1. “El niño que ama los libros
tiene abierta la puerta de una
vida positiva y de una vida
personal más rica”

2. TEXTO:
• ENTRAMADO O TEJIDO CON UNIDAD DE
SENTIDO (COHERENCIA)
• Tipos de textos:
Según el:
* EL CONTEXTO
* LA FORMA DE CIRCULACIÓN
* EL PROPÓSITO

3. EL PROPÓSITO DEL TEXTO
• INFORMATIVO
• DE CONTACTO
• APELATIVO
• OBLIGATORIO
• DECLARATIVO

4. PROMOCIÓN DE LA LECTURA
CONCEPTOS CLAVES:
• LECTURA
• TEXTO

5. LECTURA
• PRÁCTICA SOCIAL QUE OCUPA UN
LUGAR PARTICULAR EN LA CULTURA.
• MEDIO PRIVILIGIADO DE UNA
COMUNIDAD ALFABETIZADA QUE
POSIBILITA CONSTRUIR, CONSUMIR Y
HACER CIRCULAR UN UNIVERSO DE
OBJETOS CULTURALES A LOS QUE
DENOMINAMOS TEXTO.

6. “LEER ES UN ACTO
SOCIALMENTE VALIOSO”

7. • SER LECTOR NO SOLO ES RECUPERAR
INFORMACIÓN, SINO ENRIQUECERSE,
COMPLETARSE CON LOS SABERES
ACERCA DEL MUNDO.
• SER LECTOR ES PODER ENFRENTAR AL
TEXTO, PARA INCORPORARLO DENTRO DE
LOS ESQUEMAS.

8. • LA FORMACIÓN DE LECTOR NO SE CUMPLE DE
FORMA LINEAL, NO SIEMPRE TIENE QUE VER CON
LA EDAD CRONOLÓGICA, NI CON LOS PROCESOS
DE ESCOLARIZACIÓN FORMAL, SINO QUE
DEPENDE DE EXPERIENCIAS CULTURALES QUE
POSEAN O PERMITAN EL DESARROLLO DE ESTA

9. • NO SE NACE LECTOR, SINO SE HACE A PARTIR DE
LAS POSIBILIDADES QUE EL AMBIENTE LE
PROVEA.
• SE HACE LECTOR SI POSEE UNA SOCIEDAD QUE
EVALORICE LA LECTURA, UN HOGAR DONDE SE
LEA, UN AMBIENTE DONDE EXISTAN TEXTOS DE
DIFERENTE VARIEDAD, CANTIDAD Y CALIDAD.
• SE HACE LECTOR SI HAY UN ADULTO QUE
TRANSMITA EL GUSTO POR LA LECTURA.

10. • EL IMAGINARIO SOCIAL PERCIBE A LA
LECTURA COMO UNA ACTIVIDAD POCO
“PRODUCTIVA”, EN EL SENTIDO DE RÉDITO
ECONÓMICO CONCRETO Y VISIBLE.
• PERO TAMBIÉN ABUNDAN LAS
AFIRMACIONES ENFÁTICAS SOBRE LA
IMPORTANCIA QUE LEER COBRA EN LAS
NUEVAS GENERACIONES.

11. • DEBE POSEER DISTINTOS SABERES PARA
FORMAR LECTORES INDEPENDIENTES, QUE
PUEDAN CONSTRUIR SENTIDOS.
• DEBE POSEER CONOCIMIENTOS BÁSICOS PARA
RASTREAR LAS MARCAS LINGÜÍSTICAS QUE TODO
TEXTO POSEE.
• DEBE BRINDAR INFORMACIÓN QUE PUEDA
COMPLEMENTAR Y FACILITAR LA COMPRENSIÓN
DEL TEXTO DADO.

12. • LOS TEXTOS REALIZAN UNA DE LAS
FINALIDADES DE LA LENGUA:
“LA COMUNICACIÓN”

13. LA COMUNICACIÓN
• PARA BRINDAR NO SOLO
INFORMACIÓN, SINO IDEOLOGÍA,
VALORACIONES SOCIALES Y
CULTURALES, CONCEPCIONES DEL
MUNDO.

14. LA REVISTA
• ES LA PUERTA DE INGRESO A LA LECTURA.
• ES UN PRODUCTO DE LA INDUSTRIA CULTURAL
MASIVA.
• SU TEMÁTICA ES HETERÓGENEA, CONTIENE
DIFERENTES DISCURSOS.
• ES EL MEJOR TEXTO LITERARIO COLOCADO EN
SITUACIÓN DE ADECUADA CIRCULACIÓN, QUE
MEJOR COLABORA A LA FORMA Y AL DESARROLLO
DEL GUSTO POR LEER, ENTENDIENDO COMO
PLACER Y COMO TRABAJO INTELECTUAL, GOZOSO
Y LIBRE.
• FUERON INTERACTIVAS ANTES QUE LA
COMPUTADORA.

15. LAS REVISTAS INFANTILES EN
ARGENTINA
CARACTERÍSTICAS:
• SON REVISTAS ESCOLARES.
• TIENEN AGREGADOS “JUGUETES-ÚTIL”
• LAS ENTREGAS SON PERIODICAS.
• PERMITEN UNA ESCUCHA UY UN DIÁLOGO
DINÁMICO ENTRE LECTOR Y EL PERIODISTA.
• POSEE TEXTOS VARIADOS, ACORDE A LOS
INTERESES DE LOS LECTORES.
• NO SON PERCIBIDOS COMO OBLIGATORIOS O
RETÓRICOS.
• NO ES VALORADO POR MUCHOS POR SER BREVE.

16. LA REVISTA ES APROVECHADA
POR LA ESCUELA COMO UN
MEDIO DE COMUNICACIÓN
MASIVA E INTEGRADOS PARA
FORMAR LECTORES DE
DIFERENTES TEXTOS Y
ESPECTADORES CRÍTICOS DE
ESOS MEDIOS.

17. “EL SENTIDO APARECE EN EL
TEXTO CUANDO SE LO
INTERPRETA”

18. ANTES, NO ES UN TEXTO, ES UN
OBJETO MUDO, A LA ESPERA DE UN
LECTOR.
EN LA LECTURA EL TEXTO TERMINA DE
COMPLETARSE, EXIGE LA
COOPERACIÓN DEL LECTOR, LA
APARICIÓN DEL EFECTO DE
ILEGIBILIDAD, ES LA CAUSA DE LA …

19. RESISTENCIA A LA
LECTURA
• COMO LECTOR NO LOGRA
CONSTITUIR EL SENTIDO, QUEDA
ENFRENTADO A LA ANGUSTIA DEL
SINSENTIDO.

20. AUDIOVISUAL TRAE CONSIGO
UNA MUTACIÓN CULTURAL DE
LA CUAL LA ESCUELA NO
ESCAPA, ANTES BIEN ES UNO
DE LOS LUGARES DONDE SE
AGUDIZA EL CONFLICTO Y LA
DISPUTA POR LA HEGEMONÍA
CULTURAL.”

21. “LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN MASIVA
COMPITEN CON EL LIBRO”

22. EL PROMOTOR DEBE
INCORPORAR A LOS MEDIOS
DE COMUNICACIÓN MASIVA Y
PROYECTAR UNA MIRADA
HACIA LOS BIENES O
INDUSTRIAS CULTURALES
PARA SU MEJOR
APROVECHAMIENTO

23. LA ESCUELA DEBE
INCORPORAR LA
ALFABETIZACIÓN DE LA
IMAGEN Y PACTAR CON LA
COMUNICACIÓN Y LA
TECNOLOGÍA.

24. Bibliografía:
María E. L. de Almada / María D.
Duarte / Fabiola Etchemaite / Ofelia
Seppia, “Entre libros y lectores II.
Promoción de la lectura y revistas”,
Buenos Aires, Lugar Editorial, 2001

25. AUTORAS
JULIANA MENDEZ
MARGARITA CARRIZO