Peran guru sebagai pendidik

Peran guru sebagai pendidik (nurturer) merupakan peran-peran yang berkaitan
dengan tugas-tugas memberi bantuan dan dorongan (supporter), tugas-tugas
pengawasan dan pembinaan (supervisor) serta tugas-tugas yang berkaitan dengan
mendisiplinkan anak agar anak itu menjadi patuh terhadap aturan-aturan sekolah
dan norma hidup dalam keluarga dan masyarakat. Tugas-tugas ini berkaitan
dengan meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan anak untuk memperoleh
pengalaman-pengalaman lebih lanjut seperti penggunaan kesehatan jasmani,
bebas dari orang tua, dan orang dewasa yang lain, moralitas tanggungjawab
kemasyarakatan, pengetahuan dan keterampilan dasar, persiapan.untuk
perkawinan dan hidup berkeluarga, pemilihan jabatan, dan hal-hal yang bersifat
personal dan spiritual. Oleh karena itu tugas guru dapat disebut pendidik dan
pemeliharaan anak. Guru sebagai penanggung jawab pendisiplinan anak harus
mengontrol setiap aktivitas anak-anak agar tingkat laku anak tidak menyimpang
dengan norma-norma yang ada.
Peran guru sebagai model atau contoh bagi anak. Setiap anak mengharapkan guru
mereka dapat menjadi contoh atau model baginya. Oleh karena itu tingkah laku
pendidik baik guru, orang tua atau tokoh-tokoh masyarakat harus sesuai dengan
norma-norma yang dianut oleh masyarakat, bangsa dan negara. Karena nilai nilai
dasar negara dan bangsa Indonesia adalah Pancasila, maka tingkah laku pendidik
harus selalu diresapi oleh nilai-nilai Pancasila.
Peranan guru sebagai pengajar dan pembimbing dalam pengalaman belajar. Setiap
guru harus memberikan pengetahuan, keterampilan dan pengalaman lain di luar
fungsi sekolah seperti persiapan perkawinan dan kehidupan keluarga, hasil belajar
yang berupa tingkah laku pribadi dan spiritual dan memilih pekerjaan di
masyarakat, hasil belajar yang berkaitan dengan tanggurfg jawab sosial tingkah
laku sosial anak. Kurikulum harus berisi hal-hal tersebut di atas sehingga anak
memiliki pribadi yang sesuai dengan nilai-nilai hidup yang dianut oleh bangsa dan
negaranya, mempunyai pengetahuan dan keterampilan dasar untuk hidup dalam
masyarakat dan pengetahuan untuk mengembangkan kemampuannya lebih lanjut.
Peran guru sebagai pelajar (leamer). Seorang guru dituntut untuk selalu
menambah pengetahuan dan keterampilan agar supaya pengetahuan dan
keterampilan yang dirnilikinya tidak ketinggalan jaman. Pengetahuan dan
keterampilan yang dikuasai tidak hanya terbatas pada pengetahuan yang berkaitan
dengan pengembangan tugas profesional, tetapi juga tugas kemasyarakatan
maupun tugas kemanusiaan.
Peran guru sebagai setiawan dalam lembaga pendidikan. Seorang guru diharapkan
dapat membantu kawannya yang memerlukan bantuan dalam mengembangkan
kemampuannya. Bantuan dapat secara langsung melalui pertemuan-pertemuan
resmi maupun pertemuan insidental.
Peranan guru sebagai komunikator pembangunan masyarakat. Seorang guru
diharapkan dapat berperan aktif dalam pembangunan di segala bidang yang

sedang dilakukan. Ia dapat mengembangkan kemampuannya pada bidang-bidang
dikuasainya.
Guru sebagai administrator. Seorang guru tidak hanya sebagai pendidik dan
pengajar, tetapi juga sebagai administrator pada bidang pendidikan dan
pengajaran. Oleh karena itu seorang guru dituntut bekerja secara administrasi
teratur. Segala pelaksanaan dalam kaitannya proses belajar mengajar perlu
diadministrasikan secara baik. Sebab administrasi yang dikerjakan seperti
membuat rencana mengajar, mencatat hasil belajar dan sebagainya merupakan
dokumen yang berharga bahwa ia telah melaksanakan tugasnya dengan baik.
Diposkan oleh Muslimin di 08:52 0 komentar
Manajemen Sekolah di Masa Kini
Dalam era kemandirian sekolah dan era Manajemen Berbasis Sekolah (MBS),
tugas dan tanggung jawab yang pertama dan yang utama dari para pimpinan
sekolah adalah menciptakan sekolah yang mereka pimpin menjadi semakin
efektif, dalam arti menjadi semakin bermanfaat bagi sekolah itu sendiri dan bagi
masyarakatluas penggunanya. Agar tugas dan tanggung jawab para pimpinan
sekolah tersebut menjadi nyata, kiranya mereka perlu memahami, mendalami, dan
menerapkan beberapa konsep ilmu manajemen yang dewasa ini telah dikembang-
mekarkan oleh pemikir-pemikir dalam dunia bisnis. Manakala diperdalam secara
sungguh-sungguh, kiranya konsep-konsep ilmu manajemen tersebut memiliki
nilai (dalam arti values) yang tidak akan menjerumuskan dunia pendidikan kita ke
arah bisnis yang dapat merugikan atau mengecewakan masyarakat luas
penggunanya.
Secara luas, penerapan konsep-konsep ilmu manajemen untuk bidang administrasi
sekolah sudah dimulai semenjak dua hingga tiga dekade yang lalu, namun hal
tersebut belum cukup mendapat perhatian dari dunia kependidikan di negara kita.
Salah satu bukti yang memperjelas pemikiran itu adalah masih langkanya Jurusan
Manajemen Kependidikan (Educational Management Department) di perguruan-
perguruan tinggi di Indonesia yang membuka program kependidikan (IKIP atau
FKIP). Dahulu, sebelum dihapuskan di tahun 1980an, ada sebuah jurusan yang
bernaung di bawah IKIP yang bernama AP atau Administrasi Pendidikan
(Educational Administration) meski lingkup yang dibahas berbeda dengan bidang
atau jurusan Manajemen Kependidikan.
Di dalam kelangkaan, manakala jurusan Administrasi Pendidikan tersebut dapat
berkembang, kiranya bahasan tentang cara-cara pengelolaan (atau manajemen)
untuk lembaga-lembaga pendidikan (misalnya sekolah) juga dapat berkembang.
Jurusan Manajemen Kependidikan yang telah berkembang di beberapa negara itu
sendiri kiranya juga merupakan pengembangan dari Jurusan Administrasi
Pendidikan. Menurut sebuah sumber, berkembangnya Jurusan Manajemen
Kependidikan tersebut bermula dari sebuah seminar yang dilakukan di Universitas
Harvard di tahun 1970an yang diselenggarakan oleh sebuah lembaga yang
bernama Institute of Educational Management (Borromeo, 1995). Pokok penting
yang dibahas dalam Jurusan Manajemen Kependidikan tersebut antara lain adalah

aplikasi konsep-konsep atau model-model manajemen (bisnis) untuk dunia
kependidikan, antara lain konsep pengembangan budaya dan iklim organisasional,
penerapan konsep transformational leadership, penggunaan konsep TQM,
penerapan konsep perencanaan strategik (strategic planning), dan lain sebagainya.
Dalam era kemandirian sekolah dan era Manajemen Berbasis Sekolah (MBS)
kiranya pemahaman, pendalaman, dan aplikasi konsep-konsep ilmu manajemen
yang telah banyak sekali dikembangkan oleh para pemikir di bidang bisnis perlu
mendapatkan perhatian para pimpinan sekolah untuk memanajemeni sekolah-
sekolah yang mereka pimpin di masa kini. Kesempatan untuk mengembangkan
sebuah sekolah hingga menjadi sebuah sekolah yang sungguh efektif kiranya
membutuhkan kreativitas kepemimpinan yang memadai. Kreativitas
kepemimpinan semacam itu dapat terlihat atau dapat muncul manakala para
pimpinan sekolah mampu dan mau melakukan perubahan-perubahan tentang cara
dan metoda yang mereka pergunakan untuk memanajemeni sekolah. Kemampuan
serta kemauan tersebut akan muncul manakala para pimpinan sekolah dapat
membuka diri secara luas untuk mencari dan menyerap sumber-sumber yang
dapat mendorong perubahan manajerial, dan… kiranya konsep-konsep dasar
untuk melakukan perubahan tersebut tersedia luas dalam bidang di luar bidang
pendidikan itu sendiri, yakni bidang manajemen bisnis.
http://jardiknasjateng.org/blog/?p=3080
Peran Guru dalam Administrasi Kesiswaan
Siswa merupakan salah satu sub-sistem yang penting dalam sistem pengelolaan
pendidikan di sekolah menengah. Administrasi kesiswaan dilakukan agar
transformasi siswa menjadi lulusan yang dikehendaki oleh tujuan pendidikan yang
telah ditetapkan, dapat berlangsung secara efektif dan efisien. Administrasi
kesiswaan merupakan proses pengurusan segala hal yang berkaitan dengan siswa
di suatu sekolah mulai dari perencanaan penerimaan siswa, pembinaan selama
siswa berada di sekolah, sampai dengan siswa menamatkan pendidikannya
melalui penciptaan suasana yang kondusif terhadap berlangsungnya proses
belajar-mengajar yang efektif.
Tugas kepala sekolah dan para guru dalam hal ini adalah memberikan layanan
kepada siswa, dengan memenuhi kebutuhan mereka sesuai dengan tujuan
pendidikan yang telah ditetapkan. Keterlibatan guru dalam administrasi kesiswaan
tidak sebanyak keterlibatannya dalam mengajar. Dalam administrasi kesiswaan
guru lebih banyak berperan secara tidak langsung.
Beberapa peranan guru dalam administrasi kesiswaan itu di antaranya adalah:
a) Dalam penerimaan siswa, para guru dapat dilibatkan untuk ambil bagian. Di
antara mereka dapat ditunjuk menjadi panitia penerimaan yang dapat
melaksanakan tugas-tugas teknis mulai dari pencatatan penerimaan sampai
dengan pelaporan pelaksanaan tugas.
b) Dalam masa orientasi, tugas guru adalah membuat agar para siswa cepat
beradaptasi dengan lingkungan sekolah barunya. Peranan guru dalam hal ini

sangat penting, karena andaikata terjadi salah langkah pada saat pertama, dapat
berakibat kurang menguntungkan bagi jiwa anak untuk waktu-waktu selanjutnya.
c) Untuk pengaturan kehadiran siswa di kelas, guru mempunyai andil yang besar
juga. Guru diharapkan mampu mencatat/ merekam kehadiran ini meskipun
dengan sederhana akan tetapi harus baik. Data kehadiran ini dimungkinkan untuk
bahan
pertimbangan penilaian terhadap siswa, misalnya sebagai pertimbangan dalam
menetapkan kenaikan kelas.
d) Dalam memotivasi siswa untuk senantiasi berprestasi tinggi, guru juga harus
mampu menciptakan suasana yang mendukung hal tersebut. Hal ini dapat mereka
lakukan misalnya dengan membuat grafik prestasi belajar siswa-siswanya.
a. Kegiatan dalam Administrasi Kesiswaan
Kegiatan dalam administrasi kesiswaan dapat dipilih menjadi tiga bagian besar,
yaitu kegiatan penerimaan siswa, pembinaan siswa, dan penamatan program siswa
di sekolah.
1. Penerimaan Siswa
Penerimaan siswa adalah proses pencatatan dan layanan kepada siswa yang baru
masuk sekolah, setelah mereka memenuhi persyaratan-persyaratan yang
ditentukan oleh sekolah itu.
2. Pembinaan Siswa
Yang dimaksud dengan pembinaan siswa adalah pemberian layanan kepada siswa
di suatu lembaga pendidikan, baik di dalam maupun di luar jam belajarnya di
kelas. Pembinaan kepada siswa dilakukan dengan menciptakan kondisi atau
membuat siswa sadar akan tugas-tugas belajarnya. Beberapa hal yang dapat
dilakukan dalam rangka pembinaan siswa ini adalah: (1) memberikan orientasi
kepada siswa baru, (2) mengatur dan atau mencatat kehadiran siswa, (3) mencatat
prestasi dan kegiatan siswa, dan (4) mengatur disiplin siswa di sekolah.
Beberapa kegiatan yang dapat dilakukan dalam rangka pembinaan siswa ini
adalah:
1) Orientasi siswa baru
2) Pengaturan kehadiran siswa. Beberapa alat yang dapat digunakan untuk
melakukan pencatatan kehadiran siswa ini di antaranya adalah:
a) Papan absensi harian siswa (per kelas dan per sekolah)
b) Buku absensi harian siswa
c) Rekapitulasi absensi siswa.
3) Pencatatan siswa di kelas. Dalam rangka pembinaan siswa perlu juga dilakukan
pencatatan di kelas. Pencatatan itu dapat berupa: (a) daftar siswa di kelas, (b)
grafik prestasi belajar, dan (c) daftar kegiatan siswa
4) Pembinaan disiplin siswa. Disiplin merupakan suatu keadaan di mana sikap,
penampilan, dan tingkah laku siswa sesuai dengan tatanan nilai, norma, dan
ketentuan-ketentuan yang berlaku di sekolah dan/kelas di mana mereka berada.
5) Tata tertib sekolah. Tata tertib sekolah merupakan salah satu alat yang dapat
digunakan oleh kepala sekolah untuk melatih siswa agar dapat mempraktekkan

