¿QUÉ ES LA FORMACIÓN? <ul><li>ACEPCIONES DEL TÉRMINO. </li></ul><ul><li>HACE REFERENCIA A UN DISPOSITIVO. “Cuando se habla...
Los Modelos de Formación <ul><li>Existen variedad de tipologías, permitir/nos adoptar el modelo que sea más conveniente pa...
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Formación Profesional Gilles Ferry

  1. 1. ¿QUÉ ES LA FORMACIÓN? <ul><li>ACEPCIONES DEL TÉRMINO. </li></ul><ul><li>HACE REFERENCIA A UN DISPOSITIVO. “Cuando se habla de dispositivo se habla de ciertas condiciones de la formación que son los soportes de la formación”. </li></ul><ul><li>Entendida como implementación de programas y contenidos de aprendizaje. Forma parte de los dispositivos y condiciones de la formación. ‘Reciben formación’ = de afuera, del exterior </li></ul><ul><li>FORMARSE ES ADQUIRIR cierta FORMA, </li></ul><ul><li>para actuar, para reflexionar y perfeccionar esta forma </li></ul><ul><li> de enseñanza y  de aprendizaje </li></ul><ul><li>es encontrar formas para cumplir con ciertas tareas para ejercer un oficio, una profesión, un trabajo. </li></ul><ul><li>Formación Profesional </li></ul><ul><li>Nadie forma a otro. El individuo SE FORMA , es él quien encuentra su forma, es él quien se forma en forma. </li></ul><ul><li>El sujeto se forma solo y por sus propios medios </li></ul><ul><li>Uno se forma a sí mismo, pero uno se forma sólo por MEDIACIÓN . (Medios: dispositivos, contenidos de apz., curriculum) </li></ul><ul><li>CONDICIONES </li></ul><ul><li>LUGAR TIEMPO RELACIÓN CON LA REALIDAD </li></ul><ul><li>REFLEXIONAR es al mismo tiempo </li></ul><ul><li>REFLEJAR Y TRATAR DE COMPRENDER. </li></ul><ul><li>IMPLICA TIEMPO Y ESPACIO p/ el trabajo s/ sí mismo. </li></ul>Conocimientos, habilidades, representación sobre el trabajo, concepción del rol, imagen del rol.
  2. 2. Los Modelos de Formación <ul><li>Existen variedad de tipologías, permitir/nos adoptar el modelo que sea más conveniente para la situación particular. </li></ul><ul><li>En la enseñanza se reciben conocimientos, los integran, se evalúa. En la FORMACIÓN se trata de un PROCESO DE DESARROLLO PERSONAL. Se trata de adquirir conocimientos para ejercer la profesión. </li></ul><ul><li>Tipología de Marcel Lesne: referencia al proceso socialización. </li></ul><ul><li>Modelo de Ferry, ‘70: “esquematización elucidadora”. </li></ul><ul><li>¿Cuáles son los efectos de un sistema de Formación Docente? </li></ul>Tipo transmisivo tipo iniciativo tipo apropiativo con orientación normativa con orientación personal interioriza las normas desplazamiento sobre aquél centrado acto apropiación transmitidas por los que se forma, se vincula importancia a inserción formadores. Con métodos activos social. En formación se se parece proc ens-apz relaciona el indiv y actitudes sociales y profs. CARISMÁTICO. Se centra en la persona del maestro entrega fuera de lo común: carácter sagrado, heroísmo, ejemplo. Trascendencia, persona moral, compromiso, don pedagógico. MODELO DE AJUSTE. Maestro ajusta la intervención a necesidades y posibilidades del alumno. Búsqueda de tecnicidad pedagógica. MODELO DE LIBERACIÓN. Maestro representa como quien ayuda a liberarse de obstáculos. Centrado en la relación docente -alumno. MODELO DE ADQUISICIONES ‘ Savoir - faire, Saber hacer’ MODELO de PROCESO DEMARCHE es procedimientos y estilos, maneras de hacer MODELO DE ANÁLISIS. Para que conocimiento y experiencia se integren y sea portador de cambio entonces habrá que aprender a pensar, analizar singularidad de situación. Doc. Tiene que trabajar con realidad compleja, se hace una representación de realidad. ANALIZAR LA SITUACIÓN Y ANALIZAR LAS PRÁCTICAS.
  3. 3. LA RELACIÓN TEORÍA - PRÁCTICA EN LA FORMACIÓN <ul><li>1º NIVEL: DE LA PRÁCTICA O NIVEL DEL HACER. </li></ul><ul><li>Relacionado a la producción empírica. </li></ul><ul><li>2º NIVEL: DE LO TÉCNICO . </li></ul><ul><li>¿Cómo HACER? Se produce un discurso sobre este hacer. </li></ul><ul><li>Hay dominio de un saber hacer (primer grado de saber) </li></ul><ul><li>3º NIVEL: PRAXIOLÓGICO. </li></ul><ul><li>¿QUÉ HACER? “para qué hacer?” </li></ul><ul><li>se refiere a la praxis que no es solamente práctica. La PRAXIS es la puesta en obra de diferentes operaciones en un contexto dado que es necesario analizar y en el que habrá que tomar decisiones referentes al plan de ejecución de lo que se hace. </li></ul><ul><li>En este nivel podemos hablar de “teorización, de teoría”. </li></ul><ul><li>No se reproduce de manera idéntica el recorrido, sino que va a pensar, a reflexionar sobre el sentido de estos trayectos. Habrá que tomar distancia de la acción a través de alguna mediación. </li></ul><ul><li>4º NIVEL: CIENTÍFICO. </li></ul><ul><li>Nivel de la problemática de investigación, de búsqueda que conduce a explicaciones. </li></ul><ul><li>Hacer hipótesis, proponer explicaciones, interpretaciones. </li></ul><ul><li>Hay un compromiso entre práctica y acción. </li></ul><ul><li>Es una práctica intelectual, práctica de actividad lógica, racional. </li></ul><ul><li>Bachelard: “la práctica de la teoría”. </li></ul><ul><li>PEDAGOGÍA: REFLEXIÓN TEÓRICO - PRÁCTICA SOBRE PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, LO MÁS CERCA POSIBLE DE LA COMPLEJIDAD DE LO REAL. </li></ul>

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