SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 27
IDATZ IRAKURMENAREN
PROZESUA
Ager daitezkeen “Arazoak”
JAKIN
                     BEHARREKOAK



• Debemos saber que los errores son prerrequisito
  necesario para la obtención de una respuesta
  “correcta” y analizándolos son errores sistemáticos,
  no por falta de atención o memoria de parte de
  los niños. Por esto el psicólogo debe
  comprenderlos y el pedagogo debe tomarlos en
  cuenta y no ponerlos en el saco de los errores
  indiferenciados. Comprender y conocer que el
  proceso de adquisición de la escritura pasa por
  ellos, permitirá también comprender a las
  dificultades que el niño se enfrenta.(p.117)
                      Teresa Guadalupe Mateos Ponce
                     ETHOS Educativo 44 (enero-abril)
JAKIN
                  BEHARREKOAK



• Para el constructivismo, un proceso puede
  no existir un día y al otro aparecer, porque
  se consideran los logros de los niños de
  manera evolutiva, se presentan y
  manifiestan de manera evidente en el
  acercamiento al conocimiento y
  reconstrucción del lenguaje escrito.(p.116)
               Teresa Guadalupe Mateos Ponce
              ETHOS Educativo 44 (enero-abril)
JAKIN
                   BEHARREKOAK



• Desde nuestra perspectiva, en lo
  pedagógico tendríamos que atender al
  momento de conceptualización del niño en
  un proceso natural en la adquisición de la
  lectura, y, en este caso, de la escritura, no
  prejuzgando lo que como adultos
  consideraríamos que sabe o no, que
  reconoce o no.(p.116)
                Teresa Guadalupe Mateos Ponce
               ETHOS Educativo 44 (enero-abril)
JAKIN
                 BEHARREKOAK



• No es importante saber si el niño ha
  adquirido un lenguaje alfabético
  convencional, lo importante es conocer
  hasta donde ha avanzado en el
  conocimiento del lenguaje escrito, pues
  en este conocimiento se basará para
  expresarse en lenguaje escrito, de
  acuerdo a este conocimiento. (p.117)
             Teresa Guadalupe Mateos Ponce
            ETHOS Educativo 44 (enero-abril)
IRAKURMENA                            IDAZMENA

                                 “MIKRO”

PROZESU LEXIKALA                      LATERALIZAZIO ARAZOAK
BEGI BIDEAN AGERTZEN DIREN            MOTRIZITATE XEHEAN ARAZOAK
ZAILTASUNAK
FONOLOGIAREN BIDEAN AGERTZEN          NORABIDEAREN ARAZOAK
DIREN ZAILTASUNAK
                                      GORPUTZEKO ESKEMAN ARAZOAK

             EZ DIRA IKASKETAREN PROZESUAN PORROTAREN ZERGATIA
                                 “MAKRO”
ANTIZIPAZIOAK                         KONTZIENTZIA FONOLOGIKOA
HIPOTESIAK                            EKOIZPENAREN PROZESUA;
INFERENTZIAK: TESTUALAK ETA TESTUZ    TESTUEN GRAMATIKAREN EZAGUPENA
KANPOKOAK
HIERARKIZAZIOA                        TESTUEN SAILKAPEN DISKURTSIBOA;

LABURPENA                             TESTUAK DITUZTEN KOHESIORAKO
                                      BALIABIDEAK
    HAUEK AHAL DIRA IZAN IKASKETAREN PROZESUAN PORROTAREN ZERGATIA
IDAZKERA    “MIKROARAZOAK”




•   Lateralizazio arazoak
•   Norabidearen arazoak
•   Motrizitate xehean arazoak
•   Gorputzeko eskeman arazoak
IDAZMENA         “MAKROARAZOAK”




• Kontzientzia fonologikoa
• Ekoizpenaren prozesua;
        1.1. Planifikazioa; 1.2. Transkripzioa; 1.3. Berrikusketa
• Ikaslearen abilezi kognitiboak;
         2.1. prozesuaren ezagupena (idazmenaren kontzeptua); 2.2.
testuen sailkapenaren ezagupena; 2.3. beren gaitasunaren
ezagupena eta autoerregulazioa; 2.4. idazmenari dagokion jarrera
•   testuen sailkapen diskurtsiboa;
       3.1. testuaren gramatika (sailkapenaren elementuak); 3.2.
       Kohesiorako tresnak.
•   testuak ekoizteko baliabideak;
       4.1. sintaxia; 4.2. lexikoa; 4.3. grafiak eta ortografia


                  IBARRA LIZUNDIA, Irune (2008): Zer dira idazkera, ortografia eta
                      puntuazioa haurrentzat? Udako Euskal Unibertsitatea, Bilbo.
Kontzientzia fonologikoa   “MAKROARAZOAK”




• Hitzak letraz osatuak daudenez, hitza
  apurtu eta osagaiak atera litezke, edo letrak
  konbinatu eta hitza osa liteke.
Adibidez: zakurra hitzaren soinu-kopurua
txaloz jo. Edo, hitz bat eman, eta letra beraz
hasten den beste bat
ADIBIDEAK   “MAKROARAZOAK”




• Ondorengo marrazki hauen (erlojua, pipa,
  txanpona, dadoa) izena esan iezadazu, eta
  asmatu zein hasten den “d” letraz.
Ekoizpenaren prozesua; Ikaslearen   “MAKROARAZOAK”
                    abilezi kognitiboak;



•   Pentsatzen ikasi
•   Arazoei konponbidea aukezten ikasi
•   Sormena
•   Metakognizioa
•   Ikasten ikasi
•   Irakasten ikasi
•   Ezaguera berreskuratzen ikasi
•   Ikasitakoa martxan jartzen ikasi
Ekoizpenaren prozesua; testuen     “MAKROARAZOAK”
                     sailkapen diskurtsiboa;



 Testuen helburu komunikatiboaren arabera
 planifikazio desberdinek barneratu:
DISKURTSO MOTA         HELBURUA                PLANIFIKAZIOA
Narrazioak             Entretenitzea           1. Sarrera
                                               2. Elemento
                                                  desorekatzailea
                                               3. Gatazkaren garapena
                                               4. Egoera horren
                                                  amaiera
                                                  (konliktoaren
                                                  amaiera)
                                               5. Istorioaren amaiera
                                               6. KODA
Ekoizpenaren prozesua; testuak         “MAKROARAZOAK”
                ekoizteko baliabideak



Testuek dituen ezaugarri diskurtsiboen
arabera erabiltzen ditugun baliabide batzuk:
 DISKURTSO MOTA   ABILEZI              BALIABIDE
                  DISKURTSIBOA         LINGUISTIKOA
 NARRAZIOA        Testuaren kohesioa   Aditzaren lehen
                  (aditzaren           aldiaren erabilera:
                  kohesioa)            • Bukatuak: egon
                                          nintzen
                                       • Ez bukatuak::
                                          nengoen,
                                          egoten nintzen
IRAKURKETA   “MIKROARAZOAK”




• Begi bidean agertzen diren zailtasunak
• Prozesu lexikala
• Fonologiaren bidean agertzen diren
  zailtasunak
Begi bidean agertzen diren zailtasunak




• Grafikoki adierazten diren formen
  errepresentazioa dutenean, askoz errazagoa
  ikasten dute, hau da, zenbakien eta grafien
  errepresentazioaen arteko desberdintasunak
  menperatu behar dituzte



• Eguneroko errutinak aprobetxatuz: egutegia
  landu
• Idazteko grafiak marra zuzenak eta kurboak
  erabiliz “margozten” dira
Prozesu lexikala