disiplin di sekolah. Disiplin sekolah dapat diberikan antara lain melalui ganjaran
dan hukuman. Ganjaran adalah sesuatu yang bersifat menyenangkan yang
diterima siswa karena berprestasi, berusaha dengan balk atau bertingkah laku yang
dapat dijadikan contoh bagi yang lam. sedangkan hukuman adalah sesuatu yang
tidak menyenangkan yang harus diterima atau dikerjakan siswa karena mereka
bertingkah laku yang tidak pada tempatnya (Carolyn, 1984). Kalau ganjaran
diberikan untuk membuat siswa melakukan hal yang positif, maka hukuman
diberikan dengan maksud agar siswa jera atau tidak ingin berbuat lagi hal-hal
yang negatif. Hukuman diberikan kepada siswa dalam batas-batas yang wajar,
sehingga misi mendidik siswa tercapai.
6) Promosi dan mutasi. Promosi atau kenaikan kelas adalah perpindahan siswa
dari suatu kelas ke kelas lainnya yang lebih tinggi setelah memenuhi persyaratan-
persyaratan tertentu. Promosi/ kenaikan kelas dilaksanakan dengan berpedoman
kepada norma-norma kenaikan kelas yang ditetapkan bersama antara semua guru
dan kepala sekolah dalam rapat kenaikan kelas. Keputusan kenaikan kelas ini
hendaknya diambil dari landasan yang mewakili sosok siswa secara utuh, baik
ditinjau dari ranah kognitif, afektif, maupun psikomotornya. Premosi harus
dilaksanakan dengan sangat hati-hati dalam arti harus dipertimbangkan beberapa
prinsip dasar yang periling, yaitu bahwa:
1) Promosi harus dilaksanakan atas dasar pertimbangan keadaan siswa secara
pribadi.
2) Promosi harus mempertimbangkan aspek kognitif, afektif, dan psikomotor
yang dicapai oleh siswa.
3) Promosi harus mempertimbangkan laju perkembangan prestasi yang dicapai
siswa.
4) Promosi harus mempertimbangkan mata pelajaran-mata pelajaran yang akan
ditempuh siswa di kelas yang lebih tinggi.
Mutasi merupakan perpindahan siswa dari satu sekolah ke sekolah lainnya karena
alasan-alasan tertentu. Mutasi adalah hak setiap siswa, oleh karena itu sekolah
harus dapat memberi kesempatan kepada siswanya yang akan menggunakan
haknya itu. Mutasi harus dilakukan melalui prosedur tertentu dan dicatat oleh
kedua sekolah, sekolah asal dan sekolah tujuan.
3. Tamat Belajar
Apabila siswa telah menamatkan (selesai dan lulus) semua mata pelajaran atau
telah menempuh kurikulum sekolah dengan memuaskan, maka siswa berhak
mendapatkan surat tanda tamat belajar dari kepala sekolah. Dalam hal yang
demikian, siswa sudah tidak mempunyai hak lagi untuk tetap tinggal di sekolah
yang bersangkutan karena dianggap telah menguasai semua mata pelajaran atau
kurikulum sekolah.
Tamat belajar untuk sekolah menengah, pada dasarnya merupakan pencapaian
salah satu tangga untuk pendidikan lebih lanjut, atau pencapaian suatu
keterampilan yang dapat dipergunakan untuk menopang kehidupannya di
masyarakat.
•
e) Dalam menciptakan disiplin sekolah atau kelas yang baik, peranan guru sangat
penting karena guru dapat menjadi model. Untuk membuat siswa mempunyai

disiplin yang tinggi, maka guru harus mampu menjadi contoh atau panutan bagi
siswa- siswanya. Guru juga harus mampu menegakkan disiplin dan tidak
merusaknya sendiri. Di samping itu guru juga harus mampu mengambil keputusan
secara bijaksana dan konsisten untuk memberikan ganjaran dan hukuman kepada
para siswa yang pantas mendapatkannya.
This entry was posted on Rabu, Juli 30th, 2008 at 21:21 and is filed under
Mengajar. You can follow any responses to this entry through the RSS 2.0 feed.
You can skip to the end and leave a response. Pinging is currently not allowed.
http://pakdesofa.blog2.plasa.com/archives/56
SAS (Sistim Administrasi Sekolah), BELENGGU LAIN DARI OTONOMI SEKOLAH
Melalui Peraturan Mendiknas (Permen) No. 22, 23 dan 24 tahun 2006,
Pemerintah telah menyerahkan sepenuhnya kewenangan untuk menyusun kurikulum
pada masing-masing unit pendidikan (sekolah) yang kita kenal sebagai KTSP (kurikulum
tingkat satuan pendidikan). Dengan demikian Pemerintah telah mengaris-bawahi
amanat tut wuri handayani yang mensya-ratkan otonomi sekolah dan otonomi guru
pada porsi yang tepat. Hal ini telah saya singgung dalam tiga tulisan terdahulu yang
dimuat di www.kabarindonesia.com dan www.sukainternet.com yaitu : Yang
Terlewatkan dari KTSP, Sehabis KTSP lalu Apa? SKS!, dan Manajemen Sekolah atau
Manajemen Kurikulum? Maka agak aneh bila Pemerintah Provinsi DKI Jakarta melalui
Dinas Dikmenti (Dinas Pendidikan Menengah dan Tinggi) menganjurkan penyeragaman
sistim pelaporan proses pemelajaran menurut versi mereka yang disosialisasikan sebagai
SAS (Sistem Administrasi Sekolah) tanpa memberi alternatif lain bagi pengembangan
otonomi sekolah dan guru. Sementara BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan) dan
Puskur (Pusat Kurikulum) menghindari segala bentuk penyeragaman, justru Dinas
Dikmenti Provinsi DKI Jakarta sangat menggebu-gebu dalam memonolitikkan proses
kreatif pemelajaran termasuk sistim pelaporannya yang variatif.
Sebenarnya gejala ketidak-sinkronan kebijakan Pemda dan Pemerintah Pusat
sudah terlihat pada saat Dinas Dikmenti mengabaikan sosialisasi ke -15 langkah
penyusunan KTSP sehingga menimbulkan kerancuan cara pandang dan cara pemahaman
orang terhadap KTSP. KTSP dipandang sebagai sekedar urusan administrasi guru dan
BUKAN proses kreatif dalam tataran filosofi pendidikan. Apa tolok ukurnya? Maraknya

penjualan Silabus dan pencantuman Silabus di buku-buku pelajaran yang digunakan di
sekolah-sekolah Jakarta, padahal seharusnya Silabus disusun sendiri oleh guru pada
langkah ke 12 dari rangkaian 15 langkah penyusunan KTSP. Atau masih digunakannya
Silabus dari hasil penataran KBK (kurikulum berbasis kompetensi) 2004 di Puncak (Jawa
Barat) yang konsepnya sudah jauh berbeda dengan KTSP. Silabus versi KBK 2004 itu
tidak mencantumkan kolom : Pengalaman Belajar, yang hanya dapat diperoleh bila guru
sudah melakukan Analisis Esensi Materi (langkah ke-6 dari penyusunan KTSP). Pengisian
kolom ini tak bisa direkayasa, karena harus melewati 5 langkah berurut sebelumnya.
Tolok ukur yang lain adalah permintaan Dinas Dikmenti agar KTSP dari semua SMA
dikumpulkan pada bulan Mei 2007 tanpa memberi kesempatan pada sekolah untuk
memahami hakekat dan filosofi dari KTSP, yaitu adanya perubahan paradigma dari
kegiatan belajar-mengajar menjadi proses pemelajaran (yang diwujudkan dalam
langkah ke-4 dan ke-5 dari proses penyusunan KTSP yaitu Penyusunan Indikator
Pemelajaran holistik yang meliputi keenam aspek kognitif , ketujuh aspek psikomotor,
kelima aspek afektif dan keenam aspek kecakapan hidup dan Pemetaan Taksonomi
Bloom serta dari menghakimi siswa menjadi menghargai siswa (yang diejawantahkan
dalam langkah ke 14 (Penilaian Berbasis Kelas).
Akibatnya semua SMA mengumpulkan KTSP menurut versi masing-masing, bukan versi
BSNP-Puskur-Ditjen Mandikdasmen (Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar
dan Menengah Depdiknas) yang mensyaratkan pembuatan Dokumen I KTSP (Isi
Pendidikan yaitu penjabaran Visi dan Misi sekolah dalam kegiatan operasional sehari-
hari, strategi untuk mewujudkan Visi dan Misi sekolah serta upaya untuk mengatasi
kendala yang timbul) dan Dokumen II KTSP (Struktur Kurikulum, Proses Pemelajaran dan
Evaluasi serta Keunggulan Lokal) - lihat website Depdiknas : www.depdiknas.go.id lalu
klik Dikdasmen terus klik KTSP
Anehnya sekolah yang tidak mengumpulkan KTSP tidak mendapat sanksi apa-apa dari
Dinas Dikmenti Prov DKI Jkt dan sekolah yang sudah memasukkan KTSP-nya juga tidak
mendapat masukan atau umpan balik yang memadai dari Dikmenti. Seharusnya KTSP itu
dikembangkan ke tingkat HOT (Higher Order of Thinking). Kalau Dikmenti berkilah
bahwa tidak ada format baku KTSP mengingat adanya otonomi sekolah dan guru, lalu

untuk apa Dikmenti mensosialisasikan SAS dan memaksa agar pihak sekolah mengadopsi
SAS? Dikmenti itu Dinas Pendidikan atau Dinas Persekolahan ? Kalau kepanjangan dari
Dikmenti adalah Dinas Pendidikan Menengah dan Tinggi, lalu untuk apa Dikmenti terjun
mengurusi administrasi sekolah?
Mengapa harus SAS ?
UU No. 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas pasal 38 ayat 2 mengemukakan azas
otonomi sekolah dan guru dalam menyusun kurikulumnya sendiri, sedangkan isi pasal
39 ayat 1 mengemukakan kewenangan guru dalam melaksanakan tugas administrasi,
pengelolaan, pengembangan dan pelayanan teknis untuk menunjang proses pendidikan,
ayat 2 mengemukakan wewenang guru dalam merencanakan proses pembelajaran dan
menilai hasil pembelajaran. Dengan demikian, otonomi sekolah dan guru dijamin oleh
UU dan tak boleh dilanggar oleh Pemda dan Dinas Dikmenti Prov DKI Jkt. Apalagi bila
mengacu pada Kep.Mendiknas No. 125/U/2002 pasal 1 disebut bahwa Dinas Provinsi
adalah Dinas yang menangani bidang pendidikan di Provinsi (bukan bidang
persekolahan) , pasal 10 ayat 1 menyebutkan bahwa ulangan harian dan ulangan umum
merupakan tugas dan tanggung jawab guru yang diselenggarakan oleh sekolah (tidak
ada satu katapun yang menyebutkan bahwa proses dan hasil evaluasi harus
dimasukkan dalam bank data Dinas Provinsi melalui SAS)
Hal kedua yang menjadikan SAS amat mengacaukan hakekat dari KTSP adalah ketidak-
sinkronannya dengan proses pembuatan KTSP. Bila disadari bahwa sekolah dan guru
berhak menyusun kurikulumnya sendiri, maka sebagai data base, SAS sama sekali tidak
berguna karena setiap guru akan menyusun Indikator Pemelajaran, KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal), Silabus serta item-item dalam Penilaian Berbasis Kelas yang
berbeda – dengan perbedaan signifikan ini apakah data base itu dapat dianalisa?
Bukankah KTSP dari begitu banyak sekolah yang sudah dikumpulkan sejak Mei 2007 di
Dikmenti itu juga tidak diproses lebih lanjut ke arah HOT?
Kalau tujuan dari SAS adalah untuk pemetaan sekolah, maka hal ini juga merupakan
pemborosan karena pihak Depdiknas juga sudah melakukan pemetaan sekolah di

seluruh Indonesia yang dapat diakses melalui website Depdiknas : www.depdiknas.go.id
lalu klik Peringkat Sekolah dan Direktori Sekolah.
Kalau tujuan dari SAS adalah untuk membuat proses pemelajaran menjadi
transparan dimana orang tua dan masyarakat dapat memantau kemajuan para peserta
didik, maka alasan ini juga kurang dapat diterima, mengingat ada begitu banyak sarana-
prasarana pendidikan di dunia maya yang dapat dimanfaatkan tanpa mengganggu
otonomi sekolah dan guru. Misalnya : Dinas Dikmenti dapat lebih memberdayakan
website sekolah, atau mengoptimalkan jalannya Sekolah On-line Indonesia yang
disponsori PT Telkom, atau mendorong keaktifan sekolah-sekolah yang terdaftar dalam
laman sch.id yang dikembangkan oleh Kementerian Negara Kominfo atau menjalin kerja
sama dengan situs pendidikan yang dikelola oleh Oracle Education Foundation yaitu :
www.think.com – komunitas pembelajar maya dimana publik dapat mengakses situs
sekolah di manapun di seluruh dunia tanpa memerlukan password.
Kalau tujuan dari SAS adalah membuat proses kreatif pemelajaran dan evaluasi menjadi
inter-aktif, maka masih banyak pilihan untuk itu, misalnya SMS (sistim manajemen
sekolah) yang diperkenalkan oleh MXL Australia (Maximizing eXellence in Learning), atau
SKS (sistim kredit semester) atau membuat laman Dikmenti sendiri menjadi inter-aktif.
Dengan demikian pihak-pihak yang berkepentingan dengan SAS di Dikmenti tidak
mematikan proses demokrasi di jantungnya sendiri. Biarlah sekolah memilih apa yang
terbaik menurut mereka sendiri. Segala bentuk otoritarian harus ditentang di jaman
reformasi ini.
Apa yang harus dilakukan?
Sebaiknya Dikmenti Provinsi DKI Jakarta kembali ke jati dirinya sebagai Dinas Pendidikan
dan bukan Dinas Persekolahan. Sebagai Dinas Pendidikan, fungsinya adalah mendorong
terwujudnya MBS (manajemen berbasis sekolah) dan Sekolah Mandiri.
Prinsip dari MBS adalah audit kinerja sekolah yang dewasa ini justru terabaikan bukan
hanya karena adanya ketertutupan dalam pengelolaan keuangan (lihatlah tingginya
uang masuk sekolah tanpa tahu uang itu digunakan untuk apa) dan adanya ketertutupan

dalam proses inter-aksi guru dan siswa di kelas sehingga output atau kualitas pendidikan
tak teraudit, akibatnya bimbel (bimbingan belajar) dan les privat makin marak saja di
Jakarta.
MBS juga mengukur kinerja guru sehingga guru termotivasi untuk berprestasi dan terus
berinovasi karena semua stakeholders akan memantau pencapaian targetnya. Akibatnya
tidak ada guru yang menerapkan metode drill dalam menghadapi UAN atau meng-
kontrak-kan bulan-bulan terakhir dari kelas XII (kelas III) SMA kepada bimbel untuk
mengejar nilai tinggi dalam UAN, karena cara-cara ini merupakan pengkhianatan
terhadap proses memanusiakan manusia muda (proses karbitan itu hanya akan
menciptakan manusia-manusia yang ingin mencapai hasil secara instant dan
mengabaikan proses) (Prof.Dr.N. Driyarkara SJ dalam Pendidikan Nilai-nilai Hidup)
Sekolah Mandiri bukan hanya mendorong sekolah supaya mandiri secara finansial tetapi
juga mewujudkan otonomi sekolah dan guru dalam arti yang seluas-luasnya. Sehingga
sekolah dapat didorong untuk mendirikan unit litbang, mempunyai bank soal,
mempunyai bank data sendiri (mampu mengelola data base sendiri) dan merealisir
website sekolah yang inter-aktif. Dengan demikian, Dikmenti tidak usah bersusah payah
mengorganisir bank data atau data base sekolah melalui SAS.
Jadi mengutip Dr. Mochtar Buchori dalam temu darat Forum Pembaca Kompas tanggal 1
September 2007 yang lalu, sebaiknya Dikmenti berkonsentrasi mengurus difokuskannya
kurikulum (KTSP) pada 6 wilayah makna yaitu simbolika, empirika, estetika, sinnoetika,
etika dan sinoptis sehingga KTSP tidak direduksi menjadi hanya sekedar masalah
administrasi (SAS). Dengan demikian, mengacu pada Questioner BAN (Badan Akreditasi
Nasional) dalam butir no. 54 dari Evaluasi Diri, sekolah dapat menyebutkan berbagai
alternatif penyampaian hasil pemelajaran ke masyarakat tidak hanya melalui SAS tetapi
juga melalui website-nya sendiri atau melalui media sekolah on-line yang lain. Sekali lagi
penyampaian hasil pemelajaran ke masyarakat bukan monopoli Dikmenti Provinsi DKI
Jakarta dan data base sekolah yang sudah dipunyai Depdiknas hendaknya dapat
dimanfaatkan secara optimal.

