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Tipos de evaluación

  1. 1. ac ión Evalu os deTip g sp ot . com / ud p.blo le s natura gO9 oo ias AtY2 7 ocienc =h : // 1cicl at ch?v http com /w t ube. w .you : // w w http
  2. 2. ¿Qué es un instrumento de evaluación?Los instrumentos de evaluación son formatos deregistro de información que poseencaracterísticas propias.- Sirven para recoger la información que serequiere en función de las características delaprendizaje que se pretende evaluar y de lascondiciones en que habrá de aplicarse
  3. 3. Componentes o criterios de una evaluaciónLa eficiencia: se refiere al análisis de los resultados en relacióncon el esfuerzo realizado.La eficacia: En qué medida el objetivo específico ha sidoalcanzado.El impacto: Cambios y efectos positivos y negativos, previstos ono previstos del proyecto.La pertinencia: En qué medida se justifica el proyecto en relacióna las prioridades de desarrollo.La viabilidad: en que medida el proyecto puede tenerseguimiento.
  4. 4. TIPOS DE EVALUACIÓN* Según la Según elINTENCIONALIDAD MOMENTO Según elAGENTE EVALUADOR Según la EXTENSIÓN Según el ESTÁNDAR DE COMPARACIÓN
  5. 5. TIPOS DE EVALUACIÓN Según la INTENCIONALIDAD Según el - Diagnóstica MOMENTO - Formativa - Sumativa Según el Según laAGENTE EVALUADOR EXTENSIÓN Según el ESTÁNDAR DE COMPARACIÓN
  6. 6. TIPOS DE EVALUACIÓN Según el Según la MOMENTO - Inicial INTENCIONALIDAD - Procesual - Final - Diferida Según el Según laAGENTE EVALUADOR: EXTENSIÓN Según el ESTÁNDAR DE COMPARACIÓN
  7. 7. TIPOS DE EVALUACIÓN Según el Según la MOMENTO INTENCIONALIDAD Según el Según laAGENTE EVALUADOR: EXTENSIÓN Interna - Autoevaluación - Heteroevaluación - Coevaluación Según el Externa ESTÁNDAR DE COMPARACIÓN
  8. 8. TIPOS DE EVALUACIÓN Según la Según elINTENCIONALIDAD MOMENTO Según el Según laAGENTE EVALUADOR EXTENSIÓN - Global - Parcial Según el ESTÁNDAR DE COMPARACIÓN
  9. 9. TIPOS DE EVALUACIÓN Según la Según elINTENCIONALIDAD MOMENTO Según elAGENTE EVALUADOR Según la EXTENSIÓN Según el ESTÁNDAR DE COMPARACIÓN - Normativa - Criterial
  10. 10. Bases Curriculares yOrientación de la Enseñanza Básica• «La Educación Básica tiene como objetivo entregar a los estudiantes aprendizajes que les permitan adquirir paulatinamente la necesaria autonomía para participar en la vida de nuestra sociedad. Estos aprendizajes pertenecen tanto al dominio cognitivo como al dominio de los valores, las actitudes y los hábitos». (MINEDUC / 2012)
  11. 11. Conceptos Claves• Objetivos de Aprendizaje Transversales: (OAT) para el ciclo, son aquellos que derivan de los Objetivos Generales de la ley y se refieren al desarrollo personal y a la conducta moral y social de los estudiantes. Por ello, tienen un carácter más amplio y general; se considera que atañen al nivel completo de la Educación Básica y que su logro depende de la totalidad de los elementos que conforman la experiencia escolar, tanto en el aula como fuera de ella, sin que estén asociados de manera específica a una asignatura en particular. (MINEDUC / 2012)
  12. 12. Conceptos Claves• «Objetivos de Aprendizaje: (OA) por curso y asignatura Son objetivos que definen los aprendizajes terminales esperables para una asignatura determinada para cada año escolar. Los Objetivos de Aprendizaje se refieren a habilidades, actitudes y conocimientos que buscan favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. Ellos se ordenan en torno a los objetivos generales que establece la Ley General de Educación para el ámbito del conocimiento y la cultura, pero también se enfocan al logro de aquellos que se refieren al ámbito personal y social; de este modo, se busca contribuir a la formación integral del estudiante desde cada una de las áreas de aprendizaje involucradas. Los Objetivos de Aprendizaje: relacionan en su formulación las habilidades, los conocimientos y las actitudes plasmados y evidencian en forma clara y precisa cuál es el aprendizaje que el estudiante debe lograr. Se conforma así un currículum centrado en el aprendizaje…» (MINEDUC / 2012)
  13. 13. Base Teórica del CurrículumVigenteEl Constructivismo Es un ( paradigma social ), un modelo (teórico) que considera :•Que el cerebro no es un mero recipiente donde se depositan lasinformaciones, sino una entidad que construye la experiencia y elconocimiento, los ordena y les da forma.•El aprendizaje se construye por medio de experiencias y conocimientoscon el fin de facilitar el accionar diario en pos de solucionar necesidadesprácticas individuales y social. Está centrado en la persona, en susexperiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales.Tomando estas afirmaciones como punto de partida, diremos que laconstrucción del aprendizaje se produce:Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vygotsky)Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
  14. 14. EL ESTUDIANTE COMO RESPONSABLE DE SU PROPIO APRENDIZAJE«El pensamiento actual sobre el aprendizaje sugiereque, en último término, son los mismos estudianteslos responsables de su propio aprendizaje (nadiepuede aprender por ellos). Siguiendo esta línea, laEvaluación para el Aprendizaje necesariamente debeinvolucrar a los alumnos y alumnas en el proceso deevaluación, de este modo les proporcionainformación sobre cómo les está yendo y guía susesfuerzos para mejorar.» (MINEDUC - 2009)
  15. 15. EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE• ¿Evaluamos los aprendizajes o los desempeños de nuestros estudiantes?• ¿Cuál es la diferencia entre aprendizaje y proceso?• ¿Qué debemos evaluar: conocimientos, habilidades, actitudes?• ¿Para qué nos sirve la evaluación o para que la utilizamos?• ¿Con qué frecuencia evaluamos a nuestros alumnos?• ¿Qué medios y/o instrumentos utilizamos para evaluar?• ¿Sabemos lo que opinan nuestros estudiantes de las evaluaciones que les son aplicadas?• ¿Cómo comunico los resultados de una evaluación?• ¿Qué puede aprender un estudiante de los resultados de una evaluación?
