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TIPOS DE PORTAFOLIOS <ul><li>PORTAFOLIOS DE TRABAJO. </li></ul><ul><ul><li>Son un proyecto abarcador de “toda la operación...
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El manejo del portafolios <ul><li>CONTENEDORES . </li></ul><ul><ul><li>Carpetas colgantes, manila, archivadores flexibles,...
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Qué son los portafolios

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Qué son los portafolios

  1. 1. ¿QUÉ SON LOS PORTAFOLIOS? (Danielson, Ch.- Abrutyn, L. “Una introducción al uso de portafolios en el aula”) “ es un registro del aprendizaje que se concentra en el trabajo del alumno y en su reflexión sobre esa tarea. Mediante un esfuerzo cooperativo entre el alumno y el personal docente se reúne un material que es indicativo del progreso hacia los resultados esenciales”. ( National Education Association, 1993) “ es una selección deliberada de los trabajo del alumno que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso o sus logros . En él deben incluirse la participación del alumno en la elección de su contenido, los criterios de la selección y las pautas para juzgar sus méritos, así como las evidencias de su proceso de autorreflexión”.( Arter, 1990) “ es mucho más que ‘cosas’ que los alumnos producen y los docentes guardan... Implican una reunión sistemática de materiales coherentemente usados por todos los maestros y estudiantes en las áreas de contenidos curriculares, con el fin de validar el crecimiento y las aptitudes”. (Kingmore, 1993) “ se trata de una colección sistemática y organizada de evidencias utilizadas por el docente y los alumnos para supervisar la evolución del conocimiento, habilidades y actitudes de estos últimos en una materia determinada” ( Vavrus,1990 ) Usados en el marco de la evaluación , los portafolios son colecciones sistemáticas realizadas por alumnos y docentes que sirven como base para examinar “ el esfuerzo, los progresos, los procesos y los logros , así como para satisfacer las exigencias de responsabilidad habitualmente alcanzadas por procedimientos de prueba más formales”. (Johns, 1992)
  2. 2. Uso del Portafolio en la profesión docente <ul><li>Invitación a reflexionar acerca de las prácticas de la enseñanza y el oficio docente : </li></ul><ul><ul><li>¿qué significa ser un buen docente? ¿en qué consiste su profesionalismo? ¿cuál es el valor del PF en la formación docente? ¿cuál es el lugar de la reflexión en la formación de docentes y alumnos? </li></ul></ul><ul><li>Posibilidad del PF como andamiaje </li></ul><ul><li>para la formación de docentes reflexivos . </li></ul><ul><li>Desafío de crear una cultura de colaboración </li></ul><ul><li>y aprendizaje en el Sistema Educ. y descubrir </li></ul><ul><li>la propia identidad docente desde una nueva </li></ul><ul><li>visión de su profesionalismo. </li></ul><ul><li>La construcción del PF permite recuperar las propias concepciones de enseñanza y aprendizaje . </li></ul><ul><li>El uso del PF en las prácticas de enseñanza y formación docente: </li></ul><ul><ul><li>necesidad de desarrollar una cultura escolar que permita generar nuevas experiencias con PF y nuevos espacios de intercambio entre docentes novatos y expertos que permitan el desarrollo profesional del docente y el aprendizaje reflexivo acerca de la enseñanza. </li></ul></ul><ul><ul><li>Valor del PF en la construcción de nuevas narrativas que generen comprensiones más profundas acerca de las prácticas de la enseñanza. </li></ul></ul><ul><li>Tensión en el uso del PF: para el desarrollo profesional o para la evaluación. Rescatar la experiencia en elaboración del PF y valorarlo en la promoción de un espacio de desarrollo profesional a partir del intercambio colaborativo y reflexivo entre colegas. </li></ul><ul><li>Reflexionar acerca del valor del PF en el proceso de redefinición de un profesionalismo docente fundado en el aprendizaje permanente, la reflexión crítica y la construcción colaborativa . </li></ul>
