“Quando as pessoas utilizam a linguagem, não atuam como se fossem máquinas que enviam e transmitem códigos, mas como consciências empenhadas em um entendimento simultâneo: o falante ouve e o ouvinte fala” (Clark & Holquist, 1998).

1. 
TINOCO, G. Usos sociais da escrita + projetos de
letramento = ressignificação do ensino da língua
portuguesa. In: GONÇALVES, Adair Vieira;
BAZARIM, Milene (Org.). Interação, gêneros e
letramento: a (re)escrita em foco. São Carlos:
Claraluz, 2009, p. 151-174

2. 
MESTRANDAS
Clarice Reis
e
Elizabete Lima

3. 
 Necessidades de investimentos em estratégias que
propiciem o desenvolvimento da leitura e escrita de
forma diferente em diferentes contextos( leitura e
escrita como práticas sociais).
Usos sociais da escrita + projetos de
letramento = ressignificação do ensino da
língua portuguesa

4. 
 As forças se constroem em movimentos de direção
opostas: força centrífuga e força centrípeta
 “Os homens e as mulheres fazem a história que é
possível, não a história que gostariam de fazer ou a
história que, às vezes, lhes dizem que deveria ser
feita” ( FREIRE, 1997).

5. 
 Conceber a leitura como prática social é:
 redimensionar alguns elementos da ação e da
formação de professores;
 Lutar contra uma complexa rede de forças que age
no trabalho docente nos diversos níveis de
ensino, advindas de instituições reguladoras e de
formadoras.

6. 
 É a reflexão crítica sobre a (e na) ação que pode
evidenciar as possibilidades de deslocamento de
cada um( SCHON, 1992)
 “Quando as pessoas utilizam a linguagem, não
atuam como se fossem máquinas que enviam e
transmitem códigos, mas como consciências
empenhadas em um entendimento simultâneo: o
falante ouve e o ouvinte fala” (Clark &
Holquist, 1998).

7. 
 Projeto didático
 Projeto de ensino
 Projeto pedagógico
 Projeto de aula
Multiplicidade de
projetos

8. 
 Projeto de classe
 Projeto temático
 Projeto de trabalho
 Projeto de conhecimento
 Projeto interdisciplinar
 Projeto de letramento

9. 
 Área de conhecimento
 Contexto de aplicação ou esfera de atividade
 Objetivo do projeto
 Contexto sociohistórico
Qual nomenclatura adotar?

10. 
 “projeto de letramento é uma prática social em que a
escrita é utilizada para atingir algum outro fim, que
vai além da mera aprendizagem da escrita (
aprendizagem dos aspectos formais apenas)
Kleiman, 2000.
 Tem como ponte de partida uma prática social
 Surge do interesse da vida real de estudantes e
professores
Projeto de letramento

11. 
 Abandonar as concepções sobre o estudo da língua;
 Compreender que a análise linguística deve ser feita
em função dos textos lidos e escritos a que se tem
acesso dentro e fora da sala de aula ( textos de
circulação real).
 Entender que ler é bem mais que decodificar;
 E que escrever é uma forma de agir sobre o
mundo, por isso, quem escreve tem que se adequar
à situação que requer uma produção escrita.
O uso social da escrita
requer:

12. 
 Desenvolver projetos de letramento como um
modelo didático, significa assumir uma compreensão
de leitura, de escrita e de reflexão sobre a linguagem
que ultrapassa o viés da tradição escolar(
TINOCO,2008).

13. 
 Locus do projeto: Curso de Letras do polo de Nova
Cruz –RN.
 Participantes: professores do curso de Letras da
UNFRN do PROBÁSICA e seus respectivos alunos.
 Necessidade do projeto: mudar o quadro dos
resultados do SAEB e do ENEM, quanto as
competências de leituras dos alunos das escolas
públicas do interior do RN.
É possível desenvolver
projetos de letramento em
escolas públicas?

14. 
 INICIO DO PROJETO: primeiro semestre de 2005
 ETAPAS:
 Identificação;
 Busca de dados sobre ele;
 Geração de novos dados;
 Organização e análise dos dados
 CULMINÂNCIA
 Encaminhamento de um relatório para o Concurso
Nacional Tesouros do Brasil, no segundo semestre de
2005.

15. 
 Suporte teórico: Letramento com prática social
(KLEIMAN,1995); gêneros discursivos(OLIVEIRA);
noções de texto ( GERALDI, 1984);leitura
(KLEIMAN,1993); escrita (RAIMS, 1987;
OLIVEIRA, 2002; TINOCO, 2002); erro
(OLIVEIRA, 2006) e reescrita (MURRAY, 1992).

16. 
PASSA E FICA

21. Vista panorâmica do Parque da Pedra da Boca - PEPB
Fonte: CAVALCANTE, 2006.

22. 
 Ao tornar o projeto “A vida no Rio Calabouço” o
eixo articulador das atividades, vários elementos
foram incorporados ao processo de ensino
aprendizagem.
 A diversidade de formas de participação dos agentes
envolvidos em cada um atividade elencada também
denota uma ressignificação importante
compartilhando objetivos e metas a atingir.
Reflexões sobre os
resultados do projeto

23. 
 O mundo social determina modos específicos de
ler, escrever e falar em função das ações que os
agentes querem realizar.
 Os participantes de um projeto de letramento leem e
escrevem com fins que extrapolam a comprovação
de suas competências individuais para a leitura e a
escrita.

24. 
 Nesse processo ativo de produção de
conhecimento, de apropriação e de valorização de
uma história local a gestão do ensinar- aprender foi
alterada, haja vista não está no professor a
responsabilidade de “transmitir” conhecimentos e
informações.

25. 
 Partilhados objetos, objetivos, atividades e metas
professores em formação e alunos agiram
colaborativamente para a construção do
conhecimento e para a construção de objetivos e
metas preestabelecidas pelo grupo. Sem dúvida esta
atividade é para a vida. Para a vida toda.

26. 
 O futuro não nos faz. Nós é que nos refazemos na
luta pra fazê-lo. (Freire, 2000, p. 56)