1. UNIVERSIDAD NACIONAL
“PEDRO RUÍZ GALLO”
FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO
SOCIALES Y EDUCACIÓN
SECCIÓN DE POST GRADO
UNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA EDUCATIVA
PROYECTO COLABORATIVO
“CONOZCAMOS SOBRE EL EFECTO DE INVERNADERO”
INSTITUCIONES EDUCATIVAS:
- I.E “Niño Jesús”
- I.E “Señor de la
Humildad
DOCENTE COORDINADOR:
- Baceliza
Rodríguez Huamán.
Chiclayo, 10 de Julio del 2009

2. BREVE DESCRIPCIÓN DE LAS INSTITUCIÓNES EDUCATIVAS
I.E SEÑOR DE LA HUMILDAD:
La Institución Educativa “SEÑOR DE LA HUMILDAD” ubica el Caserío
de cátala Distrito de Sallique, Provincia de Jaén.
Esta Institución cuenta con los Niveles Primario y Secundario; con una
población escolar de 140 estudiantes distribuidos en 11 secciones en el turno
de la mañana maña; sin embargo hemos centrado nuestro diagnóstico en el
Nivel Secundario.
El potencial humano que labora en dicha institución está conformado
por 09 trabajadores distribuidos como sigue: 01 Personal directivo, 08
Personal Docente; 01 Personal Auxiliar.
La infraestructura actual es antigua, consta de 01 pabellones de 02
plantas, con un total de 08 aulas; ambientes para la dirección, biblioteca, sala
de cómputo que posee una sola computadora.
La experiencia con proyectos colaborativos es nueva y será un impacto en
los estudiantes que motivará su participación en la aplicación de este nuevo

3. elemento pedagógico. Los estudiantes participantes, son varones y mujeres
que fluctúan entre los 12 y 14 años de edad. Su manejo de las herramientas
informáticas es bajo, debido a que la Institución no cuenta con un número
apropiado de computadoras.
INTRODUCCIÓN
El Presente proyecto colaborativo tiene como finalidad brindar información
sobre el efecto de invernadero y las graves consecuencias que este
fenómeno produce.
Este proyecto será desarrollado con la participación de los estudiantes del 1º
grado de educación secundaria de la Institución Educativa “Señor de la
Humildad” y “Niño Jesús” quines tratarán de buscar toda la información
sobre el efecto de invernadero siendo considerado este problema una de las
principales consecuencias de la contaminación del aire. Posteriormente Los
participantes difundirán a través de afiches las graves consecuencias y las
posibles alternativas de solución para disminuir este fenómeno.

4. JUSTIFICACIÓN
El proyecto colaborativo surge como respuesta a la problemática
educativa de la Institución Educativa “SEÑOR DE LA HUMILDAD” la cual
través de un diagnóstico, permitiendo dar solución en parte a unos de los
problemas que enfrenta la Institución.
Consientes de la importancia que tiene la aplicación de un proyecto
colaborativo, el cual constituye una alternativa de solución al problema de la
falta de información sobre las graves consecuencias que produce el efecto de
invernadero.
El presente proyecto se orienta a promover el trabajo colaborativo
entre los estudiantes del 1º año de educación Secundaria de las Instituciones
Educativas participantes haciendo uso de recursos informáticos.
Objetivos:
Objetivo general:
 Difundir información sobre el efecto de invernadero y proponer
alternativas de solución para disminuir este problema.
Objetivos Específicos:
 Describe el efecto de invernadero.

