Cuadro sinoptico teorias y dños curriculares

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Cuadro sinoptico teorias y dños curriculares

  1. 1. PROCESO DE DISEÑO CURRICULAREducaciòn,sociedad,ser Principio de integraciòn Tipos de diseño curricular Unidad de Aprendizaje integradohumano,didàctica y curriculo curricular desde un enfoque investigativo -Diseño curricular problematizador-La educaciòn,la pedagogia, la -La integraciòn curricular no se Donald Lemke propone la unidad dedidactica y el curriculo tienen que ver reduce a la integraciòn de Propuesto por Magendzo, el curriculo aprendizaje integrado,plantea que lascon la concepciòn del ser contenidos, obedece a los problematizador se puede desarrollar unidades integradas, permiten combinarhumano,de sociedad y de cultura procesos lògicos de formaciòn, de en tres momentos asi: contenidos de diferentes materias enque se desea tener. distintas dimensiones y torno a temas amplios de necesidades del potencialidades del ser humano. Momento Preactivo estudiante e incorporar al estudiante y a-Las ciencias sociales hacen Aquí se realiza el diagnostico,para los profesores en el proceso degrandes aportes en la estructuraciòn -toda àrea de formaciòn plantea identificar las problemàticas,pueden planificaciòn curricular desde el mismoy el desarrollo del proceso doble ejercicio de integraciòn, la ser situaciones cotidianas,o de comienzo debido a la estructuraciòn deleducativo, pero no se pueden formaciòn y desarrollo integral del contenidos en los programas o la diagnòstico.confundir con la pedagogìa, la estudiante, y por otro lado la cultura escolar, a partir de alli se La UAI son un plan de trabajodidactica o el curriculo. integraciòn de los contenidos de la elabora un plan de intervenciòn. participativo y flexible a partir de las cultura a partir de las unidades estructuras bàsicas del saber y de los-La pedagogia, la didactica y el temàticas. Momento de Interacciòn nips, es posible adaptarlas modificarlascurriculo, se complementan sin En esta fase se pone en acciòn la sistematizarlas y graduarlas,puedenconfundirse en los contenidos y el -El diseño curricular debe ser prouesta hecha por el docente, compartir elementos comunes en suque hacer que las identifica, una tomado como un proceso de procurar que los alumnos formulen forma pero en su contenido difieren decomo necesidad, de desarrollo del investigaciòn, de reflexiòn y hipòtesis, soluciones,recopilen una realidad a la otra.ser humano, que la sociedad experimentaciòn permanente. informaciòn, en este sentido pueden Las metas que persiguen mediante esterequiere, las otras dos como - La estructuraciòn del curriculo existir soluciones en la modelo curricular son:disciplinas que ponen en relacion los desde una perspectiva investigativa acciòn,soluciones de la actitud, y de 1.Emplear actividades,materiales yideales sociales. tiene muchas posibilidades de valor y soluciones cognitivas. metodologìas variadas para la estructuraciòn, pero tiene tambien planificaciòn del aprendizaje que se-Los contenidos de la cultura estan reflexiones, para solucionar antes Momento de Evaluaciòn ajusten a los contextos locales yen relaciòn con el o los objetos de de estructurarlo,respecto a la En esta fase los estudiantes y particulares.estudio,disciplinas o pràcticas. viabilidad,factibilidad,y calidad asi docentes observan de manera crìtica 2.Retomar los postulados de la pedagogia como son los recursos humanos, el proceso que han vivido al enfrentar activa,critica y participativa para- bibliogràficos, financieros, la situaciòn problema, se reflexiona dinamizar el aprendizaje.
  2. 2. El enfasis de un diseño curricular disponibles en la instituciòn. sobre este proceso y se sacan 3.organizar el ambiente de aprendizajeestablece la intencionalidad de -La investigaciòn exige que los resultados alcanzados, a la vez se desde mùltiples perspectivas.formaciòn, es decir el tipo de ser docentes tengan bases formulan proyecciones, algunos de loshumano que se desea formar. epistemològicas, sobre enfoques y criterio a tener en cuenta son: la 4.construir un ambiente flexible, paradigmas de investigaciòn, para evaluacion debe ser diagnostica y dar participativo y dialogico a traves de unas que puedan profundizar en el cuenta del desarrollo evolutivo,las relaciones democràticas, horizontales y objeto de estudio, la investigaciòn necesidades e intereses de los sanas entre el maestro y el estudiante. es un reto a mediano y largo plazo estudiantes, la evaluacion debe ser de en las instituciones educativas procesos, y por ultimo la evaluacion 5. utilizar recursos del medio y las debe ser de productos es decir de experiencias de los estudiantes con la logros e impactos de la educacion en intencion de dinamizar el ambiente de estudiante y en la sociedad. aprendizaje. Diseño Curricular Alternativo de Nelson Ernesto Lopez 6.rescatar el trabajo en el aula y tambien Propone tres fases para el diseño y en otros espacios que faciliten el ejecuciòn aprendizaje y generen las condiciones y 1.contextualizaciòn. se asume la los mecanismos para garantizar la calidad necesidad de investigar el contexto en de la educaciòn y la vinculaciòn de la los niveles macro y micro. escuela con la comunidad. 2.Determinaciòn del proceso de Lemke plantea 3 fases: formaciòn.se trata de definir el objeto 1. La fase iniciatoria, que es la de transformaciòn y determinar el conformacion de los frupos de proceso de formaciòn. estudiantes y maestros,el 3.definiciòn de nùcleos temàticos y diagnostico,diseño de actividades problemàticos, aquí se definen las grupales o individuales en estrategias o plan operativo para relacion al topico. alcanzar el proposito. 2. Fase de ejecucion y Diseño curricular por procesos desarrollo.Puesta en comun del Lawrence Stenhouse propone el diseño,planteamiento de diseño curricular por procesos, aquí se actividades realiza una identificaciòn de saberes 3. Fase de analisis y previos,sobre estructuras como experimentaciòn permanente procedimientos,conceptos y criterios. sobre puesto a las fases anteriores
  3. 3. Diseño curricular flexible yparticipativo de Donald LemkePropone como alteranativa la unidadde aprendizaje integrado (UAI) esterecurso didactico hace posibleestructurar la enseñanza, mediante elreconocimiento e identificaciòn de lasparticularidades de los estudiantes yponer en marcha curriculos flexibles yparticipativos centrados en losestudiantes.

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