  16. 16. EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO ACTUAL• Es parte de la planificación efectiva: se debe tener criterios de evaluación claramente definidos, a partir de los cuales se planifique lo que se realizará en cada clase y se monitoreen permanentemente los logros de los estudiantes. Es importante, en este punto, recordar que la prueba escrita no es la única forma de evaluar; cada actividad de cada clase puede entregar información valiosa acerca del aprendizaje de los estudiantes, si se la enfoca desde un principio en esta dirección. Fuente: Educarchile.cl/ María Teresa Flores / U. de Chile/2008
  17. 17. Evaluación Crítico / Reflexiva• Entendida como proceso y no como un momento determinado.• Es un permanente proceso reflexivo apoyado de evidencias.• En una Instancia destinada a mejorar la calidad de los aprendizajes• Constituye parte integral de la enseñanza• Evalúa competencias dentro de contextos significativos• Se centra en las fortalezas de los estudiantes• Constituye un proceso colaborativo• Diferencia evaluación de calificación• Constituye un proceso multidimensional• Utiliza al error como una ocasión para el aprendizaje
  18. 18. Según la intencionalidad “Puede ser que priorice la intencionalidad Diagnóstica, si lo que desea esexplorar, verificar el estado de los alumnos en cuanto a conocimientosprevios, actitudes, expectativas, al momento de iniciar una experienciaeducativa. Si lo que desea y necesita es disponer de evidencias continuas que lepermitan regular, orientar y corregir el proceso educativo, y por ende,mejorarlo para tener mayores posibilidades de éxito, entonces la actividadprioritaria de dicha evaluación es la Formativa. Esta permite detectarlogros, avances y dificultades para retroalimentar la práctica y esbeneficiosa para el nuevo proceso de aprendizaje, ya que posibilitaprevenir obstáculos y señalar progresos. La evaluación con intencionalidad Sumativa, se aplica a procesos yproductos terminados, enfatiza el determinar el valor de éstosespecialmente como resultados en determinados momentos, siendo unode éstos al término de la experiencia de aprendizaje o de una etapaimportante del mismo”.
  19. 19. Según el Momento Inicial, se efectúa al inicio y posibilita el conocimiento de la situación de partida;ésta es importante para decidir sobre el punto de partida y también para establecer,más adelante, los verdaderos logros y progresos de los alumnos atribuibles a suparticipación en una experiencia de enseñanza aprendizaje formal.Procesual, si el enjuiciamiento o valoración se realiza sobre la base de un procesocontinuo y sistemático del funcionamiento y progreso de lo que se va a juzgar, enesta ocasión, los aprendizajes de los alumnos en un periodo determinado.Final, para determinar los aprendizajes al término del periodo que se tenía previstopara desarrollar un curso o unidad, con el cual los alumnos deberían logrardeterminados objetivos. Diferida, se efectúa transcurrido algún tiempo desde que finalizó la experienciaeducativa; se realiza cuando se necesita conocer la permanencia de aprendizajes otransferencia de los mismos a otro momento o ambiente.
  20. 20. Según el Agente Evaluador Hay Evaluaciones Internas que son realizadas por las personas que participandirectamente de la experiencia educativa, y Externas, en que quienes las preparan ydesarrollan son personas que no pertenecen al centro educacional.(Internas): Autoevaluación, en ésta al estudiante le corresponde un rol fundamentaly es él quien debe llevar a cabo el proceso. La autoevaluación más genuina seríaaquella en que el alumno determina qué aprendizaje desea valorar en sí mismo,cómo hacerlo y lleva a cabo las acciones necesarias. Heteroevaluación, en ésta es el profesor el que delinea, planifica, implementa yaplica el proceso evaluativo, el estudiante sólo responde a lo que se le solicita.Coevaluación, existe la posibilidad de generar y desarrollar una evaluación en quese permita, a los alumnos en conjunto, participar en el establecimiento y valoraciónde los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en suconjunto.
  21. 21. Direcciones (Que podremos trabajar)• Bajar y crear instrumentos• http://prometeo.us.es/recursos/instrumentos/• http://www.educaplay.com/es/mieducaplay/69706/maria.htm• http://www.genempire.com/generador-sopa-de-letras#s_gen• http://www.genempire.com/generador-de-crucigramas• http://www.educarchile.cl/portal.herramientas/sitios_educativos/p anificador/sist_evaluacion.htm• http://rubistar.4teachers.org/index.php?lang=es&skin=es

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