 CUANDO LAS PALABRAS ESCRITAS HABLAN (II)www.slideshare.net/cprgraus/1-la-tarea-del-que-lee-fraga-
 sep-08En caché - Similares
Prozesu lexikala
Fonologiaren bidean agertzen diren
                       zailtasunak
IRAKURMENA   “MAKROARAZOAK”




• Antizipazioak
• Hipotesiak
• Inferentziak:
  » Testualak
  » Testuz kanpokoak
• Hierarkizazioa
• Laburpena
Antizipazioak




Lehenengo ariketa: (kontestualizatzen)
      »    Ze testu desberdin dago hemen?
      »    Zelan deitzen da bakoitza?
      »    Zertarako balio dute?
Bigarren ariketa: (antizipatzen)
      »    o Zure ustez, zeri buruz doa testu hau?
      »    o Zertan fijatu zara?
      »    o Ze motatako pistak eman dizkizu testuak?
Hirugarren ariketa: (baieztatzen)
Egindakoarekin asmatu egin ditugu gai posibleak, orain konprobatu egin beharko genuke testua
irakurriz. Beraz goazen aurreko gaiak baieztatzen. Erantzun:
      »    o Non dio hori?
      »    o Idatzita ikusi baduzu, zein lerrotan?
      »    o Baten baino ez da agertzen edo testuan zehar errepikatzen da?
Laugarren ariketa: (edukia irakurtzen)
Orain testua hartu eta irakurri zeuk nahi duzuna, parrafo bat edota lerro batzuk eta erantzun:
      »    o Zer dio aurkitu duzun gaiari buruz?



          Zer da gaur ikasi duguna:
.
          Irakurri baino lehenago testu batek zer dion jakiteko hainbat
          “pista” daude: NON, ZERTARAKO, ZE FORMA, NON DIO, ea.,
          Honen artean garrantzitsuenak: IZENBURUA ETA IRUDIAK
Hipotesiak




                • IGARABAK, IBAIETAKO IGERILARI TREBEAK (1)
•   Garai batean, euskal Herriko ibai eta erreka askotan bizi ziren igaraba edo ur
    txakurrak. Gaur egun, oso gutxi gelditzen dira eta, beste hainbat animalia bezala,
    desagertzeko arriskuan daude. (2)

•   (1) Lehenengo eta behin erakutsi testua umeei eta izenburua irakur dezatela.
    Jarraian galdera hau egingo diozue: zeri buruzkoa izango da testu hau? Non
    begiratu dezakegu hori jakiteko? (izenburua begiratuko dugu)
Badakizue igarabak zer diren? Eta igerilaria? Testu honek zer kontatuko digu gutxi
gorabehera?
Begira, jakiteko zer kontatzen duen neuk irakurriko dizuet testua eta zuek lagunduko
didazue falta dena osatzen. (Horretarako negritaz agertzen den testu zatira heltzean
ez duzue irakurriko eta horren ordez galdera bat egingo duzue. Galdera hori
erantzunez umeek asmatu beharko dute zer ideia agertu beharko litzatekeen zati
horretan).

•   (2) Zer uste duzue gertatzen zaiela ur txakurrei?
Inferentziak:




Kongoko Errepublika Demokratikoaren ipar-
mendebaldean munduko oihanik handienetako eta
trinkoenetako bat dago. Dena da eskega oihan
horretan: onddoak iratzeak bezain handiak dira eta
iratzeak zuhaitzak bezain handiak dira eta iratzeek
zuhaitzak dirudite, (1)//

• Non aurkitzen dira “iratzeak bezain handiak diren
  onddoak eta zuhaitzak diruditen iratzeak”?
• Non jartzen du hori?
• Zeintzuk dira konkretuki jartzen dituen hitzak?
Hierarkizazioa




Hurrengo eskema irakurri ezkero, zein izango ote
da agertuko diren hurrengo testuen ordena? Jar
ezazu testu bakoitzari dagokion izenburua
UNIBERTSOAK (duen galaxiaren bat)
         EGUZKI SISTEMA (eguzkiaren inguruan mugitzen dira)
                    PLANETAK (hauen artean dago)
                                          LURRA: (planeta honek duen satelitea)
                                                                    ILARGIA
•   1 Testua :---------------------------------------------------------------------------------------------
•   2 Testua :---------------------------------------------------------------------------------------------
•   3 Testua :---------------------------------------------------------------------------------------------
•   4 Testua :---------------------------------------------------------------------------------------------
•   5 Testua :---------------------------------------------------------------------------------------------
•   6 Testua :---------------------------------------------------------------------------------------------
•   7 Testua :---------------------------------------------------------------------------------------------
Hierarkizazioa




                                        Unibertsoa
Astronomoak ez dira beti bat etorri Unibertsoaren jatorria zein den esatean. Historian zehar
egindako teoria ezagunenak hauek dira:
Egoera geldikorraren teoria. Unibertsoa etengabeko sorketan dago. Izarrak eta galaxiak
hiltzen direnean, beste batzuk sortzen dira ezerezetik. Teoria hau erabat baztertuta dago.
•            Big Bang-aren teoria. Unibertsoa leherketa izugarri handi baten ostean sortu zen
duela 17.000 milioi urte. Materia eta energia masa erraldoi batean zeuden konprimituta
(arrautza kosmikoa izenez ezagutua). Masa hori lehertu egin zen eta zati horietatik galaxiak
sortu ziren.

•          Unibertso zikliko edo oszilatzailearen teoria. Hedatze fase baten atzetik
kontzentratze fase bat dator. 100.000 milioi urtean behin, galaxiak batu egiten dira eta
kolapsatu eta leherketa handi bat eragiten dute.

Zeintzuk dira teoria bakoitzaren izenak?
1 Teoria: _____________________________________________________________
2 Teoria: _____________________________________________________________
3 Teoria: _____________________________________________________________
Laburpena




I.    Nire lehenengo laburpena:
------------------------------------------
II.   (1 go paragrafoa)
“Lurra hirugarren lekuan dago Eguzkiaren inguruko planeten artean,
bosgarrena da tamainaz, eta oxigenoa eta ura duen bakarra.”
• Zein uste duzu dela paragrafo honen gai nagusia? Hau da, zein
    da informaziorik garrantzitsuena?
    _____________________________________________________________
• Paragrafoaren zein lekutan agertzen da informazio hori?:
    hasieran, amaieran, tartean.
______________________________________________________________________
• Beraz, orain ikusiko dugu zer dioen lurrari buruz. Horretarako
    erantzun galdera hau, zein da paragrafoaren helburua?:
(a)       lurraren definizio bat ematea
(b)       lurrari buruz datuak ematea
(c)       lurraren inguruko kontakizunak adieraztea
BIBLIOGRAFIA




                      Erreferentzia bibliografikoak
•   CASSANY, Daniel. Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir.
    Paidós. Buenos Aires.1989.
•   —. Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito. 9ª
    ed., Grao. Barcelona.2002.
•   —. Construir la escritura. Paidós. Barcelona. 2001.
•   FERREIRO, Emilia. Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño.
    Siglo XXI. 20ª ed.,México, 1999.
•   —. Alfabetización teoría y práctica. 4ª ed., Siglo XXI Editores. México.
    2001.
•   GRAVES, Donald H. Didáctica de la escritura. Morata. Madrid. 1996.
•   SALVADOR Mata, Francisco. Dificultades en el aprendizaje de la
    expresión escrita. Una perspectiva didáctica. Aljibe. Madrid. 1997.
•   —. Como prevenir las dificultades en la expresión escrita. Aljibe.
    Madrid. 2000.
BIBLIOGRAFIA




