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“LA TECNOLOGÍA SATELITAL: UNA PROPUESTA PARA AMPLIAR EL
ALCANCE DE LOS CONOCIMIENTOS”
PROPUESTA DIDÁCTICA
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 Reconocer en otros espacios o “lugares” (pensando en la idea del no
lugar- globalizado) cuestiones críticas y conflict...
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PRIMER MOMENTO
*Presentación del estudio de caso
1- Observen la infografía de formación de tsunamis
Fuente:
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*Identificar otras ciudades afectadas, a partir de sus coordenadas.
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Fuente: Adaptado de X. Obach, (1998), Editorial Pra...
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comunidad internacional? Indica 4 problemas para...
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Desastre: grave perturbación del funcionamiento de la sociedad, que causa
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  1. 1. 1 TRABAJO FINAL “LA TECNOLOGÍA SATELITAL: UNA PROPUESTA PARA AMPLIAR EL ALCANCE DE LOS CONOCIMIENTOS” PROPUESTA DIDÁCTICA Destinatarios: Puede pensarse para distintos años de la ES, según el planteado del tema (podría abarcar de 1° a 6° año según los diseños curriculares de la provincia de Bs. As.) TEMA: Desastres Naturales y consecuencias humanas Fundamentación: “El desastre provocado por un terremoto y/o un tsunami, además de suponer una amenaza inmediata para la vida de las personas, podría sumir a más de dos millones de personas en la pobreza.” La actividad se propone diferenciar los conceptos de riesgo, vulnerabilidad, catástrofe y desastre, tratando de comparar los acontecimientos en el tsunami de Indonesia, y el último tsunami en Japón; a partir de la observación de imágenes satelitales, se propondrá a los alumnos establecer relaciones entre los fenómenos físicos extremos y las consecuencias que derivan de ellos: humanas, sociales, económicas y hasta políticas. Objetivos: Que los alumnos logren….
  2. 2. 2  Reconocer en otros espacios o “lugares” (pensando en la idea del no lugar- globalizado) cuestiones críticas y conflictivas.  Comprender y relacionar los conceptos centrales de vulnerabilidad, riesgo, amenaza, desastre y fenómeno físico extremo.  Trabajar de forma colaborativa, profundizando en un estudio de caso, para arribar a conclusiones y reflexiones grupales e individuales.  Manejar ciertas herramientas como el programa 2 Mp, para lograr visualizaciones que le permitan llegar a las conclusiones anteriormente mencionadas. Contenidos: Los tsunamis como fenómeno físico extremo. Cómo se producen. Su relación con los sismos. Prevención. Amenaza. Riesgo. Vulnerabilidad. Conceptos de desastre y catástrofe. Consecuencias sociales, económicas y políticas. Recursos: - Sitios web (serán indicados en cada actividad) como textos, infografías y juegos interactivos. - Software 2 Mp https://2mp.conae.gov.ar/ - Pat : Terremoto y Tsunami en Japón - 11 de Marzo de 2011.pat - Guía de Actividades sugeridas https://2mp.conae.gov.ar/index.php/materialeseducativos/sucesos-destacados/114- terremoto-y-tsunami-en-japon *Se combinarán materiales del portal 2 MP con otras fuentes de información ACTIVIDADES (Como se trata de una secuencia didáctica no se da el número de clases exacto, pues dependerá del interés de los alumnos, el profundizar o no el tema)
  3. 3. 3 PRIMER MOMENTO *Presentación del estudio de caso 1- Observen la infografía de formación de tsunamis Fuente: http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/naturaleza/2005/01/11/140181.php 2- Localicen en el planisferio la zona a investigar. 3- Trabajen con la guía de orientación para analizar el estudio de caso *La guía de orientación tendrá la forma de un breve dossier de materiales, preparado a tal fin por el docente. 4-Seleccionen y clasifiquen las noticias que han aparecido en los medios de comunicación sobre el tsunami de Japón en 2011, en función de las preguntas que se plantean en la tabla inferior. Fuente: http://www.intermonoxfam.org/es/educacion/noticia/global-express-actualidad-en-aula http://www.kaidara.org/es/recurso/161 SEGUNDO MOMENTO Trabajar con el software 2 MP, los alumnos deberán generar un mapa que dé cuenta de los principales lugares afectados: 1-Observen el Mapa Satelital de la Tierra de Día con Batimetría, y localicen Japón. Se puede activar la cobertura correspondiente.