5.  Reconoce las graves consecuencias del efecto de invernadero.
 Elabora afiches y los difunde en su comunidad.
FUNDAMENTACIÓN TEORICO DEL PROYECTO
El constructivismo de Piaget se hace presente en cuanto a la
selección de contenidos, por haber tenido en cuenta la edad
cronológica de los estudiantes para elegir el tema y la complejidad
de los ejercicios, ya que este psicólogo nos dice que al niño se le
debe proporcionar los contenidos de acuerdo a su edad cronológica
y a su edad mental.
El aprendizaje sociocultural de Vigosky se ve evidenciado en el
trabajo equipo en de los alumnos, ya que por la necesidad de
aprender y la carencia de equipos tecnológicos, los estudiantes
trabajan en grupos de dos a tres niños para lo cual tienen que
interactuar entre ellos, desarrollando la tolerancia, el compañerismo
y la convivencia estudiantil.
El aprendizaje por descubrimiento de Brunner se manifiesta en el
hecho de que los estudiantes se encontraran frente a una nueva
forma de aprendizaje y tendrán que explorar, manipular hasta
descubrir la forma de cómo resolver sus ejercicios frente a algo
novedoso e interesante que se les presenta, descubriendo una
manera amena de practicar matemáticas.
El aprendizaje significativo de David Ausubel "una teoría validada
empíricamente de la recepción significativa y el aprendizaje por
descubrimiento" (Ausubel, Novak y Hanesian, 1989, 339). se tiene en
cuenta al momento de recuperar los saberes previos de los alumnos,
lo cual es de mucha importancia porque nos permitirá conocer el
nivel en el que se encuentran los estudiantes y así poder brindarles

6. aprendizajes que realmente le sean significativos y no se tornen en
repetitivos y muchas veces hasta aburridos.
El Conectivismo es orientado por la comprensión que las decisiones
están basadas en principios que cambian rápidamente.
Continuamente se está adquiriendo nueva información. La habilidad
de realizar distinciones entre la información importante y no
importante resulta vital. En este sentido para los estudiantes resulta
novedoso e interesante el poder aprender a través de aplicaciones
multimedia interactivas que les facilita el aprendizaje en las diversas
áreas curriculares.
ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO COLABORATIVO
ASPECTO CURICULAR:
AREA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES
- Describe el efecto
de invernadero.
• Participa
- Reconoce las
activamente en
C. graves -EFECTO DE
consecuencias del el desarrollo de
INVERNADERO.
efecto de
la sesión de
T. invernadero.
-CONSECUENCIAS. clase.
- Elabora afiches y
A. • Demuestra
los difunde en su
comunidad. interés por saber
sobre el efecto
de invernadero.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

7. Nº ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRA
MA
1 2 3 4
1 Coordinación con la I.E Docente responsable x
participante. del proyecto.
2 Planificación y Docente responsablwe x
presentación del del proyecto.
proyecto
3 Organización de los Docente a cargo del x x
estudiantes. Formación aula.
de los equipos de
trabajo
4 Distribución de las Docente responsable x
tareas. del proyecto.
5 Organización y Docente de aula y x
sistematización de la Estudiantes.
información.
6 Presentación de afiches Docente responsable x
y difusión del proyecto. del proyecto, Diector
de la I.E. y alumnos.
7 Evaluación a los Responsable del X
estudiantes. proyecto.
Estudiantes del
primer grado de
educación secundaria.
METODOLOGIA:
- Metodología activa
- trabajo en equipo.
MEDIOS Y MATERIALES:

8. - Computadora.
- Php web quest
- Textos escolares.
- Programación Curricular.
- Pizarra, tiza.
EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DE
EVALUACIÓN
- Describe el efecto de invernadero.
- Reconoce las graves Ficha de
consecuencias del efecto de observación
invernadero.
Comprensión de
información. - Elabora afiches y los difunde en
su comunidad.
ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
• Participa activamente en el • Manifiesta actitudes de
desarrollo de la sesión de clase. respeto frente a sus
compañeros.