•   HARANBURU, Mikel eta IBARRA, Irune: Idazketa prozesua eta disgrafia
    haurrarengan (visita el 01/2013)
    http://testubiltegia.ehu.es/Idazketa_Prozesua_eta_Disgrafia_Haurrengan/idazketa_
    prozesua_eta_disgrafia_haurrengan.pdf
•   IBARRA LIZUNDIA, Irune (2008): Zer dira idazkera, ortografia eta puntuazioa
    haurrentzat? Udako Euskal Unibertsitatea, Bilbo.
•   MATEOS PONCE, Teresa Guadalupe (2009): Dificultades en la adquisición del
    lenguaje escrito. Una cuestión centrada en el desarrollo y la experiencia, desde un
    punto de vista constructivo IMCED. ETHOS Educativo 44 (enero-abril)
•   IBARRA LIZUNDIA, Irune eta BEREZIARTUA ETXEBERRIA, Garbiñe (2010):
    Irakurtzen eta Idazten Ikasteko Proposamenak: Atzo eta Gaur. Euskara eta
    eleaniztasuneko Errektoreordetzaren sare argitalpena
•   Revista Enfoques Educativos, 58 15 de Marzo de 2010. ISSN: 1988-5830. Dir.: Juan
    José Díaz Rodríguez.
•   Jardunbide egokien gidaliburua “Irakasleak eta irakurketaren irakaskuntza” Eusko
    Jaurlaritza/Gobierno Vasco.Hezkuntza Saila /Departamento de Educación

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Irakaste-ikaste gaia bikoitza denean
Irakaste-ikaste gaia bikoitza deneanIrakaste-ikaste gaia bikoitza denean
Irakaste-ikaste gaia bikoitza deneanadela
 
Ahozko hizkuntza irakastea
Ahozko hizkuntza irakasteaAhozko hizkuntza irakastea
Ahozko hizkuntza irakasteaMAITANE78
 
Kurtzebarriko aurkezpena Lourdes Etxebarria
Kurtzebarriko aurkezpena Lourdes EtxebarriaKurtzebarriko aurkezpena Lourdes Etxebarria
Kurtzebarriko aurkezpena Lourdes Etxebarriaadela
 
Euskal hizkuntza eta Literatura-rako baliabideak eta proposamen didaktikoak B...
Euskal hizkuntza eta Literatura-rako baliabideak eta proposamen didaktikoak B...Euskal hizkuntza eta Literatura-rako baliabideak eta proposamen didaktikoak B...
Euskal hizkuntza eta Literatura-rako baliabideak eta proposamen didaktikoak B...Ana Basterra
 
Pisa eta Pirls: irakurmenetik harago
Pisa eta Pirls: irakurmenetik haragoPisa eta Pirls: irakurmenetik harago
Pisa eta Pirls: irakurmenetik haragobnhizkuntzak
 
Apunteak hizkuntza testuinguru eleanitzean (L.H.G. 2)
Apunteak hizkuntza testuinguru eleanitzean (L.H.G. 2)Apunteak hizkuntza testuinguru eleanitzean (L.H.G. 2)
Apunteak hizkuntza testuinguru eleanitzean (L.H.G. 2)jujugarazi41
 
Irakasle estiloa animalia_ornodunak_lh
Irakasle estiloa animalia_ornodunak_lhIrakasle estiloa animalia_ornodunak_lh
Irakasle estiloa animalia_ornodunak_lhMª Dolores Vazquez
 
Euskal Hizkuntza eta Literatura-rako baliabideak eta proposamen didaktikoak L...
Euskal Hizkuntza eta Literatura-rako baliabideak eta proposamen didaktikoak L...Euskal Hizkuntza eta Literatura-rako baliabideak eta proposamen didaktikoak L...
Euskal Hizkuntza eta Literatura-rako baliabideak eta proposamen didaktikoak L...Ana Basterra
 
Hizkuntza gaitasuna, ideiak eta baliabideak
Hizkuntza gaitasuna, ideiak eta baliabideakHizkuntza gaitasuna, ideiak eta baliabideak
Hizkuntza gaitasuna, ideiak eta baliabideakAna Basterra
 
Idatziaren ulermena lantzeko estrategiak.
Idatziaren ulermena lantzeko estrategiak.Idatziaren ulermena lantzeko estrategiak.
Idatziaren ulermena lantzeko estrategiak.aerostarbe
 
2 eta 3 eduki multzoak (3 zikloa)
2 eta 3 eduki multzoak (3 zikloa)2 eta 3 eduki multzoak (3 zikloa)
2 eta 3 eduki multzoak (3 zikloa)Teresa Mantecón
 
Gorren curriculuma egiteko irizpideak
Gorren curriculuma egiteko irizpideak Gorren curriculuma egiteko irizpideak
Gorren curriculuma egiteko irizpideak Berritzegune Nagusia
 
Hizkuntza curriculuma
Hizkuntza curriculumaHizkuntza curriculuma
Hizkuntza curriculumaAinhoaGu
 
Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna_1
Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna_1Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna_1
Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna_1Mª Dolores Vazquez
 

La actualidad más candente (19)

Irakaste-ikaste gaia bikoitza denean
Irakaste-ikaste gaia bikoitza deneanIrakaste-ikaste gaia bikoitza denean
Irakaste-ikaste gaia bikoitza denean
 
Tertulia orientabideak
Tertulia orientabideakTertulia orientabideak
Tertulia orientabideak
 
Ahozko hizkuntza irakastea
Ahozko hizkuntza irakasteaAhozko hizkuntza irakastea
Ahozko hizkuntza irakastea
 
Dislexia
DislexiaDislexia
Dislexia
 
Kurtzebarriko aurkezpena Lourdes Etxebarria
Kurtzebarriko aurkezpena Lourdes EtxebarriaKurtzebarriko aurkezpena Lourdes Etxebarria
Kurtzebarriko aurkezpena Lourdes Etxebarria
 
Euskal hizkuntza eta Literatura-rako baliabideak eta proposamen didaktikoak B...
Euskal hizkuntza eta Literatura-rako baliabideak eta proposamen didaktikoak B...Euskal hizkuntza eta Literatura-rako baliabideak eta proposamen didaktikoak B...
Euskal hizkuntza eta Literatura-rako baliabideak eta proposamen didaktikoak B...
 
Pisa eta Pirls: irakurmenetik harago
Pisa eta Pirls: irakurmenetik haragoPisa eta Pirls: irakurmenetik harago
Pisa eta Pirls: irakurmenetik harago
 
Apunteak hizkuntza testuinguru eleanitzean (L.H.G. 2)
Apunteak hizkuntza testuinguru eleanitzean (L.H.G. 2)Apunteak hizkuntza testuinguru eleanitzean (L.H.G. 2)
Apunteak hizkuntza testuinguru eleanitzean (L.H.G. 2)
 
Irakasle estiloa animalia_ornodunak_lh
Irakasle estiloa animalia_ornodunak_lhIrakasle estiloa animalia_ornodunak_lh
Irakasle estiloa animalia_ornodunak_lh
 
Euskal Hizkuntza eta Literatura-rako baliabideak eta proposamen didaktikoak L...
Euskal Hizkuntza eta Literatura-rako baliabideak eta proposamen didaktikoak L...Euskal Hizkuntza eta Literatura-rako baliabideak eta proposamen didaktikoak L...
Euskal Hizkuntza eta Literatura-rako baliabideak eta proposamen didaktikoak L...
 