Kekacauan yang ditimbulkan oleh SAS tidak cukup diredam dengan memutasikan
pejabat yang bersagkutan, lalu meralatnya menjadi sekedar langkah awal menuju pada
e-education, tapi lebih baik bila grand design Depdiknas (Pemerintah Pusat) dipahami
secara benar oleh
http://wijayalabs.wordpress.com/2008/06/13/sistim-administrasi-sekolah/
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pembangunan Nasional khususnya pembangunan di bidang pendidikan, bertujuan
untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia
seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa,
berbudi pekerti luhur, memiliki penge tahuan dan keterampilan, sehat jasmani dan
rohani, memiliki kepribadian yang mantap dan mandiri, serta memiliki rasa
tanggung
jawab terhadap masyarakat dan bangsa.
Administrasi sangat diperlukan bagi kelangsungan proses belajar mengajar dalam
dunia
pendidikan. Semua itu tidak lepas dari keaktifan orang-orang yang menguasai
administrasi
dalam sekolah. Orang sering menganggap enteng administrasi tersebut, padahal
kalau
administrasi dipegang sama orang-orang yang kurang terampil maka administrasi
tersebut
akan berantakan. Orang yang memegang administrasi adalah orang yang sudah
terlatih dalam
bidangnya (orang yang sudah mendapat ilmu/ pelatihan).
Administrasi tidak hanya dalam hal keuangan saja tetapi juga dalam kerapian/
keteraturan kita dalam pembukuan. Administrasi tidak hanya dilakukan dalam
waktu tertentu
saja tetapi setiap hari secara sistematis. Keberhasilan pendidikan di sekolah harus
ditunjang oleh pelayanan administrasi sekolah yang teratur, terarah dan terencana.
Di
mana dalam pelaksanaannya harus mengikuti arah jaman yang semakin bersaing
dan
semakin modern. Untuk itu, perlu adanya pembagian tugas ketatausahaan yang
jelas
dan terprogram di setiap sekolah.
B. Landasan Administratif
Administrasi sekolah pada SMK Negeri 3 Probolinggo dilaksanakan berdasarkan :
a. Struktur Organisasi Tata Usaha
b. Buku Petunjuk Administrasi Sekolah Menengah Kejuruan

c. Rencana Anggaran Pendapatan dan Belanja Sekolah (Restra)
C. Maksud dan Tujuan
Dengan memperhatikan Buku Petunjuk Administrasi Sekolah Menengah
Kejuruan di
lingkungan Kantor Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Propinsi Jawa Timur dan
Diskripsi Struktur Organisasi [DSO] serta kondisi dan keadaan sekolah.
Selanjutnya
Ketata Usahaan SMK Negeri 3 Kota Probolinggo ini diharapkan dapat menjadi
pedoman
dan acuan dalam melaksanakan tugas agar sesuai dengan arah dan tujuan yang
telah
digariskan dan tidak menyimpang dari sasaran yang akan dicapai, yakni :
1. Meningkatkan pelaya nan administrasi sekolah
2. Pelayanan administrasi sekolah yang efisien dan efektif
3. Administrasi sekolah yang teratur, te rarah dan terencana
Ruang Lingkup
Dalam pelaksanaan Keadministrasian, akan mencakup kegiatan di dalam lingkup
sekolah yang meliputi :
1. Administrasi persuratan dan pengarsipan
2. Administrasi kepegawaian
3. Administrasi keuangan
4. Administrasi perlengkapan /inventaris
5. Administrasi kesiswaan
6. Administrasi perpustakaan
7. Administrasi kurikulum
8. Administrasi pengelolaan laboratorium
9. Administrasi program keahlian / jurusan.
BAB II
ISI
1. Administrasi Persuratan dan Pengarsipan
Administrasi ini menangani dalam penerimaan surat masuk dan surat keluar
kemudian
diarsipkan sesuai kode kearsipan. Penataan surat masuk dan surat keluar
berdasarkan :
- Disposisi
- Kartu kendali
- Nomor kode surat.
2. Administrasi Kepegawaian
Administrasi ini mencakup administrasi dari semua warga sekolah tersebut yaitu
mulai dari
guru, karyawan oleh Tata Usaha. Penanganan administrasi pegawai haruslah
teratur dan tertib
agar memudahkan dalam pencariannya apabila diperlukan seaktu-waktu.
Penataan administrasi sekolah haruslah mudah untuk pencariannya, misalnya :

- pengelompokan data guru dan pegawai
- pengelompokan surat-surat mutasi
- pengelompokan SK
- file-file ijasah, dll
3. Administrasi Keuangan
Administrasi ini berhubungan dengan keuangan sekolah dan siswa untuk
pemakaian
kebutuhan sekolah dan siswa. Administrasi ini juga mencakup untuk siswa, yaitu:
- biaya untuk insidental
- biaya untuk studi banding
- biaya untuk bahan praktek siswa.
4. Administrasi perlengkapan/inventaris
Administrasi ini menangani perlengkapan yang ada di sekolah yaitu untuk
kelancaran proses
belajar mengajar di sekolah. Administrasi perlengkapan tidak hanya dalam
lingkup kantor
saja tetapi dalam lingkup murid juga. Administrasi perlengkapan berisi tentang
pengadaan
barang, penyimpanan, perbaikan alat – alat sekolah, pengkodean dan
penginventarisasian
barang yang masuk maupun keluar yang berupa:
- Alat – alat praktek siswa,
- Barang habis pakai
- almari kelas, kursi + meja guru dan siswa
- alat peraga adaptif dan normatif
- alat olah raga, dll
5. Administrasi Kesiswaan
Administrasi Kesiswaan ditangani oleh guru bagian urusan kesiswaan.
Administrasi ini
mengatur kegiatan – kegiatan yang berhubungan dengan siswa. Adapun tugas
tersebut adalah
- latihan dalam kepemimpinan (LDK)
- mengatur jadwal kegiatan ekstrakurikuler bagi siswa
- membantu mengembangkan bakat dan minat siswa dalam kegiatan OSIS.
6. Administrasi Perpustakaan
Administrasi Perpustakaan ditangani oleh guru bersama staf tata usaha.
Administrasi ini
mengatur dalam pengadaan dan peminjaman buku perpustakaan dalam upaya
menarik minat
baca pengunjung perpustakaan..
7. Administrasi Kurikulum
Administrasi Kurikulum ditangani oleh guru bagian urusan kurikulum.
Administrasi ini
mengatur jadwal kurikulum untuk Tahun Pelajaran yang akan dilaksanakan.
Adapun tugas
tersebut adalah :

a. membuat jadwal masuk sekolah dan pulang
b. membuat perencanaan kurikulum yang akan digunakan
c. membuat perancanaan pengajaran bagi guru
d. mengadakan ujian semester dan ujian kompetensi bagi siswa.
8. Administrasi pengelolaan laboratorium
Administrasi pengelolaan laboratorium ditangani oleh guru bagian urusan
laboratorium.
Administrasi ini mengatur jadwal pemakaian laboratorium yang akan digunakan
siswa dan
mengelola administrasi yang berhubungan dengan laboratorium. Contohnya
laboratorium
komputer, laboratorium IPA, laboratorium bahasa dan laboratorium tiap program
keahlian.
9. Administrasi program keahlian / jurusan
Administrasi program keahlian / jurusan ditangani oleh guru dibantu staf tata
usaha.
Administrasi ini mengatur semua kegiatan yang berhubungan program keahlian.
Adapun
tugas tersebut adalah :
- persuratan dan pengarsipan data program keahlian
- mengatur jadwal pemakaian ruang praktek / laboratorium
- mengembangkan dan mengendalikan Unit Produksi tiap program keahlian.
- mengadakan uji kompetensi bagi siswa.
BAB III
PENUTUP
Administrasi memang sangat diperlukan dalam proses pendidikan baik mulai
tingkat dasar
sampai perguruan tinggi. Dengan administrasi dalam pendidikan akan lebih
memudahkan kita
dalam pencarian suatu data yang diperlukan. Semoga dengan pelatihan yang
diadakan untuk
tenaga Tata Usaha akan bermanfaat bagi tenaga administrasi maupun bagi sekolah
tempat
bekerja. Dengan semakin bertambahnya ilmu tenaga administrasi maka
keteraturan dan
ketertiban akan terwujud.
http://media.diknas.go.id/media/document/5726.pdf
PENDIDIKAN DAN MASYARAKAT
4. PERANAN GURU DALAM PENDIDIKAN
TUGAS GURU
Daoed Yoesoef (1980) menyatakan bahwa seorang guru mempunyai tiga

tugas pokok yaitu tugas profesional, tugas manusiawi, dan tugas
kemasyarakatan (sivic mission). Jika dikaitkan pembahasan tentang
kebudayaan, maka tugas pertama berkaitan dengar logika dan estetika,
tugas kedua dan ketiga berkaitan dengan etika.
Tugas-tugas profesional dari seorang guru yaitu meneruskan atau
transmisi ilmu pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai lain yang sejenis
yang belum diketahui anak dan seharusnya diketahui oleh anak.
Tugas manusiawi adalah tugas-tugas membantu anak didik agar dapat
memenuhi tugas-tugas utama dan manusia kelak dengan sebaik-baiknya.
Tugas-tugas manusiawi itu adalah transformasi diri, identifikasi diri sendiri
dan pengertian tentang diri sendiri.
Usaha membantu kearah ini seharusnya diberikan dalam rangka
pengertian bahwa manusia hidup dalam satu unit organik dalam
keseluruhan integralitasnya seperti yang telah digambarkan di atas. Hal ini
berarti bahwa tugas pertama dan kedua harus dilaksanakan secara
menyeluruh dan terpadu. Guru seharusnya dengan melalui pendidikan
mampu membantu anak didik untuk mengembangkan daya berpikir atau
penalaran sedemikian rupa sehingga mampu untuk turut serta secara
kreatif dalam proses transformasi kebudayaan ke arah keadaban demi
perbaikan hidupnya sendiri dan kehidupan seluruh masyarakat di mana
dia hidup.
Tugas kemasyarakatan merupakan konsekuensi guru sebagai warga
negara yang baik, turut mengemban dan melaksanakan apa-apa yang
telah digariskan oleh bangsa dan negara lewat UUD 1945 dan GBHN.
Ketiga tugas guru itu harus dilaksanakan secara bersama-sama dalam
kesatuan organis harmonis dan dinamis. Seorang guru tidak hanya
mengajar di dalam kelas saja tetapi seorang guru harus mampu menjadi
katalisator, motivator dan dinamisator pembangunan tempat di mana ia
bertempat tinggal.
Ketiga tugas ini jika dipandang dari segi anak didik maka guru harus
memberikan nilai-nilai yang berisi pengetahuan masa lalu, masa sekarang
dan masa yang akan datang, pilihan nilai hidup dan praktek-praktek
komunikasi. Pengetahuan yang kita berikan kepada anak didik harus
mampu membuat anak didik itu pada akhimya mampu memilih nilai-nilai
hidup yang semakin komplek dan harus mampu membuat anak didik
berkomunikasi dengan sesamanya di dalam masyarakat, oleh karena
anak didik ini tidak akan hidup mengasingkan diri. Kita mengetahui cara
manusia berkomunikasi dengan orang lain tidak hanya melalui bahasa
tetapi dapat juga melalui gerak, berupa tari-tarian, melalui suara (lagu,
nyanyian), dapat melalui warna dan garis-garis (lukisan-lukisan), melalui

bentuk berupa ukiran, atau melalui simbul-simbul dan tanda tanda yang
biasanya disebut rumus-rumus.
Jadi nilai-nilai yang diteruskan oleh guru atau tenaga kependidikan dalam
rangka melaksanakan tugasnya, tugas profesional, tugas manusiawi, dan
tugas kemasyarakatan, apabila diutarakan sekaligus merupakan
pengetahuan, pilihan hidup dan praktek komunikasi. Jadi walaupun
pengutaraannya berbeda namanya, oleh karena dipandang dari sudut
guru dan dan sudut siswa, namun yang diberikan itu adalah nilai yang
sama, maka pendidikan tenaga kependidikan pada umumnya dan guru
pada khususnya sebagai pembinaan prajabatan, bertitik berat sekaligus
dan sama beratnya pada tiga hal, yaitu melatih mahasiswa, calon guru
atau calon tenaga kependidikan untuk mampu menjadi guru atau tenaga
kependidikan yang baik, khususnya dalam hal ini untuk mampu bagi yang
bersangkutan untuk melaksanakan tugas profesional.
Selanjutnya, pembinaan prajabatan melalui pendidikan guru ini harus
mampu mendidik mahasiswa calon guru atau calon tenaga kependidikan
untuk menjadi manusia, person (pribadi) dan tidak hanya menjadi
teachers (pengajar) atau (pendidik) educator, dan orang ini kita didik untuk
menjadi manusia dalam artian menjadi makhluk yang berbudaya. Sebab
kebudayaanlah yang membedakan makhluk manusia dengan makhluk
hewan. Kita tidak dapat mengatakan bahwa hewan berbudaya, tetapi kita
dapat mengatakan bahwa makhluk manusia adalah berbudaya, artinya di
sini jelas kalau yang pertama yaitu training menyiapkan orang itu menjadi
guru, membuatnya menjadi terpelajar, aspek yang kedua mendidiknya
menjadi manusia yang berbudaya, sebab sesudah terpelajar tidak dengan
sendininya orang menjadi berbudaya, sebab seorang yang dididik dengan
baik tidak dengan sendininya menjadi manusia yang berbudaya.
Memang lebih mudah membuat manusia itu berbudaya kalau ia terdidik
atau terpelajar, akan tetapi orang yang terdidik dan terpelajar tidak dengan
sendirinya berbudaya. Maka mengingat pendidikan ini sebagai pembinaan
pra jabatan yaitu di satu pihak mempersiapkan mereka untuk menjadi
guru dan di lain pihak membuat mereka menjadi manusia dalam artian
manusia berbudaya, kiranya perlu dikemukakan mengapa guru itu harus
menjadi rnanusia berbudaya. Oleh kanena pendidikan merupakan bagian
dari kebudayaan; jadi pendidikan dapat berfungsi melaksanakan hakikat
sebagai bagian dari kebudayaan kalau yang melaksanakannya juga
berbudaya. Untuk menyiapkan guru yang juga manusia berbudaya ini
tergantung 3 elemen pokok yaitu :
1. Orang yang disiapkan menjadi guru ini melalui prajabatan (initial
training) harus mampu menguasai satu atau beberapa disiplin ilmu
yang akan diajarkannya di sekolah melalui jalur pendidikan, paling
tidak pendidikan formal. Tidak mungkin seseorang dapat dianggap
sebagai guru atau tenaga kependidikan yang baik di satu bidang

