1. XAMMARIN
El Celeste del Corazón
Nuestra trayectoria profesional
La violencia familiar
Parabola del caballo
Comunicación

2. PRESENTACIÓN
La Revista Xammarina es un órgano comunica-
tivo que difunde los conocimientos académi-
cos, investigación e innovación, permitiendo la
interrelacionalidad con la comunidad. Nuestros
propósitos son fomentar el pensamiento crítico,
creativo en un contexto determinado utilizando
los recursos intelectuales y materiales existentes
en el medio. Para ello es determinante la auto-
valoración personal, social y ambiental, bajo el
parámetro de la democracia, libertad y justicia.
Nuestra sociedad requiere soluciones urgentes
tanto así como en la economía, ideología,po-
lítica, etc. y como la ciencia y la tecnología. En
estos dos últimos gira el mundo y por lo tanto
nuestra educación debe orientarse a ese nivel,
para ello es necesario un compromiso, un presu-
puesto adecuado, y como tambien la articulación
del sistema educativom .Nuestra revista presen-
ta los trabajos de nuestros estudiantes como las
poesías, cuentos, narraciones, opiniones y gale-
ría de fotos y además de ello tpresenta conocer
los aportes innovadores de nuestros docentes.
Mg. Eustorgio Godoy Benavente Ramírez
DIRECTIVA
Directora:
Lic. Ana Talavera Valdivia
Subdirector turno I :
Lic. Julio Duran Morales
Subdirector turno II:
Mg. Esteban Ramos Huaman
Subdirector admisnistrativo:
Lic. Yeny Alzamora Loli
Coordinador
Mg.Eustorgio Godoy Benavente Ramirez
Colaboradores:
Lic Cora J. Suarez Bravo
Lic. Margarita Salome Marcelo
Lic. Rocio Morales Quineche
Lic. Celmira Medina Mreno
Lic. Gladyz TrujilloIng.
Lic. Ruly Omar Ocrospoma Valdivia
Lic. Oscar Diaz Alcantaar

3. Es uno de los instrumentos de la
comunicación humana, utiliza-
da en distintas sociedades y de
diversas formas que dificulta su
comprensión en el proceso co-
municativo si no es convenida y
aún más pareciera un embrollo
lingüístico por la diferentes for-
mas de expresión, sin embargo
estas no son dificultades sino
fortalezas de la humanidad que
nos brindan las distintas cul-
turas existentes en el mundo.
El lenguaje es adquirido y desa-
rrollado por una comunidad lin-
güística, manifestada por medio
de sonidos articulados y normas
aprendidas dentro de una so-
ciedad convencional para hacer
transmisible nuestro mundo in-
terior a los demás. Así todos los
seres humanos aceptamos unos
determinados signos aprobados
dentro de una colectividad para
transmitir nuestros sentimientos
y pensamientos. Siempre tiene
lugar en un contexto, es decir,
está enmarcada por un conjunto
de circunstancias de carácter so-
cial, psicológico, cultural, espa-
cial, pragmático. Este contexto
determina el acto lingüístico y es
por ello que gran parte de la sig-
nificación se encuentra fuera del
texto. Cuando nos comunicamos
no necesitamos ser explícitos ya
que la significación de lo que de-
cimos está en el contexto en que
realizamos el acto comunicativo.
La lengua es una construcción,
colectiva, dinámica, en perma-
nente cambio, ciertamente li-
bre y abierta a incorporar sig-
nos de uso social, tecnológico
y científico para una buena co-
municación y como también el
desuso de las mismas que van
a parar muchas veces al diccio-
nario y después al olvido. Tiene
sus características geográficas,
sociales, económicas, cerebra-
les, psicológicas, antropológicas
gramaticales, pragmáticas y bio-
lógicas, por lo requiere estudios
inter, pluridisciplinares y no so-
lamente gramaticales. Si bien
la gramática estudia el ordena-
miento de la lengua filosófica
no basta para la comprensión de
un proceso comunicativo, nece-
sita otras disciplinas como la
sociolingüística que estudia la
lengua en la sociedad, la antro-
pología lingüística, la cultura no
solamente las leyes que gobier-
nan sino su interpretación antro-
pológica, la pragmática, el uso
actualizado de la lengua, la neu-
rolingüística, los mecanismos del
cerebro humano que posibilitan la
comprensión, producción y cono-
cimiento de la lengua, con signos
establecidos a partir de su expe-
riencia o de su propia programa-
ción, la sicolingüística, cómo el
ser humano adquiere, compren-
de, elabora y utiliza la lengua.
La lengua puede ser natural o ar-
tificial, natural o primigenia len-
gua madre que todo ser humano
lo utiliza en diferentes contextos
así como en la familia, amista-
des, sexo, edades, profesiones,
sociales culturales, geográficas
sin distinción, de la lengua his-
tórica y filosófica. Estándar es
artificial, filosófico y planificado,
que permite los usos formales y
académicas de la lengua. Es aquí
donde se toma en cuenta las re-
glas ortográficas y gramaticales,
mucho más en la lengua escrita.
El aprendizaje de la lengua no
se realiza utilizando solamente
el lenguaje filosófico, estructu-
ral, abstracto, mecánico, pura-
mente gramatical que no ayuda
en la comprensión comunicativa,
sino en la interacción comu-
nicativa, en las actividades co-
tidianas que dan sentido a las
conversaciones. La utilización
en distintos contextos y situacio-
nes aparentemente dificultan el
aprendizaje, sin embargo enri-
quecen las posibilidades expre-
sivas. El dominio progresivo del
lenguaje ayudará a interpretar
de forma más adecuada el mun-
do que los rodea y, sobre todo,
facilitará que esa interpretación
no se realice al margen de la cul-
tura. Por eso es imprescindible
conocer diversas culturas, lo
cual permitirá al ser humano
tener una forma de pensar más
abierta, adaptable y holística.
Mg.Eustorgio G. Benavente
Ramírez VCBFDHFDGDG-
GFGGHGHGJGJGDGDGDFH-
GHHHHHHHHHHHHHFGFG-
DFGFG
F H F G
LENGUA

4. En mí sembraste tu aprendizaje,
tus conocimientos y tu experiencia
Que día a día en mi corazón y en mente florece.
Luego de nuestras derrotas y triunfos,
a pesar de eso seguimos
Unidos como la familia llena de amor.
Inolvidables son los triunfos,
Tus gritos de felicidad entonando
Tus SABIAS notas de tu himno xammarino.
Fantásticos serán los momentos,
Los recuerdos que dejaré grabados
en tus aulas,
Que serán espejo de mi sabiduría
Bellas seas mi alma mater e incomparable, que
siempre estará en mi memoria,
Orgullosa, ¡hoy llevo tu insignia en mi pecho!
Xammar es el nombre que escuché,
que escucho y escucharé por siempre,
Aventura del saber, ¡hoy que ya se acerca tu aniver-
sario!
Mancharas mi corazón de alegría y recuerdos,
Muchos serán mis regalos que recibirás y
Anhelas en tu día,
Con rosas rojas escribiré tu nombre.
Junto al sol para que brille con su esplendor de sus
rayos,
Una multitud gritará tu nombre ¡xammar! , otras
lloraran de alegría
Recordando los bellos días que pasaron contigo,
Anhelo de enseñanza y de un ejemplo, hoy en tu día,
Decimos con mucho
Orgullo ¡yo soy xammarina de corazón!
Soledad Milagros Quinteros Espada 1° B
¡Los xammarinos!
¿Dónde están los xammarinos?
¿Por qué no se escucha su voz?
¿Acaso te han amordazado?
¿Acaso han cerrado tu boca para que no seas escu-
chado?
¡Despertemos!
¡No permitas que nuestra vida xammarina sea como
un suspiro!
¡No d ejes pasar el tiempo sin dejar huellas!
No seamos como nube que pasa y se deshace.
¡Organicémonos!
¡Qué salgan los sabios para que nos comprendamos,
Nos entendamos, y nos soportemos en los momen-
tos difíciles!
¡Qué salgan los poetas y que con sus poesías nos
transmitan vida!
¡Qué salgan los ecologistas y se alegren nuestras
áreas verdes!
¡Qué salgan los deportistas y se acaben las drogas,
el alcohol, el pandillaje y el aborto!
¡Xammarinos ,adelante siempre adelante!
Lagos Carrillo, Lady Diana. 5°”D”.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
LUIS FABIO XAMMAR
JURADO XAMMARINOS
DESPERTEMOS
.Poemas