Hizkuntza gaitasuna, ideiak eta baliabideak
Hizkuntza gaitasuna, ideiak eta baliabideakHizkuntza gaitasuna, ideiak eta baliabideak
Hizkuntza gaitasuna, ideiak eta baliabideak
 
Idatziaren ulermena lantzeko estrategiak.
Idatziaren ulermena lantzeko estrategiak.Idatziaren ulermena lantzeko estrategiak.
Idatziaren ulermena lantzeko estrategiak.
 
Htb 2016...
Htb 2016...Htb 2016...
Htb 2016...
 
2 eta 3 eduki multzoak (3 zikloa)
2 eta 3 eduki multzoak (3 zikloa)2 eta 3 eduki multzoak (3 zikloa)
2 eta 3 eduki multzoak (3 zikloa)
 
Gorren curriculuma egiteko irizpideak
Gorren curriculuma egiteko irizpideak Gorren curriculuma egiteko irizpideak
Gorren curriculuma egiteko irizpideak
 
Hainbat jardunbide jatorrizkoa
Hainbat jardunbide jatorrizkoaHainbat jardunbide jatorrizkoa
Hainbat jardunbide jatorrizkoa
 
Hizkuntza curriculuma
Hizkuntza curriculumaHizkuntza curriculuma
Hizkuntza curriculuma
 
Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna_1
Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna_1Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna_1
Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna_1
 
Hainbat jardunbide zuzenketa
Hainbat jardunbide zuzenketaHainbat jardunbide zuzenketa
Hainbat jardunbide zuzenketa
 

Destacado

Irakurketa jardunaldia
Irakurketa jardunaldiaIrakurketa jardunaldia
Irakurketa jardunaldiabnhizkuntzak
 
020 Diagnosi Ebaluazioa Bigarren Hezkuntza
020 Diagnosi Ebaluazioa Bigarren Hezkuntza020 Diagnosi Ebaluazioa Bigarren Hezkuntza
020 Diagnosi Ebaluazioa Bigarren Hezkuntzab08
 
Testu konexioa juntagailuak eta testu antolatzaileak
Testu konexioa juntagailuak eta testu antolatzaileakTestu konexioa juntagailuak eta testu antolatzaileak
Testu konexioa juntagailuak eta testu antolatzaileakE-idazkaritza
 
Puntuazioa lokailuak
Puntuazioa lokailuakPuntuazioa lokailuak
Puntuazioa lokailuakE-idazkaritza
 
La lectura y la web2.0 José Rovira Uruguay2014
La lectura y la web2.0 José Rovira Uruguay2014La lectura y la web2.0 José Rovira Uruguay2014
La lectura y la web2.0 José Rovira Uruguay2014José Rovira Collado
 
Ahozkorako funtzioak eta lokailuak
Ahozkorako funtzioak eta lokailuakAhozkorako funtzioak eta lokailuak
Ahozkorako funtzioak eta lokailuakE-idazkaritza
 
ELKARTUAK (JUNTADURA ETA MENDERAKUNTZA)
ELKARTUAK (JUNTADURA ETA MENDERAKUNTZA)ELKARTUAK (JUNTADURA ETA MENDERAKUNTZA)
ELKARTUAK (JUNTADURA ETA MENDERAKUNTZA)jansotegi
 
Argudio testuaren-ezaugarriak
Argudio testuaren-ezaugarriakArgudio testuaren-ezaugarriak
Argudio testuaren-ezaugarriakM M
 
DESKRIBAPENAK
DESKRIBAPENAKDESKRIBAPENAK
DESKRIBAPENAKyizagirre
 
Nire koadernoa ESALDIAK IDATZI irudiekin 1,2,3 hitz
Nire koadernoa ESALDIAK IDATZI  irudiekin 1,2,3 hitzNire koadernoa ESALDIAK IDATZI  irudiekin 1,2,3 hitz
Nire koadernoa ESALDIAK IDATZI irudiekin 1,2,3 hitzidoialariz
 
Leku deskribapena idazten pausoka
Leku deskribapena idazten pausokaLeku deskribapena idazten pausoka
Leku deskribapena idazten pausokaidoialariz
 
Testuen egituraketak
Testuen egituraketakTestuen egituraketak
Testuen egituraketakMarta Larrea
 
Pertsona deskribapena idazten pausoka
Pertsona deskribapena idazten pausokaPertsona deskribapena idazten pausoka
Pertsona deskribapena idazten pausokaidoialariz
 
Pertsona deskribapena txartela
Pertsona deskribapena txartela Pertsona deskribapena txartela
Pertsona deskribapena txartela idoialariz
 

Destacado (20)

Irakurketa jardunaldia
Irakurketa jardunaldiaIrakurketa jardunaldia
Irakurketa jardunaldia
 
020 Diagnosi Ebaluazioa Bigarren Hezkuntza
020 Diagnosi Ebaluazioa Bigarren Hezkuntza020 Diagnosi Ebaluazioa Bigarren Hezkuntza
020 Diagnosi Ebaluazioa Bigarren Hezkuntza
 
Testu konexioa juntagailuak eta testu antolatzaileak
Testu konexioa juntagailuak eta testu antolatzaileakTestu konexioa juntagailuak eta testu antolatzaileak
Testu konexioa juntagailuak eta testu antolatzaileak
 
Juntagailuak lokailuak
Juntagailuak lokailuakJuntagailuak lokailuak
Juntagailuak lokailuak
 
Puntuazioa lokailuak
Puntuazioa lokailuakPuntuazioa lokailuak
Puntuazioa lokailuak
 
La lectura y la web2.0 José Rovira Uruguay2014
La lectura y la web2.0 José Rovira Uruguay2014La lectura y la web2.0 José Rovira Uruguay2014
La lectura y la web2.0 José Rovira Uruguay2014
 
Ahozkorako funtzioak eta lokailuak
Ahozkorako funtzioak eta lokailuakAhozkorako funtzioak eta lokailuak
Ahozkorako funtzioak eta lokailuak
 
Testu markatzaileak
Testu markatzaileakTestu markatzaileak
Testu markatzaileak
 
ELKARTUAK (JUNTADURA ETA MENDERAKUNTZA)
ELKARTUAK (JUNTADURA ETA MENDERAKUNTZA)ELKARTUAK (JUNTADURA ETA MENDERAKUNTZA)
ELKARTUAK (JUNTADURA ETA MENDERAKUNTZA)
 
S esaldiak idatzi
S esaldiak idatziS esaldiak idatzi
S esaldiak idatzi
 
S esaldiak
S esaldiakS esaldiak
S esaldiak
 
Argudio testuaren-ezaugarriak
Argudio testuaren-ezaugarriakArgudio testuaren-ezaugarriak
Argudio testuaren-ezaugarriak
 
DESKRIBAPENAK
DESKRIBAPENAKDESKRIBAPENAK
DESKRIBAPENAK
 
Nire koadernoa ESALDIAK IDATZI irudiekin 1,2,3 hitz
Nire koadernoa ESALDIAK IDATZI  irudiekin 1,2,3 hitzNire koadernoa ESALDIAK IDATZI  irudiekin 1,2,3 hitz
Nire koadernoa ESALDIAK IDATZI irudiekin 1,2,3 hitz
 
Definizioa
DefinizioaDefinizioa
Definizioa
 
Leku deskribapena idazten pausoka
Leku deskribapena idazten pausokaLeku deskribapena idazten pausoka
Leku deskribapena idazten pausoka
 
