TRABAJO FINAL: ¿QUÉ PAPEL JUEGA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
EN LA PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR EN LA SECUNDARIA?
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PLANTEAMIENTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA A INVESTIGAR.
El presente trabajo aportar información sobre el Acoso Escolar ...
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ACOSO ESCOLAR Y POSMODERNISMO.
El acoso escolar a aquel acto de violencia que se ejerce entre estudiantes
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tratar de encajar, los primeros lo practican porque lo ven como una forma de
permanecer con el estatus social alto y los...
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1.- Maestro como artista contemporáneo: incorporar actividades de aprendizaje
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Consecuencias de este cambio de paradigma, la rEDUvolution como modelo
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Gaceta Parlamentaria ALDF, (2011) Ley para la promoción de la convivencia libre
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Plan educativo para intentar solucionar el caso de acoso escolar

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En este trabajo hablo sobre acoso escolar y doy una propuesta educativa basada en le rEDUvolution.

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Plan educativo para intentar solucionar el caso de acoso escolar

  1. 1. TRABAJO FINAL: ¿QUÉ PAPEL JUEGA LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR EN LA SECUNDARIA? Alumno: Aurora Sáez Morales No. De cuenta: 15303735 Grupo: MLE01W Profesor: José Gabriel Trujillo Fernández Fecha: 29 de junio de 2015
  2. 2. 1 PLANTEAMIENTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA A INVESTIGAR. El presente trabajo aportar información sobre el Acoso Escolar el planteamiento del problema es el siguiente: ¿Qué papel juega la comunidad educativa en la prevención del Acoso Escolar en la Secundaria?, de este cuestionamiento surgen lo siguiente:¿Por qué se cree que el acoso escolar es un fenómeno actual del posmodernismo?, ¿Qué tipos de acoso hay y los actores y sus principales actores?, ¿Cuál estrategia educativa es la más adecuada para desarrollar las competencias sociales y digitales en los alumnos?, ¿Cómo instaurar el problema del acoso escolar en el currículo escolar para prevenirlo y volver la escuela un espacio seguro y libre de violencia? El objetivo de este trabajo es dar a conocer la problemática de acoso escolar y proponer un programa educativo para dar una posible solución a esta problemática; su conveniencia social radica en ofrecer orientaciones, a la comunidad educativa sobre prácticas pedagógicas aplicadas en las aulas para prevenir la violencia escolar. Lo que tiene una gran relevancia social porque la población beneficiada será toda la comunidad educativa, pero principalmente los jóvenes de secundaria y mejorar sus relaciones con los demás al aprender a resolver conflictos de manera asertiva. Las implicaciones practicas radica en aportar recomendaciones para la mejora del ambiente escolar y proponer prácticas pedagógicas que impartan y fortalezcan los valores, y competencias necesarias y útiles en la sociedad del conocimiento; el valor teórico es, que servirá para revisar las diferentes metodologías didácticas existentes para promover el trabajo colaborativo y crear actividades innovadoras que motiven al alumno, a crear espacios de convivencia y creación de proyectos escolares para prevenir el acoso escolar tanto en el aula como en la red. Está investigación complementará las investigaciones sobre el acoso escolar dirigido hacia la creación de estrategias de prevención del acoso desde las aulas, apoyándose en programas anti Bullyn creados por toda la comunidad escolar incluyendo alumnos y padres de familia.