5. Xammar, colegio emblemático el mejor de la
región,
Hoy que es tu onomástico te saludo de corazón.
Muchas veces ganador, eres tú un triunfador
siempre adelante sin temer.
Docentes y estudiantes unidos aquí y allá presentes
Para alcanzar los objetivos que perdurarán en
nuestras mentes.
En tus aulas viví gratos momentos, dolor siento
porque me alejaré
Pero a pesar de que pase el tiempo, jamás de ti me
olvidaré.
Nicole Nayli Cáceres Vásquez
5TO “E”
En este día tan especial busco la alegría esencia l
Por eso te brindo honores a pesar de mis errores.
Orgullo de la nación, te llevo en mi corazón
Porque estudiar aquí es una alegría para mí.
Eres mi segundo hogar que me incentiva a arribar
.
Tus aulas son una riqueza donde enseñan con
franqueza,
Amor das al trabajador colegio triunfador
Que con tu bello colorido levantas al corazón
herido.
Sé que el tiempo ya pasó pero contaré a mi gene-
ración
Lo que almaceno en mi memoria de que tus hijos
cantaron victoria.
Adelante xammarino de corazón agradece a esta
institución
Y a los exigentes profesores que nos pedían ser
mejores.
Regina Angela Marcos Alcántara
INOVIDABLE
COLEGIO
ADELANTE
SIEMPRE
Se cree princesa pero es una cualquiera
Esperando que alguien la recogiera
En la calle deambula por las noches
Toda ella sin vergüenza, sin roche
Hombres necios, la buscan sin razón
Y tan solo para esta ocasión
Lo único que aparenta es resistencia
Poniéndose necia en su diligencia
Con todo y su infinita arrogancia
Se va hundiendo con su ignorancia.
INTEGRANTES:
Rios Espada, Jarumy
Palomin o Firma, Jesús
“PULICHIS”
Luis Fabio Xammar jurado se llama mi colegio
Ustedes tienen que valorarlo porque es muy
Importante y también tienen que cuidarlo porque
Siempre tiene sus puertas abiertas.
Fuiste el colegio más valorado y respetado pero
A veces no sabemos valorarte, pero es muy
Bueno para mí, un colegio muy
Importante para todos y haces grandes
Obras que sorprenden a todos.
Xammar es tu apellido paterno y
Además Xammar viene de tu poesía y Jurado de tu
Mamá y son ellos tus apoderados que estarán por
Mucho tiempo contigo y hasta la muerte tú le
Acompañaras por siempre y en cada segundo,
Recuperarás todo lo perdido.
Justo y exactamente yo vine a estudiar y
Usted me dio un ejemplo que seguiré
Recorreré todos los años
Además todos seguirán el ejemplo que tú les has
Dado de por vida y muerte y todos
Ordenadamente te seguiremos.
Alumna: EVELIN PARI ALPAÍRE
ACRÓSTICO

6. “Camina con la frente en alto, del
pasado solo disfruta, lo bueno”.
“Camina, no te deten-
gas, sigue adelante.”
Los años han transcurrido en el
tiempo menos pensado, las si-
tuaciones y los ambientes se han
modificado, más aun si se trata
del alma mater que me vio crecer
y me enseñó a triunfar, el tiem-
po se me escapó de las manos, y
la nostalgia me invade al llegar
a la realidad. Todos estos años
en las aulas más codiciadas del
Norte Chico, con aquellas perso-
nas que me apoyaron para con-
seguir lo que tengo. Disfrutando
de la enseñanza de mis maestros.
Este año dejaré con tristeza el
suelo por el que caminé desde
mi infancia. Puedo decir con sa-
tisfacción y con orgullo ¡Sí, yo
soy xammarina!, y es que cada
día vivido allí dentro no fue en
vano, cada día disfrutando del
afecto y de carisma con el que
se puede trabajar, con el amor y
la dedicación que cada docen-
te puede ofrecer, todos aquellos
que me ayudaron a encontrar la
identidad que por vocación an-
helamos, a practicar los valores
que desde casa me inculcaron,
pero sobre todo a enseñarme que
la voz de las personas se respeta.
Considero a mi Institución como
uno de las más grandes familias a
la cual me enorgullece pertenecer,
y digo “me enorgullece”, debido
al sentimiento que cultivaron den-
tro de mí, que no se logra expre-
sar con palabras. Es simplemente
un sentimiento que no se puede
arrancar. Hemos tenido tropiezos
los cuales no podemos ocultar,
pero la unidad nos ha ayudado a
proseguir, para mostrarle a los de-
más que trabajando en equipo po-
demoslograrcosasinimaginables.
Es sinceramente más que solo
escribir para agradecer a mi Ins-
titución, es sinceramente más que
solo plasmar un recuerdo den-
tro de mí, es más, mucho más.
Es agradecer a cada uno de los
maestros que aportó un grani-
to de arena en mi enseñanza, y
no solo la académica, sino, en
la espiritual, la que me servirá
para la vida entera, la que mar-
có mis días allí, adentro. Es un
poco más que solo satisfacción,
es algo tan grande que la palabra
AMOR sufre al aproximarse es
más que identidad, y más que
sentimientos; es simplemente
algo inexplicable. Cada anécdo-
ta será guardada con la alegría
más inmensa que pueda conse-
guir dentro de mí; no puedo ne-
gar que la tristeza me invade, no
puedo huir de un sentimiento que
quiere reprimirse; pero, sucede
que la alegre satisfacción me da
el impulso para levantar la cabe-
za, para sentirme ORGULLO-
SA, y que todo lo que me ofre-
ció mi amada Institución en cada
año entregado se lo agradezco.
Y te ofrezco mi querido Xammar,
estos días que se me van volando,
estos días que quisiera retroceder,
estos días que anhelaré cuando ya
no pise tu suelo bendito, cuando
extrañe las sagradas notas de tu
impecable himno, cuando ya no
pueda regresar para disfrutarte
nuevamente, mi apoyo filantró-
pico, y el compromiso que “aun-
que me aleje, seguiré pertene-
ciendo a la familia xammarina”.
JUVENTUD XAMMARINA
ADELANTE, ADELANTE DE-
FRENTE AL PORVENIR…
MARCELO MORÁN, Xasha -
5° “C”.
“CORAZON”
EL CELESTE DEL

