TEMAS AVANZADOS DE
APRENDIZAJE
MTRA. MA. CRISTINA ÁLVAREZ MORÁN
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PRINCIPALES CONCEPTOS Y FUNDAMENTOS DE LAS TEORÍA DE PIAGET
El enfoque básico de Piaget es el estudio de ¿Cómo se llega a ...
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APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL A LA
EDUCACIÓN EN LÍNEA.
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“La función de la cognición es adaptable y sirve la organización del mundo de la experiencia, no
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Intencional: hace que los alumnos se fijen metas a alcanzar y que además se monitoree en
función de los logros obtenidos y...
la evaluación énfasis a la inteligencia nata del individuo y creada por la misma acción de la
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BIBLIOGRAFIA
De Aguinaga, P. & Barragán B: Evaluación de procesos desarrollados en la construcción del
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1.4 la construcción social del aprendizaje

  1. 1. TEMAS AVANZADOS DE APRENDIZAJE MTRA. MA. CRISTINA ÁLVAREZ MORÁN LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL APRENDIZAJE (BANDURA, PIAGET Y VIGOTZKY) Y SU EVALUACIÓN, TANTO A NIVEL PRESENCIAL COMO VIRTUAL Lourdes Ortiz Santamaría María de los Ángeles Hoyo Puertos Saby Amaro Huerta Roberto Carlos Valera Flores
  2. 2. INTRODUCCIÓN Desde un punto de vista psicológico, la forma de aprender está estrechamente vinculada con las interacciones sociales, se ponderan las relaciones interpersonales que intervienen en la imitación y el modelado, y tratan de comprender los mecanismos de procesamiento de información por los que las interacciones sociales influyen en la conducta. En cambio, las teorías de aprendizaje constructivistas se centran en los procesos por los que los estudiantes construyen sus propias estructuras mentales al interaccionar en un entorno. Su enfoque pedagógico se centra en las tareas y las actividades prácticas orientadas al diseño y el descubrimiento. Intentando mediar ambas posturas, está la pedagogía social, que entiende el aprendizaje como el desarrollo de una identidad como miembro de una comunidad. Los avances tecnológicos han modificado en gran medida las concepciones de muchos aspectos en diferentes áreas y la educación no es la excepción. Esto no significa que exista un cambio radical en las conceptualizaciones, más bien una adaptación al lenguaje tecnológico. Por ello es importante que cómo educadores tengamos claramente identificadas las teorías vigentes en el ámbito educativo y lo que de ellas podemos utilizar en nuestro quehacer diario incorporando las TIC´s. El presente documento es la recopilación breve de tres teorías del aprendizaje y la manera en cómo se han adaptado a los tiempos en que vivimos, para descubrir que no hacemos más que aplicar lo que conocemos, pero teniendo como valioso apoyo a la Tecnología.
  3. 3. PRINCIPALES CONCEPTOS Y FUNDAMENTOS DE LAS TEORÍA DE PIAGET El enfoque básico de Piaget es el estudio de ¿Cómo se llega a conocer el mundo externo mediante lo que se percibe con los sentidos atendiendo a un planteamiento de evolución?, su pensamiento es la base en que se asienta el aprendizaje y consiste en el conjunto de mecanismos que el organismo pone en movimiento para adaptarse a su medio ambiente. El trabajo de Piaget ha permitido entender el desarrollo de cómo se genera el conocimiento en el niño y el adolecente, y en él reconoce lo necesario del efecto y las emociones, en la formación de la personalidad y el desarrollo del individuo cognitivamente. “La explicación de la interacción entre sujeto y ambiente a través de los procesos de adaptación y acomodación de los individuos al objeto o hecho del mundo, así como los de asimilación (modificación o construcción) del objeto tienen particular importancia para la organización de contenidos, el diseño y utilización de materiales en el aula. El mundo existe en relación con el individuo, tiene significado sólo en cuanto es asimilado por el individuo en un esquema. Los mecanismos reguladores del conocimiento son las estructuras cognitivas. Los mecanismos reguladores surgen de los procesos genéticos y se realizan en procesos de intercambio. Recibe el nombre de Constructivismo Genético.” El desarrollo de la inteligencia es una adaptación del individuo al medio, los procesos básicos para su desarrollo son: adaptación (entrada de información) y organización (estructuración de la información). Las estructuras iniciales cognitivas condicionan el aprendizaje. "La adaptaciones un equilibrio que se desarrolla a través de la asimilación de elementos del ambiente y de la acomodación de esos elementos por la modificación de los esquemas y estructuras mentales existentes, como resultado de nuevas Experiencias“ http://letras-uruguay.espaciolatino.com/aaa/garcia_santos_zoila_libertad/teorias_de_la_educacion.htm http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtml
  4. 4. Piaget aborda la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo. El aprendizaje es un proceso de adquisición en un intercambio con el medio, mediatizado por las estructuras (Las hereditarias y las construidas). El aprendizaje también modifica y transforma las estructuras, y así, permiten la realización de nuevos aprendizajes de mayor complejidad según el son cuatro factores los que intervienen en el desarrollo del aprendizaje las estructuras cognitivas: maduración, experiencia física, interacción social, equilibrio. Considera que para que el individuo sea capaz de dar una respuesta es necesario suponer un grado de sensibilidad específica a las incitaciones diversas del medio. Este grado de sensibilidad o "nivel de competencia" se constituye en el curso del desarrollo del individuo. Una de las ideas de Piaget que aplica directamente en a la educación en línea es la siguiente.”EL FIN PRIMORDIAL DE LA EDUCACION ES FORMAR HOMBRES CAPACES DE HACER COSAS NUEVAS Y NO DE REPETIR SIMPLEMENETE LO QUE LAS OTRAS GENERACIONES HAN HECHO, FORMAR INDIVIDUOS QUE SEAN CREADORES INVENTORES Y DESCUBRIDORES ASÍ SEA EN LO GRANDE O EN LO PEQUEÑO. ES NECESARIO… DESARROLLAR EL ESPIRITU EXPERIMENTAL DE LOS ALUMNOS.” Jean Piaget A partir de los fundamentos de la teoría manejada por Piaget, podemos decir que junto con Vigotzky y otros pensadores y constructores de teorías educativas, se ha generado el llamado constructivismo que habla de la adaptación a la evolución y realmente ese proceso evolutivo en cuanto a la educación se observa palpablemente cuando se genera la educación en línea, por las transformaciones tecnológicas y las necesidades y demandas de el sistema educativo, él aprendizaje según Piaget modifica las estructuras y la educación en línea rompió en un inicio con el equilibrio, con lo heredado y construido dando paso a el enfoque constructivista educativo, es decir a nuevas generaciones que se están acomodando a el uso de tecnología a la construcción de ella y a la estimulación del aprendizaje con ayuda de las NTIC´s. Está surgiendo un nuevo modelo de formación de individuos creadores, descubridores de redes y páginas web, hábiles manejadores de información que necesitan de un nuevo modelo docente, el cual rompe con lo tradicional. La educación a distancia o en línea es, una oportunidad de aprender, que se acomoda a las necesidades de las personas ya sean de tiempo o de conocimientos académicos facilita el manejo de la información
  5. 5. y de los contenidos del tema que se quiere tratar, proporcionan herramientas de aprendizaje más estimulantes y motivadoras que las tradicionales, con las TIC’s los individuos se adecuan a la evolución. A través de la educación en línea se genera evaluación del propio conocimiento y del desarrollo cognitivo de cada ser. Según Piaget el aprendizaje varía dependiendo de la situación, la atmosfera y las capacidades heredadas del individuo, dentro del aprendizaje en línea la construcción social se da desde las diferentes sociedades creadas a través de las Tics dónde la intervención a nivel docente requiere de un guía y capacitador mas, comprometido y con mayores conocimientos tecnológicos además del uso de los recursos generados con la tecnología, como lo son las plataformas pag.web etc. es decir de el planteamiento de la construcción de conocimientos generados por un grupo y usados por otros, es decir se construyen conocimientos que se basan en el medio que se desarrollan en el individuo, dando una gran importancia entre lo que se aprende y lo que se ve aunado al aprendizaje por descubrimiento. TEORIA DEL APRENDIZAJE DE ALBERT BANDURA Albert Bandura es creador de la teoría social del aprendizaje, que se centra en los conceptos de refuerzo y observación. Sostiene que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental y que entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no. La imitación puede darse por los siguientes factores: Por instinto: Las acciones observadas despiertan un impulso instintivo por copiarlas. Por el desarrollo: Los niños imitan las acciones que se ajustan a sus estructuras cognoscitivas. Por condicionamiento: Las conductas se imitan y refuerzan por moldeamiento. Conducta instrumental: La imitación de vuelve un impulso secundario, por medio de refuerzo repetido de las respuestas que igualan las de los modelos. La imitación reduce los impulsos. Los factores cognitivos se refieren concretamente a la capacidad de reflexión y simbolización, así como a la prevención de consecuencias basadas en procesos de
