Enfermedades o trastornos frecuentes de la evaluación. Los errores más comunes al evaluar.
Medir a la persona
Calificar sus capacidades temporales para contestar un examen
Ponderar lo que son requisitos de acreditación, como la asistencia o la entrega puntual de trabajos.
Calificar desde el mero sentido común o en función de aficiones o gustos personales, sin considerar criterios conocidos po...
Enseñar sólo en función de lo que se evalúa, provocando la reacción exacta en los alumnos.
Importar o adquirir métodos de evaluación preestablecidos sin antes someterlos a un proceso de reflexión crítica
Solamente aplicar exámenes, instrumento uniforme que no distingue las particularidades en el aprendizaje de los alumnos
Dejar trabajos que difícilmente podrán ser revisados, analizados y objeto de retroalimentación.
Confundir la calificación con la percepción que tenemos sobre la persona.
Vacunas contra las enfermedades
<ul><li>La evaluación educativa debe hacerse con rumbo y sentido, orientado a rescatar los procesos y las evidencias que l...
<ul><li>Diseñar un marco interpretativo sobre la forma en que serán evaluadas y medidas las evidencias que construyan los ...
<ul><li>Partir de un código ético para avaluar y dar sentido a los problemas educativos que se presenten a lo largo del pr...
<ul><li>Considerar las normas institucionales y sociales que orientan la interpretación y los resultados de la evaluación....
<ul><li>Evaluar, desde la perspectiva constructivista, es dialogar y reflexionar sobre el proceso, convirtiéndolo en dialó...
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Enfermedades o trastornos frecuentes de la evaluación

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Los errores más comunes al evaluar

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Enfermedades o trastornos frecuentes de la evaluación

  1. 1. Enfermedades o trastornos frecuentes de la evaluación. Los errores más comunes al evaluar.
  2. 2. Medir a la persona
  3. 3. Calificar sus capacidades temporales para contestar un examen
  4. 4. Ponderar lo que son requisitos de acreditación, como la asistencia o la entrega puntual de trabajos.
  5. 5. Calificar desde el mero sentido común o en función de aficiones o gustos personales, sin considerar criterios conocidos por todos de antemano
  6. 6. Enseñar sólo en función de lo que se evalúa, provocando la reacción exacta en los alumnos.
  7. 7. Importar o adquirir métodos de evaluación preestablecidos sin antes someterlos a un proceso de reflexión crítica
  8. 8. Solamente aplicar exámenes, instrumento uniforme que no distingue las particularidades en el aprendizaje de los alumnos
  9. 9. Dejar trabajos que difícilmente podrán ser revisados, analizados y objeto de retroalimentación.
  10. 10. Confundir la calificación con la percepción que tenemos sobre la persona.
  11. 11. Vacunas contra las enfermedades
  12. 12. <ul><li>La evaluación educativa debe hacerse con rumbo y sentido, orientado a rescatar los procesos y las evidencias que los alumnos hayan alcanzado en un determinado tiempo y con una determinada expectativa. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Diseñar un marco interpretativo sobre la forma en que serán evaluadas y medidas las evidencias que construyan los alumnos. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Partir de un código ético para avaluar y dar sentido a los problemas educativos que se presenten a lo largo del proceso. </li></ul>
  15. 15. <ul><li>Considerar las normas institucionales y sociales que orientan la interpretación y los resultados de la evaluación. </li></ul>
  16. 16. <ul><li>Evaluar, desde la perspectiva constructivista, es dialogar y reflexionar sobre el proceso, convirtiéndolo en dialógico y deliberativo. </li></ul>

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