Formación por Competencias y ABP.

1. Formación por Competencias y
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
Oscar Diego Loaiza A.

2. Contenidos
• Reflexión inicial e identificación de saberes previos.
• Clasificación Nacional de Ocupaciones (CNO).
• Formación por competencias.
• Programa de Formación.
• Aprendizaje basado en Proyectos (ABP).
• El Proyecto Formativo.
• Desarrollo Curricular.
• Planeación Pedagógica del Proyecto.
• Guías de Aprendizaje.
• Evaluación.
• Referencias bibliográficas.

3. Reflexión inicial e identificación de
saberes previos.

4. Actividad de reflexión inicial
Usted ha sido contratado como instructor para orientar un programa
de formación. Tiene 3 días para empezar la formación y hasta el
momento no ha recibido ninguna indicación.
Responda, socialice y debata (En equipos):
• ¿Cuáles son sus acciones a seguir? Explique con detalle.
• ¿Qué hará en su primera semana orientando la formación? Recuerde
que tiene 3 días para empezar a partir de la firma de contrato.
• ¿Cómo considera que debió haber sido el proceso desde la
contratación e inducción hasta el inicio de la formación? Elaboré un
diagrama de flujo.

5. Actividad de contextualización
Competencia
Proyecto
Formativo
Guía de
Aprendizaje

6. Clasificación Nacional de
Ocupaciones (CNO)

7. Clasificación Nacional de Ocupaciones (CNO)
Presenta la organización sistemática de las
Ocupaciones existentes en el mercado
laboral colombiano.
Su propósito es servir como herramienta
de recolección, consolidación y divulgación
de información ocupacional.
Útil para el análisis del mercado laboral y
el apoyo a la formulación e implementación
de políticas de empleo, educación,
calificación y gestión del recurso humano.
Contribuye al diseño e implementación de
servicios de orientación ocupacional,
estructuración de currículos de programas
de formación para el trabajo.
C.N.O.
Fuente: Servicio Nacional de Aprendizaje. (2015). Clasificación Nacional de Ocupaciones (C.N.O.).

8. Clasificación Nacional de Ocupaciones
Criterios de la C.N.O.
Fuente: Servicio Nacional de Aprendizaje. (2015). Clasificación Nacional de Ocupaciones (C.N.O.).
Nivel de Cualificación Área de Desempeño
Definido por:
• La complejidad de las funciones,
• el nivel de autonomía y responsabilidad,
• la cantidad, tipo y nivel de educación y experiencia
requeridos para su desempeño.
Nivel 1(A): Funciones muy
variadas y complejas.
Profesional o posgrado.
Nivel 2(B): Funciones variadas
con responsabilidad de
supervisión. Estudios técnicos
o tecnológicos.
Nivel 3,4(C): Funciones con
actividades físicas e
intelectuales. Básica
secundaria y experiencia.
Nivel 6(D): Funciones sencillas
y repetitivas. Básica primaria
con o sin experiencia.
Campo de actividad laboral definido por el tipo y naturaleza de
trabajo que es desarrollado.
Se consideran también:
• Las áreas de conocimiento que se requieren (desempeño),
• la industria donde se encuentra el empleo.
0. OCUPACIONES DE DIRECCIÓN Y
GERENCIA
5. ARTE, CULTURA, ESPARCIMIENTO Y
DEPORTES
1. FINANZAS Y ADMINISTRACIÓN 6. VENTAS Y SERVICIOS
2. CIENCIAS NATURALES, APLICADAS Y
RELACIONADAS
7. EXPLOTACIÓN PRIMARIA Y EXTRACTIVA
3. SALUD 8. OPERACIÓN DE EQUIPOS, DEL
TRANSPORTE Y OFICIOS
4. CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN,
SERVICIOS GUBERNAMENTALES Y
RELIGIÓN
9. PROCESAMIENTO, FABRICACIÓN Y
ENSAMBLE

9. Clasificación Nacional de Ocupaciones
Estructura de la C.N.O.
10 Áreas de Desempeño
(diferenciadas a un dígito)
39 Áreas Ocupacionales
(diferenciadas a dos dígitos)
141 Campos Ocupacionales
(diferenciados a tres dígitos)
518 Ocupaciones
(diferenciadas a cuatro dígitos)
Conjunto de ocupaciones de un mismo nivel
de cualificación (cruce entre un área de
desempeño y un nivel de cualificación)
Conjunto de ocupaciones que genera
productos y servicios del mismo tipo en el
sistema de producción.
Es un elemento del campo ocupacional; está
definida dentro de un área de desempeño y a
un nivel de cualificación determinado.