7. DEPORTISTAS
XAMMARINAS
Era un día muy importante para
las estudiantes xammarinas; es
decir, para nosotras las depor-
tistas las que siempre nos iden-
tificamos con nuestra institución.
Todas nos encontrábamos ner-
viosas y el día nada nos ayuda-
ba porque estuvo nublado. Era
el último partido del campeona-
to, el definitivo, la última etapa,
sí o sí el triunfo tenía que ser
nuestro, una vez más ¡Xammar
a triunfar! Todo estaba dicho:
jugaremos en Santa María con
el colegio Félix B. de Cárdenas.
Maibe y Liz eran nuestras de-
lanteras y estaban de acuerdo
con los comentarios de que en
un estadio el encuentro es mejor.
Ellas se acercaban hacia noso-
tros con paso firme, imponentes
y aparentemente serenas; pero,
yo sabía que estaban inquie-
tas y también nerviosas, seguro
por el partido, pues no era para
menos ya que era el definitivo.
Todas nos preparábamos, calentá-
bamos nuestros cuerpos, estirába-
mos las piernas, algunas mastica-
ban chicle. En la campo estaban
nuestra capitana y el entrenador.
Se le dio a cada capitana
las instrucciones del juego.
Transcurrían los minutos, és-
tos parecían eternos; de pron-
to, el árbitro les dijo cara o se-
llo, cayó cara, lo que habías
escogido, el árbitro nos entregó
el balón y se inició el partido.
Los barristas, o sea nuestra gen-
te, gritaban a todo pulmón: va-
mos Xammar “tú y yo” somos
uno”, estas palabras fueron de-
cisivas para el equipo, porque
hinchó nuestro pecho de orgullo
y particularmente estas palabras
calaron mi alma sintiéndome
comprometida con mi colegio; y
una vez más la barra continuaba
alentándonos y de pronto recordé
las palabras de Maibé, nuestra ca-
pitana, antes de comenzar a jugar
nos dijo: chicas dejemos todo en
la cancha y así ganaremos este
partido, nosotras aceptamos con-
testando con un ¡arriba Xammar!
El árbitro llevó la pelota y el otro
el reglamento, nosotras alertas
siempre a lo que pasaba. Comen-
zamos a jugar, todas empeñosas,
no nos dejábamos quitar la pelo-
ta, nos cometieron una falta; pero,
el árbitro no cobró, uno de ellos
alzó la bandera pero el otro no
tocó el pito, qué mal árbitro ¿ver-
dad?, bueno era necesario que nos
tranquilizáramos y lo hicimos.
Durante el tiempo del descanso,
el árbitro nos dijo: “hijas, falta
poco para nuestro triunfo, conti-
núen dejándolo todo en la cancha
y así ganaremos”, así lo hicimos
jugamos y jugamos concentradas
y atentas y el resultado fue el me-
jor: ¡CAMPEONAMOS! dejando
una vez más el nombre de nuestra
querida institución en la gloria
y en la historia XAMMARINA.
¡¡¡ARRIBA XAMMAR!!!
JOSELYN ANTUANE RA-
MÍREZ SUÁREZ
5TO “E”

8. José, era un hombre de bien, gracias a su esfuerzo fue
progresandodíaadía.Siempreluchabacontra muchas
dificultades. Éste, poseía algunos caballos para que
lo ayudasen en los trabajos de su pequeña hacienda.
Un día, su capataz le trajo la noticia de que
uno de los caballos había caído en un vie-
jo pozo abandonado. El pozo era muy profun-
do y sería muy difícil sacar al caballo de allí.
José fue rápidamente hasta el lugar del accidente,
y evaluó la situación,observando que el animal no
se había lastimado. Pero, por la dificultad y el alto
precio para sacarlo del fondo del pozo, creyó que
no valía la pena invertir en la operación de rescate.
Tomó, entonces, la difícil decisión: ordenar al capataz
sacrificar al animal. Y así se hizo. Los empleados, co-
mandados por el capataz, comenzaron a lanzar tierra
adentrodelpozoconlafinalidadde enterraralcaballo.
Pero, a medida que la tierra caía sobre el animal, éste
la sacudía y se iba acumulando en el fondo, lo que
permitió que el caballo fuera subiendo a la superficie.
Los hombres se dieron cuenta que el caba-
llo no se dejaba enterrar, sino al contrario, es-
taba subiendo hasta que finalmente, ¡consiguió
salir! Increíble, lo que en un principio estaba des-
tinado a su muerte, fue al final su salvación.
Si estás “allá abajo”, sintiéndote poco valorado, y
los otros lanzan sobre ti la tierra de la maldad, de la
incomprensión, recuerda al caballo de esta historia.
No aceptes la tierra que echan sobre ti. ¡Sacúdela! y
sube sobre ella. Cuando más tierra arrojen sobre ti,
más irás subiendo y subiendo, mejor dicho progresa
Sonríe y sonríe ... FIN
Lic. Cora J. Suárez Bravo
.
CABALLOPARABOLA
DEL:

9. CCiencias sociales
El peso de la globalización, los
cambios en la pareja y en la fa-
milia, las representaciones de la
sexualidad, y el impacto de la
música, la televisión, el cine e
Internet, afectan de manera su-
til a los adolescentes que viven
en el desarrollo de las comuni-
caciones e información. Entre
las situaciones complejas de la
sociedad, nos encontramos con
adolescentes con afán de perte-
necer a la cultura de mayores y
los adultos a la cultura de los
adolescentes. Los adultos quie-
ren parecer adolescentes, vestirse
como ellos, escuchar y bailar su
música, usar su jerga, renegando
del paso del tiempo, quedando
la figura del adulto desdibujada
como modelo de identificación,
e interfiriendo con la posibilidad
del trabajo de búsqueda de la
propia identidad del adolescente.
La familia es un sistema social
abierto, en constante interacción
con el medio natural, cultural
y social; transmite los valores
y creencias propias de la cul-
tura a la cual pertenece. En las
familias se desarrollan dimen-
siones biológicas, psicológicas
y sociales de alta relevancia en
la determinación del estado de
la misma. En ese sentido, frente
un problema de una determinada
persona no es suficiente que sea
considerado como un fenómeno
individual e interno, sino que los
problemas de las personas pueden
ser entendidos en conjunto y en
un determinado contexto social.
En tal sentido, la Educación Se-
cundaria se preocupa por aten-
der el proceso de desarrollo
personal de los estudiantes, lo
que supone el reconocimien-
to de las necesidades de creci-
miento afectivo, ético y social
de los adolescentes. El área de
Persona, Familia y Relaciones
Humanas explicita el abordaje
delos aprendizajes y vivencias
concernientes a las dimensiones
cognitiva, afectiva y valorativa.
La institución educativa y sus
docentes tienen por misión pro-
mover el desarrollo de competen-
cias, capacidades, conocimientos,
valores y actitudes en los estu-
diantes a través de actividades
curriculares que proporcionen
herramientas para la introspec-
ción y la reflexión, que les per-
mitan comprender su entorno
y actuar en el mundo, estable-
ciendo relaciones significativas
con él. En consecuencia, para
nuestra labor docente, es impor-
tante reconocer en el alumnado
el ser, el saber, el hacer y el sa-
ber vivir, a partir del desarrollo
de sus dimensiones: biológica,
psicológica, social y espiritual,
en la escuela y desde la escuela.
Por: Lic. Margarita Salomé
Marcelo
ADOLESCENTE DE HOY
EL COMPROMISO DE LA EDUCACION CON EL