pengetahuan kalau dia tidak menguasai pengetahuan itu dengan
baik. Ini bukan berarti bahwa seseorang yang menguasai ilmu
pengetahuan dengan baik dapat menjadi guru yang baik, oleh karena
biar bagaimanapun mengajar adalah seni. Tetapi sebaliknya biar
bagaimanapun mahirnya orang menguasai seni mengajar (art of
teaching), selama ia tidak punya sesuatu yang akan diajarkannya
tentu ia tidak akan pantas dianggap menjadi guru.
2. Guru tidak hanya harus menguasai satu atau beberapa disiplin
keilmuan yang harus dapat diajarkannya, ia harus juga mendapat
pendidikan kebudayaan yang mendasar untuk aspek manusiawinya.
Jadi di samping membiasakan mereka untuk mampu menguasai
pengetahuan yang dalam, juga membantu mereka untuk dapat
menguasai satu dasar kebudayaan yang kuat. Jadi bagi guru-guru
juga perlu diberikan dasar pendidikan umum.
3. Pendidikan terhadap guru atau tenaga kependidikan dalam dirinya
seharusnya merupakan satu pengantar intelektual dan praktis kearah
karir pendidikan yang dalam dirinya (secara ideal kita harus mampu
melaksanakannya) meliputi pemagangan. Mengapa perlu
pemagangan, karena mengajar seperti juga pekerjaan dokter adalah
seni. Sehingga ada istilah yang populer di dalam masyarakat tentang
dokter yang bertangan dingin dan dokter yang bertangan panas,
padahal ilmu yang diberikan sama. Oleh karena mengajar dan
pekerjaan dokter merupakan art (kiat), maka diperlukan pemagangan.
Karena art tidak dapat diajarkan adalah teknik mengajar, teknik untuk
kedokteran. Segala sesuatu yang kita anggap kiat, begitu dapat
diajarkan diakalau menjadi teknik. Akan tetapi kalau kiat ini tidak
dapat diajarkan bukan berarti tidak dapat dipelajari. Untuk ini orang
harus aktif mempelajarinya dan mempelajari kiat ini harus melalui
pemagangan dengan jalan memperhatikan orang itu berhasil dan
mengapa orang lain tidak berhasil, mengapa yang satu lebih berhasil,
mengapa yang lain kurang berhasil.
PERAN GURU
WF Connell (1972) membedakan tujuh peran seorang guru yaitu (1)
pendidik (nurturer), (2) model, (3) pengajar dan pembimbing, (4) pelajar
(learner), (5) komunikator terhadap masyarakat setempat, (6) pekerja
administrasi, serta (7) kesetiaan terhadap lembaga.
Peran guru sebagai pendidik (nurturer) merupakan peran-peran yang
berkaitan dengan tugas-tugas memberi bantuan dan dorongan
(supporter), tugas-tugas pengawasan dan pembinaan (supervisor) serta
tugas-tugas yang berkaitan dengan mendisiplinkan anak agar anak itu
menjadi patuh terhadap aturan-aturan sekolah dan norma hidup dalam
keluarga dan masyarakat. Tugas-tugas ini berkaitan dengan

meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan anak untuk memperoleh
pengalaman-pengalaman lebih lanjut seperti penggunaan kesehatan
jasmani, bebas dari orang tua, dan orang dewasa yang lain, moralitas
tanggungjawab kemasyarakatan, pengetahuan dan keterampilan dasar,
persiapan.untuk perkawinan dan hidup berkeluarga, pemilihan jabatan,
dan hal-hal yang bersifat personal dan spiritual. Oleh karena itu tugas
guru dapat disebut pendidik dan pemeliharaan anak. Guru sebagai
penanggung jawab pendisiplinan anak harus mengontrol setiap aktivitas
anak-anak agar tingkat laku anak tidak menyimpang dengan norma-norma
yang ada.
Peran guru sebagai model atau contoh bagi anak. Setiap anak
mengharapkan guru mereka dapat menjadi contoh atau model baginya.
Oleh karena itu tingkah laku pendidik baik guru, orang tua atau tokoh-
tokoh masyarakat harus sesuai dengan norma-norma yang dianut oleh
masyarakat, bangsa dan negara. Karena nilai nilai dasar negara dan
bangsa Indonesia adalah Pancasila, maka tingkah laku pendidik harus
selalu diresapi oleh nilai-nilai Pancasila.
Peranan guru sebagai pengajar dan pembimbing dalam pengalaman
belajar. Setiap guru harus memberikan pengetahuan, keterampilan dan
pengalaman lain di luar fungsi sekolah seperti persiapan perkawinan dan
kehidupan keluarga, hasil belajar yang berupa tingkah laku pribadi dan
spiritual dan memilih pekerjaan di masyarakat, hasil belajar yang berkaitan
dengan tanggurfg jawab sosial tingkah laku sosial anak. Kurikulum harus
berisi hal-hal tersebut di atas sehingga anak memiliki pribadi yang sesuai
dengan nilai-nilai hidup yang dianut oleh bangsa dan negaranya,
mempunyai pengetahuan dan keterampilan dasar untuk hidup dalam
masyarakat dan pengetahuan untuk mengembangkan kemampuannya
lebih lanjut.
Peran guru sebagai pelajar (leamer). Seorang guru dituntut untuk selalu
menambah pengetahuan dan keterampilan agar supaya pengetahuan dan
keterampilan yang dirnilikinya tidak ketinggalan jaman. Pengetahuan dan
keterampilan yang dikuasai tidak hanya terbatas pada pengetahuan yang
berkaitan dengan pengembangan tugas profesional, tetapi juga tugas
kemasyarakatan maupun tugas kemanusiaan.
Peran guru sebagai setiawan dalam lembaga pendidikan. Seorang guru
diharapkan dapat membantu kawannya yang memerlukan bantuan dalam
mengembangkan kemampuannya. Bantuan dapat secara langsung
melalui pertemuan-pertemuan resmi maupun pertemuan insidental.
Peranan guru sebagai komunikator pembangunan masyarakat. Seorang
guru diharapkan dapat berperan aktif dalam pembangunan di segala

bidang yang sedang dilakukan. Ia dapat mengembangkan
kemampuannya pada bidang-bidang dikuasainya.
Guru sebagai administrator. Seorang guru tidak hanya sebagai pendidik
dan pengajar, tetapi juga sebagai administrator pada bidang pendidikan
dan pengajaran. Oleh karena itu seorang guru dituntut bekerja secara
administrasi teratur. Segala pelaksanaan dalam kaitannya proses belajar
mengajar perlu diadministrasikan secara baik. Sebab administrasi yang
dikerjakan seperti membuat rencana mengajar, mencatat hasil belajar dan
sebagainya merupakan dokumen yang berharga bahwa ia telah
melaksanakan tugasnya dengan baik.
http://pakguruonline.pendidikan.net/buku_tua_pakguru_dasar_kpdd_154.h
tml
Peran Guru dalam Administrasi
http://pakdesofa.blog2.plasa.com/archives/56Kesiswaan
Siswa merupakan salah satu sub-sistem yang penting dalam sistem pengelolaan
pendidikan di sekolah menengah. Administrasi kesiswaan dilakukan agar
transformasi siswa menjadi lulusan yang dikehendaki oleh tujuan pendidikan yang
telah ditetapkan, dapat berlangsung secara efektif dan efisien. Administrasi
kesiswaan merupakan proses pengurusan segala hal yang berkaitan dengan siswa
di suatu sekolah mulai dari perencanaan penerimaan siswa, pembinaan selama
siswa berada di sekolah, sampai dengan siswa menamatkan pendidikannya
melalui penciptaan suasana yang kondusif terhadap berlangsungnya proses
belajar-mengajar yang efektif.
Tugas kepala sekolah dan para guru dalam hal ini adalah memberikan layanan
kepada siswa, dengan memenuhi kebutuhan mereka sesuai dengan tujuan
pendidikan yang telah ditetapkan. Keterlibatan guru dalam administrasi kesiswaan
tidak sebanyak keterlibatannya dalam mengajar. Dalam administrasi kesiswaan
guru lebih banyak berperan secara tidak langsung.
Beberapa peranan guru dalam administrasi kesiswaan itu di antaranya adalah:
a) Dalam penerimaan siswa, para guru dapat dilibatkan untuk ambil bagian. Di
antara mereka dapat ditunjuk menjadi panitia penerimaan yang dapat
melaksanakan tugas-tugas teknis mulai dari pencatatan penerimaan sampai
dengan pelaporan pelaksanaan tugas.
b) Dalam masa orientasi, tugas guru adalah membuat agar para siswa cepat
beradaptasi dengan lingkungan sekolah barunya. Peranan guru dalam hal ini
sangat penting, karena andaikata terjadi salah langkah pada saat pertama, dapat
berakibat kurang menguntungkan bagi jiwa anak untuk waktu-waktu selanjutnya.
c) Untuk pengaturan kehadiran siswa di kelas, guru mempunyai andil yang besar
juga. Guru diharapkan mampu mencatat/ merekam kehadiran ini meskipun
dengan sederhana akan tetapi harus baik. Data kehadiran ini dimungkinkan untuk
bahan

pertimbangan penilaian terhadap siswa, misalnya sebagai pertimbangan dalam
menetapkan kenaikan kelas.
d) Dalam memotivasi siswa untuk senantiasi berprestasi tinggi, guru juga harus
mampu menciptakan suasana yang mendukung hal tersebut. Hal ini dapat mereka
lakukan misalnya dengan membuat grafik prestasi belajar siswa-siswanya.
a. Kegiatan dalam Administrasi Kesiswaan
Kegiatan dalam administrasi kesiswaan dapat dipilih menjadi tiga bagian besar,
yaitu kegiatan penerimaan siswa, pembinaan siswa, dan penamatan program siswa
di sekolah.
1. Penerimaan Siswa
Penerimaan siswa adalah proses pencatatan dan layanan kepada siswa yang baru
masuk sekolah, setelah mereka memenuhi persyaratan-persyaratan yang
ditentukan oleh sekolah itu.
2. Pembinaan Siswa
Yang dimaksud dengan pembinaan siswa adalah pemberian layanan kepada siswa
di suatu lembaga pendidikan, baik di dalam maupun di luar jam belajarnya di
kelas. Pembinaan kepada siswa dilakukan dengan menciptakan kondisi atau
membuat siswa sadar akan tugas-tugas belajarnya. Beberapa hal yang dapat
dilakukan dalam rangka pembinaan siswa ini adalah: (1) memberikan orientasi
kepada siswa baru, (2) mengatur dan atau mencatat kehadiran siswa, (3) mencatat
prestasi dan kegiatan siswa, dan (4) mengatur disiplin siswa di sekolah.
Beberapa kegiatan yang dapat dilakukan dalam rangka pembinaan siswa ini
adalah:
1) Orientasi siswa baru
2) Pengaturan kehadiran siswa. Beberapa alat yang dapat digunakan untuk
melakukan pencatatan kehadiran siswa ini di antaranya adalah:
a) Papan absensi harian siswa (per kelas dan per sekolah)
b) Buku absensi harian siswa
c) Rekapitulasi absensi siswa.
3) Pencatatan siswa di kelas. Dalam rangka pembinaan siswa perlu juga dilakukan
pencatatan di kelas. Pencatatan itu dapat berupa: (a) daftar siswa di kelas, (b)
grafik prestasi belajar, dan (c) daftar kegiatan siswa
4) Pembinaan disiplin siswa. Disiplin merupakan suatu keadaan di mana sikap,
penampilan, dan tingkah laku siswa sesuai dengan tatanan nilai, norma, dan
ketentuan-ketentuan yang berlaku di sekolah dan/kelas di mana mereka berada.
5) Tata tertib sekolah. Tata tertib sekolah merupakan salah satu alat yang dapat
digunakan oleh kepala sekolah untuk melatih siswa agar dapat mempraktekkan
disiplin di sekolah. Disiplin sekolah dapat diberikan antara lain melalui ganjaran
dan hukuman. Ganjaran adalah sesuatu yang bersifat menyenangkan yang
diterima siswa karena berprestasi, berusaha dengan balk atau bertingkah laku yang
dapat dijadikan contoh bagi yang lam. sedangkan hukuman adalah sesuatu yang
tidak menyenangkan yang harus diterima atau dikerjakan siswa karena mereka
bertingkah laku yang tidak pada tempatnya (Carolyn, 1984). Kalau ganjaran

diberikan untuk membuat siswa melakukan hal yang positif, maka hukuman
diberikan dengan maksud agar siswa jera atau tidak ingin berbuat lagi hal-hal
yang negatif. Hukuman diberikan kepada siswa dalam batas-batas yang wajar,
sehingga misi mendidik siswa tercapai.
6) Promosi dan mutasi. Promosi atau kenaikan kelas adalah perpindahan siswa
dari suatu kelas ke kelas lainnya yang lebih tinggi setelah memenuhi persyaratan-
persyaratan tertentu. Promosi/ kenaikan kelas dilaksanakan dengan berpedoman
kepada norma-norma kenaikan kelas yang ditetapkan bersama antara semua guru
dan kepala sekolah dalam rapat kenaikan kelas. Keputusan kenaikan kelas ini
hendaknya diambil dari landasan yang mewakili sosok siswa secara utuh, baik
ditinjau dari ranah kognitif, afektif, maupun psikomotornya. Premosi harus
dilaksanakan dengan sangat hati-hati dalam arti harus dipertimbangkan beberapa
prinsip dasar yang periling, yaitu bahwa:
1) Promosi harus dilaksanakan atas dasar pertimbangan keadaan siswa secara
pribadi.
2) Promosi harus mempertimbangkan aspek kognitif, afektif, dan psikomotor
yang dicapai oleh siswa.
3) Promosi harus mempertimbangkan laju perkembangan prestasi yang dicapai
siswa.
4) Promosi harus mempertimbangkan mata pelajaran-mata pelajaran yang akan
ditempuh siswa di kelas yang lebih tinggi.
Mutasi merupakan perpindahan siswa dari satu sekolah ke sekolah lainnya karena
alasan-alasan tertentu. Mutasi adalah hak setiap siswa, oleh karena itu sekolah
harus dapat memberi kesempatan kepada siswanya yang akan menggunakan
haknya itu. Mutasi harus dilakukan melalui prosedur tertentu dan dicatat oleh
kedua sekolah, sekolah asal dan sekolah tujuan.
3. Tamat Belajar
Apabila siswa telah menamatkan (selesai dan lulus) semua mata pelajaran atau
telah menempuh kurikulum sekolah dengan memuaskan, maka siswa berhak
mendapatkan surat tanda tamat belajar dari kepala sekolah. Dalam hal yang
demikian, siswa sudah tidak mempunyai hak lagi untuk tetap tinggal di sekolah
yang bersangkutan karena dianggap telah menguasai semua mata pelajaran atau
kurikulum sekolah.
Tamat belajar untuk sekolah menengah, pada dasarnya merupakan pencapaian
salah satu tangga untuk pendidikan lebih lanjut, atau pencapaian suatu
keterampilan yang dapat dipergunakan untuk menopang kehidupannya di
masyarakat.
e) Dalam menciptakan disiplin sekolah atau kelas yang baik, peranan guru sangat
penting karena guru dapat menjadi model. Untuk membuat siswa mempunyai
disiplin yang tinggi, maka guru harus mampu menjadi contoh atau panutan bagi
siswa- siswanya. Guru juga harus mampu menegakkan disiplin dan tidak
merusaknya sendiri. Di samping itu guru juga harus mampu mengambil keputusan
secara bijaksana dan konsisten untuk memberikan ganjaran dan hukuman kepada
para siswa yang pantas mendapatkannya.