  4. 4. 4 2-Ubiquen la ciudad de Tokio, capital del Estado de Japón, por medio de sus coordenadas: 35° 42´ 2´´ N- 139° 42´ 54´´ E 3-Ubiquen la zona afectada, a partir de las coordenadas del epicentro del terremoto: 38° 19´ 19´´ N- 142° 22´ 8´´ E 4-Identifiquen la ciudad de Sendai, una de las más afectadas: 38° 16´05´´ N- 140° 52´11´´ E 5-Calculen la distancia entre las ciudades y el epicentro del terremoto. 6-Guarden la visualización. A partir de lo observado en la infografía que se les presentó primero, trabajen con las placas tectónicas: 7-Observen el Mapa de Placas Tectónicas e identificar la Placa del Pacífico y la Placa Norteamericana, con sus respectivos movimientos.
  5. 5. 5 8-Observen el Mapa Satelital de la Tierra de Día con Batimetría y establezcan una correspondencia aproximada entre las características visibles mapa del relieve oceánico y la delimitación de las placas tectónicas de la zona afectada. 9-Guarden la visualización. 10-Exploren el Terreno 3D del relieve oceánico, a fin de identificar sus características. 11-Guarden la visualización del terreno 3 D.
  6. 6. 6 12-Tracen sobre el Mapa Satelital de la Tierra de Día con Batimetría el límite entre la Placa Norteamericana y la Placa del Pacífico, en la zona del terremoto. 13-Consulten el Mapa de Epicentros del terremoto de Japón, e identifiquen ambas placas y la Fosa de Japón. 14-Observen el Mapa de Pronóstico de Propagación del Tsunami afectadas en ambas márgenes del Océano Pacífico. *Realizar un análisis temporal a partir de la Animación de las imágenes: MODIS del 26 de Febrero, MODIS 12 de marzo y MODIS 13 de marzo. 15-Saquen conclusiones.
  7. 7. 7 *Identificar otras ciudades afectadas, a partir de sus coordenadas. 16-Busquen fotografías en el Pat y asócienlas como hipervínculos. Escriban títulos y epígrafes. *Observar la 2ª infografía sobre prevención de tsunamis: http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/naturaleza/2005/01/11/140182.php
  8. 8. 8 17-Comenten con sus compañeros de grupo, si es efectivo el sistema de alertas de tsunamis. TERCER MOMENTO *A partir de lo trabajado, completar actividades que les servirán de autoevaluación y co-evaluación de lo aprendido: 18-Lean atentamente las siguientes noticias sobre países imaginarios… y respondan a las preguntas propuestas. 19-Elaboren un mural que recoja esta información: País 1- Amnistía Internacional publicó un informe en el que critica a las autoridades por no proteger los derechos de las poblaciones más desfavorecidas (campesinos, inmigrantes e indígenas). Es uno de los principales productores de droga del mundo. Se estima que más de medio millón de menores trabajan en la prostitución. Existe la pena de muerte. País 2-Su población es muy amable y hospitalaria. Tiene una orografía muy variada, que va desde las escarpadas montañas y profundos valles del norte hasta las playas y los bosques tropicales del sur. Existe un amplio abanico de oferta turística, para todos los gustos y bolsillos. Se pueden encontrar muy buenas ofertas de vuelos y paquetes turísticos para visitar el país. País 3-Tiene una población de más de 80 millones de habitantes (casi el doble que Argentina). La Organización Mundial de Comercio (OMC) ha elogiado los avances logrados por este país, en la liberalización de su comercio, la estabilización macroeconómica y las reformas estructurales. Según esta organización, una mayor apertura de su economía contribuirá a su crecimiento. Es uno de los países más desarrollados de la región en la que está situado. País 4-Su extensión supera la de Argentina por muy poco. Está situado en el puesto 76 respecto al índice de desarrollo humano. El índice de alfabetización adulta es del 92%. ¿Qué país elegirían para ir de vacaciones? ¿Dónde abrirían una fábrica? ¿Qué país les parece más pobre? ¿Dónde se dan las mejores condiciones de vida?
  9. 9. 9 20-Observen las fotografías, lean el texto (ver Anexo), y respondan: Fuente: Adaptado de X. Obach, (1998), Editorial Praxis. a-¿Qué relación existe entre estas fotografías y las noticias que leíste en clase para realizar el mural? b-Escribe un titular para cada una de las imágenes. c-Imaginen cuál será la situación de estas personas dentro de un año (Escriban una descripción de 3 líneas para cada una de las situaciones). 21-Observen nuevamente las fotografías y completen la tabla: 22-Identificquen los diferentes agentes (sociedad civil, ONG, gobiernos y organizaciones internacionales) que han proporcionado ayuda a la población afectada por el Tsunami.
  10. 10. 10 23-Según esta información ¿qué tipos de ayuda se han activado desde la comunidad internacional? Indica 4 problemas para la distribución de la ayuda y 4 posibles soluciones. Fuente: http://www.intermonoxfam.org/es/educacion/noticia/global-express-actualidad-en-aula http://www.kaidara.org/es/recurso/161 *AHORA A JUGAR…YA SABEMOS BASTANTE SOBRE LOS TSUNAMIS 24- Entra en el siguiente link y disfruta: http://www.stopdisastersgame.org/es/playgame.html ********Busca el juego referido a tsunamis. CIERRE: Para finalizar, los grupos expondrán sus trabajos, aportando ideas, enriqueciendo e intercambiando pareceres entre compañeros sobre las tareas realizadas por todo el curso. ANEXO La escala del desastre aumenta por causa de la pobreza Los fenómenos físicos extremos son naturales pero los desastres no, y no deberían ser vistos como el resultado inevitable de una catástrofe. Las catástrofes afectan a las personas de forma diferente dentro de las sociedades, y pueden tener un impacto muy diferente dependiendo de la sociedad o del país que afecten. Para que una catástrofe se convierta en desastre es necesario que afecte a personas vulnerables. Si las personas pueden reducir su grado de vulnerabilidad, las catástrofes no tienen por qué producir inevitablemente un desastre. Sin embargo, los factores que hacen que algunas poblaciones sean más vulnerables que otras son raramente analizados, y las causas de esta vulnerabilidad raramente solventadas. FFEX: evento extremo (natural o humano) que puede afectar a un determinado lugar en un determinado momento, con mayor o menor grado de intensidad, y que actúa como detonante de una crisis. Pueden ser naturales, como los terremotos, las inundaciones, las sequías, etc. o causadas por la mano del hombre, como los conflictos armados o las intoxicaciones.
  11. 11. 11 Desastre: grave perturbación del funcionamiento de la sociedad, que causa amplias pérdidas humanas, materiales o medioambientales, que exceden la capacidad de la sociedad afectada para afrontarla utilizando sólo sus propios recursos. Las consecuencias de los desastres pueden plasmarse en diferentes fenómenos, como hambruna, epidemias, éxodo de población, etc. Vulnerabilidad: es el nivel de riesgo que afronta una familia o individuo a perder la vida, sus bienes y propiedades, o su sistema de sustento (su medio de vida) ante una posible catástrofe. El grado de vulnerabilidad de un grupo es el principal determinante de que una catástrofe natural o humana pueda desencadenar un desastre. La vulnerabilidad viene determinada por dos factores claves: - exposición física a las catástrofes (riesgo). acceso imitado a los recursos: escasez de ingresos y reservas, inseguridad del sistema de sustento, e indefensión o desprotección personal. Analizar la vulnerabilidad permite analizar la realidad con una visión estructural y no sólo coyuntural, y responder a las causas profundas de la crisis. En el caso del sudeste asiático, la exposición física a las catástrofes (riesgo) provocadas por terremotos es muy elevada. Esta región está situada en una zona de riesgo de movimientos sísmicos y, a pesar de ello, no existe ningún sistema de alerta de terremotos. Mientras, países como Japón y EEUU, situados también en zonas de riesgo, cuentan con sofisticados sistemas de detección de terremotos. Precisamente pocas semanas después del desastre, y tal y como estaba previsto, se celebró la Cumbre Mundial sobre Reducción de Catástrofes en Kobe (Japón), que tuvo como referente la catástrofe ocurrida en el Índico en 2004. En esta cumbre se propuso desarrollar con máxima urgencia en la zona afectada, un sistema de alerta de terremotos.

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