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UN BUEN CASO es…..
 Es un ancla de la especulación académica.
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EL ROL QUE EL DOCENTE ESTA
LLAMADO A DESEMPEÑAR….
 El suministro de información, es la tarea
principal que el docente cum...
PASOS en el estudio de casos
 Se les brinda el caso a los alumnos.
 Al final de cada caso hay una lista de preguntas crí...
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Estudio de casos-b

  1. 1. ESTUDIO DE CASOS
  2. 2. ESTUDIO DE CASOS, como método de enseñanza Los casos son instrumentos educativos complejos que revisten la forma de narrativas. Brindan información y datos y por su naturaleza son interdisciplinarios. El núcleo del caso es un problema o una gran idea. Demandan a los estudiantes un procesamiento mental de orden superior y los induce a reflexionar sobre puntos importantes del curriculum.
  3. 3. UN BUEN CASO es…..  Es un ancla de la especulación académica.  Es un registro de situaciones complejas que deben ser desmontadas, trabajadas en su lógica y vueltas a armar.  Es un vehículo por medio del cual se lleva al aula un trozo de realidad, con el fin de que los alumnos y el profesor lo examinen minuciosamente.  El mundo es el punto de partida.
  4. 4. EL ROL QUE EL DOCENTE ESTA LLAMADO A DESEMPEÑAR….  El suministro de información, es la tarea principal que el docente cumple.  También organizan el trabajo en el aula: - Realizan preguntas. - Fomentan y dirigen discusiones. La tarea fundamental consiste en desarrollar la habilidad de los alumnos para usar la información como medio de comprender problemas.
  5. 5. PASOS en el estudio de casos  Se les brinda el caso a los alumnos.  Al final de cada caso hay una lista de preguntas críticas, que obligan a los alumnos a examinar ideas importantes, nociones y problemas relacionados con el caso. Las preguntas requerirán del alumno una reflexión inteligente sobre los problemas, recordar información y producir respuestas específicas. Podemos distinguir dos tipos de preguntas: Las correctas: que apuntan a desmenuzar la data y comprender el texto y Las críticas: de orden superior que procesan información, promueven la comprensión, diferencian en el análisis de datos posibles soluciones, generan hipótesis.  Trabajo en pequeños grupos: Los alumnos discuten las posibles respuestas.  Interrogatorio sobre el caso: Pone en juego la capacidad del docente para conducir la discusión, ayudar a los alumnos para que realicen un análisis más agudo de los diversos problemas. El desafío es generar una discusión intensa y que permanezca centrada sobre las cuestiones importantes. El docente debe: escuchar a los alumnos, comprender lo que quieren decir, reunir sus ideas en paráfrasis concisas, re- preguntar sobre cuestiones fundamentales, promover el respeto en el intercambio, exponerse, desalentar el uso de anécdotas en la discusión, inhibir sus propias tendencias.  Actividades de seguimiento: La información no se suministra a partir de un plan metódico, sino como consecuencia de la necesidad incrementada por los alumnos.

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