Ministerio de Educación
Programa Nacional de Lectura
“Leamos Juntos”
Septiembre y octubre de 2015
Objetivos del taller
• Socializar las acciones del Programa Nacional de Lectura
“Leamos Juntos”.
• Proporcionar herramient...
El Programa Nacional de Lectura
“Leamos Juntos”
• Fue creado mediante el Acuerdo Ministerial No. 0035-2013.
• Tiene como o...
Responde a:
las necesidades de cobertura y calidad con
pertinencia cultural
políticas de calidad, educación bilingüe inter...
Antecedentes
Estrategias de atención:
• Institucionalización de programas: Plan de Implementación Estratégica de
Educación...
Tercero Básico
Mis experiencias con la lectura
• ¿A quiénes de ustedes les leyeron en su
hogar?
• ¿A quiénes de ustedes les leyeron en la...
Leer es un proceso interactivo
que consiste en captar, extraer,
comprender, valorar y utilizar el
significado de un texto....
¿Por qué es importante leer bien?
1. Desarrolla el lenguaje y el pensamiento
2. Posibilita mejorar las condiciones de vida...
¿Qué se necesita aprender para
leer bien, es decir,
lograr la competencia lectora?
Decodificación eficiente: leer con precisión,
velocidad, fluidez.
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Comprensión: identificar palabras clave,
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Decodificación eficiente
Reconocer las letras-códigos y
asociarlas (sonidos y significados)
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 bebo por dedo
 gota por rota
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EVALUACIÓN
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Tercero 155 a 160 p/m
Segundo 145 a 154 p/m
Primero 135 a 144 p/m
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Comprensión:
Construcción de significados: Identificar palabras,
conectar significados, interpretar significados y elabora...
Valoración crítica
Es la capacidad para evaluar y valorar las
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Creativo
Literal: se enfoca en las ideas que expresa el texto, identifica información explícita:
personajes principales, recordar d...
El proceso lector
Es el camino, los pasos que se
siguen al leer y que permiten
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profesores frecuentemente?
El proceso lector
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• Identificar el tipo de
texto
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conocimientos
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¿En qué momento se
utiliza cada estrategia?
Antes de leer
Durante
la lectura
Después
de leer
Monitorear
Diseño de actividades
para desarrollar
el proceso lector
Gracias
El hallazgo afortunado de un buen libro
puede cambiar el destino de un alma.
Marcel Prevost.
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  1. 1. Ministerio de Educación Programa Nacional de Lectura “Leamos Juntos” Septiembre y octubre de 2015
  2. 2. Objetivos del taller • Socializar las acciones del Programa Nacional de Lectura “Leamos Juntos”. • Proporcionar herramientas y estrategias para el desarrollo de las competencias lectoras.
  3. 3. El Programa Nacional de Lectura “Leamos Juntos” • Fue creado mediante el Acuerdo Ministerial No. 0035-2013. • Tiene como objetivo general: promover la lectura para desarrollar competencias lectoras y valores en los estudiantes bilingües y monolingües de los diferentes niveles educativos. • Abarca todos los niveles educativos. • Establece la obligatoriedad de destinar por lo menos media hora diaria de lectura en todos los centros educativos.
  4. 4. Responde a: las necesidades de cobertura y calidad con pertinencia cultural políticas de calidad, educación bilingüe intercultural y equidad fortalecer las capacidades de los profesores
  5. 5. Antecedentes Estrategias de atención: • Institucionalización de programas: Plan de Implementación Estratégica de Educación 2012-2016. • Creación del Programa Nacional de Lectura “Leamos Juntos”, dirigido a estudiantes de todos los niveles y modalidades del sistema educativo. La Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –Digeduca– reporta el nivel de logro en lectura de los estudiantes: 47. 5% en 1°Nivel de Educación Primaria (2010) 51.71% en 3°Nivel de Educación Primaria (2010) 30.06% en 6° Nivel de Educación Primaria (2010) 14.58% en 3º. Básico (2013) 26.03% en graduandos (2013)
  6. 6. Tercero Básico
  7. 7. Mis experiencias con la lectura • ¿A quiénes de ustedes les leyeron en su hogar? • ¿A quiénes de ustedes les leyeron en la escuela? • ¿Cuántos de ustedes le leen a su familia? • ¿Cuántos de ustedes promueven la lectura con los estudiantes?
  8. 8. Leer es un proceso interactivo que consiste en captar, extraer, comprender, valorar y utilizar el significado de un texto. Roncal y Montepeque: 2011 ¿Qué significa leer bien?
  9. 9. ¿Por qué es importante leer bien? 1. Desarrolla el lenguaje y el pensamiento 2. Posibilita mejorar las condiciones de vida 3. Permite adquirir nuevos conocimientos 4. Promueve el ejercicio de la ciudadanía 5. Favorece el rendimiento académico y por ende el éxito escolar
  10. 10. ¿Qué se necesita aprender para leer bien, es decir, lograr la competencia lectora?