10. Mi vocación, no cabe duda la me-
nor duda, estuvo siempre relacio-
nada con la enseñanza. Ingresé a
la Universidad Nacional Mayor
de San Marcos por una estricta
vocación por la carrera magiste-
rial. Diría como José María Ar-
guedas: ”Vivo todavía convenci-
do de que nací para ser maestro”.
Los sanmarquinos teníamos la
obligación, según la concepción
de esos años, de ir a trabajar a los
sectores más pauperizados, a los
pueblos jóvenes o comunidades
campesinas para conocer sus ne-
cesidades y aportar soluciones.
De ahí que en 1976, tras culmi-
nar mi formación profesional,
coherente con esta concepción y
con un poco de quijotismo, soli-
cité mi nombramiento al Centro
Educativo N°32403-32, ubicado
en el Distrito de Jircán , uno de
los 11 distritos de la Provincia
de Huamalíes, Departamento de
Huánuco, donde pocos maestros
titulados habían ido. Aquí ini-
cie mis labores como Director y
profesor de aula, y donde cons-
truimos una comunidad muy
unida entre alumnos, padres de
familia y profesores. Debo seña-
lar, que antes de mi periplo qui-
jotesco por tierras huanuqueñas,
me desempeñé como profesor
contratado en el Colegio Militar
. Leoncio. Fue mi alumno, entre
otros militares, el destacado ex
Comandante General del Ejér-
cito, General Otto N. Guibovich
Arteaga. Allí tuve la ocasión de
conocer a conocidos huachanos
como Alberto Collantes Oso-
rio, Javier (Goyo) Salas, Ben-
jamín Manrique, entre otros.
En 1977 al crearse un colegio
de nivel secundario en Arancay,
un Distrito muy hermoso que se
encuentra a orillas del río Mara-
ñón, fuimos designados Direc-
tor, donde entre otras novedades
promovimos la participación or-
ganizada, activa y constructiva
de la comunidad educativa para
culminar la construcción del lo-
cal escolar. Estando en el Colegio
muy contento, fui convocado en
1978 por el Núcleo Educativo
Comunal N° 14 de la Zona de
Educación N° 32 de Huánuco
para asumir el cargo de Coordi-
nador de los Programas No Esco-
larizados. En 1980dejamos Huá-
nuco, siendo reasignados como
profesor de aula a la IE N° 20359
de Végueta, un pueblo tranquilo
de gente muy acogedora, donde
la belleza del paisaje acaricia la
imaginación de todo visitante.
En junio de 1983 fuimos
reasignados a “Luis Fabio Xam-
mar”. Sentí una emoción indes-
criptible de retornar a mi alma
mater, donde realicé mis estudios
de educación secundaria, ocu-
pando el primer puesto durante
los cinco años consecutivos de
mi formación educativa. El ser
docente xammarino me abrió
las puertas para enseñar por va-
rios años en el Instituto Supe-
rior Pedagógico Privado Huacho
y en la Facultad de Educación
de la Universidad Nacional José
Faustino Sánchez Carrión.
NUESTRA TRAYECTORIA
SINDICAL
Siempre estuve ligado a la lucha
magisterial. No se puede conce-
bir, como señalaba José Carlos
Mariátegui, a un maestro digno
de llevar tan honroso título des-
vinculado del estudio, la reflexión
científica y la práctica en el te-
rreno pedagógico y en la lucha
social. Estando como Coordina-
dor de los Programas No Esco-
larizados de Educación Inicial
participé activamente en las dos
más grandes magisteriales de
1978 y 1979, respectivamente,
siendo despedidos y nuevamente
repuestos. Por aquellos años
el SUTEP esa muy fuerte.
Estando ya en la IE
“Luis Fabio Xammar” asumi-
mos diferentes cargos sindica-
les. Como Secretario de De-
fensadel SUTE XAMMAR
NUESTRA
PROFESIONALTRAYECTORIA:

11. en mayo de 1988 fui representan-
te del gremio conjuntamente con
el profesor Ciro Ayala Robles en
la Comisión Evaluadora, consti-
tuida exclusivamente mediante
RD N° 326 del 04/88-USE 19,
para la provisión de Plazas Di-
rectivas y Jerárquicas en nuestro
colegio. Este concurso interno
significó el triunfo del magisterio
xammarino y constituyó la defen-
sa irrestricta de los fueros y dere-
chos profesionales de los maestros
dentro de la Ley del Profesorado.
En 1988, fui delegado del SU-
TE-PROVINCIAL conjunta-
mente con el profesor Jorge
Bravo Granados en el Comité
de Evaluación para la provisión
de Plazas Vacantes de Directo-
res y Personal Jerárquico de los
Centros y Programas Educativos
de la jurisdicción de la Unidad
de Servicios Educativos de la
USE 19- Huaura (RD N°000767
de 01/08/1988). En 1989 nue-
vamente con el profesor Jorga
Bravo integramos el Comité de
Evaluación para la provisión de
Plazas vacantes de Directores
y Personal Jerárquico repre-
sentando al SUTE- Provincial
(RD N° 000659 24/07/1989). Una
vez más, en 1991, fui delegado
del SUTE-PROVINCIAL con-
juntamente con el profesor Jorge
Gonzales Marín en la Comisión
de Concurso de Personal Directi-
vo y Jerárquico de los centros y/o
programas educativos estatales y
fiscalizados de la USE 09- Huaura
(RD N°001062 de 17/12/1991).
Asistimos al VII Congreso Na-
cional Ordinario del SUTEP, que
se realizó en Cajamarca en 1994,
como delegado pleno represen-
tando al SUTE- Provincial. En
suma, hemos asumido diferen-
tes cargos al interior del SUTE
XAMMAR y SUTE- Provin-
cial. Estas experiencias nos han
enseñado, que jamás los maes-
tros hemos conseguido que se
respeten nuestros derechos y se
atiendan nuestras demandas sin
transitar por el sacrificado ca-
mino de la lucha. Así nació, cre-
ció y se hizo fuerte el SUTEP.
OBRAS PUBLICADAS
Nos gusta mucho leer, es-
cribir y reflexionar. Todo lo
cual nos ha permitido pu-
blicar las siguientes obras:
1994: Legislación Educacio-
nal y Sindicalismo. Universi-
dad JFSC. Facultad e educación.
2001: Vocabulario Básico de
la propuesta pedagógica “El
constructivismo” (Dos edi-
ciones Editorial J.C. Lima).
2003: Evaluación de los
aprendizajes en el marco de
la nueva secundaria” (Dos
ediciones. Ed. J.C. Lima)
2005: Técnicas e instru-
mentos de evaluación (Cua-
tro ediciones. Ed. J.C. Lima)
2006: Técnica de interac-
ción Grupal (Ed. J.C. Lima)
2007: Evaluación de los apren-
dizajes en el nivel de Edu-
cación Secundaria ( cua-
tro ediciones. Ed. J.C. Lima)
2014: Terminología Bási-
co de las Tendencias Pedagó-
gicas Vigentes (Cuatro Edi-
ciones. Editorial J.C. Lima).
Asimismo, hemos publicado ar-
tículos educativos en diversos
medios de comunicación escri-
ta de la Provincia: Educación
(1992- cuyo Director era el Prof.
Bernardo Castro Mandamiento):
Diario Imparcial (1993- don-
de el conocido periodista Adán
Manrique Romero era su Direc-
tor); Diario Regional Hoy (entre
2003- 2005, cuando se desempe-
ñaba como Director el Lic. David
Loza Santos) y en Contacto Di-
recto (entre 2004-2014- cuyo Di-
rector es el prestigioso periodis-
ta Dante Hugo Bernal Medina).
Para concluir diremos en palabras
del Maestro José Antonio Encinas
que” aquilatar el valor profesio-
nal de un médico, de un abogado
o de un ingeniero es muy senci-
llo porque son profesiones de
orden individual y de compro-
bación inmediata, mientras que
juzgar la labor de un maestro
y apreciar el efecto producido,
exige el transcurso por lo me-
nos de un par de decenas de años
y, después, el análisis de los facto-
res sociales, políticos y económi-
cos dentro de los cuales movió su
actividad”. Y por último, la lucha
gremial por la defensa de nues-
tras reivindicaciones económicas,
sociales y profesionales, los bajos
salarios o las difíciles condicio-
nes en que se realiza nuestra tarea
educativa no deben ser excusas
para justificar nuestra renuencia
a una actualización permanente.