10. Clasificación Nacional de Ocupaciones
Estructura de la C.N.O.
Ejemplo
Fuente: Servicio Nacional de Aprendizaje. (2015). Clasificación Nacional de Ocupaciones (C.N.O.).

11. Clasificación Nacional de Ocupaciones
Estructura de la C.N.O.

12. Clasificación Nacional de Ocupaciones
Estructura de la C.N.O.

13. Formación por Competencias

14. ¿Qué es una Competencia?
“Facultad para utilizar conocimientos, destrezas y
habilidades personales, sociales y metodológicas,
en situaciones de trabajo o estudio y en el desarrollo
profesional y personal. Se clasifican en
competencias básicas, transversales y laborales
especificas”.
Decreto 2852 / 2013

15. ¿Qué es una Competencia?
“Conjunto de conocimientos, atributos y
capacidades que pueden ser aprendidas y que
habilitan a las personas para un desempeñar de
forma exitosa y consistente una actividad o tarea”.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. OCDE

16. Dimensiones de las Competencias

17. Formación por Competencias
Se orienta a la formación humana integral como
condición esencial de todo proyecto pedagógico;
integra la teoría con la práctica en diversas actividades;
promueve la continuidad entre todos los niveles
educativos y entre estos y los procesos laborales y de
convivencia; fomenta la construcción del aprendizaje
autónomo; orienta la formación y el afianzamiento del
proyecto ético de vida.
Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional. CINTERFOR

18. Programa de Formación
Es definido con el proceso de diseño curricular y
se constituye en el conjunto de condiciones de
ingreso y salida del proceso de formación, sujeto
a aplicar estrategias metodológicas para
desarrollar unas competencias expresadas en
unos contenidos. En todos los casos, el programa
traduce en un Título en el marco de la formación
titulada.
SENA

19. Programa de Formación
Contenido
Loaiza Aguirre, O. D. Programas de Formación (Diseño Curricular). Obtenido de https://ambienteeducativo.com/2014/08/08/programas-de-formacion-diseno-curricular/
C.N.O.

20. Programa de Formación
Contenido
Loaiza Aguirre, O. D. Programas de Formación (Diseño Curricular). Obtenido de https://ambienteeducativo.com/2014/08/08/programas-de-formacion-diseno-curricular/
Competencia
Duración
Máxima

21. Programa de Formación
Contenido
Loaiza Aguirre, O. D. Programas de Formación (Diseño Curricular). Obtenido de https://ambienteeducativo.com/2014/08/08/programas-de-formacion-diseno-curricular/
Enunciados que están
asociados a las Actividades
de Aprendizaje y
Evaluación, y que orientan
al Instructor-tutor y al
Aprendiz en la verificación
de los procesos cognitivos,
motores, valorativos,
actitudinales y de
apropiación de los
conocimientos técnicos y
tecnológicos.

22. Programa de Formación
Contenido
Loaiza Aguirre, O. D. Programas de Formación (Diseño Curricular). Obtenido de https://ambienteeducativo.com/2014/08/08/programas-de-formacion-diseno-curricular/
Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera que sea alcanzado
por el Aprendiz respecto a algún concepto, procedimiento o actitud concreta. El
criterio puede representarse a través de indicadores o descriptores específicos.
Sistema de Evaluación (Conocimiento – Desempeño – Producto).
Sistema de Habilidades (Acciones o Desempeños - HACER)
Sistema de Conocimientos (SABER)
SistemadeValores(SER)

23. Formación por Competencias
Fuente: Pimienta, Julio. Las competencias en la docencia universitaria
FORMACIÓN POR PROYECTOS

24. Aprendizaje Basado en Proyectos
(ABP)

25. ¿Qué es un Proyecto?
“Un proyecto es una actividad grupal temporal
para producir un producto, servicio, o resultado,
que es único”.
PMI
Fuente: Project Management Institute. (2013). Guía de los fundamentos para la dirección de proyectos (guía del PMBOK®) (Quinta ed.).

26. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
La formulación o planeación de un proyecto debe
dar respuesta a una situación de la vida real y se
debe plantear integrando de forma
interdisciplinaria las diversas áreas tanto técnicas
como sociales, de tal forma que se garantice un
aprendizaje integral y orientado a la resolución de
problemas reales.
SENA

27. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
Fuente: Pimienta, Julio. Las competencias en la docencia universitaria

28. Fases del Proyecto
ANÁLISIS
PLANEACIÓN
EJECUCIÓN
EVALUACIÓN &
CONTROL

29. Actividad – Microproyecto Formativo
En equipos.
1. Tomar una
competencia del
programa de formación
que están orientando y
definir una situación
próblemica (problema
de la profesión).

30. Actividad – Microproyecto Formativo
2. Definir:
• Título del proyecto.
• Duración en horas.
• Fases del proyecto.
• Actividades del proyecto.
• Entregables del proyecto.

31. Desarrollo Curricular
Planeación Pedagógica

32. Planeación Pedagógica
La Planeación Pedagógica requiere como insumos: un
Programa de Formación determinado y su respectivo
Proyecto o Proyectos Formativos.
A su vez, las Planeaciones Pedagógicas dan origen a las Guías
de Aprendizaje, igualmente elaboradas por los instructores
pero concebidas para ser utilizadas por los aprendices.
Loaiza Aguirre, O. D. Planeación Pedagógica de los Proyectos Formativos. Obtenido de https://ambienteeducativo.com/2015/03/18/planeacion-pedagogica-de-los-proyectos-formativos/

33. Planeación Pedagógica
Planear significa establecer qué debe hacerse durante el
proceso de enseñanza aprendizaje, cómo debe éste
desarrollarse, mediante qué acciones concretas y sus
responsables, en qué tiempo y lugar, atendiendo a las metas
(Resultados de Aprendizaje y productos esperados del
Proyecto Formativo) y a la misión de la institución educativa,
es decir, a las necesidades del aprendiz en coherencia con el
encargo productivo y social hecho a la entidad formadora.
Loaiza Aguirre, O. D. Planeación Pedagógica de los Proyectos Formativos. Obtenido de https://ambienteeducativo.com/2015/03/18/planeacion-pedagogica-de-los-proyectos-formativos/

34. Planeación Pedagógica
Variables Pedagógicas
• Los Resultados de Aprendizaje.
• Las Actividades de Aprendizaje en las áreas de desarrollo cognitivo,
procedimental y valorativo-actitudinal; igualmente si son individuales o
grupales y presenciales o desescolarizadas.
• La duración de las Actividades de Aprendizaje.
• Las Estrategias Didácticas Activas utilizadas.
• Los Ambientes de Aprendizaje incluidos los escenarios, los recursos y los
instructores responsables.
• Los criterios de evaluación y,
• La descripción de las evidencias de aprendizaje.
Loaiza Aguirre, O. D. Planeación Pedagógica de los Proyectos Formativos. Obtenido de https://ambienteeducativo.com/2015/03/18/planeacion-pedagogica-de-los-proyectos-formativos/

35. Planeación Pedagógica
Diseño de Actividades de Aprendizaje
Las Actividades de Aprendizaje, además de estar
orientadas hacia el logro de los Resultados de
Aprendizaje, deben dar cuenta igualmente de las
Actividades del Proyecto y de los productos
contemplados por el Proyecto Formativo.
Loaiza Aguirre, O. D. Planeación Pedagógica de los Proyectos Formativos. Obtenido de https://ambienteeducativo.com/2015/03/18/planeacion-pedagogica-de-los-proyectos-formativos/

36. Planeación Pedagógica
Diseño de Actividades de Aprendizaje
Verbo Objeto Condición
Actividad
de
Aprendizaje

37. Planeación Pedagógica
Diseño de Actividades de Aprendizaje
Actividad
Actitudinal
Actividad
Procedimental
Actividad
Cognitiva
Clasificar los motores
según la marca,
cilindrada y el número de
cilindros.
Reparar las cabezas
de los cilindros y el
tren de válvulas
siguiendo el protocolo
del manual de
reparación.
Analizar causas y consecuencias de
utilizar repuestos de segunda mano en las
reparaciones del motor y asegurar que se
utilizaron repuestos nuevos originales.