http://racktime.wordpress.com/2008/11/27/peran-guru-dalam-administrasi-
kesiswaan/
Masalah lingkungan hidup telah lama menjadi problem manusia dan
kemanusiaan. Karena, kerusakan lingkungan telah mengganggu
kelangsungan dan
kelanjutan kehidupan manusia jauh sebelum masalah ini terus menghantui
dan mengikuti
kehidupan manusia.
Bagaimanapun, masalah lingkungan hidup perlu mendapat pemecahan dan
penanggulangan serta pengelolaan secara serius. Memerhatikan secara
mendasar tentang
dampak lingkungan, harus kita katakan bahwa sebenarnya kita belum siap
menerima
pemindahan dan pengembangan industri dan teknologi di berbagai bidang
untuk
kepentingan pribadi, apalagi masyarakat luas. Maka yang perlu kita
pikirkan adalah
bagaimana sebenarnya yang lebih menguntungkan, kemajuan pembangunan
ataukah
terjaganya lingkungan hidup?
Saat ini, kerusakan lingkungan dan polusi sudah sedemikian akut, bahkan
terus
bertambah parah. Jika kita simpulkan secara simplistis, bentuk kerusakan
dan tingkat
pencemaran pada intinya disebabkan oleh kemajuan pembangunan industri
dan teknologi
yang tidak sebanding dengan upaya pelestarian lingkungan. Peranan
negara-negara maju
dalam menyumbang pencemaran dan kerusakan lingkungan hidup sangan
besar.
Lingkungan hidup Indonesia yang rusak, merupakan perunjuk, bahwa sikap
dan
perilaku warga negaranya tidak memerhatikan kelestarian sumber daya
lingkungan.
Mereka tidak menyadari bahwa lingkungan yang berubah mempengaruhi
pula pola
kehidupannya.

Perkembangan industri dan teknologi berjalan cepat. Namun bersamaan
dengan
terjadinya perubahan lingkungan secara nyata. Perubahan itu tak jarang
membawa serta
efek negatif yang tidak menguntungkan bagi kehidupan dan kelestarian
lingkungan.
Masalah lingkungan hidup di Indonesia sebenarnya bertolak dari masalah
perubahan
konsep mental manusia yang tanpa disadari telah menjadi perusak alam
lingkungannya
sendiri. Pemanfaatan sumber daya alam harus didasarkan atas
kebijaksanaan memelihara
keselarasan, keserasian, keseimbangan dan kelestarian lingkungan. Jika
mungkin, bahkan
harus meningkatkan kualitas lingkungan sehingga dapat dinikmati oleh
penghuninya
generasi demi generasi. Dengan kata lain, kearifan terhadap lingkungan
hidup harus
menjadi milik setiap insan Indonesia.
Mengubah mental manusia tentu tidak dapat dilakukan dalam hitungan hari,
bahkan hitungan tahun, tetapi hitungan dasawarsa. Salah satu usaha
mempercepat
perubahan itu adalah melalui pendidikan lingkungan hidup, maka,
masyarakat harus
sedini mungkin menyadari pentingnya lingkungan ini demi masa depan
bersama.
Mereka yang sekarang ini masih merusak lingkungan disebut ”salah didik”.
Pendidikan sekarang harus diarahkan kepada pengetahuan dan
pembentukan sikap serta
perilaku sadar akan kelestarian dan peningkatan lingkungan hidup demi
kelangsungan
manusia dan alam lingkungannya. Oleh karena itu, sangatlah sulit
dibayangkan
bagaimana manusia dapat hidup di bumi ini tanpa lingkungan hidup yang
memadai.
Keseimbangan alam perlu diciptakan untuk menjamin siklus kehidupan
berbagai
macam makhluk di bumi ini, apakah itu berupa tumbuh-tumbuhan, hewan
atau binatang
termasuk di dalamnya manusia. Bila lingkungan alam kehilangan
keseimbangan,
perputaran siklus akanterputus dan reaksi alam akan muncul berupa
bencana di manamana.

Sebab, dalam lingkungan hidup terdapat bermacam-macam siklus yang
saling
berkaitan dengan bermacam-macam makhluk dan benda alam.
Berdasarkan hal tersebut di atas jelaslah bahwa pemerintah sebagai
pemegang
kekuasaan dalam pengelolaan lingkungan hidup yang antara lain
mengemban fungsi
pengaturan, pembinaan, perizinan dan pengawasan dalam pengelolaan
lingkungan hidup
memegang peranan yang sangat penting. Fungsi-fungsi sebagaimana
disebutkan di atas
pada dasarnya diselenggarakan oleh aparaturnya sehingga dalam setiap
perumusan
kebijaksanaan dan perencanaan serta pelaksanaan kebijaksanaan itu
hendaknya selalu
mempertimbangkan dampak keputusan terhadap lingkungan hidup
http://www.e-paper.unair.ac.id/entryfile/KELESTARIAN
%20LINGKUNGAN.pdf
PERMASALAHAN DAN SOLUSI PENGELOLAAN
LINGKUNGAN HIDUP DI PROPINSI BENGKULU
Prof. Ir. Urip Santoso, S. IKom., M.Sc., Ph.D
Ketua Pusat Penelitian Lingkungan Hidup Universitas Bengkulu
Pendahuluan
Masalah lingkungan yang dihadapi dewasa ini pada dasrnya adalah
masalah ekologi manusia. Masalah itu timbul karena perubahan lingkungan yang
menyebabkan lingkungan itu kurang sesuai lagi untuk mendukung kehidupan
manusia. Jika hal ini tidak segera diatasi pada akhirnya berdampak kepada
terganggunya kesejahteraan manusia.
Kerusakan lingkungan yang terjadi dikarenakan eksflorasi sumberdaya
alam untuk memenuhi kebutuhan manusia tanpa memperhatikan kelestarian
lingkungan. Kerusakan lingkungan ini telah mengganggu proses alam, sehingga
banyak fungsi ekologi alam terganggu.
Masalah lingkungan tidak berdiri sendiri, tetapi selalu saling terkait erat.
Keterkaitan antara masalah satu dengan yang lain disebabkan karena sebuah
faktor merupakan sebab berbagai masalah, sebuah faktor mempunyai pengaruh
yang berbeda dan interaksi antar berbagai masalah dan dampak yang ditimbulkan
bersifat kumulatif (Soedradjad, 1999). Masalah lingkungan yang saling terkait
erat antara lain adalah populasi manusia yang berlebih, polusi, penurunan jumlah
sumberdaya, perubahan lingkungan global dan perang.

Makalah ini berusaha menguraikan masalah pengelolaan lingkungan hidup
di Propinsi Bengkulu serta kemungkinan alternatif solusinya.
Kerusakan Hutan
Masalah utama lingkungan di Propinsi Bengkulu adalah masalah
kerusakan hutan. Sebagai contoh di Kabupaten Lebong yang mempunyai hutan
seluas 134.834,72 ha yang terdiri dari 20.777,40 ha hutan lindung dan 114.057,72
ha berupa hutan konservasi, sebanyak 7.895,41 ha hutan lindung dan 2.970,37 ha
cagar alam telah mengalami kerusakan. Kerusakan hutan di kabupaten/kota lain di
Propinsi Bengkulu lebih parah lagi.
Kondisi kawasan hutan yang telah rusak tersebut disebabkan antara lain
oleh adanya ilegal logging dan perambahan hutan.Perambahan hutan pada
umumnya bertujuan untuk keperluan perkebunan seperti kelapa sawit, karet, kopi
dll. Bahkan TNKS juga tidak luput dari kegiatan ilegal logging. Hal ini dapat
dibuktikan dengan gundulnya hutan di wilayah TNKS.
Kerusakan hutan di Bengkulu juga disebabkan oleh kebakaran hutan.
Kebakaran hutan ini dari tahun ke tahun bertambah luas. Pada tahun 1997 luas
kebakaran hutan seluas 2.091 ha dengan 31 titik api. Pada tahun 2006 sebagai
akibat kemarau yang panjang kebakaran hutan di Bengkulu semakin luas yang
mengakibatkan tebalnya asap di udara yang dapat menimbulkan berbagai
masalah.
Penyebab kebakaran hutan dan lahan di Bengkulu antara lain adalah
adanya peningkatan kegiatan pertanian seperti perkebunan, pertanian rakyat,
perladangan, pemukiman, transmigrasi dll., terjadi secara alamiah seperti musim
kemarau yang panjang, kecerobohan masyarakat dll. Dampak negatif kebakaran
hutan dan lahan di Bengkulu antara lain adalah penurunan keanekaragaman hayati
(ekosistem, spesies dan genetik), habitat rusak, terganggunya keseimbangan
biologis (flora, fauna, mikroba); gangguan asap, erosi, banjir, longsor, terbatas
jarak pandang; meningkatnya gas-gas rumah kaca, CO dan hidrokarbon,
gangguan metabolisme tanaman dan perubahan iklim.
Sebab lain kerusakan hutan di Propinsi Bengkulu antara lain: 1) persepsi
masyarakat bahwa hutan masih terbatas untuk kepentingan ekonomi; 2) adanya
konflik kepentingan; 3) laju perusakan hutan tidak sebanding dengan upaya
perlindungan; 4) masih luasnya lahan kritis di luar hutan karena pengelolaan lahan
secara tradisional dan praktek perladangan berpindah; 5) belum optimalnya
penegakan hukum dalam percepatan penyelesaian pelanggaran/kejahatan di
bidang kehutanan (al. Perambahan hutan, ilegal logging dll.).
Upaya untuk memulihkan hutan yang rusak adalah sebagai berikut:
(1) dalam jangka pendek adalah penegakan hukum. Hal ini sangat penting
untuk mencegah praktek-praktek ilegal logging dan perambahan hutan
yang semakin luas.
(2) Hendaknya kegiatan pembangunan memperhatikan aspek lingkungan.
Hal ini seringkali dilanggar oleh pelaksana pembangunan.
(3) Upaya penanaman kembali hutan yang telah rusak. Penghijauan telah
dilakukan namun belum efektif memulihkan kondisi hutan.

(4) Dalam jangka menengah dapat dilakukan sosialisasi dan pendidikan
lingkungan pada orang dewasa terutama yang tinggal di sekitar hutan
lindung dan konservasi.
(5) Dalam jangka panjang pendidikan lingkungan menjadi salah satu
pelajaran muatan lokal baik di SD, SMP, SLTA maupun di perguruan
tinggi.
Penurunan Keanekaragaman Hayati
Sebagai akibat kerusakan hutan, pembukaan lahan, praktek pengolahan
lahan yang kurang memperhatikan ekologi, pertanian monokultur dll., maka
terjadi penurunan keanekaragaman hayati di Propinsi Bengkulu. Kegiatan
monokultur dapat menyebabkan sebagian flora, fauna dan mikrobia musnah.
Contohnya, kantong semar yang dahulu sangat banyak dijumpai di Bengkulu
sekarang menjadi sedikit jumlah dan jenisnya. Kegiatan pembukaan lahan yang
kurang ramah lingkungan seperti lahan disemprot dapat menyebabkan telur-telur
dan flora lainnya menjadi tidak berkembang. Satwa liar menjadi menurun dan
kemudian masuk kriteria dilindungi. Satwa-satwa tersebut antara lain badak
Sumatera, gajah Sumatera, harimau Sumatera, tapir, beruang madu, rusa sambar,
napu, rangkong, siamang, kuao, walet hitam, penyu belimbing serta kura-kura.
Ada delapan jenis kura-kura yang ada di Bengkulu yaitu kura nanas, kura garis
hitam, kura patah dada, beiyogo, baning coklat, labi-labi hutan, kura pipi putih
dan bulus. Baning coklat berstatus dilindungi dan sudah terancam punah. Flora
langka yang ada di Bengkulu adalah Raflesia arnoldi, bunga bangkai dan anggrek
pensil.
Upaya untuk mencegah punahnya flora dan fauna langka tersebut antara
lain adalah:
(1) konservasi in-situ: upaya pelestarian flora dan fauna langka beserta
ekosistemnya di kawasan konservasi. Luas hutan konservasi di Bengkulu
adalah 426.203,23 ha.
(2) konservasi ex-situ: UNIB telah mencoba membiakan Raflesia alnordi
dengan menggunakan kultur jaringan, tapi belum berhasil.
(3) program penangkaran satwa langka.
(4) Penyuluhan tentang penangkaran satwa secara intensif.
(5) Memberikan pendidikan kepada masyarakat tentang keanekaragaman
hayati dan manfaatnya bagi masyarakat.
(6) Peningkatan kemampuan sumber daya manusia.
(7) Memasukkan keanekaragaman hayati ke dalam kurikulum SD, SMP,
SMU serta perguruan tinggi.
(8) Memperluas habitat satwa liar.
Kualitas Air
Pengolahan air di PDAM saat ini memerlukan cukup banyak tawas yang
berfungsi sebagai pengikat partikel lumpur. Nilai zat padat tersuspensi dan nilai
kekeruhan yang tinggi ini disebabkan oleh aktivitas lain di hulu sungai. Air yang
digunakan oleh PDAM juga terindikasi tercemar batubara. Air sumur di daerah
peternakan ayam mengandung banyak E. coli yang sangat tinggi. Praktek