12. “La vida se extingue allí donde
existe el empeño de borrar las
diferencias y las particularida-
des por la vía de la violencia...”
Toda persona como miembro in-
tegrante de la sociedad no está
excluido de sufrir las consecuen-
cias propias de acciones violentas,
soy una adolescente de 14 años y
veo que estamos en un país donde
las carencias económicas son una
cadena que determina un enlace
con hechos que son contrarios a
lo que debe ser una buena con-
vivencia. Esta se genera por los
propios integrantes quienes lejos
de asumir conductas que consa-
gren la unión familiar las destru-
yen de tal forma que las conse-
cuencias influyen en la sociedad.
El Perú tiene un alto índice de
violencia familiar y las causas
son múltiples podemos hacer re-
ferencia del alcoholismo, la po-
breza, el machismo, la infidelidad
y como consecuencia no directa
la falta de autoridades capaces
de dar respuesta o controlar un
problema que exige actuar con
la severidad y firmeza debida.
La falta de moral nos lleva en
otro gran problema que genera
desolación, incertidumbre, des-
gano y conformismo como es
la corrupción que no solamente
está dentro de las instituciones
privadas sino también en institu-
ciones públicas, de igual manera
en aquellas personas que tienen
a su cargo la función de formar-
nos en valores para ser futu-
ros (as) ciudadanos (as) de bien
Laviolenciafamiliarvaenaumen-
to y nosotros somos cómplices de
este problema que en el mayor de
los casos puede llegar a causar la
muerte de la víctima; esto me ha
llevado a reflexionar que haría
yo desde el lugar que ocupo para
poder cooperar y de alguna mane-
ra disminuir la violencia familiar
que lo único que causa es dolor y
muertes, restricción de la libertad
entre otros hechos nada positivos
y aún más alarmantes y tristes.
“La única manera de aprender
a amar es siendo amado… “
esto es un hecho comprobable
puesto que la violencia fami-
liar es aprendido por el hom-
bre, quien desde temprana edad
y pospuesto teniendo como
ejemplo a seguir las conductas
escazas de afecto familiar, y por
qué no el entorno social donde
se encuentra, está claro que si
los pequeños ven comúnmente
escenas violentas, crean en ellos
un tipo de concepto en su acti-
tud que solo sirve para castigar,
destruir y hacer daño que final-
mente ya en la adolescencia dará
sus frutos llegando a formar par-
te de la conducta de este(a) mu-
chacho(a),que algún día se con-
vertirá en padre, uno que lleva
como parte de su ser la violencia;
formándose así una cadena que
ira de la mano por siempre con
las consecuencias sociales que
se manifiestan en el pandillaje,
jóvenes delincuentes, asesinos,
violadores sexuales dentro de la
familia, si bien cierto, todo ello
se produce dentro de la familia
pero sus miembros forman parte
de una sociedad, allí es cuando la
violencia deja de ser solo un pro-
blema de familia para trascender
o repercutir en la sociedad; sin
duda vemos en los medios de co-
municación sus efectos catastrófi-
cos que en muchos de los casos
sino son debidamente atendidos
LA VIOLENCIA FAMILIAR
EL VIRUS QUE DESTRUYE A LA SOCIEDAD

13. pueden llegar a generar crisis de
valores , que a la larga podría lle-
gar a producir crisis económica.
La vida se extingue allí donde
existe el empeño de borrar las
diferencias y las particularida-
des por la vía de la violencia...”
Toda persona como miembro in-
tegrante de la sociedad no está
excluido de sufrir las consecuen-
cias propias de acciones violentas,
soy una adolescente de 14 años y
veo que estamos en un país donde
las carencias económicas son una
cadena que determina un enlace
con hechos que son contrarios a
lo que debe ser una buena con-
vivencia. Esta se genera por los
propios integrantes quienes lejos
de asumir conductas que consa-
gren la unión familiar las destru-
yen de tal forma que las conse-
cuencias influyen en la sociedad.
El Perú tiene un alto índice de
violencia familiar y las causas
son múltiples podemos hacer re-
ferencia del alcoholismo, la po-
breza, el machismo, la infidelidad
y como consecuencia no directa
la falta de autoridades capaces
de dar respuesta o controlar un
problema que exige actuar con
la severidad y firmeza debida.
La falta de moral nos lleva en
otro gran problema que genera
desolación, incertidumbre, des-
gano y conformismo como es
la corrupción que no solamente
está dentro de las instituciones
privadas sino también en institu-
ciones públicas, de igual manera
en aquellas personas que tienen
a su cargo la función de formar-
nos en valores para ser futu-
ros (as) ciudadanos (as) de bien
Laviolenciafamiliarvaenaumen-
to y nosotros somos cómplices de
este problema que en el mayor de
los casos puede llegar a causar la
muerte de la víctima; esto me ha
llevado a reflexionar que haría
yo desde el lugar que ocupo para
poder cooperar y de alguna mane-
ra disminuir la violencia familiar
que lo único que causa es dolor y
muertes, restricción de la libertad
entre otros hechos nada positivos
y aún más alarmantes y tristes.
“La única manera de aprender
a amar es siendo amado… “
esto es un hecho comprobable
puesto que la violencia fami-
liar es aprendido por el hom-
bre, quien desde temprana edad
y pospuesto teniendo como
ejemplo a seguir las conductas
escazas de afecto familiar, y por
qué no el entorno social donde
se encuentra, está claro que si los
pequeños ven comúnmente esce-
nas violentas, crean en ellos un
tipo de concepto en su actitud que
solo sirve para castigar, destruir
y hacer daño que finalmente ya
en la adolescencia dará sus frutos
llegando a formar parte de la con-
ducta de este(a) muchacho(a),que
algún día se convertirá en padre,
uno que lleva como parte de su
ser la violencia; formándose así
una cadena que ira de la mano por
siempre con las consecuencias
sociales que se manifiestan en el
pandillaje, jóvenes delincuentes,
asesinos, violadores sexuales
dentro de la familia, si bien cier-
to, todo ello se produce dentro
de la familia pero sus miembros
forman parte de una sociedad,
allí es cuando la violencia deja
de ser solo un problema de fami-
lia para trascender o repercutir
en la sociedad; sin duda vemos
en los medios de comunicación
sus efectos catastróficos que en
muchos de los casos sino son
debidamente atendidos pueden
llegar a generar crisis de valo-
res , que a la larga podría lle-
gar a producir crisis económica.
La solución evidentemen-
te no pasa solo por la aplica-
ción de leyes sino por políticas
que incluyan un cambio total
en la sociedad y en la forma de
vida de quienes la conforma-
mos, no solo jueces, fiscales,
policías, etc. dispuestos a acep-
tar una coima dejando pasar por
alto este problema; sino profe-
sionales comprometidos quienes
brinden apoyo a los más afec-
tados ,además del compromiso
de cada uno de nosotros pues no
podemos darle la espalda a un
problema que es como un virus,
pues contagia a toda la sociedad
enfermándola y más aun no pode-
mos ser indiferentes sabiendo que
esta tiene solución, además es mi
anhelo desarrollarme en una so-
ciedad ausente de cualquier pro-
blema en la que hoy se encuentra.
Por: Karim del Pilar Arias Pu-
marrumi 5°”B”
“La única manera de aprender
a amar es siendo amado… “