39. Planeación Pedagógica
Evidencias de Aprendizaje
De producto
De
desempeño
De
conocimiento
Son las respuestas a preguntas relacionadas con el
saber necesario para el desempeño. Esto incluye el
conocimiento de hechos y procesos, la comprensión de
los principios y teorías y la manera de utilizar y aplicar el
conocimiento en situaciones cotidianas o nuevas.
Ejemplo: Respuesta a preguntas sobre las normas
técnicas y legales vigentes para el registro de
correspondencia.
Ejemplo: Relativas al saber hacer (cómo
ejecuta) del Aprendiz, pone en juego sus
conocimientos, sus habilidades y sus
actitudes.
Resultado de la observación de tres (3)
procesos de verificación a diferentes
máquinas, realizados con responsabilidad
y autonomía.
Resultados que obtiene el
Aprendiz en el desarrollo de
una actividad. El producto
puede ser un artículo u
objeto material, un
documento o un servicio.
Ejemplo: Dos (2) planillas para registro de
correspondencia según normas vigentes

40. Planeación Pedagógica
Actividad - Paso a Paso
1. Conformar el equipo ejecutor.
2. Establecer una línea de tiempo.
3. Diseño de Actividades de Aprendizaje.
4. Asignar duración de las actividades de aprendizaje.
5. Determinar las estrategias didácticas activas.
6. Estructurar el plan de evaluación.
Loaiza Aguirre, O. D. Planeación Pedagógica de los Proyectos Formativos. Obtenido de https://ambienteeducativo.com/2015/03/18/planeacion-pedagogica-de-los-proyectos-formativos/

41. Desarrollo Curricular
Guía de Aprendizaje

42. ¿Qué es una Guía de Aprendizaje?
La Guía de aprendizaje es un recurso didáctico que facilita
el desarrollo de un aprendizaje centrado en el aprendiz.
A través de las actividades propuestas en ella se
desarrollan los valores, procedimientos cognitivos,
procedimientos técnicos, habilidades superiores de
pensamiento fundamentales para la resolución de
problemas tanto de carácter social como productivo.
Fuente: SENA. (2013). Proceso de Gestión de la formación Profesional Integral: orientaciones para la elaboración de guías de aprendizaje de los proyectos formativos

43. Momentos de la Guía de Aprendizaje
Antes de
Aprender
Durante el
aprendizaje
Después de
Aprender

44. Ciclo de la Estructura Didáctica de las
Actividades de Aprendizaje
Reflexión
Inicial
Conocimientos
Previos
Apropiación
Transferencia
Evaluación
Antes de
Aprender
Durante el
aprendizaje
Después de
Aprender

45. Desarrollo Curricular
Evaluación

46. ¿Qué es la Evaluación?

47. ¿Qué es la Evaluación?

48. Referencias Bibliográficas
Loaiza Aguirre, O. D. (2014). Ambiente Educativo. Obtenido de https://ambienteeducativo.com/
Ministerio del Trabajo. (6 de Diciembre de 2013). Decreto 2852. Bogotá.
Pimienta Prieto, J. (2012). Las competencias en la docencia universitaria. México: Pearson.
Project Management Institute. (2013). Guía de los fundamentos para la dirección de proyectos (guía
del PMBOK®) (Quinta ed.). Newtown Square, Pensilvania: Project Management Institute, Inc.
Servicio Nacional de Aprendizaje. (2013). Proceso de Gestión de la formación Profesional Integral:
orientaciones para la elaboración de guías de aprendizaje de los proyectos formativos. Bogotá: SENA.
Servicio Nacional de Aprendizaje. (2015). Clasificación Nacional de Ocupaciones (C.N.O.). Bogotá:
SENA. Obtenido de http://observatorio.sena.edu.co/Comportamiento/Ocupacional#cnoDes

49. Gracias