  6. 6. comparación, generalización y autoevaluación. En definitiva, el comportamiento depende del ambiente, así como de los factores personales (motivación, retención y producción motora). Los cuatro procesos del aprendizaje por observación son: Atención: La atención de los estudiantes se centra acentuando características sobresalientes de la tarea, subdividiendo las actividades complejas en partes, utilizando modelos competentes y demostrando la utilidad de los comportamientos modelados. Retención: La retención aumenta al repasar la información, codificándola en forma visual o simbólica. Producción: Las conductas se comparan con la representación conceptual (mental) personal. La retroalimentación ayuda a corregir discrepancias. Motivación: Las consecuencias de la conducta modelada informan a los observadores de su valor funcional y su conveniencia. Bandura explica que la observación y el refuerzo son elementos importantes en los procesos de maduración cognitivos de las personas, además hace hincapié en los ambientes de aprendizaje los cuales forman parte importante en la instrucción del alumno, a estos nuevos ambientes se incorpora la educación a distancia la cual tiene como ventaja la nueva experiencia de enseñanza aprendizaje no solo con materiales impresos si no agregando la utilización de herramientas interactivas y atractivas para el alumno además de una gran gama de información en línea. La incorporación de estas herramientas hace de la motivación un gran impulso para la creación de proyectos con gran calidad siempre y cuando la investigación sea llevada con una detallada selección de información. He aquí donde la teoría del autor marca una gran relación entre los ambientes de aprendizaje adecuados, los comportamientos ante situaciones en dichos ambientes y los comportamientos internos del sujeto Un claro ejemplo de la observación e imitación la cual menciona Bandura seria la consulta de videos en la red en donde un experto explica paso a paso el proceso para la elaboración de un ejercicio (animación interactiva). El sujeto de aprendizaje observa detenidamente y trata de realizar el ejercicio; he aquí donde el usuario adquiere conocimientos que quizá no exhiba en el momento de aprenderlos pero se lleva a cabo el aprendizaje por observación el cual se divide en los procesos de atención, retención, reproducción y motivación y por consiguiente él alumno pule sus
  7. 7. deficiencias para no volverlos a cometer con frecuencia los errores ya resueltos, esta observación determina el aprendizaje, a diferencia del aprendizaje por conocimiento. Hablar de la educación a distancia es mencionar el nuevo proceso de enseñanza aprendizaje que realiza el alumno. Una nueva metodología basada en el constructivismo es usada y nuevos parámetros de evaluación son tomados en cuenta para denominar una nota. La evaluación del modelo de aprendizaje a distancia desde la teoría de Bandura ya no se podría aplicar a una simple estimación tradicional (producción de algo) ya que el individuo llevaba a cabo el proceso de adquisición de herramientas durante la atención, retención, producción y motivación de un ejercicio sea cual sea. La evaluación cuantitativa y cualitativa toman su importancia y forman parte de los parámetros de registro de adquisición de conocimientos; el primero, se ha de basar en lo realizado por el individuo desde cantidad de trabajos, la diferencia y similitud que existen entre ellas, los materiales empleados y en algunos casos los simples exámenes que se pueden realizar asignado una nota. En la segunda, la revisión es más elaborada, el mayor peso cae aquí, en cómo el individuo llegó a realizar dichos trabajos, qué elementos y competencias puso en marcha para realizar dicha actividad, se deben mencionar que la evaluación cualitativa es más importante ya que se mueven estructuras mentales para la creación de nuevos pensamientos y he aquí donde el aprendizaje se vuelve significativo. La evaluación del mismo modelo del autor pero de manera presencial permite ver de manera más sencilla y detallada