14. El trabajo, entendido como la más importan-
te de las actividades humanas, responde no solo
a vitales necesidades de subsistencia, sino tam-
bién de sociabilidad, de expresión del hom-
bre y de autorrealización personal y profesional.
EláreadeEducaciónparaelTrabajofundamentadaen
una visión integradora del trabajó, patentiza lo econó-
mico pero sobre todo, se refiere a las necesidades de
modelar un comportamiento colectivo que permita en
breve plazo contar con una juventud dispuesta a brin-
darse con entereza a la construcción de un gran país.
*La Visión del Área de Educación para el Trabajo es
formar hombres y mujeres con capacidades y actitu-
des productivas emprendedoras y empresariales para
que puedan ejercer actividades laborales y económi-
cas que le permitan insertarse en el mercado labo-
ral o generar su propio empleo; basado en valores.
* La Misión del área de educación para el trabajo es
un Área innovadora, en un constante esfuerzo por:
* Brindar una formación integral, de calidad,
propiciando el desarrollo espiritual y el equili-
brio socio-emocional, con conocimientos téc-
nicos y científicos de vanguardia e interesa-
dos en la preservación del medio ambiente.
* Tener un equipo de profesionales innovado-
res e investigadores, en constante actualiza-
ción, capacitación profesional acorde con los
cambios tecnológicos y superación personal.
* Aplicar métodos y estrategias innovado-
ras de acuerdo a la naturaleza del área y acor-
de a los Principios Axiológicos de la Institución.
* Desarrollar en el estudiante, aptitudes vocaciona-
les, competencias laborales, capacidades y actitudes
emprendedoras, que permitan a los estudiantes des-
empeñarse en uno o más puestos de trabajo de una es-
pecialidad ocupacional, como trabajador dependien-
te o generar su propio puesto de trabajo creando su
microempresa, en el marco de una cultura proactiva.
El área de Educación para el trabajo en la
I.E.E. Luis Fabio Xammar Jurado tiene tres
especialidades que son: Electrónica. In-
dustria del vestido e Industria alimentaria
“...formar hombres y mujeres con capacidades y ac-
titudes productivas emprendedoras y empresariales
para que puedan ejercer actividades laborales y eco-
nómicas que le permitan insertarse en el mercado la-
boral o generar su propio empleo; basado en valores”.
EDUCACIÓN
TRABAJO
PARA EL
CTrabajo

15. Es una parte de la ciencia que de manera silenciosa pero
eficiente ha hecho que la humanidad hoy en día, no pue-
da convivir sin ella , ya sea por las comodidades alcan-
zamos con los medios electrónicos como comunicarnos
mejor, o para mejorar los recursos tecnológicos de salud, segu-
ridad, entretenimiento, educación, explorar nuevos mundos .etc.
En la I.E,E “LUIS FABIO XAMMAR JURADO” en el 2014 re-
cién se ha iniciado la enseñanza de esta materia en el área de edu-
cación para el trabajo, esperando que no solo sea del agrado del
género masculino sino también del género femenino que muchas
veces más que costumbre que por sabiduría, la consideran no
apropiada para las mujeres, hoy en día el modos vivendisx no distingue sexo en ninguna carrera laboral o pro-
fesional, y los prejuicios deben acabar para abrir la puerta del futuro que son las capacidades que todo joven
debe conocer, practicar y dominar para ser competente en este mundo globalizado y cada vez más exigente.
La industria alimentaria es la parte de la industria encar-
gada de la elaboración, transformación, preparación, con-
servación y envasado de los alimentos de consumo huma-
no. en esta especialidad las alumnas van a desarrollar sus
destrezas y habilidades tanto como conocimientos técnicos
que les va a permitir producir bienes aprovechando los pro-
ductos que existen dentro de su localidad manteniendo las
normas de calidad y la capacidad de adaptarse a nuevas
situaciones por las innovaciones y avances tecnológicos.
Pero la especialidad de industria alimentaria también en-
señara a las alumnas a contribuir con una educación nutri-
cional al ofrecer productos que respondan a las necesidades actuales de los consumidores, informando sobre
los ingredientes del producto y sus características nutricionales con una educación responsable a la sociedad.
Lic. Rocio Morales Quineche
ELECTRÓNICA
ALIMENTARIASINDUSTRIAS

16. La evolución del vestido nos ha proporcionado infi-
nidad de hechuras y diseños, desde las sencillas tú-
nicas de la Antigüedad clásica a las elaboradas cons-
trucciones de hoy en día, el desarrollo indumentario
ha sido más que prolífico, entender, comprender y
acotar con precisión el tipo de mangas, cuellos, te-
jidos o acabados, puede ser una labor encomia-
ble que requiere de un análisis detallado de todas
las piezas de las que se compone un indumento.
Diseñar, trazar, cortar y coser es un arte útil, que pro-
porciona el placer de crear modelos y al mismo tiempo
abre nuevos horizontes a las alumnas, pues al realizar
estas actividades las alumnas descubren sus habilida-
des,destrezasquepuedendarleunnuevoestiloalavida.
Lic. Celmira Medina Moreno
Lic. Gladys Trujillo
VESTIDO
INDUSTRIA DEL

17. MARCO CONCEPTUAL
Es innegable, en la actualidad la
influencia de la informática y las
comunicaciones en la educación,
más concretamente, a partir de
1984, se ha generalizado el fenó-
meno de la informatización de la
educación. En consecuencia, “el
propósito de la tecnología edu-
cativa es ayudar a los profesores
a incorporar la tecnología infor-
mática al currículum educativo”(
B. Poole). En sentido estricto, la
Tecnología informática (hardwa-
re y el software) consiste en la
incorporación del ordenador en
el PEA y de otras herramientas
o medios informáticos, como la
búsqueda de bases de datos, el
hipertexto, las redes, la imagen,
sistemas multimedias, etc. a la
sesión de aprendizaje. Existen
al menos, cinco razones, como
precisa B. Poole, para usar la tec-
nología informática en el PEA:
Apoyo al aprendizaje, por
ejemplo a través de redes
y el acceso al INTERNET.
|Apoyo a la enseñanza, me-
diante la elaboración y produc-
ción de materiales impresos.
Apoyo a la socialización del niño,
fomentaelaprendizajecooperativo
Favorece la integración del
niño con alguna discapacidad.
Favorece que el profe-
sor aumente su excelencia.
Nos hallamos inmersos en la era
de la revolución de las comuni-
caciones. La introducción de los
ordenadores y el lanzamiento al
espacio de satélites sofisticados
han creado nuevas redes de co-
municaciones. De ahí que, no se
puede entender el mundo de hoy
sin cultura proveniente de las
nuevas tecnologías de la Informa-
ción y las Comunicaciones (TIC).
Se “denomina TIC al conjunto de
tecnologías (herramientas) que
permiten la adquisición, produc-
ción, almacenamiento, tratamien-
to, comunicación, registro y pre-
sentación de informaciones, en
forma de voz, imágenes y datos
contenidos en señales de naturale-
za acústica, óptica o electromag-
nética(Nancy Faliers). Ejemplos:
redes, modens, computadoras,
celulares, cajeros automáticos,
cable (TV) etc. Las TIC están
produciendo importantes trans-
formaciones en la sociedad, hasta
el punto de marcar la caracterís-
tica distintiva de este momento
histórico en relación al pasado.
:La informática, unida a las co-
municaciones, posibilita prác-
ticamente a todo el mundo el
acceso inmediato a la informa-
ción. Es la información, más que
el transporte, lo que da sentido
al concepto de Aldea Global
Ha empezado la cuarta revolu-
ción en la educación: primero fue
la palabra, luego la escritura, a
continuación la imprenta y aho-
ra la computadora” (E. ASHBY).
IMPACTO DE LA TECNOLO-
GÍA INFORMÁTICA A NIVEL
DE LOS PROTAGONISTAS
DIRECTOS DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
NIVEL DEL ALUMNO
La Tecnología Informática tiene
posibilidades de impacto al me-
nos en los siguientes ámbitos:
Desarrollo de habilidades cog-
nitivas superiores, tales como la
capacidad de desarrollar estrate-
gias de búsqueda: criterios de se-
lección de contenidos relevantes,
análisis de la información, capa-
cidad de síntesis y habilidades
para presentarla y comunicarla
a otras personas, que son condi-
ciones esenciales para lograr un
aprovechamiento real de gran-
des volúmenes de información.
Produce un alto grado de motiva-
ción en los alumnos, transforman-
do algunos aprendizajes en una
experiencia de interés personal.
Facilitan al profesor el desarro-
llo de destrezas para el trabajo en
grupo. Los proyectos colaborati-
vos entre alumnos de diferentes
escuelas del país o extranjeras se
prestan para desarrollar habilida-
des tales como la organización del
trabajo en equipo con identifica-
ción de roles y responsabilidades,
el respeto por otras personas y la
tolerancia de otro puntos de vis-
ta (en especial en proyectos entre
alumnos de escuelas de varios
países). El uso de correo electró-
nico, por el interés del alumno de
establecer un diálogo con alum-
nos de otras escuelas y liceos (y
de otros países) es un potenciador
de habilidades linguísticas, in-
cluyendo la práctica de idiomas
extranjeros en especial del inglés.
ANIVELDELOSPROFESORES
La tecnología informática tie-
ne impacto potencial al me-
nos en los siguientes ámbitos:
Estimula procesos de innovación
en la práctica docente al ser con-
cebida como una tecnología que
tiene impactos potenciales positi-
vos en los alumnos, los profesores
se sienten llamados a modificar
sus prácticas para poder utilizar-
los. Al contar con una mayor can-
tidad de recursos didácticos dis-
ponibles (software,Internet ), los
profesores amplían el rango de
estrategias pedagógicas posibles.
INFORMATICA
TECNOLOGIA

