SEMINARIO – TALLERFORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Diseño de Pruebas por Competencias
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INTERPRETATIVA Encontrar el sentido de:      Un texto                             Involucra procesos de pensamiento  Una p...
ARGUMENTATIVA                                Involucra procesos                                  de pensamiento  Comprende...
PROPOSITIVA Se refiere a accionesGeneración hipótesis, resolución deproblemas, proposición alternativa desolución a confli...
PROPOSITIVA  Involucra procesos    de pensamiento      • Pensamiento         hipotético  Conducta planificada      Comunic...
MAESTRO COMPETENTEESTUDIANTE COMPETENTE
COMPETENCIAS DEL            DOCENTE•   Saber preparar y dirigir actividades• Conocer la disciplina a enseñar• Tener conoci...
Competencias del Docente•Pedagógica•Didáctica•Innovadora•Disciplinar•Investigativa•Evaluativa
La Evaluación para:Medir, verificar, enjuiciar, señalar,fiscalizar, contabilizar,comparar,controlar, etc...               ...
La evaluación se asume como un proceso permanentede investigación tendiente a la identificación deaprendizajes, fortalezas...
COMPETENCIAS            DESCRIPCION               ACCIONES ESPECIFICASInterpretativas       Comprensión de                ...
ESTANDAR, CVOMPETENCIA E       INDICADOR DE DESEMPEÑO•ESTANDAR: Hace referencia a una meta quese expresa, en forma observa...
La evaluación en el contexto de las pruebas             ICFES y SABER.
QUÉ SE EVALÚA?El Examen de Estado evalúa lascompetencias o saber hacer de losestudiantes en diferentes contextos. Esdecir,...
¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES          EN CADA AREA?         PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES•COMPETENCIA PARA ESTABLECER ...
QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA             PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALES  •COMPETENCIA INTERPRETATIVA  •COMPE...
¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN            CADA AREA?              PRUEBA DE LENGUAJE•COMPETENCIA COMPRENSIVA•COMPETE...
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PRUEBAS INTERDISCIPLINARES       PRUEBA DE MEDIO AMBIENTE•Competencia para construir explicaciones•Competencia para plante...
ESTRATEGIAS PROPUESTAS•Análisis resultados ICFES y pruebas SABER•Determinación metas de mejoramiento•Articulación con prop...
PRUEBAS•MATEMATICAS•LENGUAJE•CIENCIAS NATURALES•COMPETENCIAS CIUDADANAS
MATEMÁTICAS                                       NIVELESENFOQUE:RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS                                  ...
LENGUAJE       COMPETENCIA COMUNICATIVA   Cómo usa, el estudiante, el lenguaje para               comunicarse.            ...
EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS        CIUDADANAS   •FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL  •LA EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS            CIUDA...
EVALUACIÓN EN CIENCIAS       NATURALES   •FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL•LA EVALUACIÓN EN CIENCIAS NATURALES
En cuanto a las pruebas ICFES,Nariño muestra condición de calidadinferior a la de Colombia: el 64% de estudiantes se ubica...
DISEÑO CURRICULAR     PORCOMPETENCIA    REFLEXIONES      S
CURRICULOConjunto disciplinas de estudio                 ObjetivosFACTORES                 ContenidosPROCESO DEAPRENDIZAJE...
•Cuáles son las necesidades educativas de misestudiantes?•Cuáles son los intereses dominantes en losestudiantes y cuáles s...
•¿Cómo puede la escuela contribuir a la formaciónintegral de los estudiantes?•¿Cuáles son los problemas críticos de la vid...
•¿Qué propósitos pretende desarrollar la escuela?•¿Qué experiencias educativas deben ser realizadaspara hacer probables es...
FUNDAMENTOS CURRICULARES        •Fundamentos legales        •Fundamentos filosóficos        •Fundamentos sociológicos     ...
En el trabajo académico sistemático y organizadoque hace la escuela con sus alumnos, tres son laspreguntas fundamentales q...
