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Del modelo de Cátedra se pasó al modelo de
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Los departamentos son cuatro:
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La formación de un docente universitario va más allá del
perfeccionamiento en una disciplina. Debe prov...
Formación Personalizada
Es conveniente personalizar el programa de
entrenamiento del docente para solucionar
deficiencias ...
Pedagogía y Androgagía
Nuestra experiencia sugiere que se puede ser un buen
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Tiempo para la Reflexión y la Práctica
En forma alternativa, el pre docente puede seguir
cursos formales de maestría y más...
Unidad Educativa para la
Formación y Actualización
del Profesorado
El futuro desarrollo de las universidades
depende de la...
Para más información:
Roberto J. Beltrán,
Profesor fundador de la Facultad de
Estomatología y
Profesor Emérito
Universidad...
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Formación del profesorado 2014 08-20

  1. 1. Formación del Profesorado Universitario Una Actividad Permanente en la Institución Educativa UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA Facultad de Estomatología Roberto Beltrán
  2. 2. ¿Qué es lo primero a tener en cuenta cuando se forma una Facultad de Odontología? CurrículoCurrículo EdificioEdificio AlumnosAlumnosProfesoresProfesoresProfesoresProfesores UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA
  3. 3. Profesores jóvenes que estuvieran en los primero años de su carrera docente en las Universidades Nacionales Mayor de San Marcos y San Luis Gonzaga de Ica Los Fundadores De izquierda a derecha: David Loza, Hernán Villena, Wilson Delgado, Guillermo Zárate, Roberto Beltrán, Juan Palacios, Juan Bernal, Ramón Castillo El grupo fundador fue conformado por invitación
  4. 4. El siguiente paso fue reclutar a los futuros docentes entre los recién graduados en San Marcos y San Luis Gonzaga (Pre Docentes) Comenzaron entrenamiento para ser docentes: Participación en el internado estomatológico en el hospital universitario y la revisión de cursos básicos en las Facultades de Ciencias y Filosofía y Medicina Los Pre Docentes El Doctor Fernando Donayre fue uno de los primeros pre docentes. Profesor de Periodoncia y Decano de la Facultad
  5. 5. Programa de Becas Conexión-Norte Sur Se preparó un programa de becas para los pre- docentes con apoyo de la Fundación W. K. Kellogg (EEUU) Docentes con dominio del Inglés fueron enviados a universidades de EEUU en areas de operatoria dental, odontopediatría y ortodoncia Docentes con poco dominio del Inglés fueron enviados a Universidades de Chile en areas de cirugía bucal, radiología oral y periodoncia
  6. 6. Participación Los jóvenes pre docentes fueron invitados a participar en las tareas de planificación curricular al lado de los ocho profesores fundadores Los jóvenes pre docentes aportaban la experiencia de su reciente formación y al participar en la planificación se preparaban para actuar con el mismo compromiso a la hora de actuar en la docencia La cooperación fundadores-pre docentes creó un clima favorable en las relaciones personales y la formación de lazos de camaradería La mayoría del profesorado ejerció cargos administrativos a nivel de Facultad y Universitario además de mantener práctica privada
  7. 7. Captación de Pre-Docentes La tendencia es escoger a los mejores alumnos de la facultad Es importante reclutar docentes de diferentes facultades para evitar la endogamia Ideal: buscar los mejores candidatos con variada formación académica
  8. 8. Concursos Obligatoriedad en ciertos países de llenar vacantes académicas por concurso público Más común en universidades públicas En lo posible los candidatos deben ser reclutados e invitados a concursar Candidatos deben ser evaluados por jurado competente y contratados. Deben pasar por período de prueba que incluye plan de actividades y evaluación La calidad personal es crítica en la futura actividad de docente. La calidad personal se constata a través de la interacción con otros docentes, alumnos y autoridades
  9. 9. Todo candidato a la docencia debe saber: La actividad académica no es equivalente en ingreso económico a la prática privada, pero ofrece otros beneficios personales y profesionales tales como el ayudar a futuros colegas en su formación profesional El crecimiento dentro de la actividad académica depende del esfuerzo docente, disponibilidad para el trabajo de campo y publicación de investigaciones originales Hay que prepararse intelectual y emotivamente para el proceso de selección y evaluación docente
  10. 10. La Cátedra era el tipo de organización académica vigente hasta mediados del siglo XX Las cátedras no eran uniformes en sus niveles de dedicación a actividades docentes, investigadoras y de projección a la comunidad Dirigida por un catedrático principal y compuesta jerarquicamente por profesores asociados, auxiliares y jefes de práctica El cargo de catedrático principal era vitalicio Se entraba a la cátedra por el nivel de jefe de práctica Generalmente no había incorporación de profesores en los niveles superiores. Cátedras
  11. 11. Del modelo de Cátedra se pasó al modelo de Departamentos Académicos Los Departamentos Académicos pertenecían administrativamente a la Universidad y no a la Facultad Los Departamentos Académcios prestaban servicios a varias facultades. Por ejemplo, el Departamento de Ciencias Morfológicas prestaba cursos de Anatomia a las Facultades de Medicina y Estomatología. El modelo no tuvo éxito y prontamente se regresó al modelo de cátedras Departamentos
  12. 12. Departamentos Facultad de Estomatología UPCH Los departamentos son cuatro: 1) Clínica Odontológica 2) Medicina, Patología, Radiología y Cirugía Bucal 3) Odontología del Niño y el Adolescente y 4) Odontología Social Los nuevos docentes se incorporan al departamento correspondiente que alberga a la disciplina elegida El departamento y la disciplina se encargan del entrenamiento del pre docente
  13. 13. Formación integral La formación de un docente universitario va más allá del perfeccionamiento en una disciplina. Debe proveer oportunidades para continuar en el proceso de formación integral que es el ideal de la institución universitaria Proponemos un modelo de pre-docencia de dos semestres de duración y consta de formación básica humanística, social y estética, tanto como científica Este modelo requiere la conformación de una unidad académica permanente con su propio presupuesto encargada de planear, ejecutar y evaluar del programa de Pre Docencia Es recomendable que los pre docentes reciban un estipendio por una dedicación mínima a medio tiempo
  14. 14. Formación Personalizada Es conveniente personalizar el programa de entrenamiento del docente para solucionar deficiencias en cada candidato El objetivo es complementar la educación recibida y reforzar la formación biomédica. Para ello se requerirá la colaboración de los distintos departamentos de la universidad e inclusive de otras universidades. Se trata de llevar al candidato a la docencia a un nivel académico y profesional que le permita responder a las exigencias académicas y obligaciones como pre docente
  15. 15. Pedagogía y Androgagía Nuestra experiencia sugiere que se puede ser un buen docente sin entrenamiento pedagógico formal. Los más notables pensadores clásicos y contemporáneos y la mayoría de catedráticos universitarios, carecieron de cursos de pedagogía, y sin embargo formaron excelentes discípulos. Los conocimientos pedagógicos son útiles pero no imprescindibles en su formato tradicional porque son prescriptivos, inflexibles y no promueven la creatividad. Se debe evitar que el pre docente se vea presionado a renunciar a su propia reflexión y creatividad, a su libertad intelectual. Así como es natural que investigando se aprenda a investigar, también es natural que enseñando se aprenda a enseñar Metodología Para la Educación de Niños y Adultos
  16. 16. Tiempo para la Reflexión y la Práctica En forma alternativa, el pre docente puede seguir cursos formales de maestría y más adelante de doctorado. Sin embargo, es recomendable que estos cursos de alto nivel se inicien después de haber completado al menos un año en el programa de pre docencia, que debe incluir contacto clínico: Entre el término del pregrado y la formación superior debe haber un tiempo para la reflexión y la práctica. Salvo raras excepciones, es conveniente que el futuro docente tenga un contacto directo con la práctica clínica de la carrera elegida
  17. 17. Unidad Educativa para la Formación y Actualización del Profesorado El futuro desarrollo de las universidades depende de la calidad de su cuerpo docente. La calidad del cuerpo docente depende de las exigencias de su carrera académica. Tales exigencias deben tender a la universalidad de la formación humanista, científica, social, estética y ética
  18. 18. Para más información: Roberto J. Beltrán, Profesor fundador de la Facultad de Estomatología y Profesor Emérito Universidad Peruana Cayetano Heredia Robertobeltranneira@gmail.com www.robertojbeltran.com

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