el proceso que realiza el sujeto en aprendizaje, los errores que realiza y por último el proceso de asimilación y acomodación para hacer suyo el conocimiento y de manera cuantitativa el producto final. TEORIA DEL APRENDIZAJE DE VIGOTZKY Vygotsky plantea una relación más estrecha entre desarrollo y educación, señalando que el aprendizaje escolar orienta y estimula los procesos internos de desarrollo: "…el proceso de desarrollo no coincide con el aprendizaje, el proceso de desarrollo sigue el aprendizaje, que crea el área del desarrollo del potencial" (Vygotsky, 1978 p.116). Otro de los conceptos claves de la teoría de Vygotsky, es la "Zona de Desarrollo Próximo". Es un concepto que permite comprender cabalmente el punto de vista sobre
  8. 8. las relaciones entre el aprendizaje y desarrollo. Dicha zona, como lo señala el autor, no es más que “…. la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración de un compañero más capaz" (Vygotsky, 1978). CONCEPTO SEGÚN VYGOTSKY EDUCACIÓN PRESENCIAL EDUCACIÓN EN LÍNEA EvaluaciónFormativa Es la que se realiza durante el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje. Tiene como finalidad determinar el progreso del alumno, detectar dificultades y reorientar el aprendizaje. Debe hacerse fundamentalmente en función de objetivos establecidos, ya que estos son los que determinan ¿qué?, ¿cómo?, ¿con que evaluar? y ¿en qué condiciones? Puede hacerse a través de pruebas elaboradas por el docente, trabajos prácticos, observación, entrevista con el alumno, trabajos de investigación y otros. Debe hacerse en función de los objetivos previamente establecidos los cuales determinan el seguimiento de los conocimientos adquiridos. En este tipo de educación la evaluación formativa puede hacerse mediante trabajos prácticos, participación en foros de discusión, chat directo con los profesores y evaluaciones en línea. EvaluaciónCuantitativa Tiene por finalidad: · Determinar el logro de los objetivos programáticos. · Asignar calificaciones. · Tomar decisiones de carácter administrativo o en cuanto a promoción, revisión y certificación. · Determinarla efectividad del proceso de aprendizaje. · Informar a los padres o representantes acerca de la actuación del alumno. Para realizar este tipo de evaluación, se debe tomar en cuenta los valores porcentuales de cada parte de la evaluación. Ejemplo sugerido: Las Evaluaciones parciales necesarias obtendrán el 70%, tomando en cuenta la aparición que sobre los rasgos de la personalidad del alumno haya realizado durante el lapso. La evaluación final tomara el 30% de la calificación total y lo sumará al 70% las calificaciones parciales dando 100%. De esta manera obtendrá la calificación en la signatura correspondiente de igual manera se sugiere una evaluación enfocada en porcentajes para alcanzar el máximo de calificación obtenido a lo largo del curso y se propone: 30% trabajos 10% tareas 40% de evaluaciones parciales 20% de evaluación final. Este tipo de evaluación es flexible de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y el nivel de dificultad pues no es recomendable para niveles avanzados donde el proceso de enseñanza aprendizaje es más serio y una calificación solo es un mero requisito. EvaluaciónCualitativa La evaluación cualitativa es aquella donde se juzga o valora más la calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje, esto es, que intenta analizar exhaustivamente, con sumo detalle, tanto la actividad como los medios y el aprovechamiento alcanzado por los alumnos en la sala de clase. A diferencia de la evaluación tradicional donde abundan los exámenes, pruebas y otros instrumentos basados mayormente en la medición cuantitativa, la evaluación cualitativa, aunque se valora el nivel de aprovechamiento académico de los alumnos, se interesa más en saber cómo se da en éstos la dinámica o cómo ocurre el proceso de aprendizaje. También depende de la conducta del educando en términos de sus actitudes, intereses, sentimientos, carácter y otros atributos de la personalidad En la educación en línea como en la presencial este tipo de evaluación es la misma solo que en formato en línea los profesores tienen contacto mínimo con los estudiantes y es mucho más difícil de evaluar, sin embargo, mediante entrevistas vía internet, chats, video llamadas y otros recursos que nos ofrece este medio de comunicación el docente puede realizar la evaluación cualitativa estableciendo con anticipación los puntos a seguir dentro de los trabajos que se realizaran a lo largo del curso.
