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ANÁLISE E COMENTÁRIO CRÍTICO À PRESENÇA À PRESENÇA DE REFERÊNCIAS A RESPEITO DAS BE, NOS RELATÓRIOS DA IGE,[object Object],Tipo de referências da IGEE. Básica Integrada da Charneca da Caparica 06/2006Esc. Secundária/3 de Alberto Sampaio – Braga 04/2007AE Pico de Regalados – Vila Verde – 11/2007AE Dra  M. Alice Gouveia- Coimbra 11/2008Ag. Vertical Afonso Betote – Vila do Conde – 06/2008Agrupamento de Escolas de Vila Flor 03/2009II – Caracterização do Agrupamento...uma biblioteca/centro de recursos educativos com um vasto acervo documental em diferentes suportes e equipada com vários computadores ligados à Internet. ...o  recém-criado   jardim   das bagas (que irá receber a biblioteca de jardim).As unidades educativas do 1º ciclo e JI visitadas apresentam instalações em bom  estado   de   conservação,   dispondo   duas   de   biblioteca escolar....conselho   executivo,   secretaria,   serviços   de acção social escolar, biblioteca,...O Agrupamento dispõe de uma Biblioteca Escolar/Centro de Recursos Educativos, integrada na Rede Nacional de Bibliotecas Escolares.III- Conclusões da Avaliação por Domínio 1- ResultadosA   concretização   das   políticas   nacionais   para   o   currículo   do   ensino   básico permitiu alcançar as metas prioritárias do Projecto Educativo de Escola (PEE), no que diz respeito ao controlo   do   abandono   escolar,   à   valorização   das   competências   no   âmbito   das   novas   literacias   e   da  relação social a alcançar através de percursos diferenciados, entendidos como pré-requisitos da vivência da   cidadania.2- Prestação do serviço educativoOs clubes, o desporto escolar, as oficinas, a dinamização da biblioteca escolar, a  inserção em projectos de valorização dos espaços verdes, a aposta firme nas tecnologias de informação e comunicação (TIC), contam-se   entre   os   múltiplos   dispositivos   de   que   a   escola  dispõe   para   o   desenvolvimento   de   oportunidades   de aprendizagem        e   valorização     das   actividades     de   enriquecimento       curricular.   A   escola   está    muito    bem apetrechada para a utilização das tecnologias da informação e comunicação.As   actividades   e   os   projectos   em   funcionamento,   entre   os   quais   o   Programa   de Educação para a Saúde, o Plano Nacional de Leitura, o Plano de Acção para a Matemática, o Desporto          Escolar,   o   Parlamento   dos   Jovens,   o   Projecto  Computadores,   Redes   e   Internet   na   Escola   e   a   Biblioteca Escolar,   estimulam     as  competências     socioculturais   dos  alunos,   promovem      a  melhoria    do  ambiente      educativo e articulam os saberes da sala de aula com a realidade envolvente.3- Organização e gestão escolar4- Liderança5-     Capacidade de auto-regulação e melhoria do agrupamento IV- Avaliação por factor 1-Resultados1.1-Sucesso AcadémicoNeste    sentido,   a  par   da  valorização     das competências   no   âmbito   das   novas   literacias   e   da  relação   social,   entendidas   como   pré-requisitos   da vivência   da   cidadania,...1.2-Participação e desenvolvimento cívicoDestacam-se alguns projectos de grande tradição que transportam a escola para lá da fronteira da sala de aula, tais como as actividades da biblioteca Manuel Monteiro,...Além    disso,    atribui-lhes    tarefas   de responsabilidade,      tais  como:    a  mediação    de   eventuais    conflitos   entre  os  alunos    mais   novos,   a          preservação      dos   espaços   e  dos   equipamentos,       a  dinamização     de  actividades     culturais   para    a         comunidade   escolar   e   a   colaboração   na   Biblioteca.1.3-Comportamento e disciplina1.4- Valorização e impacto das aprendizagens Os professores revelam iniciativa e entusiasmo na organização de contextos de aprendizagem diversificados para os   alunos   (e.g.   Centros   de   animação   e   inovação   pedagógica;   desporto   escolar;   projectos;   actividades   sociais   e culturais; Visitas de estudo; criação de 3 bibliotecas e AEC no 1º ciclo; utilização das TIC como recurso educativo; entre outras).O   Conselho   Executivo   consciente   da   fraca   valorização  das   aprendizagens   escolares   por   parte   de   um   número significativo de alunos e famílias, tem vindo a participar em projectos locais e nacionais que têm contribuído para aumentar a visibilidade da via escolar onde se destacam a rede de Bibliotecas Escolares, os projectos Ciência Viva, Educação   para   a   Saúde,   educação   para   os   afectos/educação   sexual,   Saúde   100   riscos;   o   Desporto   Escolar   e   a página da Escola na Internet.2- Prestação do Serviço Educativo2.1- Articulação e sequencialidadeDeve   ser   relevada   a   acção   do   CRE  na   promoção   da   articulação   entre   as   diferentes   componentes   do currículo e na criação de elementos de transversalidade entre saberes e competências, quer no âmbito da Língua Portuguesa, quer no campo das ciências experimentais, por exemplo. 2.2- Acomp. da prática lectiva em sala de aula2.3- Diferenciação e apoiosEm   termos    de   apoios,   o  CRE demonstra-se um pólo de dinamização e inovação, ao contar com uma área de promoção da leitura, outra   da   facilitação   do   estudo   e  outra   ainda   de   apoios   personalizados.As medidas de promoção activa das aprendizagens nos 1º., 2.º e 3.º ciclos são diversificadas. Atente-se nos apoios à disciplina de Matemática, referenciados no factor 1.1;                a Língua Portuguesa através da dinamização do Plano Nacional   da   Leitura;   a   dinamização   das   Bibliotecas   Escolares;...2.4- Abrangência do currículo e valorização dos saberes e da aprendizagemOs clubes, o desporto escolar, as oficinas, a dinamização da biblioteca escolar, a  inserção em projectos de valorização   dos   espaços   verdes,   a   aposta   firme   nas   TIC,   contam-se   entre   os   múltiplos   dispositivos   que   a  escola mobiliza para o desenvolvimento de oportunidades de aprendizagem e valorização das actividades de enriquecimento        curricular.   Salientam-se,     neste    âmbito,    alguns    projectos    de   grande    tradição    como    as actividades da biblioteca Manuel Monteiro,......as dinâmicas da Biblioteca; e a resposta educativa ajustada à diversidade        da população escolar que frequenta o Agrupamento, constituem oportunidades que potenciam a educação e        a   formação   integral   do   aluno.  3- Organização e Gestão Escolar3.1- Concepção, planeamento e desenvolvimento da actividade...e   o   correlato   Plano   de   Actividades   do   Centro   de Recursos Educativos, concebido como um eixo central na disponibilização e coordenação de um conjunto de serviços e de recursos de aprendizagem, organizados de acordo com os objectivos e finalidades da reorganização   curricular,   destinados   a   estimular   o   prazer   de   ler   e   de   escrever   e   a   desenvolver   a autonomia   dos   alunos   e   outros   utilizadores   na   consulta   e   produção   de   informação,   em   diferentes suportes.   O   seu   papel   na   construção   e   consolidação   de   um   ideário   e   cultura   de   escola   assente   na transversalidade e articulação das aprendizagens, e a  sua abertura às ideias e aos recursos   culturais exteriores, locais ou outros, são recheados de evidências.3.2- Gestão dos recursos humanosO plano de formação do pessoal docente e não docente contempla um conjunto de acções que privilegiam a utilização das tecnologias de informação e comunicação, a avaliação do desempenho,       a  organização     e  animação     da  Biblioteca   Escolar,...3.3- Gestão dos recursoso materiais e financeirosO   Centro   de   Recursos   Educativos  constitui   o   espaço   por   excelência   da   acessibilidade   dos   recursos educativos existentes, dos livros, aos jogos, aos vídeos e CDrom adquiridos ou construídos pelos alunos, ou   à   Internet,   aberto   a   todos,   funcionando   como   biblioteca,   ludoteca   ou   estudoteca,   ou   como   centro para apoios a necessidades específicas, para estudo acompanhado, ou para realização de projectos de  pesquisa ou de trabalhos de aula. Funcionando como um eixo fundamental da actividade educativa para todos     os   níveis   de   ensino,    articulando    actividades     específicas,    ligadas    ao   desenvolvimento        das competências   de   leitura   e   de   expressão   oral   e   escrita,   com   outras   áreas   artísticas   e   culturais,   a   sua acessibilidade decorre de uma criteriosa e criativa gestão do espaço e do tempo de utilização, bem como dos recursos humanos que apoiam esta área de serviços aberta a toda a comunidade educativa.A biblioteca escolar/centro de recursos educativos     foi  ampliada    de   modo    a  integrar   a  Rede   Nacional    de  Bibliotecas.A   biblioteca/centro     de   recursos   da   escola   sede   e  das   escolas   associadas,    com   ligação    à  Rede   Nacional    de  Bibliotecas Escolares, responde às múltiplas e distintas necessidades dos alunos e professores, sendo considerada pelos alunos como o espaço de eleição....e requalificou-se o polivalente e a Biblioteca, constituindo-se como                                 espaços de eleição dos alunos. O Conselho Executivo tem investido, também, na actualização                               progressiva      de  equipamento       informático    e  de   material   didáctico    específico.  3.4- Participação dos pais e outros elementos da comunidade educativa3.5- Equidade e Justiça4. Liderança4.1- Visão e estratégia4.2- Motivação e empenho4.3- Abertura à inovaçãoA abertura à inovação é, em particular, ancorada em projectos nacionais, “Plano de Acção da Matemática”, “Plano Nacional   da   Leitura”,   Ciência   Viva,   Rede   Nacional   de   Bibliotecas   Escolares,   TIC   e   plataforma        Moodle.A abertura à inovação é uma realidade que tem contribuído para assegurar a diversidade de oferta formativa e desenvolver actividades de enriquecimento curricular. A aposta nas potencialidades das tecnologias     de  informação     e  comunicação      proporcionou     a  generalização     do  cartão   electrónico,   a implementação da plataforma Moodle e da página electrónica.... A requalificação da Biblioteca Escolar/Centro de Recursos e do polivalente, assim como de   um   dos   blocos   de   aulas   são   uma   realidade   já   conseguida.   ...Estes   exemplos,   entre   outros,   já   existentes, confirmam   a   audácia   na   inovação   e   credibilizam   a   persistência   na   abertura   às   solicitações   que   são oferecidas.4.4- Parcerias, protocolos e projectosNo que se refere ao envolvimento em projectos, deve mencionar-se a participação activa em projectos nacionais   e   internacionais,   nomeadamente   no   âmbito   do   Programa   COMENIUS,   cujas   consequências para o desenvolvimento da escola no domínio da dinamização do Centro de Recursos Educativos, em conjunto com o projecto nacional das Bibliotecas Escolares, são patentes.Merecem especial relevância as parcerias e protocolos de natureza diversa com as quais a escola mantém áreas de cooperação, destacando-se a ligação à Universidade do Minho, à Associação Industrial do Minho, à Associação Comercial, ao Instituto do Emprego e Formação Profissional, às Escolas Profissionais, à Companhia da Música de Braga, ao Mosteiro de Tibães, ao Parque da Peneda-Gerês, à Biblioteca Pública e à Biblioteca Municipal,...Tem   uma   política   activa   de   cooperação   com   instituições   e   entidades locais,   a   saber:   Academia   de   S.   Pio   X,   Centro   Hospitalar   de   Póvoa   de   Varzim/Vila   de   Conde,   Lipor,   Biblioteca Municipal,...A adesão a projectos nacionais ligados à promoção das competências da Língua Portuguesa, da                       Matemática   e   das  ciências,   à   saúde   em   meio   escolar,   ao   desporto,   assim   como   às     tecnologias da informação e comunicação têm potenciado, também, o enriquecimento dos saberes, as                                competências cívicas, académicas e socioculturais.                              5.Capacidade de Auto-Regulação e Melhoria do Agrupamento5.1- Auto-avaliação5.2- Sustentabilidade do progressoV- Considerações FinaisPontos fortesA dinâmica das Bibliotecas Escolares do agrupamento.Pontos fracosOportunidadesConstrangimentos ,[object Object],Conclusão:,[object Object],A análise comparativa dos relatórios da IGE ddas seis escolas seleccionadas: Escola Básica Integrada da Charneca da Caparica -06/2006; Escola Secundária/3 de Alberto Sampaio – Braga 04/2007; Agrupamento de Escolas Pico de Regalados – Vila Verde – 11/2007; Agrupamento de Escolas Dra  Maria Alice Gouveia- Coimbra 11/2008; Agrupamento Vertical Afonso Betote – Vila do Conde – 06/2008 e Agrupamento de Escolas de Vila Flor 03/2009 evidência a pouca valorização e relevância que é dada à BE/CRE. A maioria das referências surge na caracterização dos espaços físicos e na oportunidade que foi dada de integrarem a BE/CRE na RBE.,[object Object],No caso dos agrupamentos de Escolas de Pico de Regalados – Vila Verde – 11/2007 e  Dra  Maria Alice Gouveia- Coimbra 11/2008 nem sequer essa referência é feita. ,[object Object],De todos os relatórios analisados, o que tem mais referências à BE/CRE é o da Escola Básica Integrada da Charneca da Caparica -06/2006 em que se nota um maior destaque na valorização da função pedagógica e motivadora de aprendizagens, os restantes vão fazendo alusões mas sem lhe atribuirem a relevância e imprescindibilidade deste espaço no sucesso educativo dos alunos. Quanto às parcerias alude-se às externas e nunca ao trabalho colaborativo entre os diferentes departamentos e a BE/CRE.,[object Object],Quanto à valorização dada pelos Órgãos de Direcção e outras estruturas as referências são diminutas, bem como a figura do professor bibliotecário ou  da equipa passou completamente diluida, nem quanto à sua constituição, formação ou aos projectos que efectivamente desenvolve. Refere-se várias vezes a articulação curricular entre pares ou entre ciclos e não com a BE/CRE. Quanto às parcerias são refeidas algumas de âmbito local, com Bibliotecas Municipais ou outras e  de âmbito nacional com a RBE ou PNL.,[object Object],Podemos inferir que mesmo as equipa de Avaliação Externa das Escolas da IGE, não estão sensíveis quanto à função e missão da BE/CRE, como um pólo da escola fomentador de aprendizagens e não refer^nciam sequer qual o impacto desta no sucesso educativo ou na apropriação de conhecimentos e competências para uma aprendizagem ao longo da vida.,[object Object],Face à evidência destes factos, somos obrigados a concluir que nos espera um árduo labor para reverter esta situação, pois é fundamental dar visibilidade tanto à BE/CRE como centro de desenvolvimento de competências e aquisições, parceiro colaborativo na implementação de práticas pedagógicas inovadoras e promotoras de sucesso bem como na valorização da função desempenhada pelos recursos humanos aí colocados.,[object Object],Claro que a aplicação do Modelo de Auto-Avaliação será uma ferramenta primordial para modificar mentalidades e posturas no que se refere à utilização da BE/CRE. As evidências a recolher nos próximos quatro anos serão bons indicadores para a modificação de práticas e para uma maior valorização do espaço, dos recursos materias e humanos, do professor bibliotecário e da equipa.,[object Object],A formanda ,[object Object],Fernanda Jacinto,[object Object]
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