pemotongan liar juga masih marak dilakukan oleh masyarakat, sehingga dapat
menurunkan kualitas air. Kerusakan hutan juga dapat menurunkan mutu air
sebagai akibat peningkatan zat padat terlarut dan zat padat tersuspensi serta
kekeruhan. Kerusakan hutan juga disinyalir sebagai salah satu sebab turunnya
volume air di danau Dendam.
Pengaruh Industri
Meskipun industri di Bengkulu masih belum banyak tetapi perencanaan
pembangunan industri selanjutnya harus memperhatikan aspek lingkungan.
Selama ini, pembangunan industri kurang memperhatikan aspek lingkungan.
Aktivitas industri yang paling besar di Propinsi Bengkulu adalah
penambangan batubara dan indutri pertanian (perkebunan). Penambangan
batubara mempengaruhi mutu air di DAS Bengkulu-Lemau, DAS Seluma Atas
dan DAS Dikit Seblat. Pengaruh industri batubara antara lain meningkatkan zat
padat tersuspensi, zat padat terlarut, kekeruhan, zat besi, sulfat dan ion hidrogen
dalam air yang dapat menurunkan pH. Masalah ini dapat dikurangi dengan cara
pengolahan limbah yang standard dan minimisasi kebakaran.
Perkebunan di Bengkulu terutama karet dan kelapa sawit. Akibat aktivitas
ini terjadi peningkatan senyawa organik pada air, adanya sisa-sisa pestisida di
DAS, peningkatan zat pada tersuspensi dan terlarut, peningkatan kadar amonia,
peningkatan kadar minyak dan lemak, mempengaruhi pH dll. DAS yang terkena
aktivitas ini adalah DAS Dikit Seblat, DAS Bengkulu-Lemau, badan sungai
Pisang (Ipuh), sungai Betung (Muko-muko), sungai Simpang Tiga (Tais), sungai
Bengkulu, dan sungai Sinaba (Ketahun).
Persampahan
Sampah adalah suatu bahan yang terbuang atau dibuang dari sumber hasil
aktivitas manusia maupun alam yang belum memiliki nilai ekonomis. Secara garis
besar, sampah dibedakan menjadi tiga jenis yaitu:
1. sampah anorganik/kering
Contoh: logam, besi, kaleng, plastik, karet, botol, dll yang tidak dapat
mengalami pembusukan secara alamai.
2. Sampah organik/basah
Contoh: sampah dapur, sampah restoran, sisa sayuran, rempah-rempah
atau sisa buah dll yang dapat mengalami pembusukan secara alami.
3. sampah berbahaya
Contoh: baterai, botol racun nyamuk, jarum suntik bekas dll.
Secara umum persampahan di Bengkulu belum menjadi masalah yang
sangat serius. Namun sampah cukup menjadi masalah di lokasi-lokasi tertentu
seperti pasar, terminal, pertokoan dan tempat-tempat lain yang padat
penduduknya. Kesadaran masyarakat untuk membuang sampah pada tempat-
tempat tertentu masih rendah, apalagi untuk mengolahnya. Di Propinsi Bengkulu
setia[ rumah tangga menghasilkan limbah kira-kira sebanyak 0,8 kg/hari atau 288
kg per tahun.
Masalah sampah di Bengkulu antara lain:

(1) tempat sampah kurang tersedia cukup di lokasi-lokasi padat aktivitas.
(2) Seringnya pencurian tempat-tempat sampah.
(3) TPS kurang tersedia cukup.
(4) Pengangkutan sampah dari TPS ke TPA kurang intensif.
(5) Belum ada pengolahan sampah yang representatif.
(6) Kesadaran masyarakat rendah.
Di Bengkulu TPA masih jauh dari lokasi permukiman, sehingga belum
menimbulkan masalah bagi penduduk. Tipe TPA di Bengkulu pada umumnya
open damping setengah mengarah ke sanitary landfill. Ke depan, TPA sebaiknya
diarahkan sepenuhnya ke sanitary landfill, sehingga masalah yang ditimbulkan
sampah dapat diminimisasi. Akan lebih baik, jika sampah telah dipisahkan dan
diolah langsung di sumber-sumber sampah. Open dumping tidak dianjurkan
karena sampah berinteraksi langsung dengan udara luar dan hujan. Open dumping
mempercepat proses perombakan sampah oleh mikrobia tanah yang menghasilkan
lindi. Lindi yang terkena siraman air hujan, mudah mengalir dan meresap ke
lapisan tanah bawah, sehingga mencemari air tanah. Lindi merupakan sumber
utama pencemaran air baik air permukaan, air tanah yang berpengaruh terhadap
sifat fisik, kimi dan mikrobia air. Perombakan sampah secara aerobik
menghasilkan lindi yang mengandung zat padat halus (Ca2+
, Mg2+
, K+
, Fe2+
, CL-
,
SO4
2-
, PO4
3-
, Zn2+
dan gas H2S. Hal ini akan mencemari air sehingga kualitas air
menurun.
Tumpukan sampah di TPA merupakan media perkembangan mikrobia
patogen dan non-patogen. Adanya bakteri pada air minum merupakan indikator
pencemaran air. Bakteri dalam tanah bergerak secara vertikal dan horizontal.
Bakteri mampu meresap 30 meter pada tanah berstektur halus dan bergerak
horizontal sejauh 830 meter dari sumber kontaminan.
Solusi permasalahan sampah antara lain sebagai berikut:
(1) meningkatkan partisipasi masyarakat dalam pengelolaan sampah
pemukiman. Faktor-faktor yang perlu diperhatikan adalah umur,
tingkat pendidikan, tingkat pendapatan, keadaan lingkungan
permukimana.
(2) Program pengelolaan sampah permukiman.
(3) Dimasukkan ke dalam kurikulum SD, SPM, SMA.
Upaya yang telah dilakukan di Bengkulu:
(1) lomba semacam bangunpraja tingkat desa.
(2) Pilot project pengolahan sampah. Sayang tidak berlanjut.
(3) Program adipura.
(4) Lokakarya tentang pengelolaan sampah kepada kepala desa dan
camat.
(5) Adanya Perda yang mengatur persampahan, tapi belum dijalankan
secara efektif.
Pelestarian Lingkungan
Faktor-faktor yang perlu diperhatikan agar masyarakat berpartisipasi
dalam pelestarian lingkungan antara lain:

(1) tingkat pendidikan.
(2) Peningkatan penghasilan.
(3) Pengetahuan tentang kearifan lokal.
(4) Penerapan sistem pertanian konservasi (terasering, rorak – tanah yang
digali dengan ukuran tertentu yang berfungsi menahan laju aliran
permukaan–, tanaman penutup tanah, pergiliran tanaman, agroforestry,
olah tanam konservasi – pengolahan yang tidak menimbulkan erosi.
Daftar Pustaka
Anonimus. 1998. Kebakaran Hutan dan Lahan di Indonesia. KLH-UNDP. Jakarta.
Anonimus. 2004. Profil Kehutanan Kabupaten Lebong. Dinas Kehutanan Lebong.
Bengkulu.
Armanto, M. E. dan E. Wildayana. 1998. Analisis permasalahan kebakaran hutan
dan lahan dalam pembangunan pertanian dalam arti luas. Lingkungan
dan Pembangunan 18 (4): 304-318.
Rahmi, D. H. dan B. Setiawan. 1999. Perancangan Kota Ekologi. Dikti, P & K.
Jakarta.
Soedradjat, R. 1999. Lingkungan Hidup, Suatu Pengantar. Dikti, P & K. Jakarta.
Soemarwoto, O. 1991. Indonesia Dalam Kancah Isu Lingkungan Global.
Gramedia Pustaka Utma. Jakarta.
Trihardi, B. 1997. Berbagai kegiatan yang dapat mempengaruhi kualitas air
sungai di Propinsi Bengkulu: Penentuan titik-titik monitoring.
Universitas Bengkulu. Bengkulu.
http://uripsantoso.wordpress.com/2008/05/01/permasalahan-dan-solusi-
pengelolaan-lingkungan-hidup-di-propinsi-bengkulu/
Kerusakan Lingkungan, Perlu Pendekatan Pendidikan
Oleh ARDA DINATA
Email: arda.dinata@gmail.com
http://pollutionnews.blogspot.com/
HUJAN besar dan angin lebat yang mengguyur Kota dan Kab. Bandung, Sabtu
(19/1) sore mengakibatkan sedikitnya ratusan rumah kembali terendam banjir
(Galamedia, 20/1/2002).
Musibah banjir yang terjadi di Kota dan Kab. Bandung adalah bukan barang baru
bagi masyarakat di kedua daerah tersebut. Paling tidak, setiap musim hujan tiba,
maka banjir pun mengikutinya. Entah itu karena air limpasan, jebolnya tanggul
sekitar badan air atau karena sebab lainnya.
Walaupun bencana banjir (baca: kerusakan lingkungan) sering terjadi, nyatanya
pemerintah daerah belum memperlihatkan usaha yang sungguh-sungguh
membuahkan hasil yang maksimal. Bahkan terkesan, banjir merupakan musibah
biasa —yang barang kali cukup dengan tindakan temporer (sementara) saja.

Bukti tindakan temporer yang dilakukan oleh pemerintah adalah di satu pihak
aparatur pemerintah (baca; Dinas Pertamanan) membersihkan got-got sebelum
musim hujan tiba dan pada pihak lain para pemilik warung, kios, dan PKL
membersihkan sampahnya (seenaknya saja) ke saluran air kotor tersebut.
Itulah sebagaian fenomena pengelolaan lingkungan yang kurang melibatkan peran
serta masyarakat (PSM) secara maksimal. PSM dapat terbentuk, jika terlebih
dahulu ada usaha ke arah terbentuknya partisipasi tersebut. Yakni berupa
penyuluhan, pelatihan, dan pendidikan (baik formal maupun non formal) tentang
pengelolaan lingkungan bagi masyarakat umum.
Melalui upaya semacam itu, kita bangun kesadaran dan kemauan masyarakat
bahwa pelestarian lingkungan adalah tanggung jawab dan kewajiban setiap
manusia yang hidup di muka bumi. Inilah inti dari pola pembangunan
berkelanjutan. Tepatnya, pembangunan untuk memenuhi keperluan hidup
manusia masa kini dengan tidak mengabaikan kepentingan manusia pada generasi
akan datang.
Secara demikian, pendidikan lingkungan hidup, hemat penulis menjadi sesuatu
yang urgent dan mendesak untuk dikedepankan dalam membangun insan sadar
dan cinta lingkungan yang dibuktikan dengan perilaku akrab lingkungan dalam
kesahariannya. Di samping itu, juga perlu aturan jelas dan tegas bagi pelanggar
lingkungan, tentunya.
Pendidikan Lingkungan
Kerusakan lingkungan yang terjadi belakangan ini, diakui berbagai pihak bahwa
banyak faktor yang menjadi pemicunya. Salah satu aspek yang disebut-sebut
adalah bidang pendidikan. Inilah yang akan penulis coba diskusikan dalam forum
mulya ini.
Kalau kita tenggok ke belakang, maka terlihat jelas dunia pendidikan kita kurang
jalinan mesra dengan aspek kelestarian lingkungan hidup. Walaupun ada yang
bertautan, itu pun jumlahnya dapat kita hitung dan muatannya pun kurang
aplikatif terhadap keadaan alam di daerah masing-masing. Artinya, muatannya
hanya semata-mata teoritis, tanpa membuat peserta didik melihat sendiri di
lapangan.
Untuk itu, tidak aneh kalau sekarang banyak pemimpin dan pelaku ekonomi
pembangunan yang mengabaikan aspek keselamatan lingkungan ini. Dalam
pikirannya, hanya terbesit bagaimana caranya untuk mendapatkan keuntungan
ekonomi sebanyak-banyaknya. Itu saja, titik!
Sejalan dengan itu, guru besar bidang geofisika terapan ITB, Prof Dr MT Zen,
beberapa waktu lalu bahkan pernah menyebutkan bahwa masalah yang serius
dalam mengatasi krisis lingkungan ini adalah pendidikan.

Pendapat tersebut, tentu bukan tanpa alasan. Paling tidak, melalui insan-insan
pendidikan lingkungan ini, akan melahirkan anak didik yang tidak hanya mampu
menjadi warga negara pengembang dan pengamal IPTEK yang ramah lingkungan
dan hemat sumber daya alam. Tapi, lebih dari itu, ia akan mampu menerima dan
menjalankan etika dan moralitas insan pembangunan berkelanjutan sebagai bagian
dari amal solehnya. Tepatnya, amal soleh bagi anak keturunannya di masa datang
dan takwa pada Sang Maha Pencipta yang memberkahinya.
Melalui pendidikan lingkungan ini, akan melahirkan pola pikir yang
memposisikan dunia yang dicita-citakan sebenarnya adalah suatu dunia yang
secara sosial adil dan secara ekologis dapat berkelanjutan.
Untuk mencapai itu, dalam bahasa MT Zen dikatakan “Satu-satunya jalan untuk
menempuh itu adalah mengubah pandangan masyarakat terhadap alam. Yakni,
kita harus membiasakan diri dengan beranggapan bahwa kita merupakan bagian
dari alam. Kita tidak mempunyai hak sama sekali untuk memusnahkan spesies apa
pun di muka bumi ini.” (Suara Pembaruan, 20/01/02).
Permasalahannya sekarang adalah bagaimana caranya kita menterjemahkan
gagasan dan pandangan ilmu lingkungan tersebut ke dalam bahasa pendidikan
yang operasional dan aplikatif?
Bentuk Tindakan
Untuk mencapai sinergi yang baik antara ilmu lingkungan dengan dunia
pendidikan, tentu bukan sesuatu yang mudah dilakukan. Tapi, itu pun bukan
berarti tidak bisa kita lakukan. Di sini, kuncinya kita mau atau tidak. Berawal dari
niat dan motivasi yang ikhlas inilah akan menghasilkan kualitas lingkungan yang
lebih baik.
Adapun bentuk tindakan pendidikan lingkungan hidup yang bisa kita contoh
adalah seperti yang dilakukan oleh Yayasan Keanekaragaman Hayati (Kehati).
Yayasan ini bekerjasama dengan sejumlah LSM di berbagai daerah untuk
mengembangkan pendidikan lingkungan hidup (PLH). Mereka menjalin kerja
sama dengan sekolah-sekolah dan guru untuk mengembangkan materi lingkungan
hidup yang bisa dimasukan dalam berbagai bidang studi yang terkait. Lebih jauh
dari itu, para peserta didik pun melihat langsung dan mengamati apa yang terjadi
pada lingkungan alam yang dibinanya.
Bentuk pendidikan lingkungan ini, tentu harus bersifat kedaerahan, yang tentunya
tidak terlepas dari lingkungan global. Artinya program pendidikan lingkungan
harus dikembangkan sesuai dengan falsafah dan tujuan pembangunan nasional.
Yang biasanya didasarkan pada spektrum ekonomi, sosial, budaya, politik dan
lingkungan di daerah masing-masing.

