UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO                  ESCUELA DE POST GRADO          MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA C...
A.1 NOCIONES SOBRE EL CONCEPTO        DE COMPETENCIAS                               4 componentes: información,           ...
A.2 COMPETENCIAS EN LA EDUCACIONSUPERIORLa falta de responsabilidad delos educadores es debido a       Saber , saber hacer...
FUNDAMENTO DE LAS COMPETENCIAS   EN LA EDUCACIÓN SUPERIORCONOCIMIENTO     CONOCIMIENTO         CONOCIMIENTO  COTIDIANO    ...
EVALUACIÓN COMO                          EVALUACION COMO        CARACTER PUTUAL                         CARÁCTER CONTINUO ...
Meta – Evaluación   ¿Para qué se                                                                                ¿Qué signi...
La educación no puede                                                    ser    una   preparación          Evaluación inte...
FINES DE LA EDUCACIONSUPERIOR  EDUCAR                       ACTORES ¿POR QUÉ?                   ESCUELA ¿PARA QUÉ?        ...
FUNCIONES DEL AREA DEADMINISTRACION DE PROCESOS                                        Planificación: proceso de toma de C...
CONCEPTO DE COMPETENCIA EN   LA EDUCACIÓN SUPERIOR      LINGÜÍSTICA   02 DIMENSIONES:                      SOCIOLINGÜÍSTIC...
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Nociones sobre el_concepto_de_competencias[1]

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO ESCUELA DE POST GRADO MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA CON MENCIÓN EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVATEMA NOCIONES SOBRE EL CONCEPTO DE COMPETENCIASASIGNATURA EVALUACION Y ACREDITACIONDOCENTE Dra. Rosa Gonzáles LlontopMAESTRANTES Lic. Lucero Alcántara Méd. Carlos Azañero Lic. Johana Córdova. Méd. Pedro Clavijo Lic. Jacqueline Dávila Z. Méd. Johnny Gordillo Lic. Lucy López Méd. Jesús Montenegro Méd. Fernando Parraguez Lambayeque Agosto del 2008
  2. 2. A.1 NOCIONES SOBRE EL CONCEPTO DE COMPETENCIAS 4 componentes: información, conocimiento (apropiación, procesamiento y aplicación de Competencias, vinculadas Actuación eficaz en con las nn.ss básicas, la información), habilidad ysituaciones determinadas como las de sobrevivencia actitud o valor. que se apoyan en y trascendencia. Schmelckes. conocimientos adquiridosy otros recursos cognitivos (Condemarín y Medina 2000) Los organismos internacionales: las destrezas para la lectura y la escritura, la educación para el mejoramiento comunitario y desempeñar ciertas ocupaciones.
  3. 3. A.2 COMPETENCIAS EN LA EDUCACIONSUPERIORLa falta de responsabilidad delos educadores es debido a Saber , saber hacer en la vidaque se limita a una educación y para la vida, saber ser ,instructiva. saber emprender sin obviarEscobar 2001 vivir en comunidad y saber trabajar en equipo. Mockus y Col. 1997
  4. 4. FUNDAMENTO DE LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIORCONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO COTIDIANO ACADÉMICO CIENTÍFICO EVALUACIÓN FORMACIÓN INTEGRAL DEL ALUMNO CUANTIFICADA SABER CONOCIMIENTOS SABER HACER HABILIDADES SABER SER DESTREZAS SABER EMPRENDER SABER VIVIR ACTITUDES SABER TRABAJAR Y VALORES EQUIPO
  5. 5. EVALUACIÓN COMO EVALUACION COMO CARACTER PUTUAL CARÁCTER CONTINUO Asumiendo un papel activo de quienInvita al evaluador a tomar distancia elabora y afina de manera dinamicade la actitud contemplativa una relación de diálogo permanente.
  6. 6. Meta – Evaluación ¿Para qué se ¿Qué significa evalúa y cómo se educar para el debería evaluar desarrollo de laspor competencias? competencias? ¿Por qué se ¿cómo se podría evalua? mejorar la evaluación? ¿Qué dificultades se tienen al evaluar? ¿cómo se evalúa y como se debería evaluar?
  7. 7. La educación no puede ser una preparación Evaluación integral encaminada al para el progreso y conocimiento y desarrollo de cada desarrollo de una serie sujeto- evaluación de destrezas de tipo por competencias instrumental que nos (conocimientos, permita acceder a un habilidades y desempeño laboral valores) ( Savater)La universidad debe modificar el currículo hacia un currículo flexible,dinámico y abierto a la sociedad, que responda a las necesidades de ésta.Bruner dice: las universidades no tienen una comprensión real de lo que esempresa
  8. 8. FINES DE LA EDUCACIONSUPERIOR EDUCAR ACTORES ¿POR QUÉ? ESCUELA ¿PARA QUÉ? EDUCADORES ¿CÓMO? EDUCANDOS ¿CUÁNDO? MODELO FAMILIA ¿A QUIÉN? PEDAGÓGICO SOCIEDAD ¿CON QUÉ? CURRICULO
  9. 9. FUNCIONES DEL AREA DEADMINISTRACION DE PROCESOS Planificación: proceso de toma de Control, comprobar el estado de los decisiones, entendida como puente objetivos, se parte de los objetivos entre el presente y un futuro deseado, (estándar), se ve si se están se definen los objetivos y la forma de consiguiendo o no, sino se están pasar del sistema presente al futuro, consiguiendo, se tomarán las medidas así como los medios utilizados. oportunas para su consecución.
  10. 10. CONCEPTO DE COMPETENCIA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR LINGÜÍSTICA 02 DIMENSIONES: SOCIOLINGÜÍSTICA: - A.INCONCIENTE COMPETENCIA- ACCIÓN COMPLETA COMUNICATIVA DEL HABLAGRAMATICAL ESTRATÉGICA SOCIO DISCURSIVA LINGUÍSTICA COMPETENCIA COGNITIVA

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