  9. 9. APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL A LA EDUCACIÓN EN LÍNEA. Como ya se menciono con anterioridad el constructivismo social es el enfoque que Vygotsky da a la forma de aprender de los seres humanos y cita relevantes principios del constructivismo social. Paul Ernest (1991) resume los principios del constructivismo social de la siguiente manera: El conocimiento no se recibe pasivamente sino que es construido activamente por el sujeto cognitivo. Esto quiere decir que el aprendizaje es un proceso vivo ya que solo lo manifiestan los aprendices dentro de un contacto intimo entre “el que aprende” y “lo aprendido” “La función de la cognición es adaptable y sirve la organización del mundo de la experiencia, no el descubrimiento de una realidad ontológica" lo cual se enfoca en que “el que aprende” adapta y organiza sus experiencias y las relaciona con “lo aprendido” de una forma tal que su aprendizaje sea optimo y significativo. Las teorías personales que resultan de la organización experimental del mundo, deben calzar las restricciones impuestas por la realidad física y social, por lo cual todo aprendizaje es significativo ya que de otra forma no podría ser útil en la realidad del aprendiz. Esto se logra a través de un ciclo de Teoría - Predicción - Prueba - Error - Rectificación - Teoría. (Ciclo propuesto por Paul Ernest 1991 según la teoría del constructivismo sociocultural de Vygotsky) Von Glasersfeld 1989
  10. 10. “La función de la cognición es adaptable y sirve la organización del mundo de la experiencia, no el descubrimiento de una realidad ontológica" lo cual se enfoca en que “el que aprende” adapta y organiza sus experiencias y las relaciona con “lo aprendido” de una forma tal que su aprendizaje sea optimo y significativo. Las teorías personales que resultan de la organización experimental del mundo, deben calzar las restricciones impuestas por la realidad física y social, por lo cual todo aprendizaje es significativo ya que de otra forma no podría ser útil en la realidad del aprendiz. Esto se logra a través de un ciclo de Teoría - Predicción -Prueba - Error - Rectificación - Teoría. (Ciclo propuesto por Paul Ernest 1991 según la teoría del constructivismo sociocultural de Vygotsky) Lo anterior da paso a las teorías socialmente aceptadas del mundo y los patrones sociales así como las reglas de uso del lenguaje, ya que si analizamos el ciclo propuesto por Paul Ernest (1991) es básicamente el método científico que toda ciencia pone en práctica para la obtención de resultados apartados del conocimiento vulgar. Por todo lo comentado con anterioridad es pertinente decir que el constructivismo social es la reflexión que hacen aquellos que están en la posición de enseñar a los demás, como ellos saben, y la información que muestran a los otros. Los principios del constructivismo social pueden ser aplicados en nuevas herramientas de colaboración como los blogs, los wikis y los podcasts ya que son nuevas formas de transmisión del conocimiento haciendo uso de las TIC’s en nuestros días. Según lo mencionado por Seitzinger (2006), la educación en línea tiene fundamentos en una pedagogía constructivistas ya que el aprendizaje colaborativo juega un papel importante. En este orden de ideas, es relevante mencionar algunas características que, según Miers (citado en Seitzinger, 2006), deben estar presentes en el aprendizaje constructivista. Éste debe ser: Activo y manipulable: los estudiantes deben involucrarse a fin de que sean ellos mismos los que interactúen y exploren; además de darles oportunidad de concientizar el resultado de su manipulación del aprendizaje. Constructivo y reflexivo: esta característica da paso a que el estudiante adquiera nuevos conocimientos y los relacione con los conocimientos ya adquiridos para llegar así a una reflexión de lo anterior y lo nuevo para lograr una comunión de estos. Von Glasersfeld 1989
