo algo positivo y así propiciar el cambio en sus esquemas que están directamente asociado a su sentir, pensar y actuar (las interacciones sociales). De esta forma es posible que le encuentren gusto a la vida y que en su formación profesional puedan hacer una intervención que lleve a la transformación.
  10. 11. CONCEPCIÓN METODOLÓGICA 1- RECONSTRUCCION DE IMAGINARIOS (Auto-diagnostico) 2- ECUACION DEL CAMBIO (diseño de estrategias) 3- APRENDIZAJE VIVENCIAL (Ejecución de estrategias) 4- VISIBILIZACION DE RUTAS DE VIDA (Evaluación trasversal) PROCESO METODOLÓGICO
  11. 12. -DIDÁCTICA DE LA COTIDIANIDAD- <ul><li>LOS FINALES o INDAGACIÓN DEL YO : (equilibrio) </li></ul><ul><li>LOS INTERMEDIOS o EL CAOS : (desequilibrio) </li></ul><ul><li>LOS NUEVOS COMIENZOS o EL PLAN DE VIDA : (re-equilibrio) </li></ul><ul><li>ESTRATEGIAS </li></ul><ul><li>Re-evaluar : valorar creencias, valores y actitudes que se han constituido como anclas de nuestras vidas imposibilitando el cambio. </li></ul><ul><li>Re-afirmar : Mirar desde el interior hacia fuera. </li></ul><ul><li>Re-descubrir : &quot;ver mas allá de lo que hemos dados por sentado o verdadero &quot; o reconocer el potencial. </li></ul><ul><li>Re-despertar : Reconocer capacidades </li></ul><ul><li>Re-organizar : Reemplazar estructuras obsoletas en las formas de pensar que dirigen el actuar. </li></ul><ul><li>Re-aprender : Aprender a vivir y convivir, dado que el aprendizaje tradicional es insuficiente al no desarrollar habilidades para la vida. </li></ul><ul><li>Re-aplicar : &quot;Practicar nuevas ideas, creencias, actitudes y métodos descubiertos durante el proceso de transición&quot;. </li></ul><ul><li>Re-ciclar : Fortalecer la seguridad y permanencia del cambio. </li></ul>
  12. 13. ESPACIO PEDAGÓGICO * Grupo de Apoyo * Taller formativo
  13. 14. TÉCNICAS <ul><li>Diálogo de saberes </li></ul><ul><li>Lecturas pedagógicas </li></ul><ul><li>Testimonio de vida </li></ul><ul><li>Conversaciones cotidianas </li></ul><ul><li>Auto-reflexiones experienciales </li></ul><ul><li>Dinámica de grupo </li></ul>
  14. 15. ACTIVIDADES <ul><li>Socialización del Proyecto </li></ul><ul><li>Conformación del grupo </li></ul><ul><li>Llamadas </li></ul><ul><li>Elaboración de agendas </li></ul><ul><li>Diseño de guías y materiales </li></ul><ul><li>Refrigerios </li></ul><ul><li>Visitas domiciliarias </li></ul><ul><li>Salidas de campo </li></ul><ul><li>Visitas guiadas </li></ul><ul><li>Conferencias </li></ul><ul><li>Sensibilización y difusión </li></ul><ul><li>Gestión de recursos </li></ul><ul><li>Proceso </li></ul>
  15. 16. INSTRUMENTOS <ul><li>Formato de evaluación </li></ul><ul><li>pre-post </li></ul><ul><li>Formato de evaluación en cada taller </li></ul><ul><li>Ayudas educativas: </li></ul><ul><li>películas, lecturas </li></ul>
  16. 17. RECURSOS <ul><li>Humanos </li></ul><ul><li>(remisión a algún profesional) </li></ul><ul><li>Físicos </li></ul><ul><li>(Bienestar Universitario, refrigerios, equipos) </li></ul>
  17. 18. D I S E Ñ O M E T O D O L O G I C O 1. PROPÓSITO 2 . PROCESO (FASES) 3. CONTENIDO (MICROESTRATEGIAS) 6. METAS 4. DIDÁCTICA DE LA COTIDIANIDAD 5. TECNICAS, HERRAMIENTAS Y RECURSOS SINTESIS DE LA CONCEPCIÓN METODOLÓGICA
  18. 19. GRACIAS

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