Propuesta diseño curricular

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Propuesta diseño curricular

  1. 1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ Y PENSA DIPLOMADO INTERNACIONAL DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIA Módulo 2 Diseño de Perfiles Profesionales por Competencias E l a b o r a d o p o r : Ar a c e l l y J u á r e z P r o f . B e t t y s Ar e n a s d e R u i z M AR Z O 2 0 1 4 PROPUESTA METODOLÓGICA PARA UN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
  2. 2. PROCESO PLANIFICACIÓN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS : 1- REFERENTES CONCEPTUALES NECESARIOS A- CONCEPCIÓN CURRICULAR Selección cultural (social, pedagógico, político, económico) que facilita experiencias de aprendizaje articuladas, con una intención y finalidad de formación concreta . Se compone de procesos ((capacidades y valores), contenidos ( formas de saber), y métodos o procedimientos ( formas de hacer que demanda la sociedad en un determinado momento. ( Román y Díez, 2000). Y es una organización modular (Margarita Pansza 1988).
  3. 3. B- Diseño curricular basado en competencias Constituye una formativa planificada que propone diversas competencias, donde los educandos adquirirán de manera progresiva, un perfil educacional que les facilitará una movilización de manera efectiva a las necesidades laborales y socioculturales en un ámbito de trabajo y de vida. Actividad de selección del contenido esencial para vivir en la sociedad y desempeñarse en ella, lo cual implica elegir actitudes, habilidades procedimentales y conocimientos básicos. PROCESO PLANIFICACIÓN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS :
  4. 4. C- DISEÑO CURRICULAR : Forma en que se estructura y se conforma un currículo, cuenta con una serie de pasos organizados y estructurados. Debe ser dinámico, continuo y participativo. D- Criterios curriculares: Conjunto de fundamentos analizados que sirven de guía para el diseño curricular. Se debe partir del análisis de la práctica profesional dominante como la emergente . Servirán los 8 criterios propuestos por Pansza. E- Pasos para el diseño curricular. Son la guía o el procedimiento orientador del diseño. En este caso los aportados por Díaz, en tanto facilitan un diseño curricular sistémico y orientado a los contextos laborales. PROCESO PLANIFICACIÓN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS :
  5. 5. PROPUESTA : DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS CRITERIOS ORIENTACIÓN La unificación de la docencia, la investigación y el servicio El diseño curricular debe evidenciar de manera transversal desde sus distintos componentes pero de manera central en sus propósitos, funciones y la evaluación, la relación entre docencia, la investigación y el servicio. La organización modular como unidades autosuficientes Se convierte en una guía para el docente y estudiante. Describe metas de aprendizaje en términos de competencias , las actividades para alcanzar las metas, los recursos a ser empleados, los escenarios en los cuales se llevará a cabo el aprendizaje, el recurso docente mediador y la propuesta de evaluación. Análisis histórico-crítico de las prácticas profesionales, objetos de transformación Representa el recurso o dispositivo fundamental para la construcción de un perfil profesional pertinente a la relación docencia, investigación y servicio y las oportunidad de de empleo y proyección universitaria que ofrece el entorno. 2- SELECCIÓN DE CRITERIOS
  6. 6. PROPUESTA : DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS CRITERIOS ORIENTACIÓN que genera Una sólida fundamentación epistemológica Facilita bordar el objeto de estudio de determinado plan de estudios, de manera tal que oriente lo disciplinar, lo interdisciplinar , multidisciplinar y lo transdisciplinar en la propuesta curricular . El carácter interdisciplinario de la enseñanza. Toma de decisiones curriculares de propuesta de tipos de cursos, conformar equipos docentes interdisciplinarios y practicas donde se integre la docencia, investigación y extensión. Una concepción de aprendizaje y de los objetivos de la enseñanza. Aquí se decide el, o enfoques que moldearán las practicas educativas: visión de aprendizajes Por ejemplo constructivista, desde la complejidad u otros. Delimitación del rol de profesores y alumnos Aquí se puede construir las responsabilidades en marco de la participación conjunta, aspecto que le da mayor responsabilidad a ambos actores
  7. 7. PROPUESTA : DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS 3- Selección de procedimiento o pasos Descripción fases del diseño Resultado esperado Diagnóstico de problemas y necesidades Elementos e información para justificar la fundamentación del diseño propuesto. Elaboración del perfil profesional Visualizar habilidades y conocimientos del egresado con base en investigación sobre: los conocimientos, técnicas y procedimientos disponibles en la disciplina, aplicables a la solución de problemas, base de la carrera; y las áreas en las que podría laborar el profesional y análisis de las tareas potenciales del profesional. La organización y estructuración curricular Plan estructurado: conocimientos y habilidades, tópicos y contenidos requeridas para alcanzar los propósitos especificados en el perfil profesional; organización de tareas, elaboración de programas de estudio, de cada curso del plan curricular. Descripción fases del diseño Resultado esperado Organización para la puesta en práctica Todos los aspectos planificados y organizados. Documentación elaborada en todos los aspectos de esta etapa o fase . Organización para la puesta en práctica. preparación de los sujetos (comprensión de la concepción, dominio de los niveles superiores del diseño y del propio y en la creación de condiciones), preparación del personal en aspectos pedagógico y coordinación de los integrantes de asignatura, disciplina, año, grado, nivel, carrera, institucional, territorial, elaboración de horarios, conformación de grupos los recursos. Diseño de la evaluación curricular Resultados de evaluación del diseño y plan, en todos los niveles y componentes del proyecto curricular.
  8. 8. PROPUESTA : DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS • Referentes conceptuales necesarios Implica discusión, consenso y contextualización al diseño que se propone • Selección de criterios Requiere de elaboración y validación de instrumentos y matrices de evaluación para su rigurosidad de propuesta. • Selección de pasos Cada uno de tener una guía y criterios de evaluación o validación de los mismos

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