  11. 11. Intencional: hace que los alumnos se fijen metas a alcanzar y que además se monitoree en función de los logros obtenidos y metas alcanzadas previamente establecidas. Auténtico, retador y contextualizado: permite al estudiante a poner en contexto lo aprendido y así se va preparando para enfrentar los retos venideros. Cooperativo, colaborativo y conversacional: motiva a los estudiantes a interactuar en discusiones para resolver problemas, aclarar dudas y compartir ideas alcanzando así un aprendizaje colaborativo y cooperativo. LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE SEGÚN BANDURA, VYGOTSKY Y PIAGET EN LA EDUCACIÓN PRESENCIAL Y EN LÍNEA. La evaluación del modelo de aprendizaje a distancia desde la teoría de Bandura ya no se podría aplicar a una simple estimación tradicional (producción de algo) ya que el individuo llevaba a cabo el proceso de adquisición de herramientas durante la atención, retención, producción y motivación de un ejercicio sea cual sea. La evaluación cuantitativa y cualitativa toman su importancia y forman parte de los parámetros de registro de adquisición de conocimientos; el primero, se ha de basar en lo realizado por el individuo desde cantidad de trabajos, la diferencia y similitud que existen entre ellas, los materiales empleados y en algunos casos los simples exámenes que se pueden realizar asignado una nota. En la segunda, la revisión es más elaborada, el mayor peso cae aquí, en el cómo el individuo llegó a realizar dichos trabajos, en qué elementos y competencias puso en marcha para realizar dicha actividad, se deben mencionar que la evaluación cualitativa es más importante ya que se mueven estructuras mentales para la creación de nuevos pensamientos y he aquí donde el aprendizaje se vuelve significativo. La evaluación del mismo modelo del autor pero de manera presencial permite ver de manera más sencilla y detallada el proceso que realiza el sujeto en aprendizaje, los errores que realiza y por último el proceso de asimilación y acomodación para hacer suyo el conocimiento y de manera cuantitativa el producto final. Piaget también plantea que la enseñanza presencial se debe de dar con el empleo de dinámicas que sean fuente de actividades que estimulen el constructivismo del aprendizaje como fuente de actividad estimulante y “equilibradora” Se debe de dar en
  12. 12. la evaluación énfasis a la inteligencia nata del individuo y creada por la misma acción de la sociedad en la que se desenvuelve. CONCLUSIÓN El construccionismo permite al estudiante participar directamente en su aprendizaje y al docente se le asigna el papel de guía, de orientador, para unir lo que necesita el alumno con el conocimiento que obtiene. El conocimiento es dinámico e interactivo que se da cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento. Es evidente que la incorporación de las TIC´s en el terreno educativo ha resultado por demás benéfico, no sólo potencia las habilidades que se tiene como alumno o maestro, sino que descubre más y las desarrolla, además de que proponen una gran variedad de fuentes de información, que entre otras cosas favorece la acción de discernir entre lo que es útil y lo que no lo es.
  13. 13. BIBLIOGRAFIA De Aguinaga, P. & Barragán B: Evaluación de procesos desarrollados en la construcción del conocimiento en un foro de discusión, Apertura, Junio 2004, 28-42, documento recuperado el 1 de Agosto del 2010 Henson, K, & Eller, B. (2000): Psicología Educativa para la enseñanza eficaz, México: International Thomson Editores S.A. de C.V., pp. 41-75, 221-232 http://www.sld.cu/libros/distancia/cap4.html#Ideas%20básicas%20de%20Piaget http://letras-uruguay.espaciolatino.com/aaa/garcia_santos_zoila_libertad/teorias_de_la_educacion.htm http://www.sld.cu/libros/distancia/cap4.html http://www.bibliodgsca.unam.mx/tesis/tes9sarg/sec_2.htm http://cusicanquifloreseddy.galeon.com/aficiones1498048.html http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Articulos/metodos.asp http://cusicanquifloreseddy.galeon.com/aficiones1498052.html http://www.rieoei.org/deloslectores/2203Carmona.pdf http://www.uacj.mx/DINNOVA/Documents/fundamentosUTCJ.pdf http://socialpsychology43.lacoctelera.net/post/2008/07/21/aprendizaje-social-teorias-albert-bandura http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/bandura.htm http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:Y95V0tdqdY0J:www.actrav.itcilo.org/courses/2 008/A2-01019/resources/artec/bandura.doc+aprendizaje+social+bandura&cd=5&hl=es&ct=clnk&gl=mx http://educacion.idoneos.com/index.php/118251 http://evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com/2007/08/la-teora-de-vygotsky-como-fundamento.html http://www.monografias.com/trabajos15/lev-vigotsky/lev-vigotsky.shtml http://www.farq.edu.uy/estructura/unidades_de_gestion/uap/matevalaprend/Edith%20Litwin%20y%20Su sana%20Celman.pdf http://teachnet.edb.utexas.edu/~lynda_abbott/Social.html http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/356/35630907.pdf http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/140.pdf

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