Nos obliga a tener                    un plan para el ¿qué es lo que   aprendizaje, que esesperamos que      lo que llamam...
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PLAN DE ESTUDIOS1. Identificación de temas, contenidos,problemas.2. Distribución del tiempo y secuenciadel proceso.3. Logr...
Diseño y construcción de preguntas por              competencias•ENUNCIADO O TALLO (Oración (es) premisa o tesis)•PREGUNTA...
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  1. 1. SEMINARIO – TALLERFORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Diseño de Pruebas por Competencias
  2. 2. INTERPRETATIVAEncontrar Texto,problema, Sustentarsentido de gráfica,esquema argumentosARGUMENTATIVA Pro contraComprende de Dar razón, explicación,acciones afirmaciones,propuestas teoría Diálogo e interrelación PROPOSITIVA ConflictosSe refiere a Generación de socialesacciones hipótesis, proposición diferentes alternativa de solución eventos
  3. 3. INTERPRETATIVA Encontrar el sentido de: Un texto Involucra procesos de pensamiento Una proposición • Observación y atención (descripción, narración) Un problema Comprensión (traducción, Una gráfica definición, conceptos) • Procesos de aplicación Un mapa • Clasificación y codificación Un esquema ?Se funda en la construcción local y global de un texto
  4. 4. ARGUMENTATIVA Involucra procesos de pensamiento Comprende acciones • Análisis, síntesisDar razón de unaafirmación, explicación de • Decodificación y diferenciaciónlos por qué de unaproposición, articulación • Percepción y exploraciónde conceptos y teorías • Uso de vocabulariopara justificar una • Recopilación más deafirmación, demostración, dos fuentesreconstrucción depremisas
  5. 5. PROPOSITIVA Se refiere a accionesGeneración hipótesis, resolución deproblemas, proposición alternativa desolución a conflictos sociales,explicación a eventos, establecimientode regularidades y generalizaciones,construcción de mundos posibles anivel literario, confrontación deperspectivas presentadas en un texto
  6. 6. PROPOSITIVA Involucra procesos de pensamiento • Pensamiento hipotético Conducta planificada Comunicación descentralizada • Expresión y uso de Instrumentos • Conducta centrada •(No impulsiva) • Busca solución de problemas
  7. 7. MAESTRO COMPETENTEESTUDIANTE COMPETENTE
  8. 8. COMPETENCIAS DEL DOCENTE• Saber preparar y dirigir actividades• Conocer la disciplina a enseñar• Tener conocimientos sobre la epistemología propia de cada disciplina• Implementar nuevas metodologías y tecnologías en el aula• Evaluar adecuadamente• Aplicar la investigación de forma permanente
  9. 9. Competencias del Docente•Pedagógica•Didáctica•Innovadora•Disciplinar•Investigativa•Evaluativa
  10. 10. La Evaluación para:Medir, verificar, enjuiciar, señalar,fiscalizar, contabilizar,comparar,controlar, etc... Ó para:Guiar, diagnosticar, dimensionar,favorecer, valorar, comunicar,investigar, mediar, observar, acreditar,orientar, etc.
  11. 11. La evaluación se asume como un proceso permanentede investigación tendiente a la identificación deaprendizajes, fortalezas, avances, logros y debilidadespropios de planes, programas y proyectos que sediseñan y ejecutan con la perspectiva del desarrollohumano y la transformación social.
  12. 12. COMPETENCIAS DESCRIPCION ACCIONES ESPECIFICASInterpretativas Comprensión de Interpretar textos. información en Comprender proposiciones. cualquier sistema de Identificar argumentos, ejemplos, contraejemplos y símbolos o formas de demostraciones. representación. Comprender problemas. Interpretar cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos , esquemas, mapas, planos y modelos.Argumentativas Explicación y justificación Explicar por qué, cómo y para de enunciados y qué. acciones. Demostrar hipótesis. Comprobar hechos. Presentar ejemplos y contraejemplos. Articular conceptos. Sustentar conclusiones. Propositivas Producción y creación Plantear y resolver problemas. Formular proyectos. Generar hipótesis. Descubrir regularidades. Hacer generalizaciones. Construir modelos.