Selain itu, materi, pendekatan dan metodologi pendidikan perlu terus menerus
dikembangkan sesuai dengan perubahan aspirasi dan sistem nilai yang terjadi di
masyarakat.
Pendeknya, pendidikan lingkungan itu berada dalam koridor untuk meningkatkan
kesadaran, kepedulian tentang lingkungan serta permasalahannya. Dalam bahasa
Drs Achmad Ganjar dan Dra Anisyah Arief (1997) adalah dengan pengetahuan,
ketrampilan, sikap, motivasi dan komitmen untuk bekerja secara individu dan
kolektif, terhadap pemecahan permasalahan dan mempertahankan kelestarian
fungsi-fungsi lingkungan.
Untuk mencapai itu, berikut ini adalah hal-hal yang perlu dilakukan. Pertama,
memberikan kesempatan bagi setiap individu untuk memperoleh pengertian dasar
tentang lingkungan hidup, permasalahannya serta peran dan tanggung jawab
manusia dalam upaya melestarikan fungsi-fungsi lingkungan hidup.
Kedua, membantu individu dan masyarakat mengembangkan ketrampilan yang
dibutuhkan dalam pengelolaan, menjaga kelestarian fungsi lingkungan dan
memecahkan permasalahan lingkungan.
Ketiga, memupuk kesadaran dan kepekaan terhadap lingkungan hidup dan
permasalahannya, melalui penyuluhan terhadap individu atau masyarakat tentang
sistem nilai yang sesuai, kepekaan yang kuat atas keperdulian tentang lingkungan
dan motivasi untuk secara aktif berpartisipasi terhadap pelestarian fungsi-fungsi
lingkungan dan pencegahan kerusakan lingkungan.
Indikator Keberhasilan
Pendidikan lingkungan hendaknya tidak hanya menciptakan kemahiran meneliti
dan menulis atau berbicara saja. Lebih dari itu, ia juga mahir melaksanakan jasa
pelayanan lingkungan (promotif, preventif, kuratif, dan rehabilitatif).
Pendidikan lingkungan juga hendaknya menciptakan orang-orang yang dapat
menjadi tauladan bagi masyarakatnya, membangkitkan interaksi sosial serta
memotivasi dan melibatkan diri dalam masyarakat sebagai pendorong yang
mampu memecahkan masalah-masalah lingkungan.
Apabila kita merujuk pada konsep UNESCO, dikatakan bahwa keberhasilan
pendidikan diukur dari hasil empat pilar pengalaman yang diperoleh peserta didik,
yaitu belajar mengetahui (learning to know), belajar berbuat (learning to do),
belajar hidup bersama (learning to live together), dan belajar menjadi orang
(learning to be). Demikian juga halnya dengan pendidikan lingkungan dalam
masyarakat.
Dengan terciptanya pendidikan lingkungan seperti itu, maka akan menopang
terwujudnya pembangunan masyarakat yang sesuai harapan setiap kalangan. Yang

dalam bahasa Ronald G Havelock disebutkan bahwa pembangunan masyarakat
pada hakekatnya merupakan suatu rangkaian kegiatan yang membentuk siklus
dalam suatu spiral. Yakni berupa penelitian dan pengembangan; interaksi sosial
dalam rangka penyebarluasan hasil-hasil penelitian dan pengembangan; serta
proses pemecahan masalah di masyarakat dengan menggunakan hasil-hasil
penelitian dan pengembangan tersebut.
Akhirnya, posisi pendidikan (baca: ilmu) adalah sesuatu yang penting dalam
hidup manusia. Begitu juga dengan ilmu lingkungan perlu dimiliki oleh setiap
manusia yang hidup di dunia ini. Dan dari sini, tentu kita berharap akan lahir
manusia yang sadar akan peran dan kewajibannya untuk sama-sama menjaga
kelestarian lingkungan.
Bukankah, Allah SWT menginformasikan dalam Alqur’an surat Ar-Rum ayat 41,
(yang artinya): “Telah timbullah kerusakan di darat dan di laut disebabkan
perbuatan mereka sendiri, biar mereka dapat merasakan sendiri akibat
perbuatannya, supaya kembali kepada Tuhan.” Waallahu’alam.**
(Penulis, adalah pemerhati masalah lingkungan dan pendiri Majelis IQRA/
Inspirasi Alqur’an & Realitas Alam).
Arda Dinata adalah pendiri Majelis Inspirasi Alquran dan Realitas Alam
(MIQRA) Indonesia, http://www.miqra.blogspot.com.
Dapatkan Ebook GRATIS di Situs:
1. Harta Karun Bagi PENULIS & Penerbit BUKU
2. Cara SUKSES Nampang dI INTERNET & Kirim 100-an Email Sekali klik
3. Cara NERBITIN BUKU OK; Asyiknya Menulis Chicken Soup for the Soul; dan Kiat
Membuat TULISAN YANG MENARIK
http://www.gagasmedia.com/iptek/penulis/kerusakan-lingkungan-perlu-
pendekatan-pendidikan.html
Di negeri kita Indonesia, begitu banyak orang yang mengetahui perlunya
menjaga kelestarian lingkungan, namun sayangnya kebanyakan masih
dalam taraf pengetahuan saja dan belum menjadi pemahaman bersama
yang diikuti dengan tindakan nyata berupa gerakan bersama melestarikan
lingkungan.
Kita dapat melihat dalam hidup keseharian, betapa banyak hal-hal yang
sederhana yang seharusnya dapat dilakukan masyarakat, namun tetap saja
tidak dilakukan sebagai sikap keseharian.

Bahkan terkait dengan hidup berbangsa dan bernegara , berbagai UU
terkait lingkungan hidup telah mengatur terkait kelestarian lingkungan.
Salah satunya UU No. 23 Tahun 1997 tentang Pengelolaan Lingkungan
Hidup Pasal 6 Ayat 1 yang berbunyi "Setiap orang berkewajiban
memelihara kelestarian fungsi lingkungan hidup serta mencegah dan
menanggulangi pencemaran dan perusakan lingkungan hidup."
Kebersihan adalah sebagian dari iman
Dibeberapa tempat antara lain seperti di terminal bus tertempel tulisan
yang sangat menarik yang berbunyi “Kebersihan adalah sebagian
dari iman”
Kita diajak sekaligus ditantang untuk membuktikan kalau kita benar-
benar mengaku sebagai orang yang beriman, maka sudah selayaknya
perilaku dan sikap kita memberikan kontribusi yang positip terhadap
terjaganya dan meningkatnya derajat kebersihan di lingkungan kita.
Tidak usah jauh-jauh, mari kita mulai bertindak dari “menjaga kebersihan
disekitar kita”.
Sebagian besar warga mengetahui bahwa membuang sampah
sembarangan adalah tindakan yang tidak terpuji dan menunjukkan
ketidakpedulian terhadap kelestarian lingkungan. Namun kalau kita
amati, berapa persen dari para perokok yang membuang putung rokok di
tempat sampah ? Bahkan dikawasan elit seperti bandara masih banyak
para perokok yang dengan entengnya membuang putung meski tampilan
fisiknya perlente dan intelek. Belum lagi kebiasaan untuk mentaati
larangan merokok di area publik. Sering terlihat begitu tidak sopan dan
cueknya para perokok mengepulkan asapnya tanpa merasa bersalah
mekipun keberadaan seseorang yang ada disampingnya sangat merasa
terganggu dengan kepulan asap rokoknya. Apalagi bagi mereka yang tidak
merokok, apabila menghisap asap rokok atau yang dikenal dengan
perokok pasip akan menanggung resiko yang lebih besar dibanding

perokok itu sendiri. Artinya kalau warga bangsa ini sadar begitu banyak
aspek negatip dari kebiasaan merokok baik terkait kesehatan badan,
kesehatan ekonominya, kebersihan lokasi dan udara, maka sudah
selayaknya kampanye anti rokok didukung oleh sebagian besar warga.
Dikalangan yang lebih elit seperti di bandara El Tari, tampak betapa
kebersihan bagian luar kurang terjaga, baik ditempat parkir kendaraan
maupun di ruang tunggu luar. Memang ruang tunggu keberangkatan
relatip bersih, namun bagian luar kurang diperhatikan. Kebersihan di
toilet juga masih menyisakan bau aroma yang tak sedap karena kran air
yang macet dll.
Pengalaman ketika transit di bandara Juanda Surabaya, terlihat betapa
cueknya sebagian besar penumpang dalam menjaga kebersihan bandara,
Terlihat beberapa penumpang meninggalkan begitu saja sampah-sampah
di kursi tanpa mau membuang ditempat sampah meski keberadaan
tempat sampah hanya berada disampingnya. Mereka tidak peduli pada
kebersihan dan tidak menghargai jerih payah para petugas kebersihan
yang dengan sekuat tenaga menjaga tingkat kebersihan bandara yang
bertaraf intenasional.
Menjadi pertanyaan yang menarik, sebenarnya tindakan
para pelaku buang sampah sembarangan ini karena
ketidaktahuan atau karena memang tidak mau tahu alias
bebal ?

Kita juga dapat melihat terkait permasalahan banjir yang kita semua tahu
salah satu penyebabnya adalah banyaknya warga yang membuang sampah
sembarangan sehingga menyumbat atau mengurangi kapasitas saluran
darinase/pembuangan dan juga mendangkalkan daerah tampungan air.
Namun kegiatan buang sampah sembarangan tidak semakin menurun,
terbukti masih terus beroperasinya alat pengeruk sampah di sungai
maupun di daerah tampungan air dan pengerukan setiap tahun pada
saluran pembuangan.
Belum lagi apabila dikaitkan dengan dampak yang ditimbulkan karena
adanya tumpukan sampah yang dapat menyebabkan bau yang tidak sedap,
munculnya wabah berbagai penyakit dll.
“Pertanyaannya, apa yang salah dengan masyarakat kita yang meski
sudah tahu akibat buruk dari aktivitas membuang sampah sembarangan
namun tetap saja melakukannya ?”
Pembelajaran dari usia dini dan dari keteladanan
Memang masalah menanamkan sikap kepedulian terhadap kelestarian
lingkungan bukan hal yang mudah namun bisa dilakukan.
Yang pertama dilakukan adalah kesadaran dari diri kita sebagai bagian
dari ekosistem untuk menjaga keseimbangan ekosistem dunia yang kita
huni. Kita harus memulai dari sekarang juga, dari diri kita sendiri tanpa
harus menunggu saat yang tepat untuk melakukannya. Yang paling mudah
adalah menanamkan keadaran dalam diri kita sendiri bahwa perilaku
membuang sampah sembarangan bukan hanya permasalahan melanggar
hukum manusia tetapi juga melanggar dari aturan norma moral karena

selain membuat lingkungan menjadi tidak indah dan nyaman, juga
membahayakan bagi sesama lainnya, menimbulkan pencemaran baik di
air, darat maupun udara yang dapat menyebabkan turunnya kualitas
kehidupan manusia maupun hewan lainnya.Kita hanya diingatkan oleh
diri kita sendiri untuk menyimpan dulu dan bertahan untuk tidak
membuang dulu sampah sembarangan apabila belum ditemukan tempat
sampah yang disediakan.
Pengalaman ketika naik kapal di laut, begitu mudah para penumpang,
bahkan juga ABK membuang sampah ke laut, seolah-olah tidak akan
terjadi dampak negatip, padahal kita tahu dampak negatip sampah plastik
yang dapat merusak binatang laut berupa terumbu karang yang berfungsi
dalam mengatur keseimbangn ekosistem laut. Banyak diantara kita masih
menganggap bahwa laut adalah “tempat buangan sampah yang sangat
luas” yang dengan seenaknya kita bisa membuang sampah tanpa perlu
merasa bersalah.
Demikian pula dengan keberadaan sungai yang seperti halnya laut , masih
dianggap sebagai tempat buangan sampah yang “meluas dan
memanjang”. Bahkan yang lebih mengenaskan, masih banyak pemilik
pabrik disepanjang sungai yang mengambil jalan pintas membuang
limbah berbahaya ke sungai hanya demi pertimbangan efisiensi biaya
semata karena tidak perlu mengolah limbah, tanpa mau berpikir panjang
bahwa tindakannya akan sangat membahayakan warga disepanjang sungai
yang memanfaatkan air sungai, padahal mereka tahu fungsi sungai salah
satunya adalah menyediakan bahan baku untuk air bersih dan juga dapat
digunakan sebagai jalur transportasi. Kita masih ingat pelaksanaan
PROKASIH (Program Kali Bersih) yang pernah dicanangkan pemerintah
dijaman ORBA salah satunya di Kali Ciliwung ternyata tidak berkelanjutan
karena tidak didukung dan menjadi bersama gerakan warga Jakarta dan
sekitarnya yang dilewati Kali Ciliwung.
Kebiasaan membibitkan dan menumbuhkan tanam

Sejak usia dini sebaiknya anak-anak kita sudah dikenalkan dengan
lingkungan, diajak mengamati dan meneliti alam, mengenal lebih dekat
dengan alam ciptaan TUHAN.
Kecintaan terhadap alam harus terus ditumbuhkan dengan jalan
memelihara tanaman, membibitkan berbagai tumbuhan dan tanaman,
menanam dan menumbuhkannya sehingga mempunyai fungsi yang
positip dalam menunjang keberadaan bumi yang kita tumpangi.
Pendidikan diusia dini seperti PAUD, TK, SD, SMP sudah selayaknya
mengajarkan betapa pentingnya berperilaku positip dan berkontribusi
dalam ikut serta melestarikan alam melalui tindakan keseharian yang
gampang semisal membuang sampah ditempatnya, menghijaukan
lingkungan sekolah dll. Kebiasaan Romo Mangun yang selalu melempar
biji apa saja untuk supaya tumbuh merupakan bukti kecintaan beliau pada
lingkungan. Tidak perlu kita muluk-muluk menanam sampai ribuan
pohon, namun apabila sebagian besar warga negara sadar bahwa
kecintaan kepada bumi pertiwi diwujudkan salah satunya melalui
menumbuhkan tanaman dan menjadikannya sebagai sebuah gerakan
bersama, maka alam Indonesia dipastikan akan lebih hijau, teduh, sejuk ,
segar dan nyaman. Dengan kondisi demikian pasti derajat kesehatan
masyarakat juga akan semakin meningkat seiring meningkatnya kualitas
alam yang mendukungnya.
Kebisaaan memberi kado berupa tanaman
Kebiasaan baru sebaiknya ditumbuhkan di masyarakat dalam rangka lebih
menghijaukan bumi sekaligus berkontribusi secara nyata dan bukan hanya
wacana, dalam mengurangi laju pemanasan global, mengurangi emisi
karbon dan menciptakan lingkungan yang lebih sejuk dan nyaman.
Kebiasaan memberi kado berupa tanaman perlu disosialisasikan dan
menjadi kebanggaan sebagai warga yang peduli pada kelestarian
lingkungan.Juga kebisaaan menyatakan rasa sayang dan kecintaan
terhadap seseorang dengan memberi setangkai bunga segar akan sangat
membantu mendekatkan manusia dengan alam dan memberi lapangan

kerja bagi pengrajin bunga segar dan tidak hanya ada di tayangan
sinetron.
Peduli tanam pohon
Program “gerakan penanaman sejuta pohon” yang dicanangkan
pemerintah ternyata juga hanya sebatas menanam tanpa memonitor
kelanjutan hidup tidaknya tanaman, yang terpenting secara seremonial
dan secara formalitas sudah dilakukan. Sebenarnya penamaan gerakannya
perlu diganti dengan “gerakan menumbuhkan sejuta pohon”
sehingga ada tanggung jawab moral untuk terus mengupayakan agar
tanaman yang ditanam dapat tumbuh dan berkembang sehingga
mempunyai fungsi dalam melestarikan lingkungan.
Daur ulang (3R; Reduce, Re-use, Re-cycle,)
MENGURANGI (Reduce) ?
Kebiasaan kita warga kota yang sering mengklaim diri sebagai warga
modern ternyata justru menjadi produsen sampah terbesar dibanding
warga yang tinggal diperdesaan.
Dan harus diingat bahwa alam tidak pernah memproduksi sampah, justru
peradaban manusialah yang mengaku dirinya semakin maju yang justru
semakin menggila dalam memproduksi sampah. Namun bukannya kita
tidak dapat memperbaiki kesalahan, melalui perubahan perilaku yang
sangat mudah seperti mengubah kebiasaan memakai kantong plastik
dengan tas belanja kain atau lainnya yang dapat dipakai berulangkali,
memakai sapu tangan dan mengurangi penggunaan kertas tissue,
memakai handuk berulang-ulang ketika di hotel mampu mengurangi
pemborosan air dan pencemaran detergent, mengurangi berlangganan
majalah dan koran dan menggantikan dengan membaca melalui dunia
maya (on-line) sehingga dapat mengurangi penggunaan kertas yang dibuat
dari bahan kayu-kayuan, dll.