18. A través de la utilización de he-
rramientas de software como pro-
cesadores de texto, planillas de
cálculo, etc. El profesor puede
producir material que en cuan-
to a forma, y en algunos casos
en contenido, es superior al que
produce sin dichas herramien-
tas. Los documentos digitales
son más fáciles de de reutilizar
y de intercambiar con otros pro-
fesores que los textos impresos.
Las redes permiten víncu-
los personales y el intercam-
bio de experiencias entre
profesores a nivel comunal, re-
gional, nacional e internacional.
ENSEÑANZA ASISTIDA POR
EL ORDENADOR (EAO)
La expresión enseñanza asisti-
da por ordenador (EAO), como
señala B. Poole, se refiere al
Hardware y Software, informá-
ticos diseñados para auxiliar al
profesor en su labor pedagó-
gica y al alumno en el proceso
de aprendizaje. Es un sistema in-
formático diseñado (gráficos, di-
bujos, hoja de cálculo, procesador
de textos, etc.) para ayudar a los
estudiantes a aprender todo tipo
de áreas temáticas. El aprendizaje
mediante ordenador no consiste
en colocar unas cuantas máqui-
nas por ahí y dejar que profesor y
alumnos se arreglen con ellos, por
el contrario, consiste en la EA de
contenidos temáticos a través de
un programa de ordenador, de tal
manera que el usuario- educando
es el receptor de contenidos, y el
programa de ordenador sustituye
al docente en sus funciones de:
Transmitir conocimientos.
Aportar ejemplos y
ejercicios prácticos.
Controlar el aprendizaje de
sus alumnos y proporcionar-
les una información inme-
diata sobre sus resultados.
En la actualidad, existen orde-
nadores de sobremesa, que tie-
nen potencia y el desempeño de
un superordenador, y que se han
convertido en herramientas ade-
cuadas para la EA en numerosas
circunstancias pedagógicas. De
ahí que, resulta necesario, alen-
tar el uso del ordenador en clase,
como herramienta para mejorar
la calidad de EA. Pueden ser ubi-
cados en aulas o en laboratorios.
ENSEÑANZA GESTIONADA
POR EL ORDENADOR (EGO)
Es el modo en que el ordenador
puede ayudar a los profesores en
las tareas administrativas o en la
gestión general de sus responsa-
bilidades escolares, tanto dentro
de la clase como en los diferentes
niveles administrativos, ahorrán-
doles tiempo, esfuerzo y ser más
eficaces. En otras palabras, son
sistemas diseñados( procesador
de datos, sistemas de gestión de
bases, hojas de cálculo, software
de dibujo, pantallas electrónicas
,etc.) para ayudar a los profesores
en las tareas administrativas o de
gestión general de sus responsa-
bilidades escolares, tanto dentro
de la clase como en los diferen-
tes niveles administrativos, que
necesariamente tienen que hacer
y que requieren mucho tiempo,
tales como: preparación de cla-
ses y evaluación y seguimiento
de sus clases. Así por ejemplo,
un profesor” que disponga de un
archivo informático de su ma-
teria, sabe que modificarlo no
le va a llevar más que un mo-
mento y sin demasiado esfuerzo
puede agregarle nuevos temas,
enfoques, etc. mientras quién lo
tenga en papel tendrá que rees-
cribir todo de nuevo” (B.Poole).
De esta manera, la EGO puede
auxiliar al docente gestionar su
trabajo, ahorrándolo tiempo y per-
mitiéndole ser más eficaz, cuando
trata de concretar la currícula, la
elaboración de programas de las
materias, la preparación de cla-
ses y la preparación de todo tipo
materiales para el aprendizaje,
incluso en la elaboración del ex-
perimento. Estas son algunas de
las herramientas, que los profeso-
res podrán utilizar para reducir la
carga de la gestión de los asuntos
escolares, y dedicar más tiempo y
energía, como dice Poole, que es
lo que realmente les gusta hacer:
Procesador de texto, “componen-
te del software de productividad
(que generalmente contiene un
procesador de texto, una base de
datos, una hoja de cálculo, gráfi-
cos y comunicaciones) utilizado
sobre todo para realizar tareas
relacionados con la escritura.
Base de Datos, “es la herra-
mienta de productividad que
gestiona la recogida, almacena-
miento, acceso y organización
de los datos, y ponerlos a dis-
posición del usuario de una for-
ma sencilla y flexible, por ejem-
plo los registros de los alumnos.
Hoja de Cálculo, es el elemento
del software de productividad es-
pecialmente diseñado para traba-
jar con todo tipo de datos numéri-
cos, a diferencia de Base de Datos
que sirve para manejar texto sólo.
Software de Dibujo, herra-
mienta que resulta muy útil
para la elaboración de todo tipo
de material visual, en particu-
lar, y la enseñanza, en general.
Software de Comunicaciones,
relacionado con la utilización de
redes de comunicación local y de
larga distancia para enlazar per-
sonas y ordenadores con el fin
de intercambiar datos y todo tipo
de información. Este software,
entre otras tareas, gestiona el ac-
ceso al Internet y la Worl Wide
Wide(conocida por sus siglas,
www), donde los profesores de
todo el mundo comparten sus ex-
periencias e intercambian mate-
rial didáctico, como por ejemplo
la programación de clases, etc.
Por Ing. Ruly Omar Ocrospo-
ma Valdivia (Promoción 1992)