  13. 13. ESTANDAR, CVOMPETENCIA E INDICADOR DE DESEMPEÑO•ESTANDAR: Hace referencia a una meta quese expresa, en forma observable, lo que elestudiante debe saber, es decir, los conceptosbásicos de cada área.•COMPETENCIAS: Entendidas como el saberhacer utilizando esos conceptos.•IND. DESEMPEÑO: Hace referencia al nivelen el cual los estudiantes alcanzan unadeterminada meta.
  14. 14. La evaluación en el contexto de las pruebas ICFES y SABER.
  15. 15. QUÉ SE EVALÚA?El Examen de Estado evalúa lascompetencias o saber hacer de losestudiantes en diferentes contextos. Esdecir, las acciones que un estudianterealiza en el contexto de una disciplina delconocimiento o de una problemáticaespecífica.
  16. 16. ¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA? PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES•COMPETENCIA PARA ESTABLECER CONDICIONES•COMPETENCIA PARA INTERPRETAR SITUACIONES•COMPETENCIA PARA PLANTEAR HIPOTESIS YREGULARIDADES
  17. 17. QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALES •COMPETENCIA INTERPRETATIVA •COMPETENCIA ARGUMENTATIVA •COMPETENCIA PROPOSITIVA
  18. 18. ¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA? PRUEBA DE LENGUAJE•COMPETENCIA COMPRENSIVA•COMPETENCIA INTERPRETATIVA•COMPETENCIA PROPOSITIVA
  19. 19. QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA PRUEBA DE MATEMATICAS •COMPETENCIA INTERPRETATIVA •COMPETENCIA ARGUMENTATIVA •COMPETENCIA PROPOSITIVA
  20. 20. QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA PRUEBA DE IDIOMAS • Competencia gramatical • Competencia textual • Coherencia textual
  21. 21. PRUEBAS INTERDISCIPLINARES PRUEBA DE MEDIO AMBIENTE•Competencia para construir explicaciones•Competencia para plantear alternativas•Competencia para tomar decisiones PRUEBA DE VIOLENCIA Y SOCIEDAD•Competencias interpretativa, argumentativay propositiva
  22. 22. ESTRATEGIAS PROPUESTAS•Análisis resultados ICFES y pruebas SABER•Determinación metas de mejoramiento•Articulación con propuestas curriculares áreas•Evaluaciones de período tipo Icfes•Simulacro en condiciones reales•Cambio de actitud de docentes, directivos, padres de familia yestudiantes•Trabajo en equipo•Aprender de la propia experiencia•Resolución de situaciones problema•Diseño de instrumentos de evaluación
  23. 23. PRUEBAS•MATEMATICAS•LENGUAJE•CIENCIAS NATURALES•COMPETENCIAS CIUDADANAS
  24. 24. MATEMÁTICAS NIVELESENFOQUE:RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS F PROBLEMAS E COMPLEJOS ESTRATEGIA D PROBLEMAS COMPLEJA COMPLEJOS PROBLEMAS C COMPLEJOS ESTRATEGIA SIMPLE B PROBLEMAS SIMPLESPROBLEMASCOTIDIANOS
  25. 25. LENGUAJE COMPETENCIA COMUNICATIVA Cómo usa, el estudiante, el lenguaje para comunicarse. NIVELES F CRITICA E ENTRE D TEXTOS INFERENCIAS C B SIGNIFICADO BASICO DELSUPERFICIAL Y TEXTOFRAGMENTADA.
