TEORIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORANEAs<br />Integrantes:<br />	* Andrés Araque<br />	* Betsy Ilaja<br />	* Marlon Mayorga<br />
INTRODUCCIONEl carácter Ético de la Pedagogía<br />John Elliot, uno de los precursores de la práctica docente.<br />Años 8...
ENSEÑANAZA PARA LA COMPRENSIÓN<br />La actividad educativa es un proceso que lleva a los alumnos a facilitar el desarrollo...
EL PROFESOR COMO INVESTIGADOR<br />Profesional autónomo que investiga, reflexionando sobre su propia práctica.<br />Elliot...
ESTRUCTURAR  MENTES<br />Formar personas.<br />El concepto de la educación como proceso de formación de la persona.<br />E...
Modificación de las estructuras de un individuo.</li></li></ul><li>TEORIAS DEL DESARROLLO COGNITIVO<br />La capacidad de a...
El enfoque psicométrico del desarrollo cognitivo<br />Medición cuantitativa del psique (conciencia) de una persona.<br />P...
Teoría del desarrollo de Jean Piaget<br />La Inteligencia se desarrolla a través de etapas evolutivas en las que el indivi...
Asimilar la realidad mediante estructuras mentales junto a la acomodación  estructuras biológicas que ya existen para reci...
El pensamiento : equilibrio entre todas las etapas y se alcanza solo en la etapa de operaciones formales, es decir en la v...
Teoría de Lev Vygotsky:<br />Desarrollo cognitivo no solo como producto biológico sino también social.<br />Funciones ment...
Vygotsky = desarrollo depende del aprendizaje<br />Piaget = Aprendizaje depende del desarrollo<br />
Teoría del desarrollo de Jerome Bruner:<br />El desarrollo cognitivo = influencia de factores externos e internos. <br />L...
TEORÍA DE LA ASIMILACIÓN<br />David Ausubel<br />
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO<br />Material significativo – organizado lógicamente.<br />Preconceptos – acomodación piagetiana...
FORMAS MÚLTIPLES DE INTELIGENCIA<br />Distinción de habilidades y potencias. <br />Howard Gardner y Robert Sternberg<br />...
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES<br />Howard Gardner<br />
INTELIGENCIA<br />Competencias humanas intelectuales – cultura<br />Perspectiva biopsicológica – desarrollo – educación.<b...
IMPLICACIONES DE LAS TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNITIVO EN LA EDUCACIÓN<br />
ADAPTACIÓN Y ORGANIZACIÓN<br />STERNBERG - TEORÍA TRIÁRQUICA<br /><ul><li>Educación – formación integral del hombre en la ...
Adaptación, selección y moldeamiento del ambiente.
SUBTEORÍAS:
Componencial, inteligencia analítica, mundo interior.
Experiencial, inteligencia creativa, interno – externo.
Contextual, adaptación, desarrollo – supervivencia.</li></li></ul><li>INTERNALIZACIÓN DE MEDIADORES<br />Vygotsky – aprend...
REPRESENTACIÓN Y ANDAMIAJE<br />Bruner<br />Educación: diálogo, adulto – andamios para incorporación a la sociedad. <br />...
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO<br />APRENDIZAJE CON-SENTIDO<br /><ul><li>Ideas se relacionan de forma NO ARBITRARIA
Sujeto transforma y estructura.
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Teorias pedagogicas del aprendizaje

12.700 visualizaciones

Publicado el

Resumen de las teorías pedagógicas que se analizan actualmente.
Realizada por: Marlon Mayorga, Andrés Araque, Betsy Ilaja, Paúl Fiallos.

Publicado en: Educación, Tecnología
0 comentarios
1 recomendación
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
12.700
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
111
Acciones
Compartido
0
Descargas
309
Comentarios
0
Recomendaciones
1
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Teorias pedagogicas del aprendizaje

  1. 1. TEORIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORANEAs<br />Integrantes:<br /> * Andrés Araque<br /> * Betsy Ilaja<br /> * Marlon Mayorga<br />
  2. 2. INTRODUCCIONEl carácter Ético de la Pedagogía<br />John Elliot, uno de los precursores de la práctica docente.<br />Años 80’s.<br />Intencionalidad Educativa (No solo el resultado sino la intencionalidad educativa).<br />Principios y Valores.<br />APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO<br />LOS ESTUDIANTES A MAS DE APRENDER, ENTIENDEN LA NATURALEZA Y NECESIDAD DE LOS CONOCIMIENTOS<br />
  3. 3. ENSEÑANAZA PARA LA COMPRENSIÓN<br />La actividad educativa es un proceso que lleva a los alumnos a facilitar el desarrollo de la comprensión.<br />Elliot, Stenhouse y Kemmins mantiene que la educación consta de 4 procesos:<br />1.- Entrenamiento (Desarrollo de la habilidades.<br />2.- Instrucción (Adquisición y retención de información).<br />3.- Iniciación (Aceptación, valores sociales, compromiso con normas).<br />4.- Inducción (Facilitar el acceso al conocimiento).<br />* Finalmente Elliot plantea la reconstrucción del conocimiento. <br />
  4. 4. EL PROFESOR COMO INVESTIGADOR<br />Profesional autónomo que investiga, reflexionando sobre su propia práctica.<br />Elliot propone al profesor como un profesional íntegro (que se ha formado en el saber hacer y saber pensar).<br />“El docente debe tener amor al educar y a educar”.<br />Un proceso de acción y reflexión cooperativa, donde el profesor aprende al enseñar, y enseña porque aprende. (PRACTICA DOCENTE).<br />
  5. 5. ESTRUCTURAR MENTES<br />Formar personas.<br />El concepto de la educación como proceso de formación de la persona.<br />EL APRENDIZAJE<br /><ul><li>Adquisición de conocimientos determinados para la consecución de las metas propuestas.
  6. 6. Modificación de las estructuras de un individuo.</li></li></ul><li>TEORIAS DEL DESARROLLO COGNITIVO<br />La capacidad de aprender de una persona esta determinada por sus potencias, capacidades y constructos mentales.<br />Existen 3 teorías:<br />El enfoque Psicométrico.<br />Las Progresiones del Desarrollo.<br />Las Formas Múltiples de Inteligencia.<br />
  7. 7. El enfoque psicométrico del desarrollo cognitivo<br />Medición cuantitativa del psique (conciencia) de una persona.<br />Pruebas para determinar el éxito escolar, da origen al Coeficiente Intelectual.<br />Sus puntos de referencia son:<br />Capacidad lingüístico – verbal.<br />Capacidad Lógico – matemática.<br />
  8. 8. Teoría del desarrollo de Jean Piaget<br />La Inteligencia se desarrolla a través de etapas evolutivas en las que el individuo atraviesa por distintas formas de conocer, las cuales son cada vez mas adecuadas al reorganizar sus estructuras mentales. Esta teoría tiene 5 principios fundamentales:<br />ADAPTACION<br />ORGANIZACIÓN<br />EXPERIENCIA<br />ASIMILACION<br />ACOMODACION<br />
  9. 9. Asimilar la realidad mediante estructuras mentales junto a la acomodación estructuras biológicas que ya existen para recibir el estímulo<br />Adaptación<br />capacidad de ordenar las estructuras mentales para adaptarse al medio, junto con la integración e interiorización lógica de los esquemas mentales .Es por eso la teoría de Piaget implique dos dimensiones la biológica y la lógica.<br />Organización<br />Fundamental para adquirir conocimientos ya que es el proceso mediante el cual se asimilan las estructuras. <br />Experiencia<br />Asimilación<br />Proceso de activación de los esquemas mentales<br />Proceso donde se rompen viejos hábitos para pasar a niveles superiores de adaptación.<br />Acomodación<br />
  10. 10. El pensamiento : equilibrio entre todas las etapas y se alcanza solo en la etapa de operaciones formales, es decir en la vida adulta<br />
  11. 11. Teoría de Lev Vygotsky:<br />Desarrollo cognitivo no solo como producto biológico sino también social.<br />Funciones mentales Inferioresy Superiores<br />Inferiores: biológicas, genéticas e involuntarias<br />Superiores: Socialmente formadas por medio de procesos educativos mediante instrumentos y signos.<br />La cognición es posible mediante un paulatino proceso de internalización, donde las funciones psicológicas inferiores dan lugar a las superiores, primero a un nivel social y luego a un nivel individual <br />Elementos importantes: Lenguaje y la función del maestro dentro del proceso de aprendizaje. <br />ZDP – ZONA DE DESARROLLO PROXIMO<br />
  12. 12. Vygotsky = desarrollo depende del aprendizaje<br />Piaget = Aprendizaje depende del desarrollo<br />
  13. 13. Teoría del desarrollo de Jerome Bruner:<br />El desarrollo cognitivo = influencia de factores externos e internos. <br />La inteligencia se constituye mediante lainteriorización de instrumentos culturales.<br />El lenguaje como instrumento cultural y cognitivo .<br />Bruner afirma que las personas usan técnicas transmitidas culturalmente para representar y asimilar el mundo.<br />Andamiaje.<br />Tres tipos de representaciones de la realidad:<br />Representación enactiva: representación de eventos pasados mediante una respuesta motriz adecuada<br />Representación icónica: es la transición de lo concreto al campo de las imágenes mentales (cuando el niño imagina alguna acción por medio de un dibujo). <br />Representación simbólica: es el nivel de la abstracción y la conceptualización, es decir, el nivel del lenguaje, y el que más interés tiene para Bruner porque proporciona un medio para representar experiencias y transformarlas.<br />
  14. 14. TEORÍA DE LA ASIMILACIÓN<br />David Ausubel<br />
  15. 15. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO<br />Material significativo – organizado lógicamente.<br />Preconceptos – acomodación piagetiana<br />Motivación.<br />Significados no se reciben, se descubren<br />Ausubel, Piaget, Vygotsky – cognición (procesal y evolutivo)<br />
  16. 16. FORMAS MÚLTIPLES DE INTELIGENCIA<br />Distinción de habilidades y potencias. <br />Howard Gardner y Robert Sternberg<br />Habilidades susceptibles de mejora y desarrollo.<br />Entrenar – mejora desempeño intelectual<br />Maduración neurofisiológica, estímulos, experiencias, ambiente y conocimientos – diferentes de persona en persona.<br />
  17. 17. TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES<br />Howard Gardner<br />
  18. 18. INTELIGENCIA<br />Competencias humanas intelectuales – cultura<br />Perspectiva biopsicológica – desarrollo – educación.<br />Originalidad – madurez – matriz del talento.<br />CATEGORÍAS: <br />Auditivo oral – musical, palabra<br />Relación con los objetos - lógico<br />Inteligencias personales: intrapersonal (sentimental) e interpersonal (social) Gardner y Vygotsky – interacción<br />Perfil de inteligencia – mezcla de capacidades<br />
  19. 19. IMPLICACIONES DE LAS TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNITIVO EN LA EDUCACIÓN<br />
  20. 20. ADAPTACIÓN Y ORGANIZACIÓN<br />STERNBERG - TEORÍA TRIÁRQUICA<br /><ul><li>Educación – formación integral del hombre en la sociedad actual.
  21. 21. Adaptación, selección y moldeamiento del ambiente.
  22. 22. SUBTEORÍAS:
  23. 23. Componencial, inteligencia analítica, mundo interior.
  24. 24. Experiencial, inteligencia creativa, interno – externo.
  25. 25. Contextual, adaptación, desarrollo – supervivencia.</li></li></ul><li>INTERNALIZACIÓN DE MEDIADORES<br />Vygotsky – aprendizaje – no sólo aula, sino hogar e interacción social.<br />Mediaciones culturales: actividad educativa<br />Mediador: lenguaje – base de interacción<br />
  26. 26. REPRESENTACIÓN Y ANDAMIAJE<br />Bruner<br />Educación: diálogo, adulto – andamios para incorporación a la sociedad. <br />Predisposición a aprender – motivación.<br />Estructuración – profesor.<br />Secuenciación de contenidos.<br />
  27. 27. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO<br />APRENDIZAJE CON-SENTIDO<br /><ul><li>Ideas se relacionan de forma NO ARBITRARIA
  28. 28. Sujeto transforma y estructura.
  29. 29. Contenidos organizados de forma lógica y jerárquica, introducidos de forma progresiva y diferenciada en estudiante.</li></li></ul><li>POTENCIALES COGNITIVOS <br /><ul><li>Los potenciales cognitivos difieren las formas múltiples de inteligencia, que implican a su vez formas múltiples de aprendizaje.
  30. 30. Rechaza las visiones uniformes de la pedagogía que resultan discriminatorias, dada su pretensión de igualación e indistinción de los alumnos.
  31. 31. Plantea una visión pluralista de la educación, que tiene en cuenta los diferentes potenciales cognitivos de los individuos.
  32. 32. Ayuda a los estudiantes a encontrar sus potenciales cognitivos, a alcanzar los fines vocacionales que más se adecuen a su particular espectro de inteligencias. </li></li></ul><li>TIPOS DE INTELIGENCIA<br />Narrativa: Predominio de la inteligencia lingüístico−verbal.<br />Lógica: Predominio de la inteligencia lógico−matemática.<br />Fundacional: Predominio del examen de las facetas filosóficas.<br />Estética: Inteligencia espacial, cenestésica corporal y artística.<br />Experimental: Intervención en los materiales ligados al concepto.<br />
  33. 33. ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN<br />¿Qué se debe enseñar? Los tópicos generativos: Los contenidos interesantes, amplios e interconectados.<br />¿Qué vale la pena comprender? Las metas de comprensión: Los objetivos que se pretenden conseguir a corto y largo plazo.<br />¿Cómo se debe enseñar para la comprensión? Los desempeños de comprensión: La serie de actividades que llevarán al estudiante a la adquisición de tal o cual conocimiento.<br />¿Cómo saber lo que los estudiantes comprenden y cómo pueden estos desarrollar una comprensión profunda? La evaluación: Proceso continuo de proporcionar al estudiante retroalimentación sobre sus desempeños.<br /> <br />
  34. 34. INTELIGENCIA EXITOSA<br />Sternberg , ve la necesidad de que el estudiante desarrolle las propias potencias para lograr una inteligencia exitosa según su propio contexto sociocultural, alcanzando tres tipos de habilidades (analítica, creativa y práctica). <br />La labor de la educación , es ayudar a desarrollar las habilidades de cada individuo, de manera que pueda explotar con efectividad su propio perfil intelectual entonces, la educación ha de guiar este proceso de perfeccionamiento.<br />Comprende la realidad social y académica actual, pues resalta el hecho de que la educación tradicional no prepara a los estudiantes para la vida real, pues, ni para la toma creativa y eficiente de decisiones en situaciones reales críticas.<br />Los ambientes irreales no preparan al estudiante para manejar los problemas del mundo. <br /> <br />
  35. 35. LA PSICOLOGÍA COGNITIVA EN LA FORMACION INTEGRAL DE LA PERSONA <br />Propone una visión de la Educación como una formación integral del hombre, entendiéndose por integral en tanto que encaminada a la formación moral−religiosa del estudiantado.<br />La Educación tiene en cuenta como dimensión fundamental, la ético−religiosa mediante la cual el hombre es capaz de conocer, distinguir y realizar el bien y relacionarse con lo trascendente.<br />Los procesos educativos estarán encaminados a la interiorización de principios y normas de conducta que guíen sus creencias y su desempeño social de acuerdo a la concepción ético−religiosa antes descrita.<br />La finalidad de la educación, será la Felicidad, entendida como la consecución de fines determinados por la naturaleza, respecto de los cuales los fines particulares se subordinan y la Libertad, entendida como la facultad de elección y autodeterminación responsable.<br />

×