  3. 3. TIPOS DE PORTAFOLIOS <ul><li>PORTAFOLIOS DE TRABAJO. </li></ul><ul><ul><li>Son un proyecto abarcador de “toda la operación”, contiene trabajos en curso o terminados. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sirven como “depósito de reserva” de trabajos que pueden incluirse más adelante en portafolios de presentación o evaluación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso para diagnosticar necesidades de alumnos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se estructura alrededor de un área de contenido; los elementos reunidos se relacionan con objetivos, y documentan el progreso. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se revisa en su totalidad para evaluar sus elementos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuando pasan de un portafolio a otro, explican los motivos de sus elecciones. Deben reflexionar sobre su trabajo en el proceso de selección y descripción </li></ul></ul><ul><li>PORTAFOLIOS DE PRESENTACIÓN . </li></ul><ul><ul><li>El propósito es demostrar el nivel </li></ul></ul><ul><ul><li>más alto de realización alcanzado. </li></ul></ul><ul><li>PORTAFOLIOS DE EVALUACIÓN </li></ul><ul><ul><li>La función primordial es documentar lo que ha aprendido un alumno, en relación con objetivos curriculares específicos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sus comentarios reflexivos se concentrarán en la medida en que, en su opinión, los ítems del portafolio demuestren su dominio de los objetivos curriculares. </li></ul></ul><ul><li>PF: SERVICIOS COMUNITARIOS </li></ul><ul><li>PF UNIDAD INTERDISCIPLINARIA </li></ul><ul><li>PF POR MATERIA </li></ul><ul><li>PF INGRESO A LA UNIVERSIDAD </li></ul><ul><li>PF EMPLEO. </li></ul><ul><li>PF DE HABILIDADES EN ÁREAS ESPECÍFICAS </li></ul>
  4. 4. EL PROCESO DE ELABORACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS <ul><li>Combina componentes: EL PROCESO Y EL PRODUCTO. </li></ul><ul><li>PASOS BÁSICOS: </li></ul><ul><li>RECOLECCIÓN . </li></ul><ul><ul><li>Presupuesto: se puede aprender por el hecho de guardar y revisar sus tareas. </li></ul></ul><ul><ul><li>La decisión de recolectar los trabajos se basa en la finalidad y objetivos educativos a lograr. </li></ul></ul><ul><ul><li>La recolección debe interrumpirse cuando </li></ul></ul><ul><ul><li>haya suficientes trabajos para ilustrar y </li></ul></ul><ul><ul><li>documentar que se aprendió los conceptos. </li></ul></ul><ul><li>SELECCIÓN . </li></ul><ul><ul><li>Se examina lo recolectado para decidir qué transferir a otro portafolio más permanente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los criterios de selección deben reflejar los objetivos de aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>La selección se hace en o cerca del final de algo: unidad, período de calificación, conclusión. Podría tener lugar antes de un suceso próximo, una reunión. </li></ul></ul><ul><li>REFLEXIÓN . </li></ul><ul><ul><li>Componente esencial. Se expresan, por escrito, los pensamientos sobre cada elemento del portafolio. </li></ul></ul><ul><ul><li>Reflexión permite tomar conciencia del apz. </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso de indicadores para la reflexión. </li></ul></ul><ul><ul><li>Crear ámbitos para la reflexión. (trbjo colaborativo, hacer y compartir comentarios reflexivos, no hay una manera correcta o incorrecta de reflexionar, destinar horarios, generar atmósfera de confianza) </li></ul></ul><ul><li>PROYECCIÓN . </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>Se define como una mirada hacia delante y la fijación de metas para el futuro. Observar el conjunto del tbjo y emitir juicios sobre él. </li></ul></ul></ul></ul>
  5. 5. El manejo del portafolios <ul><li>CONTENEDORES . </li></ul><ul><ul><li>Carpetas colgantes, manila, archivadores flexibles, cajas, carpetas con ganchos, almacenamiento electrónico. </li></ul></ul><ul><li>MANEJO DEL PF EN CLASE Y ESCUELA </li></ul><ul><ul><li>Propiedad de alumnos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Quedan en escuela hasta evaluación y registro de resultados. Cuando muestra una evolución longitudinal. </li></ul></ul><ul><li>ORGANIZACIÓN DE LOS PF. </li></ul><ul><ul><li>Documentos </li></ul></ul><ul><ul><li>Fechas. Etiquetas </li></ul></ul><ul><ul><li>Planillas de reflexión </li></ul></ul><ul><ul><li>Indicadores para el establecimiento de metas </li></ul></ul><ul><ul><li>Comentarios de otros públicos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Índice </li></ul></ul><ul><ul><li>Introducción </li></ul></ul><ul><ul><li>Portada </li></ul></ul><ul><ul><li>Organización de los ítems del portafolio </li></ul></ul><ul><ul><li>Orden ascendente o descendente de calidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Cronología </li></ul></ul><ul><ul><li>Áreas de contenido </li></ul></ul><ul><ul><li>Áreas de habilidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Elección del alumno. </li></ul></ul><ul><ul><li>Secuencia de los ítems del PF: portada o título, índice, introducción, elementos o documentos reales, esquema de establecimiento de metas. </li></ul></ul>

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