  26. 26. EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS CIUDADANAS •FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL •LA EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS CIUDADANAS
  27. 27. EVALUACIÓN EN CIENCIAS NATURALES •FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL•LA EVALUACIÓN EN CIENCIAS NATURALES
  28. 28. En cuanto a las pruebas ICFES,Nariño muestra condición de calidadinferior a la de Colombia: el 64% de estudiantes se ubica en elnivel bajo, el 28% en el nivel medio ysolamente un 8% se ubica en el nivelalto.(Fuente : MEN. Perfil del sectoreducativo Nariño. Octubre 2004)
  29. 29. DISEÑO CURRICULAR PORCOMPETENCIA REFLEXIONES S
  30. 30. CURRICULOConjunto disciplinas de estudio ObjetivosFACTORES ContenidosPROCESO DEAPRENDIZAJE métodos recursos evaluación
  31. 31. •Cuáles son las necesidades educativas de misestudiantes?•Cuáles son los intereses dominantes en losestudiantes y cuáles sus aspiraciones futuras?•¿Cuál es el nivel cultural que tienen losestudiantes y sus familias?•Qué problemas educativos plantean el mediofamiliar y el medio ambiente en qué viven?
  32. 32. •¿Cómo puede la escuela contribuir a la formaciónintegral de los estudiantes?•¿Cuáles son los problemas críticos de la vidacontemporánea en mi comunidad?•¿Cuál es la importancia del aspecto educativo?•¿Cuáles son las aspiraciones de la comunidadeducativa y de la comunidad en general?
  33. 33. •¿Qué propósitos pretende desarrollar la escuela?•¿Qué experiencias educativas deben ser realizadaspara hacer probables esos propósitos?•¿Cómo pueden organizarse las experienciaseducativas?•¿Cómo desarrollar procesos que aporten a laconstrucción de ambientes significativos deaprendizaje?
  34. 34. FUNDAMENTOS CURRICULARES •Fundamentos legales •Fundamentos filosóficos •Fundamentos sociológicos •Fundamentos antropológicos •Fundamentos sicológicos •Fundamentos epistemológicos •Fundamentos pedagógicos
  35. 35. En el trabajo académico sistemático y organizadoque hace la escuela con sus alumnos, tres son laspreguntas fundamentales que debe plantearse: ¿qué es lo que esperamos que aprendan? ¿cómo hacemos para facilitarles o estimularles ese aprendizaje?¿cómo sabemos si loestán consiguiendo?
  36. 36. Nos obliga a tener un plan para el ¿qué es lo que aprendizaje, que esesperamos que lo que llamamos, aprendan? precisamente, EL PLAN DE ESTUDIOS.
  37. 37. hace referencia a la manera como presentamos y dosificamos a los alumnos ese plan de ¿cómo hacemos estudios, es lo que para facilitarles ollamamos docencia, su estimularles ese metodología, es decir, aprendizaje? la didáctica y las condiciones en que seejerce… ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
  38. 38. se refiere a la evaluación, que sólo es posible¿cómo sabemos si plantearse si lo están hemos hecho consiguiendo? primero claridad sobre las dos preguntas anteriores.
  39. 39. ¿qué es lo que esperamos que aprendan? ¿cómo hacemos para facilitarles o estimularles ese ¿cómo sabemos si lo aprendizaje? están consiguiendo? La posición institucional ante esos tres interrogantes, en conjunto, hace parte de ese complejo tan difícil de definir, que llamamos CURRÍCULO.
  40. 40. PLAN DE ESTUDIOS1. Identificación de temas, contenidos,problemas.2. Distribución del tiempo y secuenciadel proceso.3. Logros, competencias y conocimientos.4. Metodología5. Planes especiales de apoyo6. Indicadores de desempeño y metas decalidad.
  41. 41. Diseño y construcción de preguntas por competencias•ENUNCIADO O TALLO (Oración (es) premisa o tesis)•PREGUNTA•ALTERNATIVAS•CLAVE
  42. 42. TALLER
  43. 43. TALLER 4Lectura y análisis del documentoOrganización en Equipos de TrabajoDiseño y construcción de preguntas porcompetencias – Revisión, ajuste ysocialización. ...MANOS A LA OBRA

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