Testuen egituraketak
Testuen egituraketakTestuen egituraketak
Testuen egituraketak
 
Esaldiak idatzi
Esaldiak idatziEsaldiak idatzi
Esaldiak idatzi
 
Pertsona deskribapena idazten pausoka
Pertsona deskribapena idazten pausokaPertsona deskribapena idazten pausoka
Pertsona deskribapena idazten pausoka
 
Pertsona deskribapena txartela
Pertsona deskribapena txartela Pertsona deskribapena txartela
Pertsona deskribapena txartela
 

Similar a Idatz irakurmenaren prozesua 2

Powerpoint bukatuta
Powerpoint bukatutaPowerpoint bukatuta
Powerpoint bukatutatcastro005
 
Irakurketa lantzeko zenbait gako
Irakurketa lantzeko zenbait gakoIrakurketa lantzeko zenbait gako
Irakurketa lantzeko zenbait gakobnhizkuntzak
 
Inteligentzia testak
Inteligentzia testakInteligentzia testak
Inteligentzia testakAlbaDelgado
 
Db hko 2. maila programazio laburtua
Db hko 2. maila programazio laburtuaDb hko 2. maila programazio laburtua
Db hko 2. maila programazio laburtuafelipeurkidi
 
1_Hizkuntza_Idatzia_HH 1. GAIA ANTOLAKETA.pdf
1_Hizkuntza_Idatzia_HH 1. GAIA ANTOLAKETA.pdf1_Hizkuntza_Idatzia_HH 1. GAIA ANTOLAKETA.pdf
1_Hizkuntza_Idatzia_HH 1. GAIA ANTOLAKETA.pdfMaialenLopez5
 
Metodologiaren aurkezpena
Metodologiaren aurkezpenaMetodologiaren aurkezpena
Metodologiaren aurkezpenasmadariaga001
 
Powerpoint ERIKA EWAN
Powerpoint ERIKA EWANPowerpoint ERIKA EWAN
Powerpoint ERIKA EWANErika Ewan
 
Lehen hezkuntzako curriculuma. Hizkuntza arloa. 3. zikloa
Lehen hezkuntzako curriculuma. Hizkuntza arloa. 3. zikloaLehen hezkuntzako curriculuma. Hizkuntza arloa. 3. zikloa
Lehen hezkuntzako curriculuma. Hizkuntza arloa. 3. zikloaAinhoaGu
 
DISLEXIA Berritzegune Nagusia
DISLEXIA Berritzegune NagusiaDISLEXIA Berritzegune Nagusia
DISLEXIA Berritzegune Nagusiaidoialariz
 
GETXOLINGUAE 2013 URI RUIZ BIKANDI
GETXOLINGUAE 2013 URI RUIZ BIKANDIGETXOLINGUAE 2013 URI RUIZ BIKANDI
GETXOLINGUAE 2013 URI RUIZ BIKANDIadela
 
Arbel digitala _hh_lh-arloak
Arbel digitala _hh_lh-arloakArbel digitala _hh_lh-arloak
Arbel digitala _hh_lh-arloakkepahernandez
 
LH 1.zikloa eduki multzoa
LH 1.zikloa eduki multzoaLH 1.zikloa eduki multzoa
LH 1.zikloa eduki multzoatinin19
 
Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna_1
Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna_1Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna_1
Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna_1Mª Dolores Vazquez
 
Ahozko Komunikazioa Azkena
Ahozko Komunikazioa AzkenaAhozko Komunikazioa Azkena
Ahozko Komunikazioa Azkenaguest1c6b14
 
Testua.ezau.orokor
Testua.ezau.orokorTestua.ezau.orokor
Testua.ezau.orokoramaiamaialen
 
Programazio laburtua euskara (jatorrizkoa)
Programazio laburtua euskara (jatorrizkoa)Programazio laburtua euskara (jatorrizkoa)
Programazio laburtua euskara (jatorrizkoa)iralekontsultazerbitzua
 
Heziberri Ekitatetik ebaluatzen
Heziberri Ekitatetik ebaluatzenHeziberri Ekitatetik ebaluatzen
Heziberri Ekitatetik ebaluatzenAna Basterra
 

Similar a Idatz irakurmenaren prozesua 2 (20)

Powerpoint bukatuta
Powerpoint bukatutaPowerpoint bukatuta
Powerpoint bukatuta
 
Irakurketa lantzeko zenbait gako
Irakurketa lantzeko zenbait gakoIrakurketa lantzeko zenbait gako
Irakurketa lantzeko zenbait gako
 
Inteligentzia testak
Inteligentzia testakInteligentzia testak
Inteligentzia testak
 
Db hko 2. maila programazio laburtua
Db hko 2. maila programazio laburtuaDb hko 2. maila programazio laburtua
Db hko 2. maila programazio laburtua
 
1.Saioa,08 02 13
1.Saioa,08 02 131.Saioa,08 02 13
1.Saioa,08 02 13
 
1_Hizkuntza_Idatzia_HH 1. GAIA ANTOLAKETA.pdf
1_Hizkuntza_Idatzia_HH 1. GAIA ANTOLAKETA.pdf1_Hizkuntza_Idatzia_HH 1. GAIA ANTOLAKETA.pdf
1_Hizkuntza_Idatzia_HH 1. GAIA ANTOLAKETA.pdf
 
Metodologiaren aurkezpena
Metodologiaren aurkezpenaMetodologiaren aurkezpena
Metodologiaren aurkezpena
 
Powerpoint
PowerpointPowerpoint
Powerpoint
 
Powerpoint ERIKA EWAN
Powerpoint ERIKA EWANPowerpoint ERIKA EWAN
Powerpoint ERIKA EWAN
 
Lehen hezkuntzako curriculuma. Hizkuntza arloa. 3. zikloa
Lehen hezkuntzako curriculuma. Hizkuntza arloa. 3. zikloaLehen hezkuntzako curriculuma. Hizkuntza arloa. 3. zikloa
Lehen hezkuntzako curriculuma. Hizkuntza arloa. 3. zikloa
 
DISLEXIA Berritzegune Nagusia
DISLEXIA Berritzegune NagusiaDISLEXIA Berritzegune Nagusia
DISLEXIA Berritzegune Nagusia
 
GETXOLINGUAE 2013 URI RUIZ BIKANDI
GETXOLINGUAE 2013 URI RUIZ BIKANDIGETXOLINGUAE 2013 URI RUIZ BIKANDI
GETXOLINGUAE 2013 URI RUIZ BIKANDI
 
Arbel digitala _hh_lh-arloak
Arbel digitala _hh_lh-arloakArbel digitala _hh_lh-arloak
Arbel digitala _hh_lh-arloak
 
LH 1.zikloa eduki multzoa
LH 1.zikloa eduki multzoaLH 1.zikloa eduki multzoa
LH 1.zikloa eduki multzoa
 
Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna_1
Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna_1Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna_1
Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna_1
 
Ahozko Komunikazioa Azkena
Ahozko Komunikazioa AzkenaAhozko Komunikazioa Azkena
Ahozko Komunikazioa Azkena
 
Testua.ezau.orokor
Testua.ezau.orokorTestua.ezau.orokor
Testua.ezau.orokor
 
Programazio laburtua euskara (jatorrizkoa)
Programazio laburtua euskara (jatorrizkoa)Programazio laburtua euskara (jatorrizkoa)
Programazio laburtua euskara (jatorrizkoa)
 
