LA IMAGEN COMO DOCUMENTO
HISTÓRICO
La Historia siempre sostuvo la actitud de superioridad que le
brindaba la documentación...
LA IMAGEN ES: “DOCUMENTO SOCIAL”
PORQUE VISUALIZA LAS ACTIVIDADES
POLÍTICAS, SOCIALES Y CULTURALES.
NO ES UNA TAREA SENCILLA, A PESAR DE LO
COTIDIANO DE SU USO.
LA HISTORIA ES PROPICIA PARA LA LECTURA Y
ANÁLISIS DE IMÁGENE...
ES ÚTIL PARA:
LA FORMACIÓN
Y
LA INFORMACIÓN.
HAY ASPECTOS A PENSAR: ESTÉTICOS Y
CRÍTICOS.
LEER UNA IMAGEN ES:
ES DECODIFICAR.
ES RECONSTRUIR.
ES LLEVAR A CABO UNA LECTURA REFLEXIVA
SOBRE EL LENGUAJE VISUAL
DURANTE EL SIGLO XVIII, LA FUNCIÓN ESTÉTICA DE LA
IMAGEN EMPEZÓ A APARECER SOBRE OTROS USOS.
TENEMOS QUE PENSAR SOBRE DIFE...
“ESTUDIAR AL HISTORIADOR ANTES DE
EMPEZAR A ESTUDIAR LOS HECHOS” WHAT IS
HISTORY?
PARA ESTUDIAR EL TESTIMONIO DE LA
IMAGEN...
Apiolate
¡te
quieren
afanar!
¿PODEMOS PENSAR EL CUADRO DE CARPANI SIN
TENER EN CUENTA EL COMPROMISO SOCIAL DE SU
AUTOR?
¿PUEDE ENTENDER EL MENSAJE SIN ...
INDUDABLEMENTE ESTE GRAVADO SE
CONVIRTIÓ EN UNA DE LAS MÁS
IMPORTANTES REPRESENTACIONES DE LOS
INDÍGENAS Y DEL PAISAJE AME...
LA FOTOGRAFÍA COMO AUXILIAR DE LA
HISTORIA
¿ES POSIBLE QUE NUESTRO SENTIDO DE LA
HISTORIA HAYA SIDO ALTERADO POR LA
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ROSENTHAL Y LA BANDERA EN IWO JIMA
EN CUANTO AL RETRATO:
PODEMOS PENSAR AL RETRATO DENTRO DEL
GÉNERO PICTOGRÁFICO CON CONVENCIONES
TEMPORALES. EN ESTE SENTID...
¿ QUÉ VIRTUDES INTENTÓ PONER DE MANIFIESTO
DAVID?
¿CÓMO PUEDE UTILIZARSE LA IMAGEN COMO
TESTIMONIO HISTÓRICO?
EL ARTE PUEDE OFRECER TESTIMONIOS DE LA
REALIDAD SOCIAL QUE LO...
ICONOGRAFÍA
INTERPRETA A LAS IMÁGENES A TRAVÉS DEL
ANÁLISIS DE DETALLES.
EXPLORA LA INTERESANTE RELACIÓN ENTRE
IMAGEN Y CU...
¿PUEDE UN ABORIGEN AUSTRALIANO, SIN CONTACTO OCCIDENTE
INTERPRETAR LA ÚLTIMA CENA?
¿Y ESTA PARODIA?
LAS IMÁGENES FORMAN PARTE DE UNA
CULTURA Y ESTAS NO PUEDEN SER
DECODIFICADAS SIN CONOCIMIENTO DE
ESA CULTURA.
PARA DESCIFR...
NIVELES DE ANÁLISIS:
NIVEL DENOTATIVO: NOS DA INFORMACIÓN A CERCA DE LA
REALIDAD QUE RELACIONAMOS CON DETERMINADA IMAGEN S...
LA IMAGEN EN GEOGRAFÍA…
Para poder explicar la nueva organización del
espacio en cualquiera de sus escalas, la relación
de...
PERO NO SON SOLO MAPAS…
La cartografía social ha cobrado
inmensa relevancia.
Acompañan también, todo tipo de
imágenes que ...
¿Por qué usar imágenes
en la enseñanza?
Acceder a formas de
representación alternativas
Reflejar situaciones complejas que...
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  1. 1. LA IMAGEN COMO DOCUMENTO HISTÓRICO La Historia siempre sostuvo la actitud de superioridad que le brindaba la documentación escrita. Hasta hace poco las imágenes servían para acompañar el texto escrito, eran simples ilustraciones sin ningún desafío a la hora de reflexionar. Pero los multiparadigmas históricos actuales nos condicionan a utilizar fuentes no tradicionales. Es necesario introducirnos en la alfabetización del mensaje visual.
