EL HUMOR GRÁFICO EN EL
AULA.
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GEOGRAFÍA Enseñadas que no sólo debe s...
UNA DOBLE DIFICULTAD
 Deconstrucción de saberes que la escuela y
los medios masivos de comunicación han
dogmatizado.
 Re...
ES NECSARIO TRABAJAR DESDE
LAS CARACTERÍSTICAS
CONSTRUCTIVAS DEL GÉNERO
 A través de la narrativa gráfica se le transmite...
La ironía, la sátira, la parodia contribuyen
a pensar críticamente lo político, lo
histórico, los social y lo cotidiano. Y...
La narrativa gráfica debe formar
parte de una estrategia didáctica
pudiendo ser usada para
profundizar en la interpretació...
Interpretar con los recursos del
humor brinda instancias para el
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El humor gráfico en el aula b

  1. 1. EL HUMOR GRÁFICO EN EL AULA. Existe una necesidad de renovación en la Historia y la GEOGRAFÍA Enseñadas que no sólo debe ser de contenidos, sino que nos debe permitir repensar las actividades en el aula desde: a) La relevancia del conocimiento. b) Que la enseñanza sea planteada a partir de problemas. c) Incentivar las capacidades de comprensión a partir del trabajo con el uso de materiales alternativos al tradicional texto escrito. ¿Por qué no mirar el pasado a través del humor?
  2. 2. UNA DOBLE DIFICULTAD  Deconstrucción de saberes que la escuela y los medios masivos de comunicación han dogmatizado.  Resulta un material, desprestigiado académicamente por ser considerado un género menor.  El gran riesgo es que sea considerado meramente como entretenimiento o como mero acompañante del texto escrito.
  3. 3. ES NECSARIO TRABAJAR DESDE LAS CARACTERÍSTICAS CONSTRUCTIVAS DEL GÉNERO  A través de la narrativa gráfica se le transmite al lector una determinada visión del mundo.  El autor no tiene autonomía, ya que debe regirse por las normas de la editorial, los intereses económicos y políticos, también por las normas del mercado. Por lo expuesto resulta una tarea ineludible, a la hora de utilizar estos materiales en el aula tener presentes estos aspectos.
  4. 4. La ironía, la sátira, la parodia contribuyen a pensar críticamente lo político, lo histórico, los social y lo cotidiano. Y otorga ciertas libertades con el tiempo histórico. Permite problematizar, abre la posibilidad de indagar, cuestionar, analizar, explicar, inte rrogar y confrontar para elaborar interpretaciones, analizar, explicar y fundamentar conclusiones.
  5. 5. La narrativa gráfica debe formar parte de una estrategia didáctica pudiendo ser usada para profundizar en la interpretación de un determinado proceso histórico. Para elaborar textos explicativos a partir del análisis.
  6. 6. Interpretar con los recursos del humor brinda instancias para el desarrollo del pensamiento.

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