9. BIBLIOGRAFIA:
AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D. y HANESIAN, H. (1989). Psicología cognitiva. Un
punto de vista cognoscitivo. México. Trillas.
GAGNÉ, R.M. y GLASER, R. (1987). Foundations in learning research, en
Instructional technology: foundations.
GAGNÉ, R. (Ed). Hillsdale. Lawrence Erlbaum Associates Inc. Publishers.
MARTÍ, E. (1992). Aprender con ordenadores en la escuela. Barcelona, ICE-
Horsori.
PAPERT, S. (1987). Desafío de la mente. Computadoras y educación. Buenos
Aires, Galápago
CITAS ELECTRONICAS
http://www.fmmeducacion.com.ar/Informatica/infoeduc.htm

10. http://es.wikipedia.org/wiki/Computaci%C3%B3n
http://www.geocities.com/siliconvalley/foothills/2466/teoria/teoapre.htm
ANEXOS
SESION DE APRENDIZAJE
“Conozcamos las consecuencias de efecto de invernadero”
I.- DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : “SEÑOR DE LA HUMILDAD” CATALA
1.2. Área : CTA.
1.3. Grado Y sección : PRIMERO.
1.4. Duración : 1 HORA
1.5. Profesor : BACELIZA RODRIGUEZ HUAMAN
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Describe el efecto de invernadero.
 Reconoce las graves consecuencias del efecto de invernadero.
 Elabora afiches y los difunde en su comunidad.
ACTITUD ANTE EL AREA:
Participa activamente en el desarrollo de la sesión de clase.

11. ACTITUD DE COMPORTAMIENTO:
Manifiesta actitudes de respeto frente a sus compañeros.
V.- SECUENCIA DIDÁCTICA:
SITUACION ESTRATEGIAS MATERIALES TIEM
ES DE PO
APRENDIZA
JE
• Lamina.
• La docente genera el interés
por el tema presentando • Pizarra.
lámina las formas de • Tiza.
contaminación del aire.
SITUACIÓN • Luego la docente realiza las • Mota 15’
DE INICIO siguientes interrogantes.
¿Qué han observado en la
lámina?
¿Qué consecuencias
producen?
• Los alumnos a través de la
técnica de lluvia de ideas
responden a las interrogantes
planteadas
• Luego se declara el tema a
desarrolla
• Se forman equipos de trabajo
de 4 estudiantes.
• Ingresan a la webquest
elaborada por el docente. • Cuaderno
• Posteriormente leen la página de trabajo.
SITUACIÓN de introducción y dan 40’

12. DE respuesta a la interrogante
PROCESO planteada • Lapicero.
• Luego ingresan a la página de • Plumones
tareas para que conozcan las
actividades a realizar. • Cartulina.
• Ingresan a la página de
proceso donde además se le • Goma.
presenta un video.
• Computado
• La docente responde a las
ra.
interrogantes planteadas y
sistematiza el tema.
• Desarrollan las actividades
planteadas.
• Ingresan a la parte de
evaluación donde los
SITUACIÓN estudiantes realizarán una
DE SALIDA exposición.
• Computado
• Opinarán sobre la forma de ra. 35’
trabajo realizado y
manifestaciones de su • Afiches.
aprendizaje sus fortalezas y
sus debilidades.
VI.- EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DE
EVALUACIÓN
 Describe el efecto de
invernadero. Ficha de
Comprensión de
 Reconoce las graves observación.
información consecuencias del efecto de
invernadero.
 Elabora afiches y los
difunde en su comunidad.

13. ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
• Participa activamente en el • Manifiesta actitudes de
desarrollo de la sesión de clase. respeto frente a sus
compañeros.
BIBLIOGRAFIA:
PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Manual del Docente Santillana.
- ENCICLOPEDIA AUTODIDACTICA, Lexus 2002. Editorial Lexus.
- ENCICLOPEDIA DIDACTICA: Ciencias Naturales. Editorial
Océano.
PARA EL ESTUDIANTE:
- SANTILLANA. Serie ciencia Tecnología y Ambiente 1º grado de
Educación Secundaria.
- BIOS. Serie Ciencia Tecnología y Ambiente 1º grado de
Educación Secundaria.
-

14. DIRECCIÓN DE WEBQUEST:
http://www.phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_derecha_w.php?
id_actividad=12042&id_pagina=1