Más contenido relacionado
Más de Wai-Kwok Wong (20)
香港教育改革pptx
- 5. 背景 [2]
從一九九九年一月教育統籌委員會 ( 教統會 ) 公布
《廿一世紀教育藍圖》的第一份教育改革文件《教育制
度檢討:教育目標諮詢文件》,至二○○○年《廿一世紀
教育藍圖》《香港教育制度改革建議》三萬多份意見書
,三百項不同形式的諮詢活動,包括論壇、研討會、訪
問及交流會等,十一個工作小組,一百多個委員。
口號:「樂、善、勇、敢」、「終身學習」、「自強不
息」、「創造空間」、「追求卓越」、「拔尖補底」、
「永不放棄」、「全方位學習」、「大直路」、「一條
龍」等。
漸進 (incremental) 的決策模式,「三上三落」的諮詢與
協商,及「和風細雨」式的「群眾大會」,謀求業界以
至整體社會的共識。
5 EPA4192C-T4
- 9. 1. 人本主義 (humanism)
數百名家長聯署的《一群家長的宣言:我們對香港教育的願
望》:
「我們有一個願望:教育應該是 」‧‧‧‧‧‧
一種充滿浪漫色彩的教育的盼望與期許,最具代表性由數百名
家長聯署的《一群家長的宣言:我們對香港教育的願望》:
孩子有愉快的學校生活,每天從學校帶回家的,不是眼淚、沉
重的功課和大量要溫習的測驗。
父母不用每天無奈地強迫孩子做繁重的功課,而破壞親子關係
。
父母不用經常為了孩子的功課、考試成績和入學問題而困擾。
孩子不用死記標準答案和過量的課本知識 。‧‧‧‧‧‧
老師不用只向學生傳授課本知識和操練他們如何應付考試 ,‧‧‧‧‧‧
而可以有時間和空間,去學習思考,探索新事物,發揮創意,
關心別人‧‧‧‧‧
學校不只是關心考試成績及取錄組別高的學生 。‧‧‧‧‧
9 EPA4192C-T4
- 13. 4. 危機論 [2]
程介明對香港教育作出了更全面的否定:
學生學了六年中文可以寫不出一個完整句子;學生學
了十一年 ( 十三年? ) 英文可以講不出一個完整句
子; 漸漸地,教師們普遍地對學生沒有了信心;‧‧‧‧‧‧
最要命的是, 主們對本地的畢業生沒有了信心。僱 ‧‧‧
與此同時,我們的鄰區的教育節節上升。新加坡、‧‧‧
台灣、上海、北京,最近甚至廣州、深圳。以前他們
羨慕我們的,現在都趕上來了,而且漸漸地、愈來愈
快速地超越我們了。而我們卻似乎陷在自己的困境裏
,無法自拔。
香港學校教育制度中各個界別似乎都無一幸免地被
扣上「反改革」的帽子。
13 EPA4192C-T4
- 27. 教師自處[二]
教改脈絡下的犬儒 許寶強
香港教育政策的訂定和執行,基本上是去中心 (de-
centered) 的
教育政策的訂定與執行,儘管由政府主導,
但由於持份者眾多,而不同的持份者的利益、興趣、工作
方式也紛雜不一,
再加上他們在整個教育過程中處身的位置和扮演的角色之
間,往往沒有太多的協調,
因此教育政策從目標 / 遠景的訂定,到製作具體計劃,到
執行以至評估,基本上都是各自為政,互不扣連的。
在這樣的社會脈絡之下,由政府推動,自上而下的教育改
革,只是一種象徵式的政策,
而教師和學生在當中所投入的精神和時間,經常都在缺乏
扣連 (disarticulated) 和互相抵消的情況下,虛耗能量。
27 EPA4192C-T4
- 28. 犬儒心態 [1]
能量不斷浪費的情況下,對教師和學生所產生的一
個長遠不經意效果 (unintended consequence) ,很可
能是齊澤克所指的犬儒心態 (cynicism) ──
「他們知道,他們實際上只是在跟循一種虛幻,但仍
然,他們正在這樣做」。
例如,不少教師大概都很清楚大部份學生只是假裝在
學習,但他們仍然以不斷講課的行為,演練出好像
(as if) 真的存在着認真的教與學過程。
以教育界流行的話來說,是教師在假裝教授,學生在
假裝學習,教育官員 / 大學在假裝發展課程和培訓教
師、專業團體 / 教師工會在假裝關注教育、家長在假
裝認真地讓子女愉快地學會學習?
28 EPA4192C-T4