  3. 3. 2 ACOSO ESCOLAR Y POSMODERNISMO. El acoso escolar a aquel acto de violencia que se ejerce entre estudiantes solamente cuando se cumple tres condiciones: que sea repetido, hay un desbalance de poder y lleva una deliberada intención de hacer daño; los diferentes tipos de acoso van de lo físico, verbal, psicológico y social, lo cual siempre ha existido desde hace muchos siglos. Los primeros estudios sobre el acoso fue en la década de los 70’s cuando Dan Olweus realizo una investigación a largo plazo sobre este fenómeno dando como resultado el primer programa de anti- Bullyn. Berger & Lisboa, 2009 definen desde un enfoque ecológico de este problema que la agresividad entre pares como un proceso, resultado de la interacción entre las características de la persona (genética y socialmente construida) con sus contextos (directos e indirectos) permeado por la dimensión temporal ( evolutiva). Pero bajo la óptica posmoderna se le ha dado una denominación psicológica del crimen y de psiquiatrización del ámbito escolar: incluyendo los términos victimario, víctima y testigos. Pero como cualquier acto de violencia el acoso escolar está sostenido por los prejuicios y la discriminación hacia lo distinto o atemorizante. Tettner, 2005 menciona que este fenómeno tiene una interrelación con la violencia que se genera desde la casa y lo que ocurre en el colegio. El niño violentado en su casa, busca a quien victimizar en el colegio. Dentro del acoso está el ciberbully; INTECO, 2009 lo define como: acoso entre iguales en el entorno TIC, e incluye actuaciones de chantaje, vejaciones e insultos de niños a otros niños. El posmodernismo fomenta un individualismo donde la identidad se construye a la carta y la libertad se convierte en libertinaje; la felicidad se basa en la autorrealización, narcisismo y en la búsqueda de reconocimiento, aunque para lograrlo no importa como sea. Siendo una gran oportunidad para que nuestros jóvenes que están sumergidos en toda la tecnología y la vida social que esta brinda. Han usado las redes sociales para continuar el acoso escolar ya no solo en patios, baños, salones, sino también al ambiente virtual, pero con la diferencia que en el ciberbully los motivos que llevan a una persona a realizar este tipo de actos es
  4. 4. 3 tratar de encajar, los primeros lo practican porque lo ven como una forma de permanecer con el estatus social alto y los hace sentir poderosos. Los segundos piensan que si lo hacen lograrán encajar y también suele ser por poseer problemas de empatía o una autoayuda para la baja autoestima. (Ciberbullying.com) PROPUESTA EDUCATIVA: “r EDU volution: Educación Optima para la Sociedad del Conocimiento (EOS).” Tettner, 2011 , explica que la Justicia Restauradora considera esencial restituir a la comunidad al estado en que estaba antes de la acción violenta, por medio de restablecer la paz mediante la transformación de las relaciones dañadas entre todos los implicados. Esto se traduce en la creación de planes de prevención tanto a nivel administrativo como curricular para que exista una cultura de inclusión y respeto, en la cual los niños experimentan aceptación y confianza. Ese mismo temor de ser acosados explica muchos de los problemas de rendimiento escolar, ausentismo y deserción. Tomando como base la Ley para la promoción de la convivencia libre de violencia en el Centro Escolar del DF en su artículo 1, Fracción I donde se promueve la creación y la modificación de los planes y programas de estudio que ayuden a la prevención del acoso escolar, desde un ámbito integral y multidisciplinario en coordinación con las autoridades de los diferentes niveles de gobierno. (ALDF, 2011). Mi propuesta radica en construir una auténtica comunidad de aprendizaje, a desarrollar vías de comunicación efectivas, a enseñar alternativas de resolución de conflictos y cooperación en lugar de competencia entre ellos, son las que producirán resultados; para lo cual e ideado el Plan EOS con el objetivo de crear espacios libre de violencia, por medio del desarrollo emocional – social de los alumnos por medio de las actividades escolares, con el fin de construir una cultura comunitaria de tolerancia, respeto y cooperación, apoyándose en el uso de las NTIC y talleres de sensibilización sobre temas de interés de nuestros jóvenes usando el paradigma rEdUvolution basada en el constructivismo social del aprendizaje. Abarcando las siguientes líneas de acción:
  5. 5. 4 1.- Maestro como artista contemporáneo: incorporar actividades de aprendizaje usando el arte como música, literatura, movimiento corporal, cine, etc. Apoyándose de las TIC y de todo lo que tenga a su alcance. Con el fin de que el estudiante desarrolle su creatividad y exprese sus emociones. 2.- Estudia en tu casa y la tarea en la escuela: los alumnos aprenderán los contenidos de clase por medio de metodología B- Learning usando la plataforma gratuita Moodle y libros. Mientras que en la clase presencial será un espacio para aclarar dudas y acompañamiento del docente y alumnos. El maestro rey y dictador del conocimiento, pasa a ser acompañante del estudiante y de otros docentes, y sus alumnos en acompañantes en la búsqueda y creación de nuevos conocimientos. (Acaso, M, 2013). 3.-Aprendizaje social 3.0 por medio de proyectos escolares realizados en forma colaborativa que ayuden a la comunidad escolar y al vecindario. Por medio de la metodología aprender haciendo, lo cual se usaran desde estudios de caso hasta metodología basada en problemas, combinando libros y las TIC; este tipo de trabajo favorece las habilidades de resolución de problemas, trabajo en equipo, tolerancia, uso adecuado y ético de las TIC, además de la asertividad. 4.- C@feclass: aulas como espacio de convivencia y reflexión, en un ambiente de buen humor, cordialidad y trato agradable entre todos. Para ser una comunidad nos debemos sentir como iguales; por lo que es bueno usar la slow education, es decir, ser flexible y mejor pocas actividades pero largas (proyectos) (Acaso, M, 2013) 5.- Mercadotecnia pedagógica: usar el modelo de publicidad audiovisual como camino para incentivar las ganas de aprender, transmitir conocimientos, valores y desarrollar el pensamiento crítico y aprendizaje significativo, por lo cual pasaremos al paradigma hipermedia. 6. INVESluar: en vez de exámenes, usar las características de la investigación cualitativa como diarios de aprendizaje o portafolio de actividades, además fomentar la autoevaluación, autocorrección y la evaluación negociadas, para luego pasarlo al número que exige el sistema tradicional. (Acaso, M, 2013)
  6. 6. 5 Consecuencias de este cambio de paradigma, la rEDUvolution como modelo difícilmente nos conduciría a una certificación, pero refleja la realidad del auténtico aprendizaje. Se necesita un cambio de actitud y desarrollar las habilidades digitales de algunos docentes, rompiendo los nacionalismos metodológicos, ceder el poder y el egoísmo para compartir con otros sus conocimientos y crear verdaderas comunidades de aprendizaje entre docentes. La burocracia, centralización de la educación en conjunto con líderes sindicales centrados más en su beneficio personal que por el derecho de una educación de calidad para nuestros niños y jóvenes. Las Consecuencias positivas de este paradigma son: que el maestro será un transformador social, ser edupunk es adentrarse a la incertidumbre de una metodología sin certeza, porque no es lo que pasa en el aula, es el mundo en el aula, nos lleva a asumir los cambios. Permite insertarnos en el posmodernismo, pero con una visión crítica y transformadora de valores para una nueva sociedad tolerante, violenta y enajenada. Los maestros desarrollaran las competencias didácticas, digitales, de liderazgo intelectual, trabajo en equipo, creatividad e innovación, compromiso integral humanista y discernimiento y responsabilidad. REFERENCIAS. Acaso, M. (2013). rEDUvolution: hacer la revolución en educación. Barcelona: Editorial Paidos Contextos Ágora Parlamentaria. (2011). Notas sobre Un caso de acoso escolar (bullying) en valle de Chalco, estado de México. Recuperado el 24 de Septiembre del 2011 en http://agora.pacimex.org.mx/parlamento/un-caso-de-acoso-escolar-bullyi ng- envalle-de-chalco-estado-de-mexico/ Castillo-Pulido, L. E (2011). El acoso escolar. De las causas, origen y manifestaciones a la pregunta por el sentido que le otorgan los actores. Recuperado el 23de junio del 2015 de: http://www.redalyc.org/pdf/2810/281021722009.pdf Ciberbullying. (S/F). Ciberbullying. Recuperado el 23 de junio del 2015 de: http://www.ciberbullying.com
  7. 7. 6 Gaceta Parlamentaria ALDF, (2011) Ley para la promoción de la convivencia libre de violencia en el entorno escolar del Distrito Federal. México Tettner, A. (2011). Bullying el acoso posmoderno. Recuperado el 23 de junio del 2015 de: http://letraurbana.com/articulos/bullying-el-acoso-posmoderno/

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