  2. 2. LA IMAGEN ES: “DOCUMENTO SOCIAL” PORQUE VISUALIZA LAS ACTIVIDADES POLÍTICAS, SOCIALES Y CULTURALES.
  3. 3. NO ES UNA TAREA SENCILLA, A PESAR DE LO COTIDIANO DE SU USO. LA HISTORIA ES PROPICIA PARA LA LECTURA Y ANÁLISIS DE IMÁGENES. LA IMAGEN Y EL PENSAMIENTO SE ESTRUCTURAN SIMULTÁNEAMENTE.
  4. 4. ES ÚTIL PARA: LA FORMACIÓN Y LA INFORMACIÓN. HAY ASPECTOS A PENSAR: ESTÉTICOS Y CRÍTICOS.
  5. 5. LEER UNA IMAGEN ES: ES DECODIFICAR. ES RECONSTRUIR. ES LLEVAR A CABO UNA LECTURA REFLEXIVA SOBRE EL LENGUAJE VISUAL
  6. 6. DURANTE EL SIGLO XVIII, LA FUNCIÓN ESTÉTICA DE LA IMAGEN EMPEZÓ A APARECER SOBRE OTROS USOS. TENEMOS QUE PENSAR SOBRE DIFERENTES TIPOS DE IMÁGENES: LA 1RA. REVOLUCIÓN FUE LA IMAGEN IMPRESA. LA 2DA. REVOLUCIÓN FUE LA FOTOGRÁFICA. LAS REVOLUCIONES PROVOCAN CAMBIOS CUANTITATIVOS: ESTANDARIZACIÓN Y FIJACIÓN. LA MÁQUINA SUSTITUYE LA SINGULARIDAD DE LA EXISTENCIA POR LA PLURALIDAD DE LA COPIA. SE SUSTITUYE EL VALOR DE LA CULTURA POR EL VALOR DE LA EXHIBICIÓN.
  7. 7. “ESTUDIAR AL HISTORIADOR ANTES DE EMPEZAR A ESTUDIAR LOS HECHOS” WHAT IS HISTORY? PARA ESTUDIAR EL TESTIMONIO DE LA IMAGEN HAY QUE TENER PRESENTE EL OBJETIVO QUE PERSIGUE EL AUTOR. ¡NO HAY UNA MIRADA INOCENTE!
  8. 8. Apiolate ¡te quieren afanar!
  9. 9. ¿PODEMOS PENSAR EL CUADRO DE CARPANI SIN TENER EN CUENTA EL COMPROMISO SOCIAL DE SU AUTOR? ¿PUEDE ENTENDER EL MENSAJE SIN SABER QUÉ PASÓ CON LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DESPUÉS DE LA CONQUISTA? O SIN TENER IDEA A CERCA DE LO QUIÉN ERA UN MALEVO? SIN DUDAS EXPRESA UNA POSICIÓN TOMADA DEL AUTOR AL RESPECTO DE LA CONQUISTA.
  10. 10. INDUDABLEMENTE ESTE GRAVADO SE CONVIRTIÓ EN UNA DE LAS MÁS IMPORTANTES REPRESENTACIONES DE LOS INDÍGENAS Y DEL PAISAJE AMERICANO. ¿QUIÉN PUEDE IMAGINAR QUE T. DE BRAY NUNCA ESTUVO EN AMÉRICA? QUÉ EL GRAVADO RESPONDIÓ A LOS INTERESES FINANCIEROS DE LAS COMPAÑÍAS NAVALES INGLESAS Y HOLANDESAS, QUE FINANCIABAN ESTA INVESTIGACIONES?
  11. 11. LA FOTOGRAFÍA COMO AUXILIAR DE LA HISTORIA ¿ES POSIBLE QUE NUESTRO SENTIDO DE LA HISTORIA HAYA SIDO ALTERADO POR LA FOTOGRAFÍA? LA FOTOGRAFÍA HA SIDO TESTIMONIO DE AUTENTICIDAD DE UN DOCUMENTO. PERO LOS DOCUMENTOS HAY QUE EXAMINARLOS EN CONTEXTO. NO SÓLO SE CONFECCIONAN ESCENAS, HAY UNA INTERVENCIÓN EN LOS OBJETOS Y LAS PERSONAS. EL TESTIMONIO FOTOGRÁFICO RESULTA DE GRAN UTILIDAD SI SE SOMETE A UN CAREO.
