E-Learning in Law and Economics - criticism and possible applications; best practice

1. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Neue Medien und gute Lehre –
macht der Computer das Lernen leichter?
Erfahrungen, Beispiele
und Gedanken zum eLearning

2. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Wer ist Michael Beurskens?
Teletutor

3. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Was behandeln wir heute?
1 Warum sollte man sich mit E-Learning befassen?Grundlagen
2 Was erwarten wir bei/von E-Learning?
Anforderungen
a Was erwarten die Studierenden?
Studierende
b Was erwarten die Dozenten?
Dozenten
3 Wie sieht gutes E-Learning aus?
Beispiele
a Was ist mit Lehreinheiten und Videos?
Lesen / Sehen
b
Wie nutzt man den Computer zur
Wissenskontrolle?
Kontrolle
c
Wie nutzt man den Computer zur
Kommunikation?
Kommunikation
4 Was kann E-Learning leisten - und wie setze ich es ein?
Perspektiven

4. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
1
»Bildung kommt von Bildschirm und nicht von Buch,
sonst hieße es ja Buchung.
(Dieter Hildebrandt)
Warum sollte man sich mit E-
Learning befassen?
© Bernad - Fotolia
Grundlagen

5. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Was soll ein Studium vermitteln?
Wissen Können
Argumentation
Schwerpunktsetzung
„Pauken“ von Definitionen
„Wissen“ über Probleme
Warum sollte man sich mit E-Learning befassen?
Grundlagen

6. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Welche Fähigkeiten werden im Studium stark
oder sehr stark verlangt?
2
7
9
18
19
23
24
27
40
46
48
Teamfähigkeit
soziale Verantwortung
Fachübergreifendes Wissen
Planungsfähigkeit
sprachliche Fähigkeiten
Allgemeinbildung
Kritikfähigkeit
arbeitstechnische Fähigkeiten
intellekt. Fähigkeiten
Problemlösung
Autonomie
BMBF, 11. Studierendensurvey, Berlin 2011,
http://www.bmbf.de/pub/studiensituation_studentetische_orientierung_elf.pdf
Warum sollte man sich mit E-Learning befassen?
Grundlagen

7. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Ist E-Learning nur eine Notlösung?
Warum sollte man sich mit E-Learning befassen?
Grundlagen

8. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven 1982 2005
Ist E-Learning ein Klischee?
Warum sollte man sich mit E-Learning befassen?
Grundlagen

9. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Wie vergleicht sich E-Learning zu
„klassischen“ Medien?
Return on InvestmentKosten
Warum sollte man sich mit E-Learning befassen?
Grundlagen

10. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Was macht E-Learning teuer?
Betreuung
Erstellung
Infrastruktur
Schulung
Warum sollte man sich mit E-Learning befassen?
Grundlagen

11. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Welches Problem bereiten Erwartungen?
Lernen muss weh
tun
Warum sollte man sich mit E-Learning befassen?
Grundlagen

12. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Welche Probleme stellen sich? (1)
Hohe Einstiegshürden
(für Autoren & Nutzer)
Warum sollte man sich mit E-Learning befassen?
Grundlagen

13. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Welche Probleme stellen sich? (2)
Qualitätswettbewerb zum
kommerziellen Internet
Warum sollte man sich mit E-Learning befassen?
Grundlagen

14. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Welche Probleme stellen sich? (3)
„Not invented here“-Syndrom
Warum sollte man sich mit E-Learning befassen?
Grundlagen

15. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Welche Probleme stellen sich? (4)
Fehlannahme „Create once –
reuse forever“
Warum sollte man sich mit E-Learning befassen?
Grundlagen

16. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Ist das E-Learning?
Warum sollte man sich mit E-Learning befassen?
Grundlagen

17. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Welche Varianten von E-Learning gibt es?
Bloßes Zusatzangebot
Blended Learning  Flipped Classroom
Reines CBT
Warum sollte man sich mit E-Learning befassen?
Grundlagen

18. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Was braucht gutes E-Learning? (1)
Gute Werkzeuge (schnell und einfach)
Warum sollte man sich mit E-Learning befassen?
Grundlagen

19. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Was braucht gutes E-Learning? (2)
Wiederverwertbarkeit / Erweiterbarkeit
Warum sollte man sich mit E-Learning befassen?
Grundlagen

20. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Was braucht gutes E-Learning? (3)
Möglichst großer Nutzerkreis
Warum sollte man sich mit E-Learning befassen?
Grundlagen

21. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Was braucht gutes E-Learning? (4)
Experimentierfreudigkeit
Warum sollte man sich mit E-Learning befassen?
Grundlagen

22. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
»Wie Fingerabdrücke und
Stimmen sind die Lernstile der
Menschen unterschiedlich.«
(Lynn O´Brien)
Was erwarten wir bei/von E-
Learning?
2Anforderungen

23. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
a
»Wissen ist Macht – aber
Nichtwissen macht auch
nichts.«
(Volksmund)
Was erwarten die
Studierenden?
Studierende
Anforderungen

24. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Was meinen Studierende, das
von ihnen erwartet wird?
52
63
20
43
großes Faktenwissen
viel&intensiv arbeiten
regelm. Leistungsnachweise
mit Theorie
auseinandersetzen
BMBF, 11. Studierendensurvey, Berlin 2011,
http://www.bmbf.de/pub/studiensituation_studentetische_orientierung_elf.pdf
Was erwarten die Studierenden?
Studierende
Anforderungen

25. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
79
63
51
37
14
Vorlesungsaufzeichnung
Onlineselbsttests
Onlinelerneinheiten
Foren
Chats
Welches E-Learning wollen
die Studierenden?
Was erwarten die Studierenden?
Studierende
Anforderungen

26. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Was läuft schief?
„Können wir die Folien
haben?“
„Wenn ich es jetzt nicht
verstehe, schaue ich mir
später das Video an…“
Was erwarten die Studierenden?
Studierende
Anforderungen

27. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Mit welchem Ziel lernen Jurastudenten?
81
43
34
Gutes Examen Schneller Abschluss Intensiv Arbeiten
BMBF, 11. Studierendensurvey, Berlin 2011,
http://www.bmbf.de/pub/studiensituation_studentetische_orientierung_elf.pdf
Was erwarten die Studierenden?
Studierende
Anforderungen

28. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Warum misstrauen
Studierende E-Learning?
Technische Qualität Fehlende Fixierung
Fehlende Gründlichkeit
Was erwarten die Studierenden?
Studierende
Anforderungen

29. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Wann wird E-Learning akzeptiert?
Erstellung / Änderung durch
Lehrenden selbst
Feedback-
möglichkeit
Text minimieren;
nicht Kopie klassischer
Medien
Seriosität
Was erwarten die Studierenden?
Studierende
Anforderungen

30. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Haben Studierende Zeit für E-Learning?
Siehe aber: Schulmeister/Metzger, Die Workload im
Bachelor: Zeitbudget und Studierverhalten. Eine
empirische Studie, 2011
Vorlesung
Übung
Seminar
Lehrbücher Skripten
Repetitorium
Freizeit?
Was erwarten die Studierenden?
Studierende
Anforderungen

31. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Wie aufwendig ist das Jurastudium? (1)
15.9
16.5
2.9
Wöchentlicher Arbeitsaufwand in Stunden
(35,3 Stunden/Woche)
Unipräsenz Selbststudium Arbeitsgruppen
BMBF, 11. Studierendensurvey, Berlin 2011,
http://www.bmbf.de/pub/studiensituation_studentetische_orientierung_elf.pdf
Was erwarten die Studierenden?
Studierende
Anforderungen

32. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Wie aufwendig ist das Jurastudium? (2)
25.5
22.7
0.6
Vergleich: Tiermedizin
(48,8 Stunden/Woche)
Unipräsenz Selbststudium Arbeitsgruppen
BMBF, 11. Studierendensurvey, Berlin 2011,
http://www.bmbf.de/pub/studiensituation_studentetische_orientierung_elf.pdf
Was erwarten die Studierenden?
Studierende
Anforderungen

33. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Wie aufwendig ist das Jurastudium? (3)
13.2
12.5
1.6
Vergleich: Politikwissenschaft
(27,3 Stunden/Woche)
Unipräsenz Selbststudium Arbeitsgruppen
BMBF, 11. Studierendensurvey, Berlin 2011,
http://www.bmbf.de/pub/studiensituation_studentetische_orientierung_elf.pdf
Was erwarten die Studierenden?
Studierende
Anforderungen

34. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Welche Folgen hat E-Learning?
Fleissige Studenten nutzen
alle Medien
Faule Studenten machen
auch kein E-Learning
Mehr Gängelung – weniger
Selbstständigkeit?
Stärkere / frühere
Frustration?
Was erwarten die Studierenden?
Studierende
Anforderungen

35. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
b Was erwarten die Dozenten?
Dozenten
Anforderungen
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c2/Nuremberg_Funnel_-
_ad_stamp_1910.jpg?download

36. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Welche konkreten Vorteile
erwarten Dozenten?
Entlastung der Vorlesung  Stoff wird ausgelagert
Einmaliger (Einstands-)Aufwand statt laufender Kosten
Anpassungsfähigkeit des E-Learning vs.
Massenveranstaltung?
Was erwarten die Dozenten?
Dozenten
Anforderungen

37. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Welche Gefahr besteht?
Dozent meint, Zuhörer hätten gelernt.
Zuhörer meinen, sie hätten gelernt
Alle sind zufrieden…
Was erwarten die Dozenten?
Dozenten
Anforderungen

38. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Ist E-Learning Lean-Back oder Lean-Forward?
http://community.oreilly.de/blog/2011/01/05/
web-tv-herausforderungen-und-chancen-fuer-
zeitgemaesses-fernsehen/
Was erwarten die Dozenten?
Dozenten
Anforderungen

39. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Welche Risiken bestehen bei E-Learning?
Schlauer Dozent
 Schlauer Student?
Stil statt Kompetenz
(Professionalität siegt – Dr.
Fox-Effekt)
Wenig Aufwand
 Wenig Nutzen?
Fehlender Dialog festigt
Missverständnisse
Was erwarten die Dozenten?
Dozenten
Anforderungen

40. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Erleichtert E-Learning moderne didaktische
Ansätze?
Lernen durch Lehren Kooperatives Lernen
Exploratives Lernen Dialogisches Lernen
Problembasiertes Lernen
/ Fallstudien
Inzidentelles / Implizites
Lernen
Was erwarten die Dozenten?
Dozenten
Anforderungen

41. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
3
»Es ist die wichtigste Kunst des
Lehrers, die Freude am Schaffen
und am Erkennen zu erwecken.«
(Albert Einstein)
Wie sieht gutes E-Learning
aus?
Beispiele

42. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Wie sieht eine typische Veranstaltung aus?
Wie sieht gutes E-Learning aus?
Beispiele

43. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Wie sieht eine typische Veranstaltung aus?
Wie sieht gutes E-Learning aus?
Beispiele

44. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Wie sieht eine typische Veranstaltung aus?
Wie sieht gutes E-Learning aus?
Beispiele

45. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
a
»Fernsehen macht die Dummen
dümmer und die Klugen klüger.«
(Günther Jauch)
Was ist mit Lehreinheiten
und Videos?
Lesen / Sehen
Beispiele

46. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Onlinekurse (1) – „virtuelles Lehrbuch“
Was ist mit Lehreinheiten und Videos?
Lesen / Sehen
Beispiele

47. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Onlinekurse (2) – „virtuelles Lehrbuch“
Was ist mit Lehreinheiten und Videos?
Lesen / Sehen
Beispiele

48. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Onlinekurs „Wissenschaftliches Arbeiten in
der Steuerlehre“
Was ist mit Lehreinheiten und Videos?
Lesen / Sehen
Beispiele

49. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Was ist mit Videos?
mediathek.hhu.de (1)
Was ist mit Lehreinheiten und Videos?
Lesen / Sehen
Beispiele

50. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Was ist mit Videos?
mediathek.hhu.de (2)
Was ist mit Lehreinheiten und Videos?
Lesen / Sehen
Beispiele

51. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Was ist mit Videos?
mediathek.hhu.de (3)
Was ist mit Lehreinheiten und Videos?
Lesen / Sehen
Beispiele

52. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
http://mix.office.com
Was ist mit Lehreinheiten und Videos?
Lesen / Sehen
Beispiele

53. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Was gibt es sonst noch (Beispiele)?
Was ist mit Lehreinheiten und Videos?
Lesen / Sehen
Beispiele

54. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Was nimmt man damit in Kauf? (1)
Was ist mit Lehreinheiten und Videos?
Lesen / Sehen
Beispiele

55. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Was nimmt man damit in Kauf? (2)
Was ist mit Lehreinheiten und Videos?
Lesen / Sehen
Beispiele

56. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
b
»Vertrauen ist gut – Kontrolle ist
besser.«
(Lenin)
Wie nutzt man den
Computer zur
Wissenskontrolle?
Kontrolle
Beispiele

57. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
visilex.hhu.de (1)
Wie nutzt man den Computer zur Wissenskontrolle?
Kontrolle
Beispiele

58. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Was kann mit Multiple-Choice überprüfen?
Wie nutzt man den Computer zur Wissenskontrolle?
Kontrolle
Beispiele

59. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Sind Multiple-Choice-Fragen sinnvoll?
„Wo ist der Kaufvertrag geregelt?“
 § 433 BGB
 § 535 BGB
 § 631 BGB
 § 812 BGB
„Welche Norm ist eine Anspruchsgrundlage?“
 § 164 I 1 BGB
 § 194 BGB
 § 323 BGB
 § 985 BGB
„R rutscht auf einer Bananenschale im
Supermarkt des S aus. Was ist für einen
Schmerzensgeldanspruch gegen S hilfreich?“
 R ist nicht krankenversichert.
 S hat seine Mitarbeiter zur Sorgfalt
angewiesen.
 Die Bananenschale war schwarz.
 R ist russischer Staatsangehöriger.
Wie nutzt man den Computer zur Wissenskontrolle?
Kontrolle
Beispiele

60. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Schrittweise Falllösung – verkettetes MC
Wie nutzt man den Computer zur Wissenskontrolle?
Kontrolle
Beispiele

61. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Lernen mit „Karteikarten“ - Selbstkontrolle
Wie nutzt man den Computer zur Wissenskontrolle?
Kontrolle
Beispiele

62. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Was gibt es sonst noch? (Beispiele)
Wie nutzt man den Computer zur Wissenskontrolle?
Kontrolle
Beispiele

63. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Sortieraufgabe – Ablauf entwickeln
Wie nutzt man den Computer zur Wissenskontrolle?
Kontrolle
Beispiele

64. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Kollaborative Erstellung von Mindmaps
Wie nutzt man den Computer zur Wissenskontrolle?
Kontrolle
Beispiele

65. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Simulationen in Excel
Wie nutzt man den Computer zur Wissenskontrolle?
Kontrolle
Beispiele

66. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Inflationssimulation (Excel / Java)
Wie nutzt man den Computer zur Wissenskontrolle?
Kontrolle
Beispiele

67. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Fallsimulationen („Spiele“)
Wie nutzt man den Computer zur Wissenskontrolle?
Kontrolle
Beispiele

68. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Was sind „Fallsimulationen“?
Wie nutzt man den Computer zur Wissenskontrolle?
Kontrolle
Beispiele

69. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Sind solche Fallsimulationen nützlich?
Voll
82.4
z.T.
17.6
Voll
76.6
00
z.T.
23.4
00
„Das Spielen macht
Spaß.“
„So können juristische
Fähigkeiten sinnvoll
erlernt werden.“
Angaben in Prozent (je 5 graduelle Auswahlmöglichkeiten)
Wie nutzt man den Computer zur Wissenskontrolle?
Kontrolle
Beispiele

70. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Was ist mit Online-Klausuren?
Wie nutzt man den Computer zur Wissenskontrolle?
Kontrolle
Beispiele

71. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
c
»Enten legen ihre Eier in Stille.
Hühner gackern dabei wie
verrückt. Was ist die Folge? Alle
Welt isst Hühnereier.«
(Henry Ford)
Wie nutzt man den
Computer zur
Kommunikation?
Kommunikation
Beispiele

72. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Was ist mit Foren?
Wie nutzt man den Computer zur Kommunikation?
Kommunikation
Beispiele

73. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Was ist mit Foren?
Wie nutzt man den Computer zur Kommunikation?
Kommunikation
Beispiele

74. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Was sind virtuelle Klassenzimmer?
Wie nutzt man den Computer zur Kommunikation?
Kommunikation
Beispiele

75. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Recherche Hausarbeiten
Klausuren Kommunikation
Was gibt es über klassische Lehre hinaus?
Wie nutzt man den Computer zur Kommunikation?
Kommunikation
Beispiele

76. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
»Sage es mir, und ich vergesse es;
zeige es mir, und ich erinnere
mich; lass es mich tun, und ich
behalte es.«
(Konfuzius)
Was kann E-Learning leisten -
und wie setze ich es ein?
4
Perspektiven

77. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Was kann E-Learning leisten?
Computer als Wissensfundus Computer als Entertainer
Computer als „Pauker“
Computer als
Methodiktrainer
Was kann E-Learning leisten - und wie setze ich es ein?
Perspektiven

78. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Welche ersten Schritte empfehle ich?
Rechercheaufgaben an
Studierende
Forum zur Vorlesung (statt E-
Mail-Anfragen)
Powerpoint Experimentieren!
Was kann E-Learning leisten - und wie setze ich es ein?
Perspektiven

79. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Was kann/soll E-Learning nicht sein?
Computer statt Lehrbuch Computer statt Vorlesung
Computer statt
Klausurschreiben
Fernstudium
Was kann E-Learning leisten - und wie setze ich es ein?
Perspektiven

80. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Wie überwindet man Motivationshürden?
Ranking Boni
Prüfungs-voraussetzung (Spiel & Spass)
Was kann E-Learning leisten - und wie setze ich es ein?
Perspektiven

81. Grundlagen
Anforderungen
Studierende
Dozenten
Beispiele
Lesen / Sehen
Kontrolle
Kommunikation
Perspektiven
Vielen Dank!
PD Dr. Michael Beurskens,
LL.M. (University of Chicago),
LL.M. (Gew. Rechtsschutz),
Attorney at Law (New York)
Was kann E-Learning leisten - und wie setze ich es ein?
Perspektiven