Pemanfaatan tanaman herbal dalam pengobatan, pemanfaatan pestisida
hayati.botani, pemanfaatan pupuk organik, pengurangan pemanfaatan
obat nyamuk melalui penggunaan kelambu dan memasang kasa-kasa,
meupakan tindakan sederhana namun penuh makna dalam mengurangi
pencemaran lingkungan.
Penanaman sayur dan TOGA (tanaman obat keluarga) dan
mengkonsumsinya dalam keseharian mampu mengurangi sampah berupa
kemasan makanan awetan, selain juga lebih sehat bagi tubuh kita.
MENDAUR ULANG (Recycle) ?
Sebagian besar masyarakat kita masih sering menganggap para pemulung
adalah kaum hina dengan strata sosial yang rendah, padahal kalau kita
paham arti pentingya sebuah proses daur ulang dalam pelestarian
lingkungan maka sudah selayaknya kita mengangkat topi dan memberi
penghargaan yang tinggi pada para pemulung atas jasanya ikut serta
secara tidak langsung mengurangi pencemaran lingkungan. Sudah
seharusnya kita justru bertindak membantu mereka dengan jalan memilah
sampah rumah tangga kita menjadi dua bagian yakni sampah organik dan
sampah non organik yang masih dapat didaur ulang. Logam, plastik dan
serpihan kaca dapat didaur ulang sehingga menghemat sumber daya alam
dalam penggunaannya.
MENGGUNAKAN ULANG (Reuse) ?
Apalagi jika telah tumbuh kesadaran untuk mengomposkan sendiri
sampah organik yang dihasilkan dari rumah tangga maupun lingkungan
sekitarnya dengan menggunakan alat dekomposer dan bahan aktivator
mikrobia akan sangat membantu karena mengurangi volume sampah yang
harus diangkut ke TPA, juga dapat meningkatkan kesuburan kahan
disekitar rumah. Mengelola sampah dengan cara membuang sudah usang
dan perlu dicari alternatip yang lebih ramah lingkungan. Pembuangan
sampah selain hanya memindahkan masalah juga memboroskan BBM

dalam pengangkutannya. Juga pemakaian kertas daur ulang untuk
keseharian kita akan sangat membantu dalam pelestarian lingkungan.
Pembuatan kerajinan dari bahan daur ulang juga membantu menjaga
lingkungan dari pencemaran selain meningkatkan pendapatan.
Sikap hidup hemat (energi, BBM.dll)
Tayangan iklan PLN di televisi tentang kebiasaan perlunya mematikan
listrik yang tidak perlu pada jam 17 – 22 , sebenarnya bukan hanya
didasari keterbatasan kemampuan PLN dalam memasok listrik pada jam
sibuk dan terkuranginya tagihan listrik, namun sebenarnya juga
menyadarkan kita arti pentingnya berhemat energi, terutama energi lsitrik
yang sebagian juga dihasilkan dari penggunaan BBM dan batubara sebagai
sumber energi yang tidak terbarukan. Jangan karena kita mampu
membayar listrik sebeberapapun banyaknya lantas kita mentang-mentang
alias seenaknya sendiri dalam pemakaian listrik.
Pemanfaatan sarana transportasi yang hemat energi terus dikampanyekan
oleh berbagai pihak. Kita masih ingat kampanye yang dilakukan A’a Gym
seorang dai kondang dan juga seruan Presiden Susilo Bambang
Yoedhoyono dalam pemakaian sepeda sangatlah luar biasa apabila dapat
menjadi gerakan bersama warga kota baik di Jakarta maupun di kota
besar lainnya. Manfaat yang dapat dirasakan selain menurunkan besarnya
pemakaian BBM yang masih disubsidi negara, mengurangi polusi udara,
meningkatkan kebersamaan, meningkatkan derajad kesehatan
pengendaranya, juga
mengurangi pengeluaran ongkos transpor yang kalau ditabung dan
diinvestasikan dalam bidang yang produktip bisa menjadi sumber
pembiayaan keuangan bagi pembangunan bangsa tanpa harus terus
berhutang ke Bank Dunia atau negara lainnya. Artinya kita tidak harus
membayar bunga ke bangsa lain tetapi kepada rakyatnya yang mampu
brhemat dan menabung untuk investasi yang berarti ikut meningkatkan
pendapatan masyarakat.Namun pihak pemerintahan kota harus secara

adil menyediakan jalur khusus untuk moda transportasi yang tidak
bermesin seperti sepeda, becak, andong/ cidomo dll.
Pentingnya penegakan hukum
Lemahnya penegakan hukum terhadap pelanggaran membuang sampah
sembarangan dan yang bersifat merusak lingkungan seperti illegal logging
mengakibatkan semakin banyak warga yang tidak peduli dengan
kebiasaan membuang sampah pada tempatnya dan semakin menggilanya
para cukong kayu membabat habis hutan. Tidak ada penindakan sama
sekali terhadap “para pembuang sampah sembarangan” dan pelanggar
hukum lingkungan lainnya yang notabene seharusnya sudah memahami
arti penting kelestarian lingkungan.
Demikian pula lepasnya para pelaku pembalakan liar dalam skala besar
dari jeratan hukum dengan berbagai alasan pembenaran “hukum yang
tidak benar” semakin membuat rakyat yang berada disekitar daerah
pembalakan liar semakin was-was kira-kira bencana apa lagi yang akan
meluluhlantakkan dan memporakporandakan kehidupan mereka dan
keturunannya ? Apalagi dikaitkan dengan rencana akan
diselenggarakannya pertemuan internasional di Bali terkait perubahan
iklim global dimana Indonesia sebagai tuan rumah, lalu apa kata dunia ?
Maka menjadi wajar apabila Indonesia dijuluki “negeri seribu satu
bencana”, karena perilaku warga kita yang tidak ramah lingkungan dan
tidak menjadikan alam sebagai sahabat. Ilegal logging,, tata ruang yang
dilanggar karena atas nama bisnis dan pertumbuhan ekonomi, prosedur
tetap yang tidak diikuti berakibat pada datangnya banjir bandang,
kekeringan dan longsor dimana-mana, juga luapan lumpur di Porong
Sidoarjo yang semakin melebar dan tak terkendali .
Tindakan kita yang lebih banyak reaktif daripada proaktif semakin
menjadikan kita sebagai sebuah bangsa yang terus dirundung malang
karena tidak mau belajar dari pengalaman. Kita masih terus menantang

alam dan berusaha menaklukkan, padahal yang dibutuhkan dalam hidup
adalah bagaimana kita berdamai dengan alam tanpa menjadi rakus, tamak
yang berakibat kita menjadi sengsara karena perilaku kita sendiri.
Masalahnya, kapan kita mau sadar dan bertindak ? Masih
perlukah kita mengunggu bencana yang lebih besar dan lebih
membinasakan ? Dimanakah peran kita sekecil apapun
terhadap kelestarian lingkungan ?
http://kabarntt.blogspot.com/2007/11/kepedulian-dan-kontribusi-warga-
menjaga.html
Energi dan Kelestarian Lingkungan Hidup
By Administrator, on 30-06-2007 06:51
Views : 11884
Favoured : None
Tidak bisa disanggah lagi kalau di era kini, segala aktivitas yang
dilakukan masyarakat modern sangat ketergantungan kepada
ketersediaan energi. Hampir di semua sector kegiatan, energi
menjadi kebutuhan pokok yang tidak bisa ditawar-tawar lagi. Oleh
karena itu, kemajuan suatu negara akan sangat terkait dengan kecukupan ketersediaan
energi di negara tersebut.
Sebut saja negara-negara maju seperti Amerika, Jepang, dan negara-negara Eropa
lainnya, bahkan Korea . Ketersediaan energi di negara-negara tersebut sangat memadai
untuk melakukan kegiatan di berbagai bidang yang bisa diandalkan untuk pembangunan
bangsa dan negaranya. Namun dalam pengadaan energi tentu saja harus memperhatikan
factor kelestarian lingkungan hidup. Karena lingkungan tempat mahluk hidup ini
bernaung tidak kalah pentingnya dari kebutuhan-kebutuhan hidup lainnya. Merusak
lingkungan hidup, sama saja dengan mencelakakan diri sendiri. Lingkungan hidup suatu
negara akan sangat berkaitan dengan negara lain, karena kita tinggal di bumi yang
sama. Sebab itu pula setiap negara sangat berkewajiban untuk sungguh-sungguh
memperhatikan dan mencegah hal-hal yang bisa menjadi penyebab kerusakan
lingkungan hidup.
Dampak kerusakan lingkungan hidup seperti pemanasan global, saat kini sudah mulai
dirasakan di berbagai belahan bumi ini. Seperti terjadinya peningkatan suhu udara,
permukaan air laut naik, yang bisa menenggelamkan pulau-pulau kecil, dan daratan di
sekitar pantai, terjadinya perubahan iklim, yang kini sudah terjadi di beberapa tempat
termasuk di negeri ini. Kesemua itu karena lingkungan tempat manusia dan mahluk
hidup lainnya sudah tercemar. Bahkan menurut sumber-sumber yang bisa dipercaya,
Related
articles

keganasan topan yang akhir-akhir ini suka melanda salah satu bagian di daratan
Amerika, diprediksi oleh para ahli sebagai efek dari pemanasan global. Ancaman lain
yang tidak kalah bahayanya bagi kehidupan manusia, adalah terjadinya hujan asam.
Di Indonesia sendiri, memasuki tahun 2006 telah terjadi angin badai di beberapa
perairan yang mengakibatkan banjir di daerah sekitar pantai hingga berhari-hari.
Akibatnya para nelayan tidak bisa turun ke laut untuk mencari ikan, sehingga mereka
mengalami masa-masa paceklik. Belum lagi lebatnya curah hujan mengakibatkan banjir
dan tanah longsor di beberapa daerah. Kejadian-kejadian ini tentu masih punya kaitan
dengan pemanasan global akibat kerusakan lingkungan. Kalau penyebab-penyebab
kerusakan global ini tidak ditanggulangi untuk ditekan sekecil mungkin, tentu
kerusakan lingkungan yang sudah terjadi ini akan semakin parah yang akibatnya juga
akan merugikan semua mahluk hidup termasuk kita.
Penyumbang terbesar kerusakan lingkungan hidup secara menyeluruh, adalah polusi
yang ditimbulkan oleh pembakaran bahan bakar fosil, seperti batubara, bahan bakar
minyak, dan gas alam secara besar-besaran. Dari pembakaran itu berakibat terjadinya
emisi rumah kaca sebagai penyebab pemanasan global.
Masalah lingkungan hidup memang bukan persoalan salah satu negara saja, tetapi sudah
menjadi tanggung jawab seluruh bangsa dan negara. Oleh karena itulah berbagai upaya
dilakukan orang untuk mencegah tambah rusaknya lingkungan hidup. Seperti dengan
diselenggarakannya KTT Bumi, Protocol Kiyoto, dlsb. Bahkan beberapa negara yang
masih memanfaatkan bahan bakar fosil, berusaha mengurangi efek rumah kaca dengan
menggunakan bahan bakar gas alam yang secara ekonomis sangat kompetitif bila
dibandingkan dengan penggunaan minyak bumi atau batubara. Hanya sebenarnya gas
alam juga tetap menimbulkan CO2, tetapi lebih sedikit bila dibandingkan dengan
penggunaan minyak bumi dan batubara. Di samping itu pun gas alam juga menimbulkan
methan selama proses penyediaannya, yang kesemua itu dapat mengakibatkan
kerusakan lingkungan. Meski akhir-akhir ini muncul teori lain tentang efek rumah kaca,
seperti menurut periset Amerika mengatakan bahwa variable aktivitas Mataharilah
yang bepengaruh pada naik turunya suhub global. Namun mengurangi pembakaran bahan
bakar fosil bagi pemenuhan kebutuhan energi tentu mempunyai manfaat yang besar,
paling tidak sebagai langkah penghematan cadangan sumber daya alam yang ada untuk
dipergunakan oleh anak cucu kita nanti.
Pembakaran bahan bakar fosil seperti minyak bumi dan batubara secara besar-
besaran, dilakukan orang untuk keperluan pembangkit tenaga listrik, industrialisasi,
dan transportasi. Khusus untuk bahan bakar pembangkit tenaga listrik, sebenarnya
penggunaan bahan bakar fosil sudah bisa ditekan sekecil mungkin, karena ada teknologi
modern yang menggunakan bahan bakar lain non fosil yang lebih irit produktif, aman
dan tidak menimbulkan polusi. Disamping itu pun bahan bakar fosil seperti bahan bakar
minyak harganya cenderung terus meningkat, persediaannya juga sangat terbatas.
Orang tidak mungkin harus ketergantungan terus menerus kepada bahan bakar minyak,
karena suatu saat cadangannya akan habis. Oleh karena itu bagi Indonesia kini saatnya
kita memanfaatkan bahan bakar non fosil untuk berbagai keperluan seperti untuk
pembangkit listrik. Dengan demikian selain turut melakukan upaya pelestarian

Peran guru sebagai pendidik

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (20)

Similar a Peran guru sebagai pendidik

Similar a Peran guru sebagai pendidik (20)

Último

Último (20)

Peran guru sebagai pendidik