1. U NIVERSIDAD A UTÓNOMA
G ABRIEL R ENÉ M ORENO
“Facultad Politécnica”. Unidad de Postgrado
MAESTRIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
MÓDULO: Seminario Taller de Tesis I
TÍTULO DE LA TESIS:
Técnicas útiles para mejorar las habilidades de
lectura y facilitar el aprendizaje del idioma Inglés
en el nivel universitario Facultad de Humaninades
Carrera de Idiomas de la UAGRM.
DOCENTE: Ph.D. Maria De La Caridad Pinto
POSTGRADUANTE: Flora Beatriz Mariscal Soria
FECHA: 14 de Julio de 2012

2. Santa Cruz de la Sierra - Bolivia
TABLA DE CONTENIDOS
1. Introducción
2. Antecedentes
3. Matriz Foda
4. Árbol de problemas
5. Problema de investigación u objeto de conocimiento
6. Planteamiento del problema
7. Formulación del problema
8. Delimitación teórica del problema de investigación
9. Objetivos del trabajo de grado
10. Justificación de la investigación, valoración del trabajo
11. Descripción de la metodología a utilizarse
12. Hipótesis de la investigación
13. Definición de variables
14. Población y muestra o unidad de investigación
15. Técnicas de recolección y análisis de la información
16. Tipo de investigación
17. Paradigmas y enfoque que rige la investigación

3. 18. Ubicación del objeto de estudio en el contexto, marco teórico
19. Cronograma de actividades
20. Bibliografía
21. Anexos

4. 1. Introducción
El compromiso de mejorar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje en la
“Universidad Autónoma Gabriel René Moreno” nos obliga a buscar nuevas
estrategias metodológicas y plantear propuestas innovadoras que permitan a
los estudiantes universitarios desenvolverse en una lengua extranjera como
en este caso el inglés, uno de los idiomas más utilizados mundialmente que
será útil para su vida profesional.
Los estudiantes necesitan entender rápidamente la lectura de textos escritos
en inglés, para un propósito específico, tambien para obtener una idea
general del texto. Una situación que hace perder mucho tiempo y no deja
entender, comprender bien lo que leen, concentrarse en el contexto general
de párrafos y textos, es el hecho de leer palabra por palabra, o línea por
línea, esto se soluciona con la adquisición de habilidades de lectura a través
de técnicas de lectura como es el skimming y scanning (escaneo), predicción
–deducción.
Las técnicas de skimming y scanning (lectura rápida y global) nos permiten:
Dominar herramientas eficaces para estudiar, eliminar toda dificultad en el
aprendizaje, ahorrar tiempo para dedicarlo a otras actividades personales o
aprender más cosas en el mismo período, recibirse en un tiempo menor al
pensado, contar con nuevos métodos de trabajo intelectual, desarrollar otras
habilidades como comprender, escribir, escuchar, etc.
Esta es una de las razones por la cual se plantea técnicas de lectura
activas-participativas, grupales que permitan a los estudiantes comunicarse
en inglés en forma oral y escrita, donde los estudiantes sean los
protagonistas de la construcción de su propio conocimiento, atribuyéndoles

5. de esta manera nuevos roles a docentes y estudiantes dentro del proceso
Enseñanza-Aprendizaje creando de esta manera situaciones que favorezcan
el desarrollo integral y sobre todo incrementar una nueva lengua en su diario
vivir.
El proyecto de la Nueva Ley de Educación Boliviana “Avelino Siñani y
Elizardo Perez” que fue elaborado en consenso educativo y representantes
de organizaciones sociales plantea una transformación en el sistema
educativo estableciendo nuevos desafíos que deben realizar los docentes
para el bien de los educandos y como docentes nos corresponde desarrollar
una labor más efectiva, respondiendo de esta manera a las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes. "Lo fundamental de todo proceso pedagógico
es el aprendizaje y no la enseñanza. Es el aprendizaje del estudiante y su
participación el logro deseado." (Unesco, 1995).

6. 2. Antecedentes
La Facultad de Humanidades de la Universidad Autónoma “Gabriel René
Moreno” de Santa Cruz, cuenta con cinco carreras – Ciencias de la
Educación, Ciencias de la Comunicación, Sociología, Psicología e Idiomas
o Lenguas Modernas y Filología Hispánica, a través de ellas ofrece 13
programas de licenciatura. Está conformada por 140 docentes y 5076
estudiantes.
La Carrera de Idiomas nace como Instituto de Idiomas en 1968, el Inglés el
Francés se imparten como materias de apoyo a las Carreras de economía y
Derecho de la U.A.G.R.M. En el año 1976 se amplía como carrera a nivel
Técnico Medio. En el año 1984 comienza el nivel Técnico Superior en
Traducción, surgiendo como carrera independiente. En 1989 y ante la
demanda de profesionales en la Enseñanza de Idiomas, se creó el nivel
Docencia. En 1992 se hizo realidad el nivel Licenciatura, con 5 años de
estudio.

7. Luego de haberse llenado una serie de requisitos y estudios, un 25 de
marzo de 1993 mediante Res. I.C.U. Nº 19/93 se crea formalmente la
Facultad de Humanidades con las carreras Ciencias del Educación,
Ciencias de la Comunicación, Psicología y Sociología.
La Facultad siguió con paso firme para crear la Licenciatura en Inglés,
Francés y Filología Hispánica que cuenta con el apoyo del Gobierno
Español.
En la actualidad, la carrera de Idiomas se ha consolidado dotando al medio
de profesionales altamente capacitados. Además ofrece servicios de
Extensión en el Centro de estudios de Idiomas (CESI)
“El licenciado en Idioma Inglés se constituirá en un profesional
comprometido con su medio, al que aportará con los conocimientos
científicos, técnicos, de investigación e interacción social. Además aplicará
métodos y técnicas adecuadas dentro del programa enseñanza –
aprendizaje” de Idiomas.
" La Carrera de Lenguas Modernas y Filología Hispánica tiene como misión
la formación, en el campo de las lenguas y la literatura, de profesionales
autónomos, capaces de interactuar y desempeñarse adecuada y
competentemente en los procesos de enseñanza - aprendizaje tanto de la
lengua materna como de segundas lenguas; intervenir de manera
innovadora en procesos de interacción plurilingüe, así como transformar y

8. enriquecer la reflexión y el quehacer intelectual con la investigación de la
rica realidad lingüística y literaria del país ".
“La Carrera de Lenguas Modernas y Filología Hispánica es el punto de
referencia en el tratamiento y análisis de los temas filológicos, lingüísticos y
literarios- de la región y el país, y trabaja la lengua como instrumento de
poder. Esto le permite establecer procesos de integración nacional y de
vinculación internacional científicos, equitativos e incluyentes, desde una
identidad abierta a la pluralidad y sólidamente construida respondiendo
proactivamente a los desafíos sociales " información extraída de Internet.
Sus objetivos de la Carrera de idiomas son los sgtes:
• Crear y difundir el conocimiento sobre de la compleja y plural
realidad lingüística mundial a fin de promover el dialogo integrador y
mutuamente enriquecedor de las culturas.
• Desarrollar habilidades de investigación científica en el campo de la
lingüística aplicada a la enseñanza de la lengua materna y de
lenguas extranjeras.
Los lineamientos de graduación están desarrollados en el módulo IV de
Disposiciones de Ejecución y en los Anexos constan los reglamentos de
cada una de las modalidades. La Carrera de Lenguas Modernas y Filología
Hispánica, junto con la Unidad de Postgrado de la Facultad de

9. Humanidades, organiza y diseña el Diplomado y especialidad en
Enseñanza del Inglés con Propósitos Específicos, asimismo, organiza el
Diplomado en Didáctica del Español.
La Facultad de Humanidades de la U.A.G.R.M., consciente de su
responsabilidad social, aspira a ser una comunidad académica de mente
abierta, responsable de su futuro y democrática en su administración, que
promueve la formación integral de sus alumnos, estimula la creatividad y la
productividad de conocimiento científico, genera profesionales capaces, y
beneficia grandemente a la vitalidad cultural y al desarrollo humano de la
región y del país.

10. 3. Matriz Foda
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Excelencia. Buscar la excelencia en la Mercado de trabajo bien amplio.
docencia, en el proceso de formación,
Trabajo en equipo. Trabajar en quipos
la investigación, la prestación de
para enfrentar retos que se presentan
servicios y gestión institucional.
en los procesos que desarrolla la
Participación activa de autoridades, Facultad, enriqueciendo los discursos
docentes y estudiantes, valorando la intelectuales.
libertad de pensamiento y reconociendo
La buena lectura como herramienta
la diversidad de criterios e ideologías.
clave para el triunfo académico.
Integridad. Alto nivel de formación,
Existen programas de intercambio
sentido social, ético y moral para que
estudiantil patrocinados con
su accionar sea intachable, ganando la
universidades de países de habla
confianza de la población.
inglesa.
Capacidad de expresión, comprensión
y razonamiento.
Repercusiones directas en la calidad de
vida de los estudiantes.
DEBILIDADES AMENAZAS
El docente y el alumno no aplican Causa de deserción y repitencia de los
técnicas de lectura que faciliten el estudiantes de la Universidad.
aprendizaje del idioma inglés.
Causa de pobreza y frustración.
Inestabilidad laboral.
La universidad no provee los materiales
Conformismo con métodos empíricos de apoyo que faciliten la comprensión
de enseñanza. de las nuevas técnicas de estudio.
Escasa comprensión lectora. Actualmente las leyes bolivianas
priorizan el aprendizaje de lenguas
Escasa velocidad en la lectura.
nativas antes que el idioma inglés.
Bajo rendimiento académico.
Los bajos niveles salariales para
Ausencia de trabajo de investigación. docentes de inglés desmotivan en la
Escaso uso de las técnicas de lectura actulizacion y mejora de su desempeño.
por parte del estudiante y el docente.
Inseguridad emocional y laboral.
Impaciencia por no entender el texto en
inglés.

11. 4. Árbol de problemas.
Deserción y
repitencia Causa de
pobreza y
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parte del alumno

12. DEBILIDADES
AMENAZAS
Problemas principales
DISEÑO LÓGICO
5. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN U OBJETO DE CONOCIMIENTO
La necesidad de conocer las dificultades en la lectura de textos en inglés en la
Carrera de Idiomas con los estudiantes de primer año por medio de un trabajo
de investigación acción, con el fin de lograr mayor calidad formativa.
6. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Hoy en la actualidad más que nunca resulta imprescindible aprender el
idioma inglés. Cada día se emplea más en casi todas las áreas del
conocimiento y desarrollo humano. Prácticamente puede afirmarse que se

13. trata de la lengua del mundo actual. Incluso se dice de que quien no
domine esta lengua estaría en una desventaja. Bajo rendimiento
académico se puede notar en aquellos estudiantes que no saben o no
dominan el idioma inglés.
Por lo anteriormente expuesto, para el estudiante universitario es una
herramienta útil para complementar su formación académica en cualquier
área, además que el inglés es una lengua fácil de aprender si se aplican
estrategias y técnicas de estudio.
“Deficiencias académicas en el conocimiento y aplicación de las
técnicas de lectura”.
“Escaso uso de las técnicas de lectura por parte del alumno y el
docente”.
7. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo influye el uso de las técnicas de lectura en el rendimiento
académico de los alumnos de primer año en la Carrera de Idiomas en la
Universidad Gabriel René Moreno?.
8. DELIMITACIÓN TEÓRICA DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
8.1 Objeto de estudio:

14. El proceso de Enseñanza Aprendizaje de la Carrera de Idiomas de la
UAGRM de la Facultad de Humanidades de Santa Cruz de La Sierra.
8.2 Campo de acción:
Está limitado a desarrollar un modelo basado en las técnicas de lectura
veloz, exclusivamente para los universitarios de la carrera de Idiomas
que cursan el primer año.
9. OBJETIVOS DEL TRABAJO DE GRADO
Objetivo General
9.1
Determinar en qué medida el uso de las
técnicas de lectura influyen sobre el
rendimiento académico de los estudiantes
del primer año del curso de Inglés en la
Carrera de Idiomas de la UAGRM.
9.2 Formulación de Objetivos Específicos y Tareas Científicas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS TAREAS CIENTIFICAS
1. Elaborar el marco teórico de la
1.1 Búsqueda bibliográfica en libros o
tesis a través de la revisión en Internet, sobre técnicas de
bibliográfica para conocer lectura.
diferentes conceptos y

15. clasificaciones sobre técnicas 1.2 Elaboración de fichas bibliográficas
de lectura. con el contenido temático para
referencias posteriores.
1.3 Extracción de datos informativos de
interés de acuerdo al problema de
investigación científica.
2. Identificar el rendimiento 2.1 Análisis del contexto del
académico de los alumnos del rendimiento académico de los
primer año en la materia de alumnos de primer año en la
materia de inglés antes del uso
Inglés antes del uso de las
de las técnicas de lectura.
técnicas de lectura.
2.2 Elaboración y aplicación de
entrevistas a docentes y
estudiantes.
2.3 Análisis de las técnicas de
lectura usadas actualmente por
el plantel docente.
2.4 Redacción del informe de
diagnóstico.
3. Identificar si hay diferencias en 3.1 Elaboración y aplicación de
el rendimiento académico de la pruebas y cuestionarios a los
asignatura de Inglés luego del alumnos de primer año de
Idiomas.
uso de las técnicas de lectura.
3.2 Procesamiento de los datos.
3.3 Redacción del informe para
sacar resultados y hacer
comparaciones.
4. Identificar los componentes 4.1 Selección de los módulos
necesarios para diseñar las donde se aplicarán las técnicas
técnicas de lectura y lograr un de lectura para desarrollar
habilidades lectoras.
buen rendimiento académico en
los estudiantes de primer año de 4.2 Elaboración de recursos
Idiomas. didácticos vinculados a los
contenidos curriculares.
5. Implementar las técnicas de 5.1 Selección de un grupo muestra

16. lectura para lograr buen y un grupo testigo.
rendimiento académico en los
estudiantes. 5.2 Desarrollo de las técnicas de
lectura.
5.3 Evaluación contínua y
sistemática.
5.4 Análisis de resultados.
5.5 Verificación de la hipótesis.
6. Elaborar el reporte del trabajo 6.1 Redacción del índice de la
de tesis. tesis.
6.2 Redacción de las conclusiones.
6.3 Redacción de las
recomendaciones.
10. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN, VALORACIÓN DEL TRABAJO.
Justificación personal:
• Es necesario replantear la acción del docente de Inglés frente a sus
alumnos, porque se aprecia un bajo rendimiento académico del
idioma Inglés.
• Es necesario mejorar el uso de las técnicas de lectura para potenciar
la acitividad académica tanto del estudiante como del docente, y así
elevar su rendimiento académico y ser profesionales exitosos y
competentes.
DISEÑO METODOLÓGICO

17. 11. DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA A UTILIZARSE
El estudio se fundamenta en una investigación de campo , ya que los datos se
recogen de una manera directa de la realidad de su ambiente natural. Se
considera una investigación de campo ya que los datos serán recabados con
distintas técnicas e instrumentos en la propia universidad donde se realizará la
investigación.
Métodos teóricos:
El Análisis documental se utiliza en la revisión bibliográfica principalmente
en la elaboración del marco teórico acerca de técnicas de lectura para el
desarrollo de habilidades lectoras en los alumnos de primer año
universitario.
Métodos empíricos:
La observación se utilizará porque los alumnos conocerán que durante la
investigación serán observados.
El Método Histórico Lógico se utilizará en los antecedentes y en la
justificación específicamente en el criterio Novedad y Actualidad porque se
recorre en la línea del tiempo el uso progresivo de las Técnicas de lectura
en el ámbito pedagógico.
El Método Causal se utilizará para identificar las causas y efectos de la
implementación de técnicas de lectura en los estudiantes.

18. La Experimentación se utilizará al diseñar e implementar las técnicas de
lectura para la adquisición de habilidades lectoras, formación de
competencias pedagógicas y tecnológicas en los estudiantes.
La Medición se utilizará para analizar y dar a conocer los resultados de la
implementación de las técnicas de lectura.
12. HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN
H0
Si los alumnos de primer año de la carrera de Idiomas de la UAGRM no
usan y no aplican las técnicas de lectura, no lograrán incrementar el
rendimiento académico en la materia de inglés.
Ha
Si los alumnos de primer año en la carrera de Idiomas de la UAGRM usan
y aplican las técnicas de lectura, entonces el rendimiento académico en la
materia de Inglés se incrementará.
13. DEFINICIÓN DE VARIABLES.
13.1 Variable Independiente
Desarrollo y aplicación de técnicas de lectura para la carrera de
Idiomas curso de primer año.

19. 13.2 Variable Dependiente
Incremento de la calidad en la docencia.
14. POBLACIÓN Y MUESTRA O UNIDAD DE INVESTIGACIÓN.
Las personas que conforman la población o universo serán los alumnos de
primer año de la Carrera de Idiomas, Facultad de Humanidades de la UAGRM.
15. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.
Se realizará mediante encuestas, entrevistas, observación, registro de notas de
los primeros parciales.
• Opinión del Estudiante sobre el desempeño del docente.
• Encuesta a Docentes.
• Encuesta a estudiantes.
• Infraestructura de la Universidad.
• Socio-económico.
16. TIPO DE INVESTIGACIÓN.
La investigación es cualitativa y cuantitativa y su alcance es correlacional.
Exploratoria, descriptiva, explicativa, técnicas estadísticas, delimitación-
temporal.

20. Área de Investigación: Docencia
17. PARADIGMAS Y ENFOQUE QUE RIGE LA INVESTIGACIÓN.
Proceso de enseñanza aprendizaje en el paradigma del constructivismo.
El docente se convierte en un mediador.
18. UBICACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO EN EL CONTEXTO, MARCO
TEÓRICO.
En la actualidad y pese a los cambios que ha venido sufriendo la educación
en nuestro país se puede observar aún la persistencia del bajo rendimiento
académico que mantienen los estudiantes de primer curso universitario en
la Facultad de Humanidades Carrera de Idiomas.
TÉCNICAS DE LECTURA
Lectura rápida y global para localizar datos específicos. Es una lectura
rápida y global cuya finalidad es identificar a grandes rasgos el argumento,
la estructura y las ideas principales de un texto. En los años sesenta, se
descubrió que con un entrenamiento adecuado los ojos aprenden a
moverse más rápido, con lo cual aumenta la cantidad de palabras que es
posible decodificar cada minuto. Las técnicas modernas de lectura veloz se
enfocan en la "captación dinámica", es decir, pretenden llegar a una lectura
mental directa que permita ahorrar el tiempo.

21. Para ello procuran la visualización global de varias palabras o frases
enteras. No obstante, los estudios de comprensión lectora hacen ver que la
lectura veloz, ya sea informativa o de exploración, es útil para procesar
gran cantidad de información en poco tiempo, pero inadecuada como
hábito de estudio.
Según los investigadores las técnicas de lectura son herramientas muy
útiles para desarrollar las habilidades lectoras de los estudiantes
universitarios y en general de todas las personas.
TIPOS Y MODELOS DE LECTURA
En los tipos de lectura se distingue tradicionalmente el “skimming”, llamado
en castellano “lectura global” y el “scanning”, lectura selectiva. En la lectura
global echamos un vistazo a la página, al formato, al diseño gráfico, a los
caracteres importantes y así nos hacemos una idea de lo que trata el texto.
En la lectura selectiva, nuestros ojos funcionan como un escáner que
busca informaciones concretas.
Finalmente, la lectura "analítica" es la que realizamos cuando, valga la
redundancia, queremos analizar, examinar el texto, quizás para estudiarlo.
Como J.Harmer dice: "... Los estudiantes, al igual que el resto de nosotros,
tienen que ser capaces de hacer una serie de cosas con un texto de
lectura. Tienen que ser capaces de escanear el texto para los pedacitos de

22. información en particular que están buscando. Esta habilidad significa que
no tiene que leer cada palabra y línea por el contrario … " (1998, p.69).
La lectura es un proceso, una serie de acciones que están relacionadas
entre sí, por lo que la lectura es una herramienta muy importante para el
éxito educativo. Un tercer tipo de lectura es la “detallada”, en la que todo el
texto es importante.
La técnica es un procedimiento utilizado para llevar a cabo una actividad o
tarea específica, de Internet http://en.wikipedia.org/wiki/Technique.
Usando técnicas de lectura como la lectura rápida, los estudiantes
mejoran su velocidad en la lectura. Jeremy Harmer (1998, p.69). "Cuando
leemos escaneamos rápidamente en busca de información específica".
Pero si podemos enseñarles a leer, en primer lugar, es muy importante la
velocidad, ya que cuando los alumnos leen rápidamente el cerebro
funciona mucho mejor, por lo que "el estudiante se concentra
eficientemente ".Los investigadores mencionan que para conseguir leer
rápido, no es recomendable el uso del diccionario. En mi experiencia es
verdaderamente cierto lo que dicen los investigadores, porque yo quise
enseñar a leer usando diccionario y no obtuve buenos resultados, de ahí
empezó mi preocupación por mejorar como docente, investigando y
buscando soluciones al problema.
De acuerdo con Grellet (1995, p.19), "skimming es por lo tanto, una
actividad más profunda que requiere una visión global del texto e implica
una competencia en lectura definitiva. Escaneo, por el contrario, es mucho

23. más limitado ya que sólo significa la recuperación de la información que es
relevante para nuestro propósito". En mi opinión, estas técnicas son dos
herramientas muy útiles para el desarrollo de las habilidades de lectura en
la enseñanza de la lectura a los estudiantes universitarios en su primer año
de estudios, debido a que ellos forman definiciones, adquieren la formación
de hábitos de estudio, desarrollan otras habilidades, incrementan su
creatividad y conocimiento, etc.
19. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. Gestión 2013
ITEM ACTIVIDAD Junio Julio Agosto
1 Elaboración del marco xxxxx
teórico.
2 Análisis del contexto para xxxxx
identificar técnicas usadas
actualmente por el plantel
docente.
3 Diagnóstico de las xxxxx
habilidades lectoras
adquiridas por los
estudiantes en su
formación.
4 Diseño de técnicas de xxxxxx
lectura.
5 Implementación de técnicas xxxxxx
de lectura.
6 Elaboración del reporte de xxxxx
tesis.
20. BIBLIOGRAFÍA

24. Grellet F. (1995). Developing Reading Skills, Cambridge: Cambridge
University Press.
Harmer J. (1998). How to Teach English, Madrid: Longman.
Manser M. (2000). Bible Stories, Italy: Miles Kelly Publishing.
Menasche L. (2001). Writing a Research Paper, Michigan: The University of
Michigan Press.
Richards J.C. & Lockhart Ch. (2008). Reflective Teaching In Second
Language Classrooms, New York: Cambridge University Press.
Scott W. A. & Ytreberg H. L. (1994). Teaching English to Children,
Malaysia: Longman.
Sitios Web revisados:
http://www.proz.com/kudoz/english_to_spanish/education_pedagogy/30680
12-skim_and_scan.html
http://en.wikipedia.org/wiki/Technique.
http://www.ucol.mx/observatorio/comunicados/Comunicado7.pdf
21. Anexos

25. http://www.ucol.mx/observatorio/comunicados/Comunicado7.pdf