  11. 11. Decodificación eficiente: leer con precisión, velocidad, fluidez. 1 Comprensión: identificar palabras clave, construir significados, conectar significados, interpretar significados. 2 Valoración crítica: dudar, valorar, reaccionar, emitir opiniones propias.3 Elementos de la competencia lectora
  12. 12. Decodificación eficiente Reconocer las letras-códigos y asociarlas (sonidos y significados) 1 a. Precisión b. Velocidad c. Fluidez
  13. 13. a. Precisión Ejemplos  bebo por dedo  gota por rota  bonitos por bonito  pedaño por peldaño  Grabiel por Gabriel Exactitud al leer. Identificar correctamente las letras y sonidos, así como asociarlas a las palabras.
  14. 14. b. Velocidad Cantidad de palabras que se lee por minuto. Para comprobar la velocidad lectora, lea silenciosamente un texto. ¡Cuidado! Se puede leer muy rápido y no comprender nada.
  15. 15. Ejercicio Al-gu-nas- es- pe- cies- de- pin- güi- nos- pa- san- la- ma- yor- par- te- del- ti- em- po- na- dan- do- o- su- mer- gi- dos- en- los- o- cé- a- nos,- a- le- ja- dos- de- ti- e- rra- fir- me.
  16. 16. Ejercicio Algunas especies de pingüinos pasan la mayor parte del tiempo nadando o sumergidos en los océanos, alejados de tierra firme. Guía docente para la comprensión lectora, página 11.
  17. 17. c. Fluidez Es “leer con velocidad, precisión y expresión adecuada sin atención consciente, realizar múltiples tareas de lectura, por ejemplo: el reconocimiento de palabras y comprensión al mismo tiempo” (Division of Research and Policy, 2002). Es entonación, ritmo y comunicación de mensajes adecuadamente. La fluidez lectora se mide con la lectura oral.
  18. 18. Ejercicio C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 A D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N 7R484J484ND0 MUCH0 C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35, P454D1Z05 0CUL705 Y PU3N735. CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4 D357RUY3ND0 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4... P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 C0M3NZ4R14N 4 L10R4R, P3R0 3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R 07R0 C4571LL0; C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N.
  19. 19. EVALUACIÓN FLUIDEZ LECTORA
  20. 20. Tercero 155 a 160 p/m Segundo 145 a 154 p/m Primero 135 a 144 p/m Al leer con fluidez (velocidad, precisión, buena pronunciación, entonación y ritmo) se adquiere un buen nivel de comprensión. Pirámide para medir la fluidez lectora en el Ciclo Básico
  21. 21. Comprensión: Construcción de significados: Identificar palabras, conectar significados, interpretar significados y elaborar el significado global. 2 El proceso de la comprensión inicia cuando logramos conectar el significado de cada palabra y construimos el significado de la oración, con esto descubrimos una idea o proposición. Para comprender el texto necesitamos conectar los conocimientos previos con una actitud de diálogo con el texto. Elaborar el significado global de un texto es como dibujar en nuestra mente un modelo de la situación.
  22. 22. Valoración crítica Es la capacidad para evaluar y valorar las ideas e información de un texto. 3 Permite al lector tomar una postura de lo leído, aceptar o rechazar, estar de acuerdo o no, pero con fundamento, es decir, saber por qué. La lectura comprensiva facilita identificar y descubrir la información y las ideas en un texto, mientras que la lectura crítica consiste en evaluar esta información tomando en cuenta su validez y veracidad.
  23. 23. Creativo
  24. 24. Literal: se enfoca en las ideas que expresa el texto, identifica información explícita: personajes principales, recordar detalles, oraciones y palabras empleadas en el texto original. Inferencial: se interpretan los hechos, se establecen generalizaciones, se elaboran definiciones, examinar las palabras del autor, leer entre líneas para comprender lo que no está explícito en el texto. Crítico: se emiten juicios con relación al valor, calidad y validez del texto, compara el contenido de lo que lee con criterios derivados de la experiencia personal y de lo que conoce del tema. Creativo: se generan nuevas ideas, incidentes o personajes, una nueva historia, un final distinto. Esto implica cambios en la lectura propiamente.
  25. 25. El proceso lector Es el camino, los pasos que se siguen al leer y que permiten comprender lo que se lee.
  26. 26. ¿Qué estrategias utilizamos los profesores frecuentemente?
  27. 27. El proceso lector Antesde leer Después de leerDurante la lectura • Identificar el tipo de texto • Activar conocimientos previos • Hacer predicciones • Motivar • Entender palabras nuevas y su significado • Ejercitar destrezas lectoras • Monitorear • Resumir y comentar lo leído • Ejercitar destrezas lectoras • Expresar opiniones y valorar lo leído
  28. 28. ¿En qué momento se utiliza cada estrategia?
  29. 29. Antes de leer Durante la lectura Después de leer Monitorear
  30. 30. Diseño de actividades para desarrollar el proceso lector
  31. 31. Gracias El hallazgo afortunado de un buen libro puede cambiar el destino de un alma. Marcel Prevost.

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