  12. 12. ROSENTHAL Y LA BANDERA EN IWO JIMA
  13. 13. EN CUANTO AL RETRATO: PODEMOS PENSAR AL RETRATO DENTRO DEL GÉNERO PICTOGRÁFICO CON CONVENCIONES TEMPORALES. EN ESTE SENTIDO ES UNA FORMA SIMBÓLICA. UNA REPRESENTACIÓN DE PROPIEDADES, SUJETO A UN SENTIDO TEATRAL.
  14. 14. ¿ QUÉ VIRTUDES INTENTÓ PONER DE MANIFIESTO DAVID?
  15. 15. ¿CÓMO PUEDE UTILIZARSE LA IMAGEN COMO TESTIMONIO HISTÓRICO? EL ARTE PUEDE OFRECER TESTIMONIOS DE LA REALIDAD SOCIAL QUE LOS TEXTOS PASAN POR ALTO. HAY QUE TENER EN CUENTA LA INTENCIONALIDAD DEL AUTOR. LA DISTORSIÓN ENTRE LA REALIDAD Y SU REPRESENTACIÓN ES UN PUNTO MÁS QUE INTERESANTE A ESTUDIAR.
  16. 16. ICONOGRAFÍA INTERPRETA A LAS IMÁGENES A TRAVÉS DEL ANÁLISIS DE DETALLES. EXPLORA LA INTERESANTE RELACIÓN ENTRE IMAGEN Y CULTURA. GINZBURG COMPARA A LA ICONOGRAFÍA CON EL MÉTODO SHERLOCK HOMES CON LO QUE FREUD LLAMÓ “PSICOLOGÍA DE LA VIDA COTIDIANA”.
  17. 17. ¿PUEDE UN ABORIGEN AUSTRALIANO, SIN CONTACTO OCCIDENTE INTERPRETAR LA ÚLTIMA CENA?
  18. 18. ¿Y ESTA PARODIA?
  19. 19. LAS IMÁGENES FORMAN PARTE DE UNA CULTURA Y ESTAS NO PUEDEN SER DECODIFICADAS SIN CONOCIMIENTO DE ESA CULTURA. PARA DESCIFRAR EL MENSAJE ES PRECISO FAMILIARIZARSE CON LOS CÓDIGOS CULTURALES.
  20. 20. NIVELES DE ANÁLISIS: NIVEL DENOTATIVO: NOS DA INFORMACIÓN A CERCA DE LA REALIDAD QUE RELACIONAMOS CON DETERMINADA IMAGEN SÓLO REALIZAMOS UNA DESCRIPCIÓN Y UNA ENUMERACIÓN DE LAS PERSONAS Y OBJETOS QUE APARECEN EN UNA DETERMINADA IMAGEN. DEBEMOS CONFECCIONAR UNA FICHA QUE DE CUENTA DE: -DATOS CÁTALO GRÁFICOS: AUTOR, TÍTULO, LUGAR Y FECHA DE APARICIÓN. -COMPONENTES DE LA IMAGEN: ESTABLES, MÓVILES Y VIVOS. -ELEMENTOS FORMALES: SOPORTE, TIPOS DE PLANOS, ANGULACIÓN, ILUMINACIÓN, COLOR. NIVEL CONNOTATIVO: NOS PERMITE ANALIZAR LOS MENSAJES QUE NO SE OBSERVAN A SIMPLE VISTA. ESTE NIVEL PONE DE MANIFIESTO LO SUBJETIVO A PARTIR DE LA INTERPRETACIÓN DE LA IMAGEN. ESTE MENSAJE NO SE CAPTA DE INMEDIATO, NECESITA SER INDUCIDO YA QUE FUE CUIDADOSAMENTE CONSTRUIDO EN LA ETAPA DE LA PRODUCCIÓN DE IMÁGENES
  21. 21. LA IMAGEN EN GEOGRAFÍA… Para poder explicar la nueva organización del espacio en cualquiera de sus escalas, la relación de las sociedades con el ambiente y los nuevos modos de agrupamientos humanos a partir de los avances científico-tecnológicos, es necesario pensar en imágenes. Es por ello que la cartografía se convierte en el lenguaje privilegiado de la geografía; y por ende es necesario ahondar en los nuevos lineamientos que colocan a la cartografía contextualizada en un contenido a ser enseñado. (DGCYE-2012)
  22. 22. PERO NO SON SOLO MAPAS… La cartografía social ha cobrado inmensa relevancia. Acompañan también, todo tipo de imágenes que pueden, por ejemplo, disparar un estudio de caso.
  23. 23. ¿Por qué usar imágenes en la enseñanza? Acceder a formas de representación alternativas Reflejar situaciones complejas que integran niveles de análisis Comprender formas de vida y relaciones sociales diversas Captar situaciones de manera instantánea y profunda Explorar las emociones Promover la reflexión

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