Bibiana Rodríguez G.Licenciatura En Lengua Extranjera – InglésUniversidad Santo Tomás - VUAD
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   La realización de una evaluación de las tablas de    multiplicación dónde se valorará cada respuesta    buena con un s...
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   La elaboración de inferencias dentro de un texto    o una situación cotidiana pidiéndole al    estudiante que utilice ...
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   Briones, G. (2010). Teorías de las Ciencias Sociales y de la Educación.    México: Trillas.   Concari, S. (s.f.). Edu...
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Modelos psicopedagógicos

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Construcción conceptual de los cuatro modelos de aprendizaje

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Modelos psicopedagógicos

  1. 1. Bibiana Rodríguez G.Licenciatura En Lengua Extranjera – InglésUniversidad Santo Tomás - VUAD
  2. 2. Se construye conocimiento Se aprende a través de la memorización para De manera continua y gradual a conservar algo deseable y modificartravés de la asociación de estímulos algo indeseable, mediante el y respuestas refuerzo positivo o negativo. La realidad está por fuera del sujeto CONDUCTIVISMO Lo desarrollaron El maestro principalmente direcciona la organización de los Thorndike estímulos del ambiente Skinner El alumno
  3. 3.  La realización de una evaluación de las tablas de multiplicación dónde se valorará cada respuesta buena con un signo de verificación y una mala con una X. Se alabará a quien lo hizo bien y se pondrá un comentario negativo a quien no. El cumplimiento de la buena ortografía que será reforzado a través de una buena calificación cuando esté presente pero que será castigado con una menor nota cuando no se cumpla con sus normas.
  4. 4. Se aprende Se construye conocimiento a través de la interiorización y a través de la modificación de las procesamiento de la información. estructuras existentes comoSe centra en el desequilibrio que se consecuencia de la codificación interna yda entre las estructuras conocidas y la estructuración de información nueva. las desconocidas COGNITIVISMO COGNITIVISMO El maestroPresenta situaciones organizadas, secuenciadas queapelen a la motivación y participación del alumno y Lo desarrollaron principalmente que apelen tanto a la memora como a la transferencia de información Bruner El alumno AusubelAnaliza la información, reconoce lo ya aprendido y busca asociar lo no conocido . De esta manera Rogers modifica las estructuras cognitivas y descubre
  5. 5.  La elaboración de inferencias dentro de un texto o una situación cotidiana pidiéndole al estudiante que utilice lo que ya conoce y lo asocie con algo no conocido para elaborar una estructura nueva. Un estudio de caso donde el sujeto debe hacer uso de todas las estructuras que ha aprendido durante su vida que él pueda decidir que se encuentra relacionada con esta situación y responder de manera similar pero con unas condiciones nuevas y probable resultado diferente.
  6. 6. Se aprende Se construye conocimiento a través de la combinación del a través de la socialización y está conocimiento previo y la determinado por el contexto en elexperiencia. Está determinado por que sucede. la maduración del sujeto. CONSTRUCTIVISMO CONSTRUCTIVISMO El maestro Lo desarrollaronConsidera a cada sujeto como único e irrepetible. Dirige su aprendizaje según su proceso de principalmente maduración El alumno Piaget Toma las experiencias planteadas por el Vygotskymaestro, adapta la información y la organiza demanera que tenga sentido para él y construye su propio concepto.
  7. 7.  Para poder explicar la división a un grupo de tercer grado con edades de 9 y 10 años, se presenta un grupo de fríjoles y bandas elásticas. Se le pide a los niños que distribuyan los fríjoles de manera que se formen grupos idénticos en número. Se les pide que expliquen sus hallazgos. Los estudiantes deberán organizar su información. Luego, se les pedirá que hagan lo mismo pero esta vez ellos deberán hacer un gráfico que imite el proceso. Finalmente se les pedirá que relacionen el algoritmo de la división con las operaciones realizadas. Al final, cada uno de ellos registrará lo que considera que es su concepto de división. Para comprender el concepto de universo, se inicia preguntando a los niños lo que ellos creen que esto significa. Los estudiantes observan un video sobre el universo cósmico. Posteriormente leerán un texto sobre el universo de conocimiento y finalmente realizarán un ejercicio sobre el universo de los números. Continuarán con una discusión en grupo de lo que comprendieron para elaborar su propia definición consensuada de lo que universo representa.
  8. 8. Se aprende Se construye conocimiento incierto, caótico, co-creado, a través de la formación de redes continuo, multifacético y externo alexternas y de nodos especializados sujeto . CONECTIVISMO CONECTIVISMO El maestro Modela lo que espera que hagan sus Lo desarrollaron aprendices y es aprendiz a su vez. El alumno principalmenteEstablece conexiones y reconoce patrones. SiemensSabe como acceder al conocimiento a través de sus redes y nodos. Downes .
  9. 9.  Para explicar la manera como la web 2.0 impacta el conocimiento del Siglo XXI, los estudiantes realizan una wiki en la que, a partir de tres lecturas diferentes, explicarán lo que es la web 2.0, sus implicaciones positivas y las implicaciones negativas desde sus diferentes perspectivas. Con el fin de dar cuenta de un concepto desarrollado a lo largo de un curso, los estudiantes y el maestro utilizarán un foro virtual para discutir los diferentes matices y aplicaciones. Debatirán, argumentarán y culminarán con una reflexión personal producto de dicha interacción teniendo en cuenta las posiciones expuestas durante la discusión.
  10. 10.  Briones, G. (2010). Teorías de las Ciencias Sociales y de la Educación. México: Trillas. Concari, S. (s.f.). Educar Chile. Recuperado el 9 de Marzo de 2013, de EL CONTENIDO EN LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE: http://www.educarchile.cl/Userfiles/P0001/File/TEOR%C3%8DASAPR- ElContenido.pdf G, S. (Diciembre de 2004). Wikispaces.com. Recuperado el 10 de Marzo de 2013, de Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital: http://edublogki.wikispaces.com/file/view/Conectivismo.pdf Ogalde, I., & González, M. (2009). Nuevas Tecnologías y Educación . México: Trillas. Schunk, D. (1996). Teorías de Aprendizaje. México: Pearson Educación. Teorías de Aprendizaje. (s.f.). Educar Chile. Recuperado el 28 de Febrero de 2013, de Nuestro Chile: http://www.educarchile.cl/web_wizzard/ver_home.asp?id_proyecto=3

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