19. El cambio vertiginoso de nuestro mundo nos lla-
ma a enfocar nuestra mirada en nuestros jóve-
nes desde una perspectiva de un Dios que ama.
Es cierto, además, que la ciencia y la tecnología
ha evolucionado de manera sorprendente, a esto
le sumamosel crecimiento violento de la secula-
rización en América Latina; por eso además de
las clases de Educación Religiosa en el aula es ne-
cesario e importante que el estudiante participe y
sobretodo, vivencie espacios en los que fortalez-
ca su fe y, por ende, afiance su identidad cristiana.
Respondiendo al enfoque educativo vigente la Edu-
cación Religiosa en la aulas es el aprendizaje de la
fe tiene elementos que lo hacen diferente al apren-
dizaje de cualquier otro conocimiento, pues es una
enseñanza que no se queda en la inteligencia, sino
que pasa al corazón, convirtiéndose en una enseñan-
za para la vida .Por ello es necesario Reconocer a
Cristo como referente de su vida personal y comu-
nitaria de tal manera que asuma su responsabi-
lidad personal y social de verdadero cristiano.
En este espacio se busca que, el estudian-
te sea protagonista de su propio cambio
de vida, vivenciando las actitudes de Jesús.
Buscamos también que el estudiante pueda, di-
señar su proyecto de vida explorando esa fuente
inagotable de vida, principios y valores como
lo es la palabra de Dios, sin importar su credo.
Poresto,ennuestraInstituciónEducativavenimos
desarrollando diversos espacios que propician el
fortalecimiento de nuestra fe cristiana. Así por
ejemplo hemos promovidos los Círculos bíblicos
en donde se profundiza acerca de las Sagradas
Escrituras de una manera sencilla y dinámica
con el objetivo de aplicar la Palabra de Dios en
lo cotidiano; la preparación de los Sacramentos
de Iniciaciónpara fortalecer su fe y viva de una
manera coherente su identidad cristiana; Cele-
braciones litúrgicas en donde proponemos ense-
ñanza del evangelio con la finalidad de aplicarlo
a nuestra vida diaria;Escuela de Padresen este
espacio se busca que el padre de familia tome
conciencia sobre la importancia del rol que le
toca desempeñar y fortalecer la formación in-
tegral de sus hijos; Es importante, entonces, que
nuestros jóvenes puedan saborear a un Dios que
ama en medio de lo cotidiano y que nos regala
a su Hijo como secreto para nuestra felicidad.
CReligión
MÁS ALLÁ DE LAS AULAS
LA EDUCACION RELIGIOSA

20. La educación es la base de todo
ser humano, sin embargo no solo
en ciencias o letras, la educación
también debe ser religiosa, hoy
en día tenemos muchas personas
con muy pocos valores, con tan-
tos problemas, el amor a Dios no
es tomado en cuenta por algunas
personas, sin embargo el amor de
Dios a nosotros nunca se acaba.
La Educación Religiosa es
un área que nos puede ayu-
dar bastante, no solo son temas
también es poner en práctica los
valores del evangelio que Jesús
nos enseña a través de la Sagrada
Escritura, aprendemos también a
orar y saber agradecer por lo que
hoy en día tenemos, y los profe-
sores de Educ. Religiosa como
instrumentos de Dios nos apo-
yan bastante, pueden ayudarnos
en varios problemas, sin duda en
cualquier situación podemos pe-
dirles ayuda. Yo recuerdo cuando
era una alumna que solo veía los
cursos como una responsabilidad,
pero cuando llegan los proble-
mas, esta área se vuelve valiosa,
si bien los profesores nos motivan
a cumplir con los sacramentos
correspondientes, no todas lo ha-
cemos, es más, muchas veces va-
mos solo a cumplir por cumplir,
no sentimos ese toque especial de
la gracia de Dios, fue cierto año
en el que yo decidí ir a la Iglesia,
quería saber qué era lo que sentían
las personas que están involucra-
das más con Dios, y no me arre-
piento de lo que hice, fue la más
maravillosa experiencia que pude
vivir, la Confirmación, sacramen-
to en el que yo reafirmaba mi fe
y así mismo recibía los dones del
EspírituSanto,desdeesemomento
que lo realicé continuo en la Igle-
sia y estoy sintiendo en cierta for-
ma lo que sienten todas las perso-
nas al relacionarse más con Dios.
Por tanto, no podría yo decir que
para mí es una área más porque
no lo es, ahora me gusta parti-
cipar más en clase poner más
atención a la profesora porque sé
que me ayuda, porque gracias a
ellos yo conocí un lugar en el que
puedo olvidarme de todo y estar
solo en comunicación con Dios.
Así que para mí es un área impor-
tante porque me ayuda a formar-
me mejor como cristiana además
a tener más valores y a tratar de
sacar esos aspectos negativos
que tenemos todos los seres hu-
manos. Porque en cada clase de
Educ. Religiosa yo siento que
Dios me ama más y más y eso
llena mi corazón de felicidad.
Leslie Calderón Silva 5º “D”
NO ES UN CURSO MÁS

21. Indudablemente el arte es una
importante herramienta en el
proceso de formación de nues-
tras alumnas y alumnos Xam-
marinos. A continuación se
plantearán algunas ideas fuer-
zas relevantes, que conforman
e identifican una Educación Ar-
tística completa y actualizada.
MODO UNICO DE EN-
FRENTAR LA REALIDAD
La expresión artística contribu-
ye al desarrollo equilibrado de lo
emocional y de lo intelectual. Si
bien, en la etapa inicial de aprendi-
zaje, se pone énfasis en lo intuiti-
vo y en lo espontáneo, progresiva-
mente se debe unir a lo intelectivo.
El ser humano siempre ha sido
materia y espíritu, cuerpo y alma.
Una expresividad, sensibilidad,
creatividad que dignifica la exis-
tencia del hombre tocándolo en
lo más sagrado, su esencia espiri-
tual, humanizándolo y haciéndo-
lo más hombre, un gran hombre.
Esto favorece el auto expresión,
pero al mismo tiempo es un factor
integrador porque el arte no está
para ser una creación individual,
sino también un hecho social, fac-
tor de integración del hombre con
el hombre, del hombre con la so-
ciedad, del hombre con el mundo.
Debemos reconocer que el arte
tiene un modo único de apro-
ximarse a la realidad, ya que
se revela aspectos fundamen-
tales de la experiencia humana
que serían imposibles de com-
prender con otro estilo de co-
nocimiento, siendo esta una ri-
quísima fuente de apertura del
pensamiento, de sabiduría huma-
na y que hace crecer la mente.
Indudablemente nuestro papel
como educadores es provocar
cambios significativos, que jun-
to con valorar el bagaje que trae
el alumno, estimule una meto-
dología innovadora y adecuada.
LA EDUCACIÓN ARTÍSTI-
CA: EDUCABLE, DESARRO-
LLABLE, UN POTENCIAL.
Una de las ideas fuerzas más rele-
vantes para la Educación Artística
afirma que las capacidades y po-
tencialidades artísticas son desa-
rrollables en todos los individuos.
Tradicionalmente hemos sido
marcados y tildados como “
buenos o malos para el arte” y
la misma familia ha contribui-
do a esta odiosa discriminación.
Es necesario cambiar esta menta-
lidad; la cualidad artística es de-
sarrollable, es un potencial, está
ahí. Lo confirman tantos autores,
Víctor Lowenfeld habla del desa-
rrollo de la capacidad creadora.
Leo Vigotsky un educador con
claro compromiso pedagógico,
afirma que la educación informal
es un excelente laboratorio de
cultura, donde es posible estudiar
el pensamiento; él, relaciona la
educación artística y el desarrollo
de la inteligencia, postulando lo
siguiente “ la mente no es una red
de capacidades generales, sino un
conjunto de capacidades específi-
cas”. Este planteamiento coincide
con la teoría de Howard Gardner
que usa las inteligencias múlti-
ples como modelo. Este sostiene
que cada persona tiene el poten-
cial para desarrollar una variedad
de inteligencias que le permiten
interactuar más eficazmente con
su entorno, en un sistema de ha-
bilidades cuya configuración
es distinta y particular en cada
persona y las denomina MU-
SICAL, ESPACIAL, INTER-
PERSONAL, INTRAPERSO-
NAL, LINGÜÍSTICA, LÓGICO
MATEMÁTICO, CORPORAL
FÍSICO, NATURALISTA; to-
dos estamos dotados de todas,
pero sin aprendizaje y estímulo,
pueden desaparecer. Por otro
lado es importante destacar la
articulación que debe existir en-
tre las áreas para mejorar el pro-
ceso de enseñanza aprendiza-
je, exigencias de estos tiempos.
Lic. Oscar DÍAZ ALCÁNTAR
Docente del Área de ARTE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LAS ARTES VISUALES
INNOVACIONES EN EL PROCESO