IES Lekeitio BHI
IES Lekeitio BHIIES Lekeitio BHI
IES Lekeitio BHI
 
Heziberri Ekitatetik ebaluatzen
Heziberri Ekitatetik ebaluatzenHeziberri Ekitatetik ebaluatzen
Heziberri Ekitatetik ebaluatzen
 

Más de Bego Iturgaitz

Comp.matematica.h2020.leioa.2016 11-24
Comp.matematica.h2020.leioa.2016 11-24Comp.matematica.h2020.leioa.2016 11-24
Comp.matematica.h2020.leioa.2016 11-24Bego Iturgaitz
 
22507316 programazio-laburra-egiteko-orientabideak
22507316 programazio-laburra-egiteko-orientabideak22507316 programazio-laburra-egiteko-orientabideak
22507316 programazio-laburra-egiteko-orientabideakBego Iturgaitz
 
Europako Hizkuntzen Portfolioa Lemoizko eskolan
Europako Hizkuntzen Portfolioa Lemoizko eskolanEuropako Hizkuntzen Portfolioa Lemoizko eskolan
Europako Hizkuntzen Portfolioa Lemoizko eskolanBego Iturgaitz
 
Poster digitalak Lehen Hezkuntzan
Poster digitalak Lehen HezkuntzanPoster digitalak Lehen Hezkuntzan
Poster digitalak Lehen HezkuntzanBego Iturgaitz
 
Uses of videos primary final version
Uses of videos primary final versionUses of videos primary final version
Uses of videos primary final versionBego Iturgaitz
 
Gelako ikaste bizitza, proiektuetan oinarria hartuta xabier agirre
Gelako ikaste bizitza, proiektuetan oinarria hartuta xabier  agirreGelako ikaste bizitza, proiektuetan oinarria hartuta xabier  agirre
Gelako ikaste bizitza, proiektuetan oinarria hartuta xabier agirreBego Iturgaitz
 
Proiektuen bidezko lana lemoizko eskolan
Proiektuen bidezko lana lemoizko eskolanProiektuen bidezko lana lemoizko eskolan
Proiektuen bidezko lana lemoizko eskolanBego Iturgaitz
 
4 c model aptacion begoi
4 c model aptacion begoi4 c model aptacion begoi
4 c model aptacion begoiBego Iturgaitz
 
Haurrekin lanean proiektu_eleanitzen_bitartez-1
Haurrekin lanean proiektu_eleanitzen_bitartez-1Haurrekin lanean proiektu_eleanitzen_bitartez-1
Haurrekin lanean proiektu_eleanitzen_bitartez-1Bego Iturgaitz
 
Portfolio lemoiz english version april 23rd
Portfolio lemoiz english version april 23rdPortfolio lemoiz english version april 23rd
Portfolio lemoiz english version april 23rdBego Iturgaitz
 
Glogster azaroak 10 bego
Glogster azaroak 10 begoGlogster azaroak 10 bego
Glogster azaroak 10 begoBego Iturgaitz
 
Tareas ccl áreas primaria
Tareas ccl áreas primariaTareas ccl áreas primaria
Tareas ccl áreas primariaBego Iturgaitz
 
Tareas Competencia Comunicación lingüística en las áreas primaria
Tareas Competencia Comunicación lingüística en las áreas primariaTareas Competencia Comunicación lingüística en las áreas primaria
Tareas Competencia Comunicación lingüística en las áreas primariaBego Iturgaitz
 

Más de Bego Iturgaitz (20)

Comp.matematica.h2020.leioa.2016 11-24
Comp.matematica.h2020.leioa.2016 11-24Comp.matematica.h2020.leioa.2016 11-24
Comp.matematica.h2020.leioa.2016 11-24
 
22507316 programazio-laburra-egiteko-orientabideak
22507316 programazio-laburra-egiteko-orientabideak22507316 programazio-laburra-egiteko-orientabideak
22507316 programazio-laburra-egiteko-orientabideak
 
Europako Hizkuntzen Portfolioa Lemoizko eskolan
Europako Hizkuntzen Portfolioa Lemoizko eskolanEuropako Hizkuntzen Portfolioa Lemoizko eskolan
Europako Hizkuntzen Portfolioa Lemoizko eskolan
 
Poster digitalak Lehen Hezkuntzan
Poster digitalak Lehen HezkuntzanPoster digitalak Lehen Hezkuntzan
Poster digitalak Lehen Hezkuntzan
 
You Tube ikasgelan
You Tube ikasgelanYou Tube ikasgelan
You Tube ikasgelan
 
Hezkuntz lidergoa
Hezkuntz lidergoaHezkuntz lidergoa
Hezkuntz lidergoa
 
Uses of videos primary final version
Uses of videos primary final versionUses of videos primary final version
Uses of videos primary final version
 
Askartza elkarlana
Askartza elkarlanaAskartza elkarlana
Askartza elkarlana
 
Gelako ikaste bizitza, proiektuetan oinarria hartuta xabier agirre
Gelako ikaste bizitza, proiektuetan oinarria hartuta xabier  agirreGelako ikaste bizitza, proiektuetan oinarria hartuta xabier  agirre
Gelako ikaste bizitza, proiektuetan oinarria hartuta xabier agirre
 
Proiektuen bidezko lana lemoizko eskolan
Proiektuen bidezko lana lemoizko eskolanProiektuen bidezko lana lemoizko eskolan
Proiektuen bidezko lana lemoizko eskolan
 
4 c model aptacion begoi
4 c model aptacion begoi4 c model aptacion begoi
4 c model aptacion begoi
 
Aitabitxia
AitabitxiaAitabitxia
Aitabitxia
 
Bikoteka irakurtzen
Bikoteka irakurtzenBikoteka irakurtzen
Bikoteka irakurtzen
 
Haurrekin lanean proiektu_eleanitzen_bitartez-1
Haurrekin lanean proiektu_eleanitzen_bitartez-1Haurrekin lanean proiektu_eleanitzen_bitartez-1
Haurrekin lanean proiektu_eleanitzen_bitartez-1
 
Glogster for kids
Glogster for kidsGlogster for kids
Glogster for kids
 
Portfolio lemoiz english version april 23rd
Portfolio lemoiz english version april 23rdPortfolio lemoiz english version april 23rd
Portfolio lemoiz english version april 23rd
 
Glogster for kids
Glogster for kidsGlogster for kids
Glogster for kids
 
Glogster azaroak 10 bego
Glogster azaroak 10 begoGlogster azaroak 10 bego
Glogster azaroak 10 bego
 
Tareas ccl áreas primaria
Tareas ccl áreas primariaTareas ccl áreas primaria
Tareas ccl áreas primaria
 
Tareas Competencia Comunicación lingüística en las áreas primaria
Tareas Competencia Comunicación lingüística en las áreas primariaTareas Competencia Comunicación lingüística en las áreas primaria
Tareas Competencia Comunicación lingüística en las áreas primaria
 

Idatz irakurmenaren prozesua 2

  • 2. JAKIN BEHARREKOAK • Debemos saber que los errores son prerrequisito necesario para la obtención de una respuesta “correcta” y analizándolos son errores sistemáticos, no por falta de atención o memoria de parte de los niños. Por esto el psicólogo debe comprenderlos y el pedagogo debe tomarlos en cuenta y no ponerlos en el saco de los errores indiferenciados. Comprender y conocer que el proceso de adquisición de la escritura pasa por ellos, permitirá también comprender a las dificultades que el niño se enfrenta.(p.117) Teresa Guadalupe Mateos Ponce ETHOS Educativo 44 (enero-abril)
  • 3. JAKIN BEHARREKOAK • Para el constructivismo, un proceso puede no existir un día y al otro aparecer, porque se consideran los logros de los niños de manera evolutiva, se presentan y manifiestan de manera evidente en el acercamiento al conocimiento y reconstrucción del lenguaje escrito.(p.116) Teresa Guadalupe Mateos Ponce ETHOS Educativo 44 (enero-abril)
  • 4. JAKIN BEHARREKOAK • Desde nuestra perspectiva, en lo pedagógico tendríamos que atender al momento de conceptualización del niño en un proceso natural en la adquisición de la lectura, y, en este caso, de la escritura, no prejuzgando lo que como adultos consideraríamos que sabe o no, que reconoce o no.(p.116) Teresa Guadalupe Mateos Ponce ETHOS Educativo 44 (enero-abril)
  • 5. JAKIN BEHARREKOAK • No es importante saber si el niño ha adquirido un lenguaje alfabético convencional, lo importante es conocer hasta donde ha avanzado en el conocimiento del lenguaje escrito, pues en este conocimiento se basará para expresarse en lenguaje escrito, de acuerdo a este conocimiento. (p.117) Teresa Guadalupe Mateos Ponce ETHOS Educativo 44 (enero-abril)
  • 6. IRAKURMENA IDAZMENA “MIKRO” PROZESU LEXIKALA LATERALIZAZIO ARAZOAK BEGI BIDEAN AGERTZEN DIREN MOTRIZITATE XEHEAN ARAZOAK ZAILTASUNAK FONOLOGIAREN BIDEAN AGERTZEN NORABIDEAREN ARAZOAK DIREN ZAILTASUNAK GORPUTZEKO ESKEMAN ARAZOAK EZ DIRA IKASKETAREN PROZESUAN PORROTAREN ZERGATIA “MAKRO” ANTIZIPAZIOAK KONTZIENTZIA FONOLOGIKOA HIPOTESIAK EKOIZPENAREN PROZESUA; INFERENTZIAK: TESTUALAK ETA TESTUZ TESTUEN GRAMATIKAREN EZAGUPENA KANPOKOAK HIERARKIZAZIOA TESTUEN SAILKAPEN DISKURTSIBOA; LABURPENA TESTUAK DITUZTEN KOHESIORAKO BALIABIDEAK HAUEK AHAL DIRA IZAN IKASKETAREN PROZESUAN PORROTAREN ZERGATIA
  • 7. IDAZKERA “MIKROARAZOAK” • Lateralizazio arazoak • Norabidearen arazoak • Motrizitate xehean arazoak • Gorputzeko eskeman arazoak
  • 8. IDAZMENA “MAKROARAZOAK” • Kontzientzia fonologikoa • Ekoizpenaren prozesua; 1.1. Planifikazioa; 1.2. Transkripzioa; 1.3. Berrikusketa • Ikaslearen abilezi kognitiboak; 2.1. prozesuaren ezagupena (idazmenaren kontzeptua); 2.2. testuen sailkapenaren ezagupena; 2.3. beren gaitasunaren ezagupena eta autoerregulazioa; 2.4. idazmenari dagokion jarrera • testuen sailkapen diskurtsiboa; 3.1. testuaren gramatika (sailkapenaren elementuak); 3.2. Kohesiorako tresnak. • testuak ekoizteko baliabideak; 4.1. sintaxia; 4.2. lexikoa; 4.3. grafiak eta ortografia IBARRA LIZUNDIA, Irune (2008): Zer dira idazkera, ortografia eta puntuazioa haurrentzat? Udako Euskal Unibertsitatea, Bilbo.
  • 9. Kontzientzia fonologikoa “MAKROARAZOAK” • Hitzak letraz osatuak daudenez, hitza apurtu eta osagaiak atera litezke, edo letrak konbinatu eta hitza osa liteke. Adibidez: zakurra hitzaren soinu-kopurua txaloz jo. Edo, hitz bat eman, eta letra beraz hasten den beste bat
  • 10. ADIBIDEAK “MAKROARAZOAK” • Ondorengo marrazki hauen (erlojua, pipa, txanpona, dadoa) izena esan iezadazu, eta asmatu zein hasten den “d” letraz.
  • 11. Ekoizpenaren prozesua; Ikaslearen “MAKROARAZOAK” abilezi kognitiboak; • Pentsatzen ikasi • Arazoei konponbidea aukezten ikasi • Sormena • Metakognizioa • Ikasten ikasi • Irakasten ikasi • Ezaguera berreskuratzen ikasi • Ikasitakoa martxan jartzen ikasi
  • 12. Ekoizpenaren prozesua; testuen “MAKROARAZOAK” sailkapen diskurtsiboa; Testuen helburu komunikatiboaren arabera planifikazio desberdinek barneratu: DISKURTSO MOTA HELBURUA PLANIFIKAZIOA Narrazioak Entretenitzea 1. Sarrera 2. Elemento desorekatzailea 3. Gatazkaren garapena 4. Egoera horren amaiera (konliktoaren amaiera) 5. Istorioaren amaiera 6. KODA
  • 13. Ekoizpenaren prozesua; testuak “MAKROARAZOAK” ekoizteko baliabideak Testuek dituen ezaugarri diskurtsiboen arabera erabiltzen ditugun baliabide batzuk: DISKURTSO MOTA ABILEZI BALIABIDE DISKURTSIBOA LINGUISTIKOA NARRAZIOA Testuaren kohesioa Aditzaren lehen (aditzaren aldiaren erabilera: kohesioa) • Bukatuak: egon nintzen • Ez bukatuak:: nengoen, egoten nintzen
  • 14. IRAKURKETA “MIKROARAZOAK” • Begi bidean agertzen diren zailtasunak • Prozesu lexikala • Fonologiaren bidean agertzen diren zailtasunak
  • 15. Begi bidean agertzen diren zailtasunak • Grafikoki adierazten diren formen errepresentazioa dutenean, askoz errazagoa ikasten dute, hau da, zenbakien eta grafien errepresentazioaen arteko desberdintasunak menperatu behar dituzte • Eguneroko errutinak aprobetxatuz: egutegia landu • Idazteko grafiak marra zuzenak eta kurboak erabiliz “margozten” dira
  • 16. Prozesu lexikala CUANDO LAS PALABRAS ESCRITAS HABLAN (II)www.slideshare.net/cprgraus/1-la-tarea-del-que-lee-fraga- sep-08En caché - Similares
  • 18. Fonologiaren bidean agertzen diren zailtasunak
  • 19. IRAKURMENA “MAKROARAZOAK” • Antizipazioak • Hipotesiak • Inferentziak: » Testualak » Testuz kanpokoak • Hierarkizazioa • Laburpena
  • 20. Antizipazioak Lehenengo ariketa: (kontestualizatzen) » Ze testu desberdin dago hemen? » Zelan deitzen da bakoitza? » Zertarako balio dute? Bigarren ariketa: (antizipatzen) » o Zure ustez, zeri buruz doa testu hau? » o Zertan fijatu zara? » o Ze motatako pistak eman dizkizu testuak? Hirugarren ariketa: (baieztatzen) Egindakoarekin asmatu egin ditugu gai posibleak, orain konprobatu egin beharko genuke testua irakurriz. Beraz goazen aurreko gaiak baieztatzen. Erantzun: » o Non dio hori? » o Idatzita ikusi baduzu, zein lerrotan? » o Baten baino ez da agertzen edo testuan zehar errepikatzen da? Laugarren ariketa: (edukia irakurtzen) Orain testua hartu eta irakurri zeuk nahi duzuna, parrafo bat edota lerro batzuk eta erantzun: » o Zer dio aurkitu duzun gaiari buruz? Zer da gaur ikasi duguna: . Irakurri baino lehenago testu batek zer dion jakiteko hainbat “pista” daude: NON, ZERTARAKO, ZE FORMA, NON DIO, ea., Honen artean garrantzitsuenak: IZENBURUA ETA IRUDIAK
  • 21. Hipotesiak • IGARABAK, IBAIETAKO IGERILARI TREBEAK (1) • Garai batean, euskal Herriko ibai eta erreka askotan bizi ziren igaraba edo ur txakurrak. Gaur egun, oso gutxi gelditzen dira eta, beste hainbat animalia bezala, desagertzeko arriskuan daude. (2) • (1) Lehenengo eta behin erakutsi testua umeei eta izenburua irakur dezatela. Jarraian galdera hau egingo diozue: zeri buruzkoa izango da testu hau? Non begiratu dezakegu hori jakiteko? (izenburua begiratuko dugu) Badakizue igarabak zer diren? Eta igerilaria? Testu honek zer kontatuko digu gutxi gorabehera? Begira, jakiteko zer kontatzen duen neuk irakurriko dizuet testua eta zuek lagunduko didazue falta dena osatzen. (Horretarako negritaz agertzen den testu zatira heltzean ez duzue irakurriko eta horren ordez galdera bat egingo duzue. Galdera hori erantzunez umeek asmatu beharko dute zer ideia agertu beharko litzatekeen zati horretan). • (2) Zer uste duzue gertatzen zaiela ur txakurrei?
  • 22. Inferentziak: Kongoko Errepublika Demokratikoaren ipar- mendebaldean munduko oihanik handienetako eta trinkoenetako bat dago. Dena da eskega oihan horretan: onddoak iratzeak bezain handiak dira eta iratzeak zuhaitzak bezain handiak dira eta iratzeek zuhaitzak dirudite, (1)// • Non aurkitzen dira “iratzeak bezain handiak diren onddoak eta zuhaitzak diruditen iratzeak”? • Non jartzen du hori? • Zeintzuk dira konkretuki jartzen dituen hitzak?
  • 23. Hierarkizazioa Hurrengo eskema irakurri ezkero, zein izango ote da agertuko diren hurrengo testuen ordena? Jar ezazu testu bakoitzari dagokion izenburua UNIBERTSOAK (duen galaxiaren bat) EGUZKI SISTEMA (eguzkiaren inguruan mugitzen dira) PLANETAK (hauen artean dago) LURRA: (planeta honek duen satelitea) ILARGIA • 1 Testua :--------------------------------------------------------------------------------------------- • 2 Testua :--------------------------------------------------------------------------------------------- • 3 Testua :--------------------------------------------------------------------------------------------- • 4 Testua :--------------------------------------------------------------------------------------------- • 5 Testua :--------------------------------------------------------------------------------------------- • 6 Testua :--------------------------------------------------------------------------------------------- • 7 Testua :---------------------------------------------------------------------------------------------
  • 24. Hierarkizazioa Unibertsoa Astronomoak ez dira beti bat etorri Unibertsoaren jatorria zein den esatean. Historian zehar egindako teoria ezagunenak hauek dira: Egoera geldikorraren teoria. Unibertsoa etengabeko sorketan dago. Izarrak eta galaxiak hiltzen direnean, beste batzuk sortzen dira ezerezetik. Teoria hau erabat baztertuta dago. • Big Bang-aren teoria. Unibertsoa leherketa izugarri handi baten ostean sortu zen duela 17.000 milioi urte. Materia eta energia masa erraldoi batean zeuden konprimituta (arrautza kosmikoa izenez ezagutua). Masa hori lehertu egin zen eta zati horietatik galaxiak sortu ziren. • Unibertso zikliko edo oszilatzailearen teoria. Hedatze fase baten atzetik kontzentratze fase bat dator. 100.000 milioi urtean behin, galaxiak batu egiten dira eta kolapsatu eta leherketa handi bat eragiten dute. Zeintzuk dira teoria bakoitzaren izenak? 1 Teoria: _____________________________________________________________ 2 Teoria: _____________________________________________________________ 3 Teoria: _____________________________________________________________
  • 25. Laburpena I. Nire lehenengo laburpena: ------------------------------------------ II. (1 go paragrafoa) “Lurra hirugarren lekuan dago Eguzkiaren inguruko planeten artean, bosgarrena da tamainaz, eta oxigenoa eta ura duen bakarra.” • Zein uste duzu dela paragrafo honen gai nagusia? Hau da, zein da informaziorik garrantzitsuena? _____________________________________________________________ • Paragrafoaren zein lekutan agertzen da informazio hori?: hasieran, amaieran, tartean. ______________________________________________________________________ • Beraz, orain ikusiko dugu zer dioen lurrari buruz. Horretarako erantzun galdera hau, zein da paragrafoaren helburua?: (a) lurraren definizio bat ematea (b) lurrari buruz datuak ematea (c) lurraren inguruko kontakizunak adieraztea
  • 26. BIBLIOGRAFIA Erreferentzia bibliografikoak • CASSANY, Daniel. Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Paidós. Buenos Aires.1989. • —. Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito. 9ª ed., Grao. Barcelona.2002. • —. Construir la escritura. Paidós. Barcelona. 2001. • FERREIRO, Emilia. Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Siglo XXI. 20ª ed.,México, 1999. • —. Alfabetización teoría y práctica. 4ª ed., Siglo XXI Editores. México. 2001. • GRAVES, Donald H. Didáctica de la escritura. Morata. Madrid. 1996. • SALVADOR Mata, Francisco. Dificultades en el aprendizaje de la expresión escrita. Una perspectiva didáctica. Aljibe. Madrid. 1997. • —. Como prevenir las dificultades en la expresión escrita. Aljibe. Madrid. 2000.
  • 27. BIBLIOGRAFIA • HARANBURU, Mikel eta IBARRA, Irune: Idazketa prozesua eta disgrafia haurrarengan (visita el 01/2013) http://testubiltegia.ehu.es/Idazketa_Prozesua_eta_Disgrafia_Haurrengan/idazketa_ prozesua_eta_disgrafia_haurrengan.pdf • IBARRA LIZUNDIA, Irune (2008): Zer dira idazkera, ortografia eta puntuazioa haurrentzat? Udako Euskal Unibertsitatea, Bilbo. • MATEOS PONCE, Teresa Guadalupe (2009): Dificultades en la adquisición del lenguaje escrito. Una cuestión centrada en el desarrollo y la experiencia, desde un punto de vista constructivo IMCED. ETHOS Educativo 44 (enero-abril) • IBARRA LIZUNDIA, Irune eta BEREZIARTUA ETXEBERRIA, Garbiñe (2010): Irakurtzen eta Idazten Ikasteko Proposamenak: Atzo eta Gaur. Euskara eta eleaniztasuneko Errektoreordetzaren sare argitalpena • Revista Enfoques Educativos, 58 15 de Marzo de 2010. ISSN: 1988-5830. Dir.: Juan José Díaz Rodríguez. • Jardunbide egokien gidaliburua “Irakasleak eta irakurketaren irakaskuntza” Eusko Jaurlaritza/Gobierno Vasco